小学语文《书本里的蚂蚁》 教案
小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案
小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3学会观察蚂蚁的特点，培养学生的观察力和想象力。
2.过程与方法：2.1通过讨论、观察、实践等方式，激发学生的学习兴趣。
2.2运用多媒体辅助教学，提高学生的学习效果。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱小动物的情感。
3.2培养学生善于观察、敢于提问的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与应用。
1.3观察蚂蚁的特点。
2.教学难点：2.1对蚂蚁生活习性的理解。
2.2对课文情感的表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一只蚂蚁模型，引导学生观察蚂蚁的特点。
1.2学生分享自己观察到的蚂蚁特点。
1.3教师简要介绍蚂蚁的生活习性。
2.课文朗读与理解2.1学生自由朗读课文，理解课文大意。
2.2教师通过问题引导，帮助学生理解课文内容。
2.2.1课文讲述了什么故事？2.2.2蚂蚁在书里做了什么？2.2.3你觉得蚂蚁的书怎么样？3.生字词学习3.1教师出示生字词，引导学生认读。
3.2学生组内交流，讨论生字词的意思。
3.3教师通过多媒体展示生字词在句子中的应用，帮助学生理解。
4.观察蚂蚁的特点4.1学生分组，每组观察一只蚂蚁，记录蚂蚁的特点。
5.课堂实践5.1学生分组，每组创作一个关于蚂蚁的故事。
5.2各组分享自己的故事，教师点评。
6.2学生分享自己的收获，提出问题。
6.3教师布置课后作业，让学生进一步了解蚂蚁。
四、课后作业1.用本节课学到的生字词造句。
2.观察家里的蚂蚁，记录蚂蚁的生活习性。
3.家长协助孩子了解蚂蚁的趣事，分享给同学。
五、教学反思1.针对不同学生的学习能力，适当调整教学难度。
2.加强课堂纪律管理，确保每个学生都能参与课堂活动。
3.课后跟踪学生的学习情况，及时解决他们在学习中遇到的问题。
重难点补充：一、教学难点补充1.对蚂蚁生活习性的理解教师展示蚂蚁的图片或视频，引导学生观察：“你们看到了什么？蚂蚁在做什么？它们的行为告诉我们什么？”2.对课文情感的表达教师提问：“你们觉得蚂蚁在书里生活得快乐吗？为什么？”学生回答后，教师引导：“我们可以从课文中感受到蚂蚁的喜悦和自由，它们在书里找到了自己的世界。
小学语文《书本里的蚂蚁》 教案
小学语文《书本里的蚂蚁》教案教学目标①学会本课8个生字，会认“蕊”字，能联系上下文理解“孤零零”“随手”“细碎”等词语的意思。
②理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，感受文字的神奇之处，激发学生对文字的热爱。
在把握故事情节的基础上，复述课文③进一步认识童话，了解其想象丰富的表达特点。
教学重难点：理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，从而感受文字的神奇。
教学过程一、谈话导入，围绕课题质疑。
1.同学们，见过蚂蚁吗？说说看，蚂蚁的外形给你怎样的印象？2.小结：对，蚂蚁，黑黑的，小小的。
我们形容一个人的字写得很小很小的时候，常常会说：“这字写得像蚂蚁一样，我们怎么看得见？”有一只蚂蚁呀，住进了书本呢，还真的就变成了字，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习《书本里的蚂蚁》。
（板书课题）3.读课题，说说读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，借助学习单自学。
1.读一读下面的词语。
墙角趴在花蕊睡觉随手夹进孤零零挺乐意编故事2.用自己的话说说下面词语的意思。
孤零零挺乐意随手3.课文主要写了一件什么事？根据相关的内容，填空。
事情的起因：小蚂蚁被小姑娘事情的经过：小蚂蚁变成了一个字，带着其他的字事情的结果：小姑娘发现4.小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事？请勾画相关的语句。
再想一想：作者是怎样将这些新奇有趣的事写出来的。
5.根据这些内容想一想：你觉得作者通过这个童话故事要告诉我们什么？三、小组互动，整体感知课文1.小组内互相检查生字词学习情况。
（轮流认读，有读错的及时纠正）重点应注意下面几个字的写法。
睡随挺2.指名说词语的意思，其他同学补充。
3.说说课文主要讲了一件什么事？互相交流填空的内容，然后修改完善。
在交流过程中梳理出故事的基本情节：小蚂蚁卧花蕊——小蚂蚁夹进书本变成字（起因）——小蚂蚁带来文字跳舞串门（经过）——小姑娘发现旧书每天变成不同的文章（结果）四、全班交流，感受“新奇有趣”。
