初中英语口语测试方法初探
初中英语口语考试技巧总结
初中英语口语考试技巧总结初中英语口语考试是学生综合能力的一项重要考察内容，掌握一些有效的口语考试技巧可以帮助学生更好地应对口语考试，提高口语表达的能力。
下面将为大家总结一些初中英语口语考试技巧，希望对大家备考有所帮助。
首先，要多听多说。
熟悉英语口语的学习环境，最有效的方式就是多听多说。
与同学、老师或者外教进行口语交流，多听原版英语，模仿词汇和语音。
通过多说英语，可以提高自己的语音准确性和流利度，增强英语口语表达的自信心。
其次，要注重语音语调。
语音是英语口语考试中的重要环节之一。
要特别注意正确的发音，坚持练习语音语调，提高自己的听辨能力。
要学好英语口语，首先要学好语音，掌握正确的发音规律，比如元音音标、辅音音标，以及重音和连读等。
其次，要提高词汇量。
词汇是语言的基础，拥有丰富的词汇量对于英语口语考试至关重要。
背诵一些常用的口语表达和短语，积累各类话题的词汇，可以帮助我们更加自如地表达自己的意思，使口语表达更为流利。
同时，要注重语法的运用。
语法在英语口语考试中也是一个重要的环节。
要注意掌握一些常用的基础语法知识，并能够正确地应用到语言表达中去。
通过不断的练习，可以提高语法的准确性和流利度，避免在口语考试中出现常见的语法错误。
接着，要注重语境的综合应用。
在英语口语考试中，考官通常会给出一些话题，要求我们做出合理的回答。
要注意在回答问题的时候，将语境和相关词汇结合起来，做到言之有据、有理有据。
在回答问题的时候，要注意使用一些转折词、连接词，使得语言表达更加连贯。
此外，要锻炼自己的听力能力。
提高英语口语考试成绩的一个重要手段就是提高自己的听力能力。
通过多听英语短语，广播，新闻等，培养自己的听辨能力和应答能力，对于提升英语口语成绩大有裨益。
最后，要勤于练习。
对于初中英语口语考试来说，只有通过大量的实践练习，才能在考场上游刃有余地发挥自己的英语口语水平。
可以找一个口语学习伙伴，互相练习对话，并相互纠正发音和语法错误。
浅谈初中英语教学中的口语练习方法
新组合 或 款式 的修改 。 学生个个都很投人 ， 热情 高涨 。 这样 的活
动极 大地调动了学生 学习英语 的兴趣和积极性 。为了让学生轻 松地复述对话 、 课文， 可以引导学生将 对话或课文改 成小 品， 让
ｄ ｏ ｇ，ｉ ｔ ｍａ ｙ ｂ ｉ ｔ ｅ ｙ ｏ ｕ ． Ａｎ ｄ ｉ ｔ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｒ ｏ ｏ ｍｓ ｄ ｉ ｒ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｍｅ ｌ ｌ ｙ ．
这样 ，学生在你一言我一句的辩论 中复习和巩 固了一些句 型结构 ，同时有效地锻炼 了 口语 。还有在八年级下学期学 习情
学生进行表演 ， 激发学生学英语 的热情 。另外通过老师精 心设
计 的板 书 ， 让 学生结合 黑板上 的 Ｋ ｅ ｖ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 和挂 讲 比赛等。充分挖掘学生身上
的兴趣点来 激发学生学 习英语 的兴趣 ，这样极大地提 高了学生
的 口语 表 达 能力 。
四、 辩 论 法
时， 可 以充分利用学生 自身的资源。如在教学 ７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ 时， 我们
就让学生拿出 自己的照片或请学生 到前 面来让大家进行外貌描 写， 如 Ｈｅ ｒ ｈ ａ ｉ ｒ ｉ ｓ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ／ ｌ ｏ ｎ ｇ ． Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｉ ｎ ａ ｐ ｏ ｎ ｙ ｔ ａ ｉ ｌ ． Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ
