唱好语文“学为中心”课堂教学的三部曲
语文教学三部曲
语文教学三部曲作者：任艳普来源：《文学教育下半月》2010年第11期在今年的优质课验收过程中，我发现目前的语文课堂教学走进了误区，非语文的语文课大肆上演。
比如把语文课上成活动课、思品课、拓展课等。
这些课目标缺失，方向不明，效率低下。
面对如此现状，我做了深刻思考，如何进行有效教学？如何打造高效课堂？我认为首要的是弹奏好有效教学设计三部曲。
一.把准目标，定准基调《语文课程标准》中指出语文教学的总目标：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
具体说应包括四个方面：一是学习语言，积累语言。
二是听说读写的能力。
三是良好的语文学习习惯。
四是人文素养和人文精神。
因此，培养学生基本的语文素养是语文课的基本任务，工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点，在具体的语文教学中，老师要有清醒的认识。
许多老师不能正确理解语文学科的特点和任务，所以课堂教学目标不明确、不准确、不实用。
有的目标多、杂、乱，知识、能力、情感态度价值观面面俱到，主要目标不清楚，实际操作效果差，学生不知学什么，哪一个也学不精；有的目标是教参上的，不切合学生实际，难以较好引领学生有效学习。
余映潮老师教《济南的冬天》就设计一个目标：学习品析语言，然后设计三个层次的品读活动，让学生在多层次的品读中达到对文本的理解，掌握品析方法。
这样的目标精炼、准确、集中、实用，可以集中培养学生某方面的语文能力和语文素养。
二.精选内容，有效执教教学内容是完成教学任务、实现教学目标的主要载体。
课标说：教材内容的安排应避免繁琐化，应简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
因此，语文教师应该与文本深入“对话”，充分挖掘语文学科的教育价值，针对目标和学生实际情况对教材作出适当的处理，包括增删、换序、整合、新编等，优化教学内容，从而提高课堂教学效率。
余映潮老师教学《故乡》一课只精选课文一个片段教学。
语文教学要唱好三部曲
养 生
的智 力 生 活 仅 局 限 于 教 科 书 ，如 果 他 做 完 了功 课 就 觉得 任 务 已经 完 成 ，那 么 他 是 不 可 能 有 自 己特 别 爱 好 的科 学 的 。 ” 利 用 博 客 促 进 阅读 。 与教科书相比 ， 博 客 的 内容 更 为 多 元 ，正 面 的许 多 东 西 触及 社 会 的 方 方 面 面 ，向学 生 展 示 了 比教 科 书 更 为 广 阔 的 真 实 可 感 的世 界 ， 且 学 生 能 依 据 个 人 兴 趣 自由选 择 材 料 ， 这 是 一 种 自主 多 样 的 学 习 ，少 了课 堂 上 老 师 思 维 的 干 预， 而 更 有 利 于培 养 学 生 独 立 思 考 的 能 力 ， 有 利 于 培 养 学 生 的 质 疑 意识 ， 批判意识 ， 从 而促进 了阅读 ， 培 养 与 提 高 了学 生 的 阅 读 能 力 。 利 用 博 客 优 化 写作 。 现
引 导学 生 驰 骋想 象 文 章 中 描绘 的人 物 、 场景 、 情节 ， 在
部曲： 课 前 制 定 阅读 写作 训 练计 划 和 目标
脑 子 里再 造 一 幅想 象 的 图景 。 如 阅读 郁 达夫 的《 故都 的秋 》 第 四段 秋 天 槐树 落蕊 的情 景 ， 让 学 生想 象 “ 雪后
宋 朝 诗 人 陆游 也 说 过 ： “ 汝果欲学 诗 ， 功 夫在诗外 。” 因此 ，在 我 们 的语 文 教 学 中 ，可 以把 对 读 和 写 的 训 练、 培 养结 合在 一起 ， 唱 好 提 高学 生 阅读 和 写 作 能 力 的三 部 曲 ， 达 到共 同提 高 。
一
做 好 每 一 篇 文 章 的 阅读 指 导 ，培 养 学 生 的 阅读 想 象 力。 现 实 的世 界是 有 限 度 的 ， 想象 的世界 是 无 涯 际 的。
小学低年级教育要唱好“三部曲”
小学低年级教育要唱好“三部曲”小学低年级教育是学生人生成长的重要阶段，是学生从多彩的家庭教育过渡到正规学校教育的桥梁。
这个教学阶段，对学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成、思维方式以至于性格的形成都非常重要。
这些一旦形成，就很难改变，从而对学生以后的成长产生重大的影响。
为此，为使小学低年级学生能尽快适应这个过渡阶段，小学低年级教育要唱好“三部曲”。
一、唱好“摇篮曲”小学生从小在父母的呵护中长大，他们就像娇嫩的花蕾，爷爷奶奶宠着，父母护着。
在家里，父母望子成龙，望女成风，识字、背诗、唱歌、绘画，他们已不同程度受到比较多的学前教育、文化熏陶。
而走进学校，就进入一个全新的世界。
对于这个变化，学生的心理随之会发生很大的变化，一方面是对新环境的好奇，对一切新东西的跃跃欲试，另一方面是离开家庭，在陌生环境中的不安、害怕，无所适从。
所以刚开始阶段非常重要，老师要唱好“摇篮曲”。
首先要关爱学生，让他们在新的环境下，享受到来自老师，来自周围环境对他们的爱护与关心，一句鼓励的话，一个甜蜜的微笑，一个会意的眼神……使学生在学校感受到家庭的温暖。
在这个阶段，孩子渴望得到家长、老师的赏识，这是他们主动去干好每一件事情的动力源泉。
这个阶段，也是孩子意志最为薄弱、兴趣多变的时候。
有时候老师的一次夸奖可能会使学生受益终生，成就一个人才，相反，有时候一句不经意的冷语或淡漠会扼杀一个天才。
这个教育阶段，要加强与家长的联系，更多地了解学生的兴趣、爱好、秉性，不妨与家长联袂演出，合唱一曲“摇篮曲”。