绘本故事书本里蚂蚁教案中班
绘本故事书本里蚂蚁教案中班教案标题：绘本故事《书本里的蚂蚁》中班教案教案目标：1. 通过绘本故事《书本里的蚂蚁》，引发学生对蚂蚁生活的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的观察力和思考能力，提高他们的语言表达和沟通能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学内容：1. 绘本故事《书本里的蚂蚁》的阅读和讨论。
2. 蚂蚁的生活习性和特点的介绍。
3. 制作蚂蚁模型和观察蚂蚁行为。
教学准备：1. 绘本故事《书本里的蚂蚁》。
2. 图片或视频展示蚂蚁的生活和行为。
3. 纸板、剪刀、彩色纸、颜料等制作蚂蚁模型的材料。
4. 一些蚂蚁观察工具，如放大镜、显微镜等。
教学步骤：引入活动：1. 教师出示绘本故事《书本里的蚂蚁》的封面，引导学生讨论关于蚂蚁的问题，如它们生活在哪里？它们有什么特点？等等。
阅读与讨论：2. 教师朗读绘本故事《书本里的蚂蚁》，引导学生仔细观察插图和听故事内容。
3. 在阅读过程中，教师提出问题，引导学生思考和回答，如蚂蚁为什么要去书本里？它们在书本里做了什么？介绍蚂蚁的生活和特点：4. 教师使用图片或视频展示蚂蚁的生活和行为，如蚂蚁的巢穴、蚁群的组织等。
5. 教师引导学生观察并讨论蚂蚁的特点，如蚂蚁的体形、颜色、感觉器官等。
制作蚂蚁模型：6. 教师带领学生使用纸板、剪刀、彩色纸、颜料等材料制作蚂蚁模型。
7. 学生可以根据自己的想象和观察，设计自己喜欢的蚂蚁模型。
观察蚂蚁行为：8. 教师提供一些蚂蚁观察工具，如放大镜、显微镜等，让学生观察蚂蚁的行为。
9. 学生可以观察蚂蚁的移动、搬运食物等行为，并记录下来。
结束活动：10. 教师引导学生回顾整个教学过程，让学生分享他们观察到的蚂蚁行为和制作的蚂蚁模型。
11. 教师总结本节课的内容，强调蚂蚁的生活和特点，并鼓励学生保持对自然生物的好奇心和探索欲望。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中观察蚂蚁的行为，并记录下来。
2. 继续阅读其他关于昆虫或动物的绘本故事，扩展学生的知识和兴趣。
小学语文-教案设计.书本里的蚂蚁
小学语文-教案设计.书本里的蚂蚁教案名称：《书本里的蚂蚁》阅读教学教学目标：1.学生通过阅读理解文章，了解蚂蚁的生活习性，加深对生物的了解。
2.学会通过观察细节，提炼文中的意蕴。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：学生学会通过阅读理解文章，了解蚂蚁的生活习性教学难点：学生学会通过观察细节，提炼文中的意蕴教学准备：1.教师备课PPT，提前阅读文章，准备思路和答案，准备备课计划。
2.学生需要准备笔记本和笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.小学生经常可以看到蚂蚁，你们能说出一些蚂蚁的生活习性吗？2.通过问题呈现文章的主题。
Step 2：速读（5分钟）1. 将文章第一段和最后一段读一遍，思考文章的意思、文意，带领学生进行阅读；2. 从字面意思上推测文章的中心意思；Step 3：细读（10分钟）1.让学生自己先阅读；并提炼文章中的关键词；2.组织学生讨论文章中所表达的意思，并指导学生发现文章中的好词好句；3.适当对好词好句加以解释，让学生理解含义；Step 4：分析思考（15分钟）1.针对文中的细节，解释出蚂蚁的行为表现，引导学生思考；2.搜寻文章中的关键词，分析主题在这些细节的体现；3.让学生思考自己与蚂蚁有哪些区别和相似点；4.设计一些问题进行引导性的思考；Step 5：概括归纳（10分钟）1. 学生概括文章所表达的意思；2. 让学生运用刚刚学到的词，尽可能概括文章；3. 引导学生思考阅读这篇文章的好处，并鼓励学生从阅读入手，提高对生命的认知；Step 6：课堂反馈（5分钟）1.针对教师提出的问题，让学生在课堂上阐述自己对于问题的看法；2.纠正学生的基础知识和误区；3.做一些深入的解释和说明；Step 7：作业布置（5分钟）1.以小组形式报告本次课堂的所学和感受；2.课后阅读调研装订：各种生物的生活环境与生活方式比较；教学总结：1. 导入活动非常重要，要将问题与文章中的核心相关联；2. 阅读活动要分层级进行；3. 学习根据细节分析含义；4. 打造一个有针对性的总结。
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》最新课堂说课稿3篇
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》最新课堂说课稿3篇《书本里的蚂蚁》是一篇童话。
这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿一学习目标：1、掌握本课8个生字，认识一个字。