ｏ ｌ ｄ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ． Ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｉ ｍｅ ｓ ｐ ｅ ｔ ｓ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｍ ｄ ｏ ｍａ ｎ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ．
Ｂ：Ｓｏ ｍｅ ｔ ｉ ｍｅ ｓ ｐｅ ｔ ｓ ａ ｒ ｅ ｄ ａ ｎ ｇ ｅｒ ｏ ｕｓ ，ｆ ｏｒ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ，ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｋ ｅ ｅ ｐ ａ
英语口语测试方法及分析
英语口语测试方法及分析英语口语测试是一种评估学生口头表达能力的方法。
通过测试，教师可以了解学生在听、说、读、写等方面的水平，并能针对性地帮助学生提高口语表达能力。
下面将介绍英语口语测试的方法及分析。
一、英语口语测试的方法1. 面试法：教师根据课程要求，针对学生的口语能力进行面对面的交流。
可以进行一对一的测试，也可以进行小组活动测试。
通过对话、问答、演讲等形式，考察学生的听力、口语表达、语法运用等能力。
2. 角色扮演法：教师设定各种情境，要求学生在特定的角色身份下进行对话。
模拟在餐厅点餐、在商店购物、在旅行中寻求帮助等情境。
通过表演角色扮演的方式，考察学生的口语表达和语言应用能力。
3. 录音法：教师提前准备好提问内容，要求学生现场回答，并录音保存。
然后教师可以在后续时间里，对录音进行听力评估和分析，了解学生的口语表达能力和语音语调等方面的问题。
二、英语口语测试的分析1. 词汇量：通过学生在口语测试中使用的词汇量进行分析。
可评估学生的词汇量是否丰富，是否能准确地使用词语。
3. 表达能力：通过学生在口语测试中的表达能力进行分析。
包括发音清晰度、语音语调、语速等方面的评估。
4. 回答问题的准确性：通过学生的回答问题的准确性进行分析。
可以评估学生是否能理解问题的意思，是否能正确回答问题。
5. 听力理解：通过学生在口语测试中的听力理解能力进行分析。
可以评估学生是否能准确理解教师的提问或其他学生的发言内容。
三、英语口语测试的建议1. 多样化测试形式：可以通过多样化的测试形式，如面试法、角色扮演法、录音法等，以充分考察学生的口语能力和语言应用能力。
2. 给予及时反馈：在测试完毕后，及时给予学生反馈，指出其口语表达中存在的问题，并给予建议和指导，帮助学生改进。
3. 引导学生练习：通过测试结果，为学生指定口语训练的重点和方向，并引导学生进行口语练习，提高口语表达能力。
4. 鼓励积极参与：在测试过程中，鼓励学生积极参与，提高他们的口语自信心和表达能力。
初中中考口语考试技巧
1.练习方法：每天通过朗读、记忆新单词和使用英语进行日常交流来提高口语能力。
2.合理分配时间：在听力测试中，利用每两个题目的间隔时间快速阅读题目，这样可以集中精力在关键信息和关键词上，避免盲目性和不确定性。
3.调整心态：听力测试需要迅速理解并作出反应，因此保持良好的心态非常重要。
即使遇到不懂或不熟悉的题目，也不应急躁，而是要耐心听取，必要时可以根据上下文猜测答案。
4.熟悉试题：在听力测试前，仔细阅读题目，包括大小标题和小字说明，这有助于预测可能出现的考点，并在听力播放时验证自己的预判。
5.朗读技巧：在朗读短文时，要注意发音的准确性，特别是单词的发音和语调的起伏。
如果读错单词，不必重复修正，只需继续朗读下文。
6.对话和简短说话：在对话环节，尽量简洁明了地回答问题，避免不必要的语法错误和发音错误。
对于简短说话部分，可以通过模拟训练来提高英语表达的流畅度和正确率。
使用专门的口语训练材料，如《初中学生英语口语等级测试训练材料》，来练习不同的口语技能。