把家庭教育与学校教育自然地联系起来，使学生愉快地完成从家庭教育到学校教育的转变，有一个充满温馨、欢乐、幻想、幸福的童年。
二、唱好“主题曲”进入小学后，学生学习任务逐渐加重，教学内容不断深入，这就要求我们每一个教育工作者必须认真研究，勇于探索，不断创新，在较短的时间内培养学生良好的学习习惯，努力开发课程资源，不断丰富课程内容，充分利用现代教育手段，根据学科特点、小学生心理特点、教育规律、认知规律，不断拓宽教育的渠道、形式和方法，取得理想的教学效果，促进学生的全面发展。
小学语文课堂教学三部曲
小学语文课堂教学三部曲作者：刘卫祥来源：《新课程·小学》2010年第08期多年来的语文课堂教学实践,使我体会到,语文课堂教学就像互相联系的三部曲。
即粗读、细读和赏读,领着学、扶着学和自己学,写什么,怎样写和为什么写简称三读、三学、三写。
这三部曲既包含教学法,又渗透学语文、用语文的目的,既能充分发挥学生的主动性,又能培养学生的判断思维能力。
使教与学结合起来,达到完成语文课堂教学的任务。
一、粗读自学写什么本部曲的主要任务是了解文章主要内容,即写什么。
读通字、词、句,使学生对课文有个整体印象,这是语文课堂教学的基础。
其方法是:1.安排课前预习,让学生有超前语文学习意识,检查学生的自学情况。
2.创设情境,激发学生的求知欲望,粗读课文,发现问题,大胆质疑。
3.熟读(自由读,选择读)课文,组织学生讨论并适当点拨,总结学习收获,鼓励自学好的同学,尤其是发现问题巧或能难住老师的同学,培养学生的创新思维。
二、细读理解怎样写本部曲的主要任务是理解体会课文的内容和作者思想感情,弄清课文是怎样写的,写了哪些内容。
这是语文课堂教学成功与否的关键。
其方法是:1.领着学,教是为了不教。
为了门路,要想达到不教,首先要让学生掌握学法,教无定法,学也无定法,这要根据教材和学生的实际情况而定。
其次组织好学习小组引导学生阅读思考。
对有价值的富有启发性的问题或重点词句,组织交流讨论。
通过比较分析,揣摩领悟语言,掌握运用语言的技巧,注重进行语言感受力的培养。
例如,在《田忌赛马》初次比赛后,让学生指出三个人物的神态是怎样的,(田忌垂头丧气,齐王得意洋洋,孙膑胸有成竹)你喜欢哪个人物?不喜欢哪个人物?为什么?通过讨论使学生懂得人物神态描写的作用,懂得做事的方法及道理。
2.扶着学,在学生自学理解体会的基础上,抓住重点质疑或段落,把学生的理解引向深入,针对学生的讨论有的放矢地进行点拨指导。
例如,在学习《落花生》一课尝花生的讨论时,有的同学说:“我喜欢像花生一样的人,只要心里美。
我的语文教学三部曲
我的语文教学三部曲
作为一名语文老师，我的工作既充满挑战又充满乐趣，我的主要工作是教授语文课程，备课是我教学工作中非常重要的一环。
我需要根据教学计划和教材内容，认真准备每一节课的教案和课件，确保教学内容的准确性和生动性。
我的语文教学三部曲包括：
1.读：以读为本，注重培养学生的阅读能力和阅读习惯。
在教学过程中，我
会让学生自主尝试阅读，通过多次阅读、圈划生字词等方式，提高学生的阅读理解能力。
同时，我也注重“讲从读中来，到读中去”，将讲解与阅读相结合，帮助学生更好地理解文本。
2.讲：以讲为要，注重对文本的讲解和解读。
在讲解过程中，我会引导学生
理解文本的主题、情感、语言特点等方面，同时注重培养学生的思维能力和口头表达能力。
此外，我也会让学生参与到讲解过程中，通过小组讨
论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.练：以练为标，注重学生的练习和巩固。
我会根据学生的实际情况和教学
进度，设计不同类型的练习题，如阅读理解题、写作题、听力题等，以帮助学生巩固所学知识和提高应用能力。
同时，我也会鼓励学生进行自主学习和课外拓展，如阅读课外书籍、参加语文兴趣小组等，以拓宽学生的视野和知识面。
通过以上三个步骤，我能够有效地开展语文教学工作，提高学生的语文素养和应用能力。
同时，我也会不断探索和创新教学方法和手段，以更好地适应学生的需求和时代的发展。
初中语文课堂教学三部曲
初中语文课堂教学三部曲初中语文课堂教学三部曲是指“讲授”、“练习”和“评价”三个阶段。
这三个阶段是教学过程中不可或缺的环节，每个阶段的重要性都不同，但它们构成了整个教学过程。
一、讲授讲授是教学的第一步。
在语文课堂中，讲授内容应该是包括基本知识、技巧和方法的，同时应该灌输正确的学习方法和思维方式。
教师在讲授时应该根据学生的实际情况及其学习能力，循序渐进地进行讲解。
讲授的过程不应该是单方面的，应该与学生进行交流互动，提出问题，解决疑惑。
教师可以通过提问、小组讨论等多种方式积极引导学生思考、交流、发表个人意见，激发学生的学习积极性。
二、练习练习是语文课堂教学的重要环节，它是提高学生语文素养的关键。
语文练习包括阅读、写作、翻译、口语表达等多种形式，每种形式都有自己的特点，需要采取不同的练习方式。
练习的目的不单单是为了巩固知识，更重要的是为了检验学生的掌握情况、帮助他们发现自己的不足之处，针对性地进行改进，提高学习成绩。
练习还可以让学生在错误的探索中逐渐成长，提高自信心和学习能力。
三、评价评价是语文课堂教学的最后一步，它是检验教学成果、促进教学改进的手段。
评价应该全面、客观、明确、及时，并通过多种方式进行，包括考试、作业、课堂表现等。
评价不仅仅是对学生的考核，更重要的是对教学过程的反思和总结。
教师可以通过评价了解学生的学习状态、反映教学效果、调整教学策略和方法，不断完善课堂教学质量。
结语初中语文课堂教学三部曲是语文教育中的核心环节，只有通过科学、有效的教学过程，才能不断吸收新知识、提高学术水平、培养语文素养。