理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。
2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。
3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。
初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。
学习重点：知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
学习难点：复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
导学过程：(师生互动)第一课时学法指导，知识链接一、质疑导入(教师板书课题，学生齐读课题。
)同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么?那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。
二、初读自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读1、师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概括)2、学习第1、2自然段3、指名读1、2自然段，你知道了什么?发生了一件什么事呢?(指名说)4、同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢?四、独立学习1、学习“墙、零”等9个字。
2、让学生多识记字形：随手：顺手。
在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。
乐意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。
导学过程：(师生互动)第二课时一、复习导入上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢?我们继续来学习课文。
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁
4、教学目标：
知识与技能：
(1)正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
(2)有感情地朗读课文。
(3)了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感态度价值观：
6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢?
(读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。)一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢?
默读课文第10—12xx。
三、指导复述课文。
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿二
教材分析：
《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。
意图：一方面是为了让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识，另一方面，通过作家作品的介绍，也为学生课外阅读提供了选择的依据。
鄂教版三年级语文下册教案书本里的蚂蚁
鄂教版三年级语文下册教案书本里的蚂蚁一、引入本次教学主题为《鄂教版三年级语文下册教案书本里的蚂蚁》，本课的重点内容为阅读课文和小组合作讨论，以及用语言表达和绘画的方式表达和分享自己的学习体会。
此课程适合三年级的学生，通过学习和讨论，帮助孩子们增长知识，提高语言表达和阅读理解能力。
二、学习目标1.了解蚂蚁的生活习性和特点。
2.理解课文中的思想，认识蚂蚁的好处和价值，增强环保意识。
3.通过课文阅读和小组讨论，学生能够提高阅读理解能力和表达能力。
4.通过绘画作业，培养学生的创造力和想象力。
三、教学过程1.阅读课文教师可以采用朗读或者播放录音的方式向学生呈现课文。
学生听过课文后，老师应该静态引导学生进行分析、解读，并提出一些问题，如：1.课文中提到蚂蚁为什么能在森林里找到自己的家？2.课文中提到的童话故事和蚂蚁有什么关联？3.课文中你认为最有意思的一个地方是什么？2.小组讨论在学生阅读完课文和回答问题后，教师可以将学生分成小组，让学生在小组讨论自己的阅读体会，并且让组员们互相补充。
通过小组讨论，让学生进一步理解蚂蚁的重要性和价值，并提高他们的表达和社交能力。
3.画蚂蚁为了让学生更好地理解蚂蚁的生存环境和特点，教师可以通过给学生分配画蚂蚁的任务来培养学生的创造力和想象力。
