广东省创新杯说课大赛汽修类一等奖作品：《起动机不转故障诊断与排除》 教学设计方案

《汽车电气设备常见维修项目》起动机不转故障诊断与排除教学设计（4课时）一、教材分析与使用：1、使用教材：《汽车电气设备常见维修项目》人民交通出版社朱自清主编；工作页：《起动机不转故障诊断与排除工作页》自编；导学案：《起动机不转故障诊断与排除导学案》自编。

2、教材分析：项目设计思路电路分析能力是中职学生普遍存在的薄弱环节。

因电不看见、摸不着，学生“怕电”，要使学生“懂电”、“不怕电”，到“喜欢电”。

因而通过对一种典型车型（威乐车）起动机控制电路及控制原理的学习，再去分析、检测、排除另一种典型车型（卡罗拉）起动机不转故障；提高学生的电路综合分析能力及应变能力，避免机械模仿，学会知识迁移。

学习过程以学生为主体，教师为主导，模拟实际维修企业现场，分组进行项目学习。

学生根据起动机不转故障现象，结合电路图、检修工作页、导学案及维修手册等，充分发挥小组成员的参与意识，提出引起故障原因的各种猜想，分析、查找故障原因，最后归纳出电路故障的诊断思路和检修流程，并根据流程完成故障的诊断排除。

作为对表现优秀小组及组员的奖励，结合学校学生专业创业（创业教育为我校办学特色，目前我校汽修部已运营有汽车维修与保养、汽车美容、汽车配件及用品销售三个学生专业创业项目，服务对象主要面向本地区广大教职员工。

创业项目既为学生提供了专业技能学习的平台，学生每月还有一笔创业收入。

）给予获得专业创业项目资格的积分，充分体现学校的办学特色（公益、法治、创业、创新）。

教材处理本教材着重于维修的内容和操作步骤，而缺乏对具体控制电路及控制原理的分析及运用。

故先将本章的教材内容整合成4个学习项目，分别为起动机的构造、原理与拆检项目；继电器的构造、原理与检修项目；点火开关的构造、原理与检修项目、起动机不转故障诊断与排除项目（本次课项目）。

通过以项目任务作为教学内容的载体，并结合自编的导学案、检修工作页及评价表等，引导学生在逐步探索中完成学习任务，实现分析、解决实际维修项目。

本内容的地位和作用本部分内容是第四个项目（综合项目）。

通过本项目，串联起前三个项目，致力于培养学生综合运用所学的知识，分析、排除故障的能力。

同时也为后续内容的学习作好铺垫，起到承前启后的作用。

二、教学目标及重难点：目标1、知识目标：1）知道起动机控制电路及控制原理的分析；2、技能目标：1）能够结合起动机控制电路，查找实际车型上对应的元器件的具体位置；2）能够根据故障分析流程，完成相应电路及元件的检查并排除故障。

3、情感目标：1）培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综合职业能力；2）体验成功，增强信心。

通过成功的体验和知识量的积累来帮助学生树立信心，培养学生学习汽车电气的兴趣。

重难点1、重点：1) 起动机控制电路及控制原理分析；2）起动机不转检修流程的制订；3）起动机不转故障的检测与排除。

2、难点：1) 起动机控制电路及控制原理分析；2) 起动机不转故障分析及检测排除。

三、教学对象分析：教学对象：汽车运用与维修专业的中职一年级学生，每班48人，按模块项目实行小班（半班）教学，将24人又分成4个小组进行教学；学情分析：1、学生有一定的电工电子技术基础知识，能读懂简单的汽车电路原理图，会使用汽车万用表；2、学生对汽车发动机的基本结构及工作原理有一定的了解；在学习本项目内容前，学生已学习了起动机的构造、原理与拆检；继电器的构造、原理与检修；点火开关的构造原理与检修等；3、因电不看见、摸不着，学生平时就“怕电”。