在教学过程中，教师要始终坚持教学质量第一，以培养合格的语文人才为根本目标。
唱好作文课堂教学“三部曲”
唱好作文课堂教学“三部曲”[摘要]作文课堂教学是提高学生写作能力的主阵地,要在有限的时间内提高学生的作文水平就必须切实、有效地加强对学生写作的指导,抓好主题,布局谋篇,锤炼语言,积累素材,教会技巧,并注重评改,认真唱好课堂“三部曲”,全面培养学生写作能力。
[关键词]作文教学序曲主题曲尾曲作文教学是语文教学的重难点,写作能力的培养可以说是语文教学的核心,作文水平的提高可谓“冰冻三尺非一日之寒”,怎样在有限的课堂教学时间内激发学生的写作兴趣,提高写作能力呢?我认为在课堂教学中要唱好“三部曲”:一、抓好文题,唱好序曲作文教学之前要先做好准备,具体做好:1、拟定文题,引导学生准备素材。
作好相应的观察和材料的积累,让学生在写作之前大体把握作文的内容与要求,做到“三定”(定题目、定篇幅、定时间),争取当堂完成,既可防止抄袭范文,又可在课堂上减少随意性、盲目性。
2、创新题目,激发写作兴趣。
从激发学生的情感入手,拟定的题目既要针对训练目标,又要贴近学生实际,以调动写作热情。
命题的好坏,会直接关系到写作训练的成败。
如我以《初中生活的苦与乐》、《奥运精神令我振奋》、《给玉树灾区同学的一封信》、《我与时间赛跑》、《感恩》、《成功离我们远吗?》等灵活新颖的题目让学生进行训练,因为学生感兴趣所以用心去表露情感,写作兴趣盎然,作文水平也逐渐得以提高。
3、审清题目,在构思上下功夫。
构思就如房屋的设计图,图纸设计得好,房屋修建出来就漂亮。
构思是写作的关键,为保证思路清晰,就要重视写作提纲的拟定,它是写好作文的基础,要按照作文的三个顺序:审清题目一确立中心一选择材料来进行。
看到题目,先分析题目的中心词,思索相关的材料,再将材料归类梳理,根据题意分清主次,决定取舍,才动笔写作。
不假思索动笔就写,不考虑结构,是不可取的。
选材时要让学生围绕文章的中心,选择真实、有趣的材料,给文章设计好框架,要鲜明地表现文章中心,不能“东一榔头,西一撅把”。
唱响教好语文的三部曲
唱响教好语文的三部曲在新课程改革的大浪潮中，我们有机地顺应着教育改革形式，紧跟时代步伐，认真研究新型教学模式，积极探索有效性语文教学新课题，全面提高学生综合素质，精心培养学生的创新意识，尽快提升教师的语文教学水平与学生的语文成绩。
笔者认为，要想全面实施新课程的重要目标，必须充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，特别应唱响教好语文的三部曲，必须把握好在阅读中探讨、在写作中提高、在训练中发展。
一、在阅读中探讨1.阅读是学好语文最重要的一环。
通过广泛阅读，学生能够捕捉大量的资源信息，学习到许许多多的语文知识。
我们语文教师要立足于培养学生主动学习的习惯和善学、会学的能力，而真正实现由“学会”到“会学”这一质的飞跃，我们必须引导学生质疑问难，激发学生主动参与、共同探讨，一起分析、辩论进而解决具体问题。
2.阅读易于发现问题。
一般学生认为，语文一看就懂，似乎没有什么疑难。
针对这种情况，教师应根据课文的重点、难点，设计一两个与课文内容密切相关的问题，引发学生的认知冲突，让新旧知识之间的矛盾或新旧发展水平之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，启发他们提出问题、寻找捷径、摸索方法、互动交流。
3.讨论是最好的认知过程。
所以，我们要求学生在学习语文中应特别注重过程，不强求注重结果。
在课堂讨论中，教师要以一个与学生平等的合作者的身份，以亲切和蔼的态度，走近学生，善待每一位学生，听听学生的意见，乐于与学生共同讨论甚至公开辩论，在适当的时候应以旁观者的身份或合作者的角色，有机地利用前者的观点启发后面的发言，让更多的学生参与、分析、讨论、辩解乃至做结论。
在合作性学习过程中，要激发学生敢于提问、敢于辩解，教师不要对学生提出的每一个问题都立即给出答案，让他们充分讨论、相互切磋，切实把握好探究过程，不要过分强调结果，必要时可作一个概括性的小结。
这样才有利于培养学生的探究能力和创新意识。
二、在写作中提高1.写作是语文教学中的重头戏。
初中语文课堂教学三部曲
初中语文课堂教学三部曲摘要：语文教学是一种教会学习并形成“世界观”、“价值观”和“人生观”的过程，引导学生积极参与语文课堂教学活动，勤于思考问题，勇于探索未知的知识，培养学生养成搜集、筛选信息的习惯。
初中语文教师要在教学设计过程中加强对新课切入法的研究，以巧妙灵活的方式切入到新课教学中，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的积极回应，打造精品课堂。
对于如何提高初中语文课堂教学水平，笔者认为这三步是关键：一是阅读方法，二是知识梳理，三是写作教学。
关键词：初中语文浙教版阅读方法知识梳理写作教学中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（b）-0000-00教育是人生一项大的工程，因此，在初中语文教学课堂上，每个教师都应该耐心的帮助学生，激发学生的学习兴趣，关心学生的情感，创造和谐的学习氛围，使学生能够在语文这方面有所成就。
语文教学就是使学习过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，引导学生积极参与、勤于思考、乐于探究，培养学生搜集信息、筛选信息的能力。
1 初中语文课堂教学中的阅读方法1.1加强学生在阅读过程中的主导地位和教师的引导作用初中语文课堂教学的阅读方法应该是在教师的引导下，让学生自主阅读，以培养学生的语文阅读能力。