7.敢于尝试：不要因为担心犯错而不敢开口，犯错是学习的一部分，应该从中学习和改进。
中考外语口试技巧训练
中考外语口试技巧训练外语学习在当今社会中愈发重要，而中考外语口试成为考核学生综合语言表达能力的一项重要环节。
为了帮助同学们更好地备考中考外语口试，下面将分享一些口试技巧和训练方法。
一、提高听力技巧1. 多听课外英语录音材料：可以通过听英语歌曲、英语电影、英语广播等来提高自己的听力水平，训练自己对不同语速和口音的适应能力。
2. 听音辨词：可以找一些短篇的英语听力材料，通过听音辨词的练习来提高自己的听力理解能力。
可以从前期认识单词的基础上进行，慢慢提高难度。
二、锻炼口语表达能力1. 良好的发音：正确的发音是成功口语表达的基础，可以通过模仿、跟读、多听多说来提高自己的发音准确性。
2. 口语练习：可以通过和同学、老师或者语言伙伴进行口语练习，可以进行角色扮演、自由谈论话题等，提高自己的口语表达能力和流利度。
三、提高阅读理解能力1. 阅读英语原版书籍：可以选择适合自己水平的英语原版书籍进行阅读，通过阅读提高自己的阅读理解能力和词汇量。
2. 阅读理解练习：可以通过做一些中英文对照的阅读理解题来提高自己的阅读理解能力，尤其是理解大意、细节等方面的考点。
四、加强口试训练1. 寻找相关口试资料：可以去图书馆、网络等地方寻找中考口试的真题和样题，通过做题来了解口试的题型和要求。
2. 模拟口试：可以请家长、老师或者同学模拟口试官的角色，进行真实的口试环境模拟训练，提前适应口试的紧张氛围。
五、做好口试前的准备1. 备考资料准备：准备好自己的各项考试需要用到的文具、文件等，以保证在考试过程中不会因为这些小事而分心。
2. 身心调整：保持良好的心态，提前做好准备，调整好自己的心理状态和身体状态，保持充足的睡眠和良好的饮食习惯。
3. 熟悉考场及规则：提前了解考场的环境和具体的考试规则，以免在考试过程中出现突发状况。
通过以上的口试技巧和训练方法，相信同学们能够更好地备考中考外语口试，提高口语和听说能力，圆满完成口试任务。
希望同学们能够积极训练，自信应对，取得优异的口试成绩！对于其他外语口试考试，同样适用上述方法，只需要多加练习和准备。
初中英语中考口语测试办法 【完整版】
初中英语中考口语测试办法
一、测试内容及形式
口语测试内容包括三个方面：1、用正确的语音语调朗读英语短文。
2、根据实际情况回答主考教师提问。
3、根据所给主题用英语展开对话。
测试形式为：每6人为一组，每次两名考生参加测试，测试时间大约2分钟左右，另4人备考，备考时间为4分钟。
口语测试题目由考生抽签决定。
二、评分标准
三、成绩评定
主考教师依据评分标准赋分。
满分为20分，分为四个评价档次:16分以上（含16分）为优秀;16—14分（含14分）为良好;14—12分（含12分）为及格;12分以下为不及格。
四、测试时间
每组不得超过8分钟。
初中英语口试技巧总结
初中英语口试技巧总结英语口试是初中阶段学习英语的重要环节之一，它不仅可以检验学生的口语水平，更能培养学生的沟通能力和自信心。
针对英语口试，在本文中，我将总结出几个技巧，帮助学生更好地应对口试。
首先，要掌握正确的发音和语调。
良好的发音是一个流利口语的基础，可以通过听力训练和模仿来提高。
此外，要注意语调的使用，正确使用语调可以使你的口语更有节奏感和吸引力。
参加英语口试之前，我们可以多听一些英语口语的录音，模仿英美人士的发音和语调，提高自己的口语表达能力。
其次，要积累一些常用的口语表达和句型。
在进行口试时，有一些固定搭配和常用表达可以帮助我们更好地表达自己的意思。
比如，在自我介绍时可以使用一些固定的句型，如“My name is…”、“I am from…”、“I like…”等等。
此外，在描述事物、给意见、表达喜好等情境下，熟悉常用的表达方式也是很重要的。
另外，要善于利用肢体语言和表情来辅助口语表达。
肢体语言和表情可以帮助我们更生动地表达自己的意思，给对方留下深刻的印象。