教师可以让学生在绘画的过程中表达自己对蚂蚁的理解和感受。
4.语言表达和分享在学生完成画蚂蚁的任务后，教师可以让学生进行语言表达和分享，让学生将自己的想法和体会用语言的方式表达出来。
这有助于学生进一步理解蚂蚁的生活以及他们自己的表达和思考能力。
四、总结反思通过本次《鄂教版三年级语文下册教案书本里的蚂蚁》的学习，学生们了解了蚂蚁的生活习性和特点，并从小组讨论和语言表达中更深入地认识了蚂蚁的价值和意义，通过绘画作业，增强了学生的创造力和想象力，反过来更好地表达了自己的观点和感受。
此次课程不仅帮助学生掌握了基本知识，更重要的是引导学生更好地理解和感知生活中琐碎的细节，启发学生对周围事物的深度思考。
小学语文-教案设计.书本里的蚂蚁
小学语文-教案设计一、教学目标本节课旨在让学生通过阅读《书本里的蚂蚁》这篇文章，了解蚂蚁的生活习性和工作职责，引导学生尊重自然、关爱生命，同时提升学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点•重点：1.了解蚂蚁的生活习性和工作职责；2.掌握文章的大意和细节；3.培养学生的阅读理解和写作能力。
•难点：理解蚂蚁的本能行为和群体意识。
三、教学准备•教学材料：《书本里的蚂蚁》；•教学工具：黑板、粉笔、多媒体投影仪等。
四、教学步骤1.导入与预告（10分钟）•讲师出示一些蚂蚁的图片，引导学生谈论蚂蚁，逐步引导出蚂蚁的样貌、生活习性等基本知识。
•通过上述引导，讲师介绍今天的教学内容——《书本里的蚂蚁》。
2.阅读与理解（30分钟）•讲师向学生朗读《书本里的蚂蚁》。
学生在听的同时可以看书跟读。
•讲师带领学生分析文章结构，引导学生理解文章大意，提出阅读中想了解的问题。
•讲师指导学生在阅读中注意扫描与阅读，帮助学生掌握文章的细节。
3.讨论与互动（30分钟）•讲师发起问题，引导学生深入了解蚂蚁的生活习性和行为模式，追问蚂蚁群体行为的本质、蚂蚁“疯狂行为”等课题，拓宽学生的认知领域。
•鼓励学生就问题展开讨论，引导学生激发自主探究意识。
•在讨论中，讲师注意对学生思考方法的引导。
4.创作与分享（30分钟）•每组学生选取一只昆虫（不限种类），运用所学知识编辑一篇有关其生活习性、食性、生命历程等的小报或影视资料，突显生命的可贵。
•学生向全班汇报成果，分享自己的所学所思。
5.小结与反思（20分钟）•讲师引导学生回顾本节课的学习成果，总结蚂蚁的生活习性和行为模式，以及文章结构等内容。
•讲师针对学生在讨论与创作中存在的问题，教育学生正确的学习方法，引导学生思考和反思。
五、教学效果评价教学效果评价采用多种方式进行：•在课堂上，讲师观察学生的阅读和讨论情况，掌握每位学生的学习状况。
•对学生完成的小报或影视资料进行评价和点评。
•向学生和家长收集反馈意见。
小学语文《书本里的蚂蚁》教案设计（精选11篇）
小学语文《书本里的蚂蚁》教案设计（精选11篇）这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。
本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。
小学语文《书本里的蚂蚁》教案设计篇1活动目标：1．学习计划捉蚂蚁的行动，明确活动的观察任务。
2．对捉到的蚂蚁能够仔细观察，并能将蚂蚁的身体构造与功能进行表述和描绘。
3．在捉蚂蚁的活动中萌生对蚂蚁进行观察研究的兴趣。
活动准备：1．昆虫盒或透明的小瓶、小块纱布和皮筋、小铲子。
2．雪糕棒、放大镜、笔和画板画纸、背面贴有双面胶的白纸。
3．选择一处有蚂蚁出没的安全的户外活动场地。
4．幼儿用书：《蚂蚁》。
活动过程：1．引起兴趣师：小朋友见过小蚂蚁吗？你们以前在哪里见过蚂蚁？今天我要去捉几只蚂蚁来研究研究，谁愿意和我一起去？2．师幼一起策划捉蚂蚁的计划（1）师：蚂蚁平时喜欢在哪里？我们到什么地方有可能捉到它们？（2）根据幼儿的回答，用简笔画在贴有双面胶的白纸上分别画出蚂蚁出没地点的图标。
（3）根据幼儿猜测的几个地点将幼儿分为几个小组，让每个小组选出一个组长，将所猜蚂蚁出没地点的图标贴在组长的衣服上。
（4）师：去捉蚂蚁有许多工作要做，先要当好“侦察员”，即能找到蚂蚁活动的地方；然后要做“观察员”，即能仔细观察蚂蚁是什么样子的；最后还要当好“记录员”，即把你在哪里发现了蚂蚁，和你看到的蚂蚁的样子画下来。
（5）教师出示准备好的器材“去捉蚂蚁，你觉得我们需要哪些东西的帮助呢？教师根据幼儿的要求出示相应的材料：看看这里的哪些东西在捉蚂蚁的时候会用得着？昆虫盒用来做什么？放大镜可以用来做什么？纸和笔可以用来做什么？去捉蚂蚁时还要注意什么？3．师幼一起去寻找、观察蚂蚁（1）教师带幼儿外出寻找蚂蚁，并请发现蚂蚁的小组及时向大家通报，请捉到蚂蚁的小组就地观察蚂蚁。