在整体感知文章、理解字词句、理清文章的思路、体验情境等具有明显标志性的环节上，通过各种常用的阅读技巧来开展语文课堂教学活动，而且，还要在“三个维度”相互作用的基础上，指导学生展开阅读活动，创造良好的学习氛围，调动学生对体验生活的积极性，开展个人化阅读。
1.2教法的转变，激励学生和教材能够平等“对话”读书是语文课堂不必可少的一个环节，要想学好语文课就必须要善于读书。
语文课的主旨就是引导学生进入“文学”世界，让学生在文字中体会到语文的重要性。
在初中语文阅读课上，要特别注意三点对话：一是学生与文章的对话，二是学生与作者的对话，三是学生与编著者的对话。
初中语文课堂教学三部曲
初中语文课堂教学三部曲【摘要】初中语文课堂教学三部曲是指激发兴趣，引导阅读；灵活运用多种教学方法；注重实践，激发创新思维。
在教学中，这三部曲相辅相成，相互促进。
激发兴趣可以增强学生的学习动力，引导阅读可以提高学生的阅读能力，灵活运用多种教学方法可以使学生更好地理解和掌握知识，注重实践可以培养学生的实践能力和创新思维。
这种教学方法对学生的影响是全面的，可以培养他们的兴趣、思维能力和实践能力。
未来，我们应该更加重视这种教学方法，不断探索和改进，以更好地促进学生的全面发展。
初中语文课堂教学三部曲的重要性在于可以有效提高教学效果，培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】初中语文课堂教学三部曲, 激发兴趣, 引导阅读, 灵活运用多种教学方法, 注重实践, 激发创新思维, 评价和改进, 初中语文课堂教学三部曲的重要性, 对学生的影响, 展望未来.1. 引言1.1 初中语文课堂教学三部曲初中语文课堂教学三部曲，是指在语文教学中非常重要的三个方面，包括激发兴趣，引导阅读，灵活运用多种教学方法，注重实践，激发创新思维。
这三部曲为初中语文教学提供了有效的指导和方法，能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文能力。
在激发兴趣，引导阅读方面，教师可以通过趣味性的教学方式，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
通过精心选择的文章和阅读材料，引导学生培养阅读能力，提升语文素养。
在灵活运用多种教学方法方面，教师可以根据不同的学生特点和学习需求，采用多样化的教学方式，例如讨论、互动、实践等，激发学生的学习热情，提高学习效果。
在注重实践，激发创新思维方面，教师可以通过实践性的教学活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新思维，提升语文素养。
2. 正文2.1 第一部曲：激发兴趣，引导阅读激发兴趣，引导阅读是初中语文课堂教学的第一部曲，也是非常重要的一环。
为了提高学生的学习积极性和主动性，教师需要使用各种方法和手段来激发学生对语文学习的兴趣。
课堂教学“三步曲”
附：省教研室倡导并推荐的“课堂教学三部曲”模式说明山东省思想政治课倡导的课型课堂教学“三步曲”：“来自生活的报告”——“师生互动·合作探究”——“走进生活·判断运用”。
课堂教学的基本思路是：目标——活动——发展，即“以发展为中心，在活动中学习，在活动中体验，在活动中发展”。
关于第一步：“来自生活的报告”实际上是设计好课堂的探究活动，活动设计要有情境、有问题。
要选择典型的、体现“贴近生活、贴近学生、贴近社会”即“三贴近”原则的、有震撼力、教育力、吸引力的典型案例、社会热点、生活素材、生动深刻的图片和资料等作为情境材料设置生活情境，然后，提出具有思考性、针对性、深刻性的情境问题，（一定是情境中的问题，而不是情境、问题两张皮）激发学生的思维和学习动机，为学生的探究活动提供基础。
关于第二步：“教学互动合作探究”。
如果说第一步是基础，第二步则是关键，是课堂教学必须要走好的关键一步。
第二步的教学，是一个学生积极参与教学互动的过程，通过师生互动，合作探究，引导学生发现、获取原理、观点、价值标准和规范。
在这一步教学过程中要注意：①要给学生留出充足的思考、讨论时间，避免形式化；②尽可能多地给学生展示自我的机会；③注重教师的引导作用（思考问题的方向、思考问题的角度、怎样辩证全面地看问题、典型案例的启发、探究过程的掌控等等）；④教师对学生的发言要给予及时、充分的评价，不宜简单地肯定或否定，要既鼓励学生，又在评价中自然地带出和表达相关的学科知识，阐述正确的价值标准和导向；⑤对活动的情况作简要的评价，对探究的问题作细致的归纳、概括，从中系统贯穿出相应学科知识。
关于第三步：“走进生活，判断运用”。
设计运用性的、实践性的活动，让学生在运用性的活动中用所学的知识解决问题，在实践性的活动中体验生活、感悟和升华知识，进一步落实知识、能力、情感态度价值观目标。
第三步要注意引导学生回归生活，注重价值判断和行为实践，为学生发展提供更多的机会和更大的空间。
浅谈体现语文教师的主导性“三部曲＂
感受 进行归纳 ，将主 题引导 到说话 的连贯性 、流 畅性等方 面进行 教育 ，促进学生说话能力 的提 高。 ２ ．创设 睛境 ，训练学生 为 了提高学生 的说话能力 ，最关键 的环 节还在 于让 学生 自己 亲身 去说 ，为 了突破 这一关 ，教师要精 心策划 ，可 以在上 每节课 的前 五分钟 ，让学生 进行轮 流说话训 练，可 以围绕 某一话 题发表 见解 ，做到观 点鲜明 ，阐述 有利 ，有条理 性和逻辑性 ；可 以朗诵 诗词 或优美语 句 ，提 高阅读 能力 ，增强艺 术鉴赏 ，陶冶性 情 ，有 效地 培养对语 言词汇 细致入 微的体 味能力 ，以及确 立 Ｅ ｌ 语 表达最 佳形式 的 自我鉴 别能 力。这样循 序渐进地 训练 ，学 生的说话 能力