例如，当我们表达赞同或不赞同的时候，可以运用适当的手势或面部表情来增强语言的表达力。
此外，正确使用眼神交流也是非常重要的，它能够展示出我们的自信和专注。
此外，要善于借助提问来互动。
在进行口试时，我们不仅要被动地回答问题，更要主动提问并与对方进行互动。
通过主动提问，我们可以展示出自己的思考能力和提问技巧，让对方对我们有更深入的了解。
同时，我们还可以借助提问来引导对话的方向，增加对话的丰富度和互动性。
最后，要保持积极的心态和自信的态度。
英语口试可能会让人感到紧张和压力，但是要记住，积极的心态和自信的态度能够帮助我们更好地应对挑战。
在进行口试之前，我们可以多进行练习和模拟，增加对口试的熟悉感和信心。
当面对问题时，我们要冷静思考，不要急于回答，要尽量用自己熟悉的词汇和句型来表达。
总而言之，英语口试是一个锻炼口语能力和交流能力的有效方式，在初中阶段的英语学习中起着重要的作用。
浅谈初中英语口语测试
INTELLIGENCE【摘要】从“新课标”的要求出发，从英语测试的理论发展历史入手，对初中英语口试的题型，评分方式与标准，以及口试操作中注意的问题等方面探讨如何推行英语口语测试。
【关键词】初中英语英语口语口语测试实施新课标以来，英语口语被提高到前所未有的重要位置，而对于初中英语口试的紧迫性与可行性，许多专家也做了研究。
我省的相应的测试办法也在酝酿之中。
考查学生的英语口语水平是英语教学评价的重要组成部分之一。
因此，笔者试从实施初中英语口试的紧迫性，英语口试的理论基础以及初中英语口试的题型、评分方法与口试操作中应注意的问题等方面谈谈自己对初中英语口试的粗浅看法。
一、初中英语口试的紧迫性国家教育部制定了新的《英语课程标准》，要求从2001年秋开始，在城区小学三年级开始开设英语课。
新课标的实施使英语口语教学的重要性日益凸显，且诚如刘润清教授所言，“没有口语测试的语言测试是不全面的，或者说不能称其为语言测试。
”但口语测试又因其费时费力，评分标准的主观性而难以实施。
如今，高考英语以及专业英语均举行了口试，而初中阶段—英语学习的初始阶段更需要举行口试。
二、初中英语口试的理论基础要对口试有一个全面的理解，我们必须从语言测试历史发展入手，语言测试的发展大致经历了三个阶段：前科学时期；结构主义语言学时期和交际法语言测试时期。
自七十年代中期起，交际法测试理论出现了。
交际法测试理论认为，掌握一门语言指在一定的语境中能够使用所学语言进行有效的交际、交流、达到互相沟通的目地。
它强调了口语测试在语言测试中的重要地位。
三、初中英语口试常见及可尝试使用的方法（1）朗读（Reading aloud）。
这一测试方法是国内英语口试中最常使用的手段。
它可以考查考生对语音、语调、意群的掌握及流畅地大声阅读的能力。
在准备测试材料时，测试的设计者必须注意到文字的难易适中，生词不得超过5%，且要给某些生词标注音标。
（2）根据实际情况回答问题（Answer-ing questions）。
初中英语口语测试模式实验与研究
英语口语测试方法及分析
英语口语测试方法及分析
英语口语测试是一种评估学生口语能力的方式。
通过这种测试，可以了解学生的发音、流利度、词汇量、语法运用等方面的能力水平。
在进行口语测试时，可以使用以下几种方法：
1. 问答：通过提问的形式，测试学生对一定话题的理解和表达能力。
可以选择一些
常见的话题，如家庭、学校、兴趣爱好等，或者根据学生的背景和兴趣进行定制化的问
题。
2. 角色扮演：模拟真实场景，让学生扮演不同的角色进行对话。
可以设计一些情境，如在商店购物、预订旅馆、参加面试等，让学生通过对话展示他们的口语能力。
3. 图片描述：给学生一张图片，让他们描述其中的内容。
可以选择一些富有想象力
和细节的图片，让学生进行详细描述，同时要求他们运用适当的形容词和连词进行衔接。
4. 话题演讲：要求学生针对一个特定的话题进行演讲。
可以设置一些开放性的话题，如对名人的评价、旅行的经历、环境保护等，让学生展示他们的观点和论述能力。
1. 发音：评估学生的发音准确性和流利度。
包括对音标的掌握程度、单词和句子的