以致电路分析、思维能力相对较差，缺乏自信心。

故宜采用理实一体的教学模式，让学生在实践中完成相应的工作项目，去体验成功，培养自信；4、本项目内容理论难度较大，需要利用相对完善的教学情境进行切入。

四、教法学法教法依据学习内容及学生具体情况，本次课使用教法有：项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、情境教学法。

学法基于中职汽修专业学生特点，贯彻项目任务为主线，教师为主导，学生为主体的教学思想，设定三种学法：小组合作学习法、头脑风暴学习法、知识迁移法。

五、教学情境设计及教学准备教学情境设计集中及分组教学区在一体化模块学习站，设置学生工作台、投影、威乐小汽车等。

分组实操工位区丰田卡罗拉整车4台（含配套维修手册）。

工具摆放区数字万用表4个，普通工具4套.资料查询区教材《汽车电气设备常见维修项目》、《威乐维修手册》、《卡罗拉维修手册》等。

教学准备1、学生分组：课前与前述课程任课教师、班主任及学习班长的沟通、了解，按照组间同质、组内异质原则，将24个学生分成4组，每个小组分设组长、主操作员、辅助操作员、记录员、检查员（安全员）、发言人（观察员）各1名；各组员明确自己的角色职责及编号（附表2所示），以方便组内角色轮换。

2 、教学资料准备：导学案、检修工作页、小组角色分工表、师生三维评价表等；3、故障初设置：经维修企业调研，起动机不转的常见故障有：1）蓄电池严重亏电或损坏；2）线路故障：保险丝烧断；导线断路、接触不良；3）点火开关或起动继电器有故障；4）起动机控制装置故障：电磁开关触点烧蚀或线圈短路、断路、搭铁5）起动机内部故障：电枢轴弯曲、轴承过紧、换向器脏污、电刷磨损过短、弹簧过软、电枢绕组或励磁绕组短路、断路、搭铁。

根据卡罗拉维修手册起动系统电路图，结合学生实际，将1、2组检修车辆设置AM2（30A）保险丝断路故障及1－3段（电磁开关－起动继电器）线路接触不良（虚接）故障；将3、4组检修车辆设置AM1保险丝断路故障及起动继电器损坏故障。