感 的熏 陶”。 因此 ，在朗读教 学中 ，要恰 当地 ，充 分地运用 朗读 来帮 助学生理解 课文 内容 ，它是一种 言志传神 ，负 载丰 富思想感 情的 口语 表达方 法 ，也 是一种 艺术 的再创 造。一篇课 文 ，通过 朗 读可 以体 味文 章的精 义妙里 ，体味作者 的思想感情 ，甚至 可以感 悟人生 ，品味社 会生 活 ，领 略 自 然 之美 ，陶治情操 。这就是 “ 书 读百遍 ，其义 自见 ”的道理 。 课 文 中的重 点段 中 ，有些 词 语很 准确 ，有 些句 子含 义很 深
浅谈体 现 语文教 师 的主导 性 “ 三 部 曲＂
候 春 涛
新一 轮基础教 育课堂改革 启动 以来 ， 传统的 “ 教师 中心制” 已经 逐渐转变 ，教 师不再是 教学 中心和 主宰 一切的 知识权 威 ，而 是教学 的设计 者 、组 织者 、引导者 、参 与者 ，语文教 师不仅要传 授语 文方面 的知识技 能 ，还 应该 引导 学生进 行听 、说 、读 等方法 的学 习。下面 我从 导 “ 听 ” 、导 “ 说 ” 、导 “ 读”三 个方 面分别 阐述语文课堂教学 中教师 主导性 的发挥 。
语文课堂要唱好三步曲
语文课堂要唱好三步曲《九年义务教育语文新课程标准》指出：“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。
”因此要求语文教学要坚持“以人为本”的原则，尊重学生的主体地位。
但是现实的语文教学中还存在一些不尽人意的方面：我们深入课堂听课时，有的老师讲得多，讲得累，学生思考少，动手少。
给人感觉到只是场面上的热闹，教学效果不理想。
随着教育改革的不断深入，传统的“满堂灌”早已退出历史舞台，而“满堂问”的势头还在蔓延。
教师一节课上设计了大大小小十多个问题，将教师的主导行为理解成“满堂问”。
一节课从头问到尾，有些简单的问题并不能启发学生的思维活动。
老师问多了学生厌烦，要么随声附和，要么不予理睬。
有时学生的回答与老师设计的答案不相符，老师急得直冒汗。
为了不耽误教学进程，授课老师只好自问自答，这种无奈之举颇有牵着学生鼻子走之嫌。
面对上述情况，笔者认为可以从以下三个方面进行改进：一、设疑“学起于思，思源于疑”。
“疑”能促进学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解。
课堂上老师要鼓励学生质疑问难。
试将学生分成几个讨论小组（也可由学生自由结合成组），讨论学生在自读课文时存在的疑问。
学生讨论时，教师巡视，参与学生讨论，指导学生把问题讨论引向深入，对于讨论中不能解决的问题，教师收集后，按一般问题和重点问题分类，对于提出有“含金量”的问题的学生点名表扬，这样有利于激发学生质疑和解疑的积极性。
如果学生提的问题脱离教材，漫无边际，教师就创设情景，设计一个“主问题”，所谓主问题可以是探究文章主旨的问题，也可以是学生较难理解的问题，以此启发学生质疑。
在大部分学生认为自己学好了时，为了使学生发现自己的知识不足，教师深入挖掘教材中学生难于发现的问题或是需要用理论联系实际的问题，由教师设疑引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练。
初中语文课堂教学三部曲
初中语文课堂教学三部曲【摘要】初中语文课堂教学三部曲是教师在语文课堂上进行教学的重要指导原则。
第一部曲是知识的传递与引导，教师要传授学生课本知识，并引导他们理解和运用。
第二部曲是能力的培养与提升，教师要通过各种教学方法和活动培养学生的语文能力，让他们具备分析和解决问题的能力。
第三部曲是情感的沟通与陶冶，教师要引导学生通过学习语文感受情感，培养学生的情感表达能力和审美情趣。
这三部曲的重要性在于通过综合教学，促进学生在语文学习中全面发展，提高他们的综合素养。
实践中，教师要灵活应用这三部曲，充分关注学生的个性差异，激发他们的学习热情，提高教学效果。
【关键词】初中语文课堂教学三部曲、知识传递、引导、能力培养、情感沟通、重要性、实践意义1. 引言1.1 初中语文课堂教学三部曲概述初中语文课堂教学三部曲是指在语文教学中，通过知识的传递与引导，能力的培养与提升以及情感的沟通与陶冶三个方面的全面发展，实现学生语文素养的提升和全面发展。
这三部曲相互联系、相互衔接，共同构成了初中语文教学的核心内容和教学目标。
在知识的传递与引导方面，教师应该通过精心设计教学内容和方法，将知识有机地传递给学生，引导他们理解和掌握语文知识。
这有助于学生建立扎实的语文基础，提高语文素养和文学修养，培养他们对语文的兴趣和热爱。
在能力的培养与提升方面，教师应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、分析思维能力等综合语文能力。
通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的语文水平和学习能力。
在情感的沟通与陶冶方面，教师应该注重对学生的情感态度进行引导和塑造，培养他们的情感认知能力和情感表达能力。
通过文学作品的阅读和分析，引导学生感悟文学的魅力和人生的真谛，培养他们的情感丰富性和人文关怀意识。
初中语文课堂教学三部曲是一个系统完整的教学体系，对于学生语文素养的提升和全面发展至关重要。
它不仅有助于学生掌握语文知识、提高语文能力，还能够培养他们优秀的情感品质和终身学习的态度，具有重要的教育意义和实践意义。
唱好小学语文教学“三步曲”
