教学情境设计和情境教学应该注意的问题

教学情境设计和情境教学应该注意的问题

作者：赵岩松

来源：《新课程·中学》2010年第10期

教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景。过去，人们往往认为教学情境就是“教学的情感环境”，只要在讲授新课之初设置某种情境、引发有利于后继教学的情感就是实行情境教学了，以至于把“教学情境”等同于“情境教学”，对两者不加区分。实际上，教学活动是知、情、行等相互交织和协调发展的过程。因此，为了保证教学情境能充分发挥其功能，在设置教学情境时，我认为需要注意以下几个问题：

一、情境作用的全面性

一个良好的情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构起良好的认知结构，而且应该蕴涵着促进学生非智力品质发展的情感内容和实践内容，能营造促进学生全面发展的心理环境、群体环境和实践环境，富有思想内涵。教学情境的设置不应该仅仅满足于某一个方面的需求，要既能为情感教学服务，也能为认知教学和行为教学服务，有助于学生掌握教学内容。

二、情境作用的全程性

情境设置往往在教学活动展开之前进行，因而有人误以为，设置情境就是在新课教学之前利用有关的实验、故事、问题等来激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引出新课。实际上，教学情境设置的功能不是传统意义上的導入新课，情境不应该只是讲解新课前发生作用，它应该在整个学习过程中都能激发、推动、强化、维持和调整学生的认知、情感和实践等活动，把前后知识联系起来，在教学的全程发挥作用。为此，教学情境可以分阶段设置，逐步地扩展、深入、充实、明晰。

三、情境作用的发展性

情境作用的发展首先是指教学情境应该富于启发性，有利于促使学生产生继续学习的愿望，激发求知欲和增加学生潜能的功能。教学情境的设置不仅要针对学生发展的现有水平，更重要的是还要针对学生的“最近发展区”，既便于提出当前教学要解决问题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发进一步学习的问题，能够引起学生的积极思维，让学生去回味、发散，积极主动地学习，达到新的水平。设置得当的教学情境不但有利于知识的综合运用，有利于学习成果的巩固和发展，还有利于学生发展个性和特长，有利于学生相互间合作。

四、情境的可接受性

情境的设置要考虑学生能不能接受，要设计好合适的“路径”和“台阶”，便于学生将学过的知识和技能迁移到情境中来解决问题。由于知识和技能迁移总是受到个人能力以及情境因素的

影响，所以，教师提供的情境一定要精心的选择和设计。在这样的情境中学习，才能使学生学会知识与技能的迁移，才可能使学生解决具体问题的经验和策略日趋丰富，在新情境中解决实际问题的能力和创造能力逐步提高。

上述几点不仅是在设计教学情境时需注意的，也是改进和发展情境教学时需要注意和努力遵循的。