（2）用放大镜仔细看看小蚂蚁有几只脚？长在身体的什么部位？小蚂蚁是怎么爬的？它的身体还有哪些部位会动？学一学它是怎么动的？4．组织幼儿交流捉蚂蚁的经历并扮演小蚂蚁走路的姿态（1）有哪些小朋友捉到了蚂蚁？你是在哪里捉到的？（2）你对蚂蚁有哪些新发现？还希望知道小蚂蚁的哪些问题？（3）让我们来学一学小蚂蚁，三个小朋友扮演一只蚂蚁，商量一下谁做头、谁做胸、谁做腹，然后尝试走一走。
小学六年级语文教案——书本里的蚂蚁
小学六年级语文教案——书本里的蚂蚁1教学目的：1、知识与技能（1）学会本课九个生字，会认蕊。
（2）有感情地朗读课文，能复述课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
2、过程与方法通过讨论全班交流的方式来学习小蚂蚁进入书本后发生了哪些有趣的事。
3、感情态度的价值观感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
教学重点：了解小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事。
教学难点：通过文章的学习，体会中国文字的无穷魅力。
教学准备：学生预习课文；老师多媒体生字词课件，可以多意理解的句子。
课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入。
师：你们都见过蚂蚁吧，今天我们要来学习的这一课叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么A生：这个蚂蚁为什么到书本里面去了[板书：为什么到书本里] B生：这个蚂蚁是谁师：问得真好，还有其他想问的吗C生：这个蚂蚁到书本里面了以后怎样了师：你要问小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事吗[板书：哪些新奇有趣的事]师：你们想得真多，很肯动脑筋，要想知道答案就要先读课文，过生字关。
二、初读课文：1、自由读课文。
师：请同学们翻开书P8，自由朗读课文，要求读字音，读通句子。
[师巡视]2、检查生字词。
师：你们书读得仔细吗[出示多媒体生字词课件]谁想来读[注意零、随，夹]师：全班齐读这几个生字，一个字读三遍。
师：同学们认识了这几个字，能给他们组词吗师：看来同学们回家都好好预习了，请同学们仔细看看这几个生字，你觉得哪个字容易写错。
生：孤、趴、噢师：那么我们写这几个字的时候要格外小心。
不知道有没有聪明的同学有什么好方法记住它们呢，你能说几个就说几个。
生：熟字添偏旁三、再读课文：（1）指名分自然段朗读课文。
师：课文有几个自然段，一起来数数好吗现在请13名同学分自然段朗读课文，谁想读[教师学生共同正音]（2）师：大家还记得刚上课时提的几个问题吗现在快速浏览课文，思考第一个问题这个蚂蚁为什么到书本里面去了生：被小姑娘夹到书本里了。
长春版小学二年级下册《书本里的蚂蚁》语文教案
长春版小学二年级下册《书本里的蚂蚁》语文教案教案名称：长春版小学二年级下册《书本里的蚂蚁》语文教案教学目标：1. 通过阅读《书本里的蚂蚁》，激发学生对阅读的兴趣，培养学生热爱阅读的习惯。
2. 培养学生观察和理解故事情节的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 教育学生要爱护小动物，倡导保护环境的意识。
教材准备：长春版小学二年级下册教材《书本里的蚂蚁》课文教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过与学生的互动问答，引发学生对故事中的蚂蚁的兴趣，例如：你们在哪里见过蚂蚁？蚂蚁都有哪些特点？蚂蚁是什么样的动物？步骤二：朗读与流利读（10分钟）1. 教师朗读《书本里的蚂蚁》，引导学生跟读。
2. 学生齐读课文，板书生字生词。
步骤三：组织阅读（15分钟）1. 学生自读课文，然后搭配插图描述故事情节。
2. 分组讨论，学生互相交流自己的理解和感受。
3. 依据课文，组织学生以小组形式进行角色扮演。
步骤四：理解与讲解（10分钟）1. 教师提问学生课文中的重要内容，帮助学生理解。
2. 解释课文中生字生词的意思，帮助学生理解课文。
步骤五：延伸活动（10分钟）1. 学生根据课文内容，绘制蚂蚁的形象，写下自己对蚂蚁的认识和感受。
2. 学生用自己的语言写下关于蚂蚁的故事或体会。
步骤六：小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行小结，总结学生们的收获和成果。
步骤七：作业布置（5分钟）布置学生完成相关的作业任务，例如：写一篇关于蚂蚁的短文，或者继续阅读并回答相关问题。
教学反思：本节课通过阅读《书本里的蚂蚁》，激发了学生的阅读兴趣。
通过角色扮演、小组讨论和绘画等多种形式，增强了学生对故事情节的理解和表达能力。
同时，通过对蚂蚁的认识和体会，培养了学生爱护小动物和保护环境的意识。
《书本里的蚂蚁》教学设计范文3篇