因起动机拆、换费工、费时，故暂不设置为本次课的故障。

六、教学过程程序教学内容教师活动学生活动教学意图一）、知识回顾（3分钟）[知识回顾：复习学生普遍存在的典型问题，为新课教学作铺垫。

根据课前导学案的检查情况，复习学生普遍存在的典型问题，为新课教学作铺垫。

学生回答老师的提问，并做好相应知识点的记录。

回顾旧知识，为新项目任务的学习准备。

二）、[创设情境、引入项目任务] （2分钟）我校汽车维修与保养创业组接到一辆丰田卡罗拉轿车不能启动，经过维修顾问的初步判断是起动机不转。

引入本次课的学习项目：起动机不转故障诊断与排除。

视频展示故障现象，引入学习项目。

了解故障现象，做好项目任务学习准备。

利用实际故障情境，激发学生学习兴趣。

同时与学校学生专业创业项目挂勾。

三）、重点知识讲授（15分钟）[起动机控制电路及控制原理分析]：以威乐车起动系统控制电路及控制原理分析学习，去完成卡罗拉轿车起动机不转故障诊断、排除。

组织集中学习。

根据威乐车起动系统电路图，结合起动系示教板及电流走向动画演示进行控制电路及原理分析，并总结电路检修的方法。

学生听、看、想、记录。

通过对一种典型车型的学习，去实践另一种典型车型的故障检测及排除，培养学生利用知识迁移，提高电路综合分析能力。

达到突出重点，突破难点的目的。

四）、项目任务实施（155分钟）1、[确定实施项目任务――5分钟]演绎四台卡罗拉起动故障，明确应完成的项目任务。

通过卡罗拉轿车起动系统电路图的简单分析，结合实训车辆故障现象，让学生明确具体的项目任务。

学生结合导学案及教师故障演绎，明确项目任务。

将所学知识迁移运用，提升学生解决实际问题的能力。

2、[学生自主协作学习－45分钟]根据故障现象，结合相关资料，小组成员协作共同完成检修方案的制订。

教师进行引导、组织、监控，听取学生的讨论意见，并适时进行适当的提醒，解答学生的凝问，并对学生的学习成果进行点评。

1、根据故障现象，收集要用到的信息资料，读懂电路原理图，并进行资料整理；2、小组成员利用已有资料及技能，分析思考，充分讨论、交流；以画诊断思维流程图的方式，共同修订检修方案；充分发挥小组每位成员的优势，共同协作，最终完成检修方案的制订。

培养学生的团队参与能力及诊断逻辑思路。

3、各小组通过展示、汇报各自的检修实施方案，对存在问题加以修正；4、各小组结合老师的点评，制订最终的检修实施方案。

3、[操作实践―45分钟]教师巡视观察，适时地给予必要的指导，掌握每组学生在具体实施过程中的表现，使学生的行为掌控在教师的视野之下。

体现做中教。

各小组员按自己角色要求，完成相应的任务，最终共同完成故障的诊断及排除。

操作实践是对小组制订的检修方案进行验证的过程。

以学生实际操作为主，让学生大胆去试、去体会、感受和领悟，提高团队合作精神和分析解决问题的能力。

体现做中学。

4、[学生课间休息，教师重置故障] 老师利用下课休息时间对检修车辆进行故障重置。

学生休息。

为各组交换工位及角色做准备。

5、[学生放松活动－2分钟] 观察学生的表情及动作，说明此活动的目的。

各小组站成一列，后面的同学为前面的同学按摩肩、背；掉转方向重复进行。

放松心情，增进组员之间友谊及信任。

培养团队合作意识。

6、[双轮换操作―43分钟] 1,3；2,4组组间轮换；同时组内组员角色轮换。

教师巡视观察，并让学生重复步骤3的操作实践。

各小组员按自己角色要求，完成相应的任务，最终共同完成故障的诊断及排除。

双轮换让学生体验不同工位工作，保证绝大多数学生动手，实现学习均衡。

7、[效果评价－10分钟]设立三维评价表（见附表3），根据评价项目进行三维评价。

教师组织学生填写评价表，并根据各小组及小组成员的表现进行评价及点评。

各小组按评价表分别进行自评及小组评价。

并评价本次课的得与失，提出以后要改进的地方。

通过三维评价（自评、小组评、教师评），对学生的整个学习过程及效果进行评价反馈。

并将评价结果与课程总评成绩及获得专业创业项目积分挂钩，体现学习效果与奖励激励相结合。

8、[交流分享－5分钟]各小组进行经验交流分享。

听取各小组的发言，并结合检修工单、实际操作过程及结果给予适当各个小组的发言人将本组的检修方案、检修流程、检修结果及经验和体会进行限时描述介绍，小组其他成培养学生的归纳、表达能力。

特别是教训方面，避免今后重的点评。

员可进行补充。

犯，实现共同提高。

五）、能力提升（5分钟）1、导致起动机不运转的其他可能的原因，如电磁开关故障、起动机损坏等；2、引导学生进一步思考大功率柴油机的起动系统与汽油机的区别。

教师提供相应资料供学生查找，并提示使用电源的情况。

学生通过查找资料，分析问题，并解决问题。

拓展学生视野，提升专业综合能力。

七、教学反思创新点：1、整个教学设计以完成实际检修项目为目的，并且与维修企业实际维修项目对接，保证学生将来就业时能较快适应维修企业各岗位工作；2、通过小组合作学习，利用导学案引导学生自主学习，学生表现出较为强烈的学习愿望；3、通过双轮换（组间工位轮换、组内角色轮换），让学生体验不同的工位工作，使绝大多数的学生动手，实现均衡学习；4、结合学校办学特色，为表现突出的小组及组员奖励获得专业创业资格的积分，体现学习效果与专业创业相结合。