教学情境设计要求

乐山师范学院教学情境设计大赛要求

教学情境能对教学过程起导引、定向、调节和控制作用。教学情境设计实教学过程设计的重要内容之一。它是教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出某种认知情境和情感氛围，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。

一、情景设计评价基本原则

1．教学情境必须与教学目标和内容相匹配。

2．教学情境必须与学生的认知水平同构。

3．教学情境必须具有思维的张力。

4．教学情景必须能激发学生学习的心理需求。

二、情景创设的意图（目的）评价标准

１．明确阐述本设计与新课程改革理念的关系，以及本设计通过那些创新的方法手段来实现本节课的教学目标。

２．应体现新知识不是教师单纯的给予，而是学生利用原有知识和经验进行同化学习，即学生自主建构。

３．设计应充分了解学生的学习现状，准确确定学生新旧知识的切入点和接受的程度，让学生在一定的知识背景中逐步“同化”教学信息。

三、情景素材评价标准

１．素材要紧扣学生生活经验、社会经验，与自然知识、生产知识相联系。

２．素材应具有引导、启迪、科学、合理、详实和有创意的内容和形式。

３．准确把握素材与本课教学目标、教材内容与感情基调的关系。

４．能把枯燥、抽象的学科知识学习变成生动形象、饶有趣味的教学活动。

５．素材不存在离题太远、牵强附会，不科学、不健康的内容。

６．素材能创造增强师生情感、求知探索精神，教学效果的教学环境。

７．素材能留给学生参与活动和思维想象的空间；有学生思考、探究的内容。

四、由情景引发的问题（问题组）评价标准

１．问题设置具有语言的趣味性，能调控好学生的情绪。

２．问题设置具有逻辑顺序，利于引导学生的学习思路。

３．问题设置要语言精练、简短明确、清晰易懂。

４．问题设置要为发展学生的智力创造条件，给学生留有观察、思考、想象、判断的空间。

５．问题设置要具有引导启发的递进性，即要形成组合、递进，逐渐深入的问题组合。

６．问题设置要符合学生心理特点，符合学生的“期望”和“满足”心理需求。

７．问题设置要注意变换提问的形式和体现不同知识块面的衔接功能。

附件1 乐山师院课堂教学情境设计大赛作品评价表参赛选手编号参赛题目

评委签名：

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