《书本里的蚂蚁》教学设计《书本里的蚂蚁》教学设计范文3篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《书本里的蚂蚁》教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《书本里的蚂蚁》教学设计范文1教学目标：1、知识与技能：（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
2、过程与方法：通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
3、情感态度价值观：感受童话神奇的魅力。
感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
教学重点：品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。
教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。
展开想象，自由写作。
教学准备：幻灯片教学时间：一课时教学设计设计意图一、谈话导入、揭题质疑。
你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。
今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？二、自读课文，自学生词，初步感知。
1、带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。
注意读准字音，读通语句。
2、检查生字、生词的自学情况。
学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。
（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。
“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
“趴”、“喂”等通过动作体会理解。
）3、说说这篇童话主要讲了一个什么故事？4、交流初读的感受。
三、深入文本，朗读感悟、表演体验。
1、小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。
2、师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。
启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。
《书本里的蚂蚁》教案
6 书本里的蚂蚁【教学目标】知识与技能1.认识“墙趴”等3个字，会写“孤、零”等8个字，会写“孤零零睡觉”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力。
过程与方法：1.抓住重点词句理解小蚂蚁住进书里之后，发生了哪些有趣的事情。
2.复述课文，体会童话神奇的魅力。
情感态度与价值观：通过学习《书本里的蚂蚁》这篇有趣的童话故事，感受到语言文字的神奇力量。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
【教学重难点】重点：知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
难点：复述课文，感受语言文字的神奇力量。
【教学课时】两课时第一课时【课时目标】初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、激情引趣、导入新课1.出示蚂蚁图片【此处为课件2】。
2.说说自己所知道的关于蚂蚁的知识。
（教师小结补充）3.师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？4.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）学法指导：【此处为课件3】1、标：标出自然段。
2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
3、画：画出自己喜欢的句子。
4、问：不懂的问题。
（二）讨论：小组长检查自学情况，教师巡视。
1.教师配乐范读。
2.学生按自学步骤自学课文。
3.检查生字情况1. 同桌合作，读通课文。
主要把生字和生僻字读准2. 指名读生字，集体正音。
出示生字：【课件出示4】孤零睡随荚碎挺编墙趴蕊（1）读准字音注意：“随碎”是平舌音，“睡蕊”是翘舌音，“编”是前鼻音，“零挺墙”是后鼻音。
（2）指导写法：【课件出示5】出示会写字：孤零睡随夹碎挺编学生自己观察字的结构，如何把字写正确、美观？教师范写，重点指导“孤”左窄右宽，注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺：横点撇横撇捺；“睡”左窄右宽，右边的“垂”，共四横，写时注意间距均等，但长短不同，最后一横最短，第二横最长，两个短竖插在地二个横上面。
