白水一中线上线下校本研修计划

“国培计划（2015）”示范性远程培训网络研修与校本研修整合培训白水一中线上线下研究活动计划

根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，围绕推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面的应用力度，探索研训一体化有效途径，创新远程培训模式，促进教师培训的常态化、社区化、校本化、专业化。教育部计划在2015年“国培计划”示范性远程培训中单列“网络研修与校本研修整合培训”（以下简称网络研修）子项目，针对本项工作，特制订以下活动计划。

一、目标任务

以学校和教师专业发展实际问题和需求为中心，结合教师日常教学活动，采取网络研修和校本研修相结合的方式，对全校74名教师进行为期1年不少于80学时的专项培训，变革教师远程培训模式，建立网络研修社区，开通学科、学校、团队、个人网络空间，分类按需提供优质培训资源与专家指导，培育教师研修共同体，切实提升教师专业素养与专业能力，引领教师专业成长，培养一批掌握校本研修管理与指导的骨干教师，推动教师培训常态化和教师专业自主发展。具体目标如下：

1、抓好学校与区域研修机构开展的研修活动，提升学校与区域开展校本研修活动的能力。

2、支持教师自主的研究与学习活动，促进教师学习意识和骨干

教师教学研究能力的提升。

3、开展以教研组为单位的集体备课活动和优秀课例的研究活动，提高教研组组织教研活动的有效性，提升教师驾驭课堂教学的能力以及利用网络平台研究课堂教学的能力。

4、开展教师自主选择参与的主题研修活动，通过问题解决式专题引领和改进教学实践，体验教学、教研、培训三位一体学习研修促进工作的学习方式，促进教师初步形成追求职业价值的工作理念，在研修过程中体会专业进步、学生受益的幸福感。

二、研修对象

研修对象：全校74名教师。以学校为单位，开展全员研修。成立四个学科工作坊，各学科教研组长担任研修工作坊坊主。

三、成效

1、改进课堂教学，促进教师专业成长。

2、提升教师教研活动水平，积累校本研修经验成果。

四、研修基本要求

1、课时：120课时（线上80课时，线下40课时）

2、内容：师德与理念、教师专业知识、教师专业技能。

3、方式：选修必修结合、不同层次培训。

五、项目特色

1、三位一体：日常教学、校本研修、网络研修融合；教学、教研、培训一体化；化解工作学习矛盾，实现网络环境下的研修常态化。

2、三个中心：以问题解决为中心，设置问题情境，引发任务驱动；

以研修活动为中心，实现教、学、研一体；以教师成长为中心，突出“以教师为本”理念。

3、三方合作：教科研人员与一线教师的互动合作；教研组之间的互动合作；教师之间的互动合作。

六、主要研修活动

这次培训项目的核心内容之一是主题活动，在一年之内的所有主题活动中，都针对新任教师、骨干教师、一般教师分层设计，内容涉及到多个维度。

主题一：研修指导

研修内容：学习研修方案，了解研修流程、内容、要求，明确目标。学习网上操作，熟悉平台应用。

教研组教研计划的要求：教研组要制定好一学年的教研活动计划，明确教研活动的内容及选题，活动具体的时间、地点、年级班级安排。注意教研活动的针对性，即校本发展与学生发展的思考；注意教研活动的合理性，即活动与项目的对应，活动与课程的联系；注意教研活动的创新性，即资源的挖掘、活动的方式、本土特色、活动效果评估等方面的创新。

教研主题的选定原则：注意教师已有经验和先进理念的联系，注意教师现实问题和发展趋的联系。

主题二：规划我的专业发展

研修内容：1、完成前测（就教师专业标准谈个人观点）；2、课程学习（中学教师专业标准）3、完成后测（每位教师完成教师专业

标准基本内容框架表）；4、作业（提交个人专业成长规划）。

课程学习：1、初中教师专业标准；2、做中国最好的教师（专题讲座）。

制定个人专业成长规划：1、撰写个人专业成长规划要素；2、学科专业成长规划推优（学科坊20℅）。

主题三：如何备好一节课

关键在于抓好四个环节：个人研修、教研组研修、区县研修、网上答疑研讨

（一）个人研修

1、课程学习：教学设计类、教学评价类主题课程

2、献课与研讨：每位教师提交一份自己原有的教学设计；每位教师从本校或区域所有上传的教学设计中选择至少两个本学科的教学案例进行点评，提出2个优点，1个不足，给出一个建议。（课程示例）数学：数学概念课堂教学设计；数学空间图形教学设计；数学函数教学设计；数学课堂教学过程的评价研究；数学课堂教学的即时评价研究。

3、认识教学设计与传统备课的区别：备课一般是从教参和经验出发，不考虑教学理论、理念的指导，教学设计一定要考虑学生的学习活动，教师的教学行为，教学结束后对教学效果的评估。

学生的学习活动：

a、学生学习活动的状况（时间、容量、难度、方式等）；

b、学生学习活动的价值（短期目标与长期目标，知识、技能、

方法的融合）；

c学生学习活动的层级性和学生间差异的关系（即不同学生各得其所的状况）；

d、学生学习活动激趣性、质疑性，即在教学活动中，要有情境设置，要能让学生产生疑问。

教师教学行为：

a、教师教学行为的适当程度；

b、教学流程安排的合理性，重难点的预设与时间的分配；

c、学生学习中生成性问题的预估，，做学生学习的促进者。

教学效果的评估：

a、学生知识技能学习状况与掌握情况的评价设计；

b、学习方法的体现与应用情况；

c、学习内容对学生发展的价值；

d、学生学习兴趣与欲望的激发。

（二）教研组研修

磨课网上：提供磨课的基本模板，提供研修工具和示例。网下：做好计划和组织工作，调动各类教师的积极性。建立适当的管理制度，倡导校本创新、校际交流、区县创新。

磨课研讨的内容：分析选题的教学需求和学习内容；学生学情分析；教学流程和教学策略；讨论学生课堂学校活动的设计；讨论教学中的评价设计。

磨课的基本程序：组织教研会，选择研究的课题→教师各自备课