唱好小学语文教学“三步曲”作者：田波来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第7期江苏省睢宁县双沟镇中心小学田波【摘要】精心的课前准备、扎实的课堂教学、及时的课后反思，是我提高课堂教学效益的“三步曲”。
课前准备很重要，可从两方面做起：一是研读课标、研究教材、研讨教法；二是研究学生，了解学情。
课堂教学实施最关键，要抓住课堂教学的几个方面。
课后及时反思总结教学，可以不断提高教学水平。
课堂能否高效，关键在于教师，在于教师研读教材的功夫和把握文本的能力，在于教师对课堂的精心设计……【关键词】课堂教学高效教师高效课堂必须注重“一切为了学生”，注重投入与产出的比重，注重课程标准中“三维目标”的达成度。
也就是说，高效不高效，既要从学的角度看，又要从教的角度看。
众所周知，语文教学见效慢，更需要追求“高效课堂”。
笔者总结自己20年的小学语文教学，始终觉得：不管到什么时候，精心的课前准备、扎实的课堂教学实施和及时的课后反思总结是我们提高小学语文课堂教学效益的“三步曲”，必须抓实做好。
一、唱好课前“准备曲”很多时候，老师们匆匆忙忙就走进了课堂，这样的课堂教学效果可想而知。
没有准备的课堂教学是低效的，甚至是无效的。
为了对学生负责，我们要打有准备之仗。
课前准备一般要从两方面做起：一是研读课标、研究教材、研讨教法；二是研究学生。
研读课标可以放在开学初，只有把握住课程标准对本年级段教学的要求，才能心中有目标，做到瞻前顾后。
研究教材必须做到把握文本的主题思想，明确教学目标，教学内容熟记在心。
只有这样，才能做到每节课目标明确具体，教法科学合理，环节思路清晰。
当然，备学生、了解学情绝对不能忽视，因为高效课堂必须立足学生的知识基础，讲究知识的连贯性，必须有“生本思想”。
二、唱好课堂“教学曲”1.研究好课堂提问好的课堂提问至关重要，可以引领、帮助学生一步步深入文本，解决问题，达成目标，水到渠成。
为师者要重视这一点，上课前反复琢磨自己预设的问题是否有价值、有启发性、有坡度等，要求整个课堂的问题遵循循序渐进的原则。
抓住语文教学的根本“三部曲“
抓住语文教学的根本“三部曲“新的课程标准明确指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续性发展。
据此，我采取了适应新课改的语文教学“三部曲”，收到了满意的效果。
这三部曲就是：第一曲读解交响乐；第二曲感悟畅想曲；第三曲抒情美高音。
我这样来解读文本，使它们环环相扣，逐层攀升；相互连接，彼此支撑。
追求的是个性的张扬，兴趣的迸发，情与感的结合，读与写的转化。
最大限度开发教材的内涵，挖掘学生的潜能。
演绎课堂教学的美妙的乐章。
第一乐章读解交响乐。
在语文教学中，读文本是很重要的第一环节。
有道是：书读百遍，其义自见。
可见“读“的重要作用，我们做教师的要重视对文本的读解，在这上面下功夫，也就抓住了语文教学的根本。
因为在语文教学中，读是学生捕捉文中的信息，了解作者写作意图，并能掌握写法、积累文学素养的基本环节。
面对一篇文章要读准、读熟、读透，走进文本，最后走进作者的思想殿堂和感情世界，这时方能构建起一座洞彻文章的虹桥。
读的方法很多，我们把它演奏成美妙的乐章，就是采取不同的读法，达到异曲同工之妙。
比如：教师的范读，放录音磁带，学生自由读，齐读，学生一个个接着读，分角色读，分角色表演来解读，分组读，分行读，男女生分读等等，可以百花齐放，异彩纷呈。
合起来我就称它为读解交响曲。
第二乐章感悟畅想曲。
就是在充分阅读的基础上，整体感悟。
感悟是读的升华，因为同是一篇文章，不同的人读他的感悟也不同，所以就有“一百个人读《哈姆雷特》，就有一百个不同的哈姆雷特”，可见每个人的理解感悟也不一样，可以让每个学生自由地去理解，去自由的畅想，随意来表达自己的感受，发表自己的主观看法。
都表达出来，我就美其名曰称它为感悟畅想曲。
第三乐章抒情美高音。
抒情是在对文本感悟的基础上的升华，它可以让人激情迸发，真情彰显，就像“美高音”一样，令人精神振奋，感受你的情感的宣泄，从而达到一种美好的感官上享受。
唱好“三部曲”,激发上进心
唱好“三部曲”，激发上进心作者：马红来源：《师资建设》 2013年第1期文/四川省绵阳市剑门路学校马红前不久，读小学一年级的儿子语文期中检测考了80分，我鼓励他：儿子，上课要认真听讲，完成作业要仔细，争取下次考个满分。
到时候，爸爸奖励你吃“肯得基”。
儿子却说道：“我才不稀罕呢！”儿子班上竞选班干部时，我鼓励他去竞选班长。
儿子说：“我才不想当班长呢！”儿子的这种“不稀罕，不想”的想法，并不是个案——很多孩子的“人生观”跟我儿子雷同，都是“不思进取”的典型，好似看破红尘一般。
其实，这就是缺失上进心的体现。
上进心是一个人成长的内驱力；教师和家长的说教、鞭策只是一种外动力。
那么，如何才能激发孩子的上进心，使孩子变“要我学”为“我要学”呢？一、良好的榜样示范“教育起源于儿童对成人的模仿。
”每天，我提前到校，作好课前准备，与孩子们一起打扫卫生，久而久之，孩子们也养成了守时和良好的卫生习惯。
又比如，现在的孩子不喜欢写作文，为了培养他们的兴趣，我是这样做的：师生同台作文。
学生写作文时，我自己也坚持写。
在课堂上，我让写得好的学生念自己的作文，把好词佳句跟大家分享；同时，我把自己的作文读给孩子们听，鼓励孩子们评议。
分享成功，积极上进。
我经常把发表在报刊上的“豆腐块”读给孩子听。
从孩子们渴求知识的眼睛里，我看出他们非常羡慕。
趁此机会，我鼓励孩子们多加练习。
在我的“怂恿”下，刘唯同学的作文发表在了《绵阳日报·教育周刊》。
我在班上对她进行表扬，并让她谈谈写作体会，以及作文发表的感受。