书本里的蚂蚁 教案
6.书本里的蚂蚁【教学目标】1.学会本课8个生字，会认“墙、趴、蕊”2.有感情地朗读课文，能复述课文3.了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事4..感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱【重难点】了解小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事通过课文的学习体会中国文字的无穷魅力【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入师：你们都见过蚂蚁吧，今天我们要来学习的这一课叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？（学生自由发言）a.这个蚂蚁为什么到书本里面去了？（板书：为什么到书本里）b.这个蚂蚁是谁？师：问得真好，还有其他想问的吗？c. 这个蚂蚁岛书本里面了以后怎样了？师：你要问小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事吗？（板书：哪些新奇有趣的事？）师：你们想得真多，很肯动脑经，要想知道答案就要先读课文。
二、初读课文1.自由读课文2.检查生字词三、再读课文1．指名分自然段朗读课文2．师：大家还记得刚上课时提的几个问题吗？现在快速浏览课文，思考第一个问题“这个蚂蚁为什么到书本里面去了？”师：你们是从课文的哪几句话知道的，能把这几句读一读吗？生：“一只黑黑的小蚂蚁……被夹成了一只扁扁的蚂蚁”。
师：我们弄懂了第一个问题，看来同学们都是爱动脑筋的好孩子。
现在男生读第一自然段，女生读第二自然段四、小结师：这节课我们知道了小蚂蚁是怎么被夹进书的，那么后来又会发生什么事情呢？我们下节课接着讨论。
五、课堂作业抄写本课生字第二课时一、复习导入师：上节课我们提了两个问题，谁还记得？（生答）师：还记得小蚂蚁为什么到书本里面去了吗？生：被小姑娘夹到书本里了师：那么我们带着第二个问题继续学习课文二、自读感悟，学习课文第3—12自然段。
（顺序可依据学情，相应调整）1.小蚂蚁进入书本后到底发生了哪些新奇有趣的事呢,我都等不急想去看一看了，同学们准备好了吗？自由朗读课文，把你觉得的新奇有趣的事所在的句子画下来，并用笔在旁边写一写你的感想。
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小学语文《书本里的蚂蚁》教案
教学目标
①学会本课8个生字，会认“蕊”字，能联系上下文理解“孤零零”“随手”“细碎”等词语的意思。
②理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，感受文字的神奇之处，激发学生对文字的热爱。
在把握故事情节的基础上，复述课文
③进一步认识童话，了解其想象丰富的表达特点。
教学重难点：
理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，从而感受文字的神奇。
教学过程
一、谈话导入，围绕课题质疑。
1.同学们，见过蚂蚁吗？说说看，蚂蚁的外形给你怎样的印象？
2.小结：对，蚂蚁，黑黑的，小小的。
我们形容一个人的字写得很小很小的时候，常常会说：“这字写得像蚂蚁一样，我们怎么看得见？”有一只蚂蚁呀，住进了书本呢，还真的就变成了字，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习《书本里的蚂蚁》。
（板书课题）
3.读课题，说说读了课题，你最想知道什么？
二、初读课文，借助学习单自学。
1.读一读下面的词语。
墙角趴在花蕊睡觉随手夹进
孤零零挺乐意编故事
2.用自己的话说说下面词语的意思。
孤零零挺乐意随手
3.课文主要写了一件什么事？根据相关的内容，填空。
事情的起因：小蚂蚁被小姑娘
事情的经过：小蚂蚁变成了一个字，带着其他的字
事情的结果：小姑娘发现
4.小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事？请勾画相关的语句。
再想一想：作者是怎样将这些新奇有趣的事写出来的。
5.根据这些内容想一想：你觉得作者通过这个童话故事要告诉我们什么？
三、小组互动，整体感知课文
1.小组内互相检查生字词学习情况。
（轮流认读，有读错的及时纠正）
重点应注意下面几个字的写法。
睡随挺
2.指名说词语的意思，其他同学补充。
3.说说课文主要讲了一件什么事？互相交流填空的内容，然后修改完善。
在交流过程中梳理出故事的基本情节：
小蚂蚁卧花蕊——小蚂蚁夹进书本变成字（起因）——小蚂蚁带来文字跳舞串门（经过）——小姑娘发现旧书每天变成不同的文章（结果）
四、全班交流，感受“新奇有趣”。
师：通过刚才的交流，我们了解到因为这只小蚂蚁住进了书本，所以才有这么多新奇的故事发生。
现在，我们再走进课文，仔细读一读，品一品，看看自从小蚂蚁住进了书本里，书本里发生了哪些新奇有趣的事。
1.自由读一读3——8自然段，想一想：小蚂蚁住进了书本里，书本里发生了哪些新奇有趣的事？请勾画出相关的内容。
2.交流反馈。
师：你觉得哪些事情新奇有趣？（依学生反馈依次展开）
新奇有趣之一：蚂蚁听到了书本中文字的说话声。
①分角色朗读3——6自然段。
说说从蚂蚁与文字的对话中，你读出了什么？
引导学生抓住对话中的“喂，你好，你也是一个字吗？”“我们小得像蚂蚁。
”“我变得这么扁，也像一个字”等句子体会出文字与蚂蚁在形状上的相同点：都很小，都很黑，这样后面的故事展开才合情合理。
②再读对话中的提示语，说说你又读出了什么？
引导学生抓“密密麻麻”体会到书本的字不仅小，还很多。
引导学生抓“挺乐意”体会到小蚂蚁很愿意做一个字。
③瞧，文字能说话，蚂蚁愿意变成一个字，多新奇多有趣。
新奇有趣之二：蚂蚁到处走动，文字学着小蚂蚁跳舞、串门。
①自由读一读第7——8自然段，说说还有什么新奇有趣的事。
引导学生概括出：蚂蚁到处走动，文字学着小蚂蚁跳舞、串门。
②课文是怎样写出这些新奇的呢？
——“第一天，蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页。
”
引导学生抓住“住”“跑”“又跑”等词语，体会蚂蚁变成“会走路的文字”的新奇有趣，同时，体会出作者同一意思，用不同词语表达的精妙。
——“要知道，这是一本很久的书，很久没有人翻动过了，而这些字从来没有想到过动动手脚，走一走，跳一跳。
‘我们真是太傻了。
’字对自己说。
现在，它们要学着小蚂蚁，跳跳舞，串串门，那有多快乐呀！”
A．说说看，“跳跳舞”“串串门”是什么意思？
引导学生弄明白“跳跳舞”“串串门”与前面的“跳一跳”“走一走”意思是一样的。
B．比一比，想一想：如果将“跳跳舞”“串串门”改成“跳一跳”“走一走”，哪种说法更好？
引导学生在比较中体会到：“跳跳舞”“串串门”比“跳一跳”“走一走”，更富有动态，更富有人的情趣，表达更形象，同时，与前面的表达又不重复。
C．借用具体的词语来展开想象：文字会怎样跳舞、串门。
一起妈妈爸爸和我写的文章看
这些词语，它们会跳舞、串门会变成怎样的句子？
让学生在变换词语顺序的基础上，感受文字的“跳舞”“串门”之后的变化。
如上面的词语，可以变换成如下的句子：
我和妈妈一起看爸爸写的文章。
妈妈和我一起看爸爸写的文章。
爸爸和妈妈一起看我写的文章。
妈妈和爸爸一起看我写的文章。
我和爸爸一起看妈妈写的文章。
爸爸和我一起看妈妈写的文章。
妈妈看我和爸爸一起写的文章。
爸爸看我和妈妈一起写的文章。
我看爸爸妈妈一起写的文章。
我和爸爸一起看写妈妈的文章。
我和妈妈一起看写爸爸的文章。
爸爸和妈妈一起看写我的文章。
……
D．简单的几个词语跳跳舞、串串门就有这么多的变化，那密密麻麻的字如果都动起来，那该会是怎样的情景呢？
引导学生抓“那该有多快乐呀！”来体会文字跳舞、串门的热闹、快乐。
③朗读这部分，读出文字跳舞、串门的热闹、快乐。
新奇有趣之三：每天能读到不一样的故事。
1.当密密麻麻的文字一起跳起舞，串起门时，还会发生更新奇有趣的事。
读一读课文9——13自然段，说说还有什么新奇有趣的事。
2.引导学生抓“从来也没有看过的”“又是一个和昨天不一样”体会到文字跳舞、串门之后，完全变成了另外的故事。
3.如果你就是那位小姑娘，看到这本书上的新故事，你会怎样想？怎么说？
引导学生抓“啊”“一口气”“忍不住”“更加惊奇”展开想象，在想象小姑娘想、说的过程中，体会小姑娘读到这每天变化的故事时的一种惊讶、奇怪的内心，感受变化的故事给人的无穷的吸引力。
4.指导朗读，读好带点的词，读出小姑娘的这种内心。
啊．！上面写着她从来也没有
．．．．．看到过的新故事，她一口气
．．．读完了这个新故事。
第二天，小姑娘忍不住
．．．．．
．．．又打开书来看，她更加惊奇
．．．．了，她看到的又是一个和
昨天不一样
．．．．．的新故事。
5.小姑娘明白了这样新奇有趣的故事发生的原因吗？
引导学生概括出原因：文字走来走去，就有多种组合形式，表达的内容也就不同。
五、总结全文，把握童话的特点。
1.小姑娘明白了新奇有趣的故事发生的原因，你明白了吗？
引导学生明白：文字有不同的组合方式，组合不同，表达的意思也不同。
2.这一主题作者是用怎样的方式来表达的呢？这种表达方式有什么效果？
引导学生进一步感受童话的特点：运用拟人的手法，赋予蚂蚁、文字以人的思想、行为，让他们能开口说话，能走会跑，能有人的情感，这样表达生动有趣，能吸引学生；同时，展开丰富的想象，借助具体的故事情节，让蚂蚁变成文字走来走去，让蚂蚁带动文字走来走去，这样自然就有新的故事，文章要表达的主题也就自然显现。
3.其实，我们的每一篇文章，都可以说是文字“跳跳舞，串串门”组成的。
要让文字跳出优美的“舞”，我们就要讲求文字的组合。
希望同学们习作时，能让文字组合得妙，组合形式多样，这样就能吸引读者。