在接下来的一年里，全班有20余人次的作文在各级刊物上发表。
榜样示范强于枯燥的说教。
要求学生积极上进，教师首先要有激情与活力，用自己不断追求的精神去感染学生。
二、营造育人氛围俗话说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
”这句话充分说明了环境对于人的重要作用。
校园是学生生活、学习的主要场所，学生的精神面貌、思想道德等无不受校园环境的影响。
语文教学三部曲
语文教学三部曲语文是一门基础学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。
作为一位语文教师来讲，首先应考虑的就是如何教会学生学语文，让学生获得语文素养，能让学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，从而提高他们的听、说、读、写能力，相应的提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
那么作为一名语文教师怎样才能提高自己的语文素养，应以怎样素养走进课堂担负起语文教育的使命呢？使每一个学生真正地会学语文，学会语文，真正地掌握祖国的语言文字呢？我搞语文教学已有十多年了。
回顾我走过的路程，是多么的崎岖。
一个步入其途的教师从失败到成功，看到成群成材的桃李，回顾付出的艰辛，心理自然觉得也是一种收获。
反思十余年来的教学实践，我认为要让孩子们会学语文，就要引导学生积极思考，促进思维发展；引导学生在课堂中发现规律和方法，促进能力发展；引导学生积极探索、拓展，促使能力得到提升。
只有培养了学生的创新精神和实践能力，使学生各方面的能力得到了发展，才能算是真正会学语文。
曲始：开课之初，应能充分抓住学生的兴趣，用新颖而别致的、富有感染力的语言开讲，起到先声夺人、牢牢吸引学生的效果。
例如，在讲《只有一个地球》一课时，，我满怀激情地说“同学们，‘神五’‘神六’的成功升天，圆了中华民族的千年飞天梦，让我们跟随杨利伟、费俊龙等人一起到神秘的太空去看一看。
置身于浩瀚的太空，你看到了吗？那轻如薄纱的星球，就是我们赖以生存的家园呀！认真观察这颗渺小的星球，看清了吗？地球在整个宇宙中，如同一粒沙子，小得可怜‘君看一叶舟，出没风波里’。
地球就如同一叶扁舟，她承载着地球上六十亿人口呀！”一段开场白把学生带入了情境。
曲中：我注重了听、说、读、写的训练。
把语文课作为滋润心田的山泉，让学生在幽谷中静静地听，把课堂作为山泉流过的地方，让学生感受语文课程中的美育，感到了学语文的趣，克服了“听而不闻”的现象。
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唱好语文“学为中心”课堂教学的三部曲
摘要：新课程标准提出了语文课程目标不仅是提高学生的语言技能，而且是培养学生对语言学习积极的态度。
可以说，语文教改的不断推进，正使语文这门学科回归到其语言的本质，并积极通过语文教学改革使得学生的语文应试能力转变为语言应用能力。
“学为中心”的课堂教学模式，可以通过“先学后教、以学定教”方式提高语文教学的有效性。
通过应用生活化教学实践，提高语文教学的有效性。
关键词：学为中心语文课堂教学模式
“学为中心”的语文课堂教学模式不仅要求教师以真诚平等的态度对待学生，与他们进行心灵上的对话，而且要求学生能够摒弃固有观念，树立自主学习的主体意识，不再被动地等待教师以知识，而是要主动参与到课堂教学中，以主动而有质量的参与为有效学习标志，促进有意义的思维为教学活动的目的，其充分体现学生乐于学习、勇于探究、敢于质疑、善于合作的学习精神，能实现听、说、读、写能力的全面发展，将课堂真正变为学生自主生成的学习乐园，成为真正的“学堂”。
一、强化学生的主体意识，培养学生的提问能力
“学为中心”的课堂教学模式必须培养学生的自主
学习能力，学生在课堂中主体意识的一个重要方面就是提问意识，学生的提问意识越强，意味着他们的对话主体意识越牢固，就能不断发挥能动力量，让课堂充满活力。
从学生的角度来说，在和谐放松的课堂氛围和师生的平等对话情境中，他们的创造力才会被激发，才会发现问题、敢于提出问题。
让学生主动提出问题，教师要把学生提出的问题再提问学生，让学生自由讨论、交流解决。
教师不能包办代替，要坚信每个学生都是可以造就的，鼓励学生发表看法，让学生真正畅所欲言，学生回答问题时及时肯定他们的长处，保护提问学习热情，使他们真正拥有自己的课堂，把课堂变成学生动脑、动口、动手的“天堂”。
当课堂中不再只出现教师提问的声音，而是师生围绕适当的话题进行提问和探讨交流，才真正实现了“先学后教、以学定教”教学。
例如冰心作品《纸船》的课例，课堂实录节选如下：
生：我还有一个问题和冰心奶奶商量，第二节最后一句中，为什么用“流”呢，我反复读了好几遍，都觉得这个词不是味道。
生：我也是。
流的是水，不是纸船啊，冰心这样写有什么诗意吗？
生：我建议冰心奶奶改成“飘”。
“飘”字多美啊，和“抛”字一样，把作者美好而又缥缈的希望表现得淋漓尽致。
生：我不同意。
这里不是水之流，而是心之流，冰心的心灵中有一条心之河，这条河是那样明确地流向母亲。
生：我想问冰心奶奶，为什么最后一句不直接用“我的爱和悲哀”，而要用“她的爱和悲哀”呢？
生：我认为这是从母亲的角度来写的，第一句作者直呼母亲，当然后文就以女儿相应，这样才能前后呼应。
师：变换人称有必要吗？
生：不变好，全文一脉贯通，诗情才能凸显。
生：变了好。
老师不是说行文富有变化总是美的吗？
生：该变的时候就必须变。
从生活中出发，诗中这样一变，我们似乎听到了作者动情的呼喊和诚挚的心灵剖白，就好像看到作者正伏在母亲的胸前痛哭。
人称一变，情感的距离就缩短了。
师：我们读一读感受一下。
我们可以发现，本案例是在平等和谐、畅所欲言的情境中展开的，课堂主体是学生，教师起到了适时引导话题走向的作用。
令人赞赏的是，学生在自由探讨的过程中有着良好的问题意识，不仅向作者提问，而且向教师和其他学生提问，不断涌现颇具智慧的见解。
在日常的课堂教学中，教师要有意识地从生活实际出发，引导学生关注文本中的矛盾之处、有争议之处、言外之意丰富的关键语句，等等，这些地方往往是问题最容易出现的地方，也关乎文本的核心价值。
另外，教师还要注意在课堂上鼓励甚至推动学生提问，在培养学生提问意识和对话主体意识的同时，能够提高学生的创造力，成就智慧课堂。
二、激发学生的表达欲望，培养学生的参与意识
叶澜教授曾说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。
”“学为中心”的教学模式一个重要支点是学生要积极参与到课堂教学中。
在语文教学过程中，如果师生都没有热情和兴趣和文本对话，那么很难想象这会是一堂涌动着生命活力的课。
作为引导者和组织者，教师必须先做到用自己的热情和活力投入课堂教学，这样，学生的热情会被激发，很快融入平等自由的对话之中。
“教师适度的热情、抑扬的语调、变化的目光和适度的肢体语言等，都会对学生发出一个信号，这个信号代表着活力、投入和兴趣，一种无穷的号召力，激发学生的主体参与意识”。
教师要及时把握好“放”与“收”的尺度：“放”：放飞思想、放活激情、放开思路，课堂教学要给学生提供一个张扬个性的空间；“收”：收紧思维、收拢方法、收集信息，让学生的个性张扬建立在知识巩固的基础上。
在开放性的语文课堂教学中，学生思维特质是随意性的，学生的有些理解看法（观点）教师有时候难以预料，这就需要教师处理好“收”与“放”的关系。
打个比方，就像放风筝，学生就像风筝，可以在广阔的天空中自由
飞翔，但是线要拽在教师手中，以便随时收回。
教学时既要允许学生游离到主线以外，又要对没有探讨价值的争议，及时引导、及时收回。
有专家说：“课堂就是犯错误的地方。
”人的创造力从本质上不是教师教出来的，而是在环境中主动发展的。
初中语文课堂现状是，很多时候课堂中的参与活动仅仅发生在教师和优秀生之间，学习能力中下水平的学生很少积极主动地参与课堂教学情境之中，更有甚者持着一副事不关己的状态；长此以往，对他们的发展极为不利。
要想树立学生的课堂主体意识，特别是对“学困生”，教师要给予特别的关注，使其爱上语文的课，全面调动其积极性。
除了教师要用热情投入课堂对话之外，也要关注学生的个体差异，合理设计对话话题的难度，让各个层次的学生都有话可说。
对于喜欢并且善于思考的优等生，教师可以提出一些具有较大挑战性的话题与他们共同探讨交流；对于乐于思考但是能力较弱的学生，教师可以提供一些难度适中的话题，在课堂中以小组合作探究的形式展开；对于懒于思考的学生，教师可以提供一些难度较小的话题给予指导，并且在其发言过程中循循善诱，给予正面积极的评价，促进其思维能力和表达能力的发展。
学生在课堂上有话可说会带来成就感，久而久之，学生的表达欲望就会被激发，主体意识也会得到强化，从而有效强化“学为中心”教学模式的应用效果。
三、丰富课堂
的情境创设，培养学生的创造性思维能力
良好的课堂教学情境可以提高学生的积极性，生成既有趣又有意义的对话，培养学生的创造性思维，达到“学为中心”的教学目的。
从形式上看，除了师生围绕一定的话题进行平等和谐的交流探讨之外，在课堂上还可以采取更多的以学生为主体的形式，例如辩论赛、课本剧表演、分角色朗读表演、播放多媒体影像资料等，让学生在各种各样的活动中参与课堂对话，创设丰富多彩的对话教学活动情境。
这样，学生在课堂的参与度和活跃度都会显著增加，在强化主体意识的同时，也丰富课堂教学情境，有利于学生思维能力的培养。
例如《皇帝的新装》一文，就非常适合通过创设丰富多彩的活动情境加深对文本的理解。
《皇帝的新装》是安徒生写作的一篇文章，在正式上课之前，教师可以播放一段相关的视频资料，或者是展示相关的图片，让学生对于安徒生有初步了解，便于教学情境的创设。
文中描写“皇帝”新装的一段，尤为值得师生共同对话探讨，在这个环节的讲授过程中，教师可以安排学生进行课本剧表演，比如让某同学扮演“皇帝”，某同学扮演“大臣”等，感受文中的“皇帝”当时的“兴奋”、“自豪”和大臣的“尴尬”之情。
要做到恰当的表演，学生必须完全沉浸在文本中，当学生都能做到倾听文本、解读文本时，学生的表演就会无限贴近文中人物
的形象。
这样，课堂就不会沦为教师一个人的舞台，而是全体学生的舞台。
学生的参与度提高了，学生的主体意识相应强化了，“学为中心”的课堂教学模式更成功。
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。
”由此看来，语文课堂应力求贴近生活，再现现实生活中的画面，扩大学生语文学习的空间，变封闭的、语言文字等的教学变为开放的、生活化教学。
让生活走进课堂，让教学走进生活，正因为语文课堂的生活化，贴近学生生活，容易激发学生的学习兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生合作，在培养学生能力的同时，有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]沈云祥.初中语文对话教学的话题设计[J].语文学刊，2014（8）.
[2]姜洪根.语文对话教学：问题、反思及策略[J].现代教育论丛，2013（1）.
[3]王随仁.语文对话教学及其实施策略[J].教学与管理，2014（2）.
[4]潘虹.“以学为中心”的语文课堂教学改革初探，2013（2）.。