发音是否清晰、语音语调是否自然等。
2. 流畅度：评估学生表达思想和交流的能力。
包括句子的连贯性、词汇的运用是否
得当、语法是否正确等。
3. 词汇量：评估学生的词汇积累和运用能力。
包括学生是否能运用不同的词汇表达
自己的意思，是否能在不懂的情况下使用其他词汇进行替换。
通过口语测试的结果分析，可以了解学生在口语能力上的优势和不足之处，并针对不
足之处给予针对性的指导和训练。
初中英语口语形成性评价初探
初中英语口语形成性评价初探《基础教育课程改革纲要（试行）》明确将评价改革作为新课改的目标之一。
新的评价方式将评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程和能力形成的过程；关注学生在各个时期的进步情况。
只有关注过程，评价才能深入发展的进行，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做的努力以及获得的进步，这样才有可能对学生的可持续发展和提高进行及时、有效地指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。
它是一种具有广阔发展前景的教学评价新理念。
下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己对初中英语口语形成性评价的粗浅认识。
一、正确认识英语教学中口语形成性评价的意义。
英语口语形成性评价是对学生在日常学习过程中英语口语表达能力的评估，检查学生是否能用自己所学的知识就某一个交流主题或情景进行正确地表述，帮助学生积极地思考问题，在交际中发现问题并及时纠正错误，以利于他们继续学习。
所以初中英语口语形成性评价的意义在于激发学生学习英语的兴趣；增强学生的自信心；培养学生灵活应用英语进行口语交际的能力。
二、英语口语形成性评价的具体措施。
1 制作课堂发言记录表——调动学生积极发言的有效手段。
它由学生姓名和发言次数两栏构成，每周用一张，由我的英语课代表保管和负责记录，每周五进行一周的统计，达到5分的学生可获得一张“英语发言积极卡”，可凭此卡到我这儿领取一个英语本作为奖励，并将卡保存起来，作为期末口语考试成绩的一部分。
这有效地调动了学生发言的积极性和主动性，帮助他们养成良好的口语表达习惯，并能让老师掌握学生在课堂上表现的第一手材料，从而老师能准确地把握学生在各阶段的学习情况，以便及时调整课堂教学设计，为进一步改善教学工作提高了有益帮助。
2 建立学生学习档案——促进口语表达的有效措施。
我让每个学生建立自己学习的档案，具体内容如下：①在日常英语学习过程中遇到的问题。
②解决问题的方法和过程。
③解决问题后的心得体会。
④学生作业、试卷中的成功与失败的记录。
初中英语口语教学与测试的探索
中 学课 程 辅 导 ・ 教 学 研 究 教 学与测试 的探 索
＠ 李 岚
摘要 ： 本 文对初 中英语 口语教 学与测试进 行 了探 索， 分析 了 口语教 学的现状、 训练 口语表达的方法、 口语测试的形式 ， 最后谈 了谈有 关口语教 学与测试 的体会 。 关键词 ： 初 中英语 ； 口语教 学； 口语 测试 ２ ． 指导朗读技巧 ， 培养表达能力 在早读 和课前预习 中， 重点指导学生正确朗读单词的音标及
阶段 的学 习， 学生发生 了“ 怕说—— 想说——敢说——争着说” 的 转变 ， 对 学习英语 产生 了极大 的兴趣 ， 从而逐步将 大量的语音信
息转变 为 自己可 以灵活运用于交际 的语 言习惯 。
三、 英 语 口语 测 试 的形 式 ‘
为 自己 口语不好 ， 不愿 开 口， 水平永远得不到提高 。 有些学生认为
从教 师队伍看 ， 目前 ， 有 不少英语教师 的口语 教学方法有待 提 高。 有 些教师教学方法简单 机械 、 枯燥 乏味 ， 学 生不 感兴趣 、 不 愿参与 ， 教学效果差 。 他们只注重语言知识 的传授 ， 不重视语 言技
间， 让学生 以小组或两 人的形式互相商量编对话或故事 ， 即兴开
３ ． 组织竞赛 表演 ， 提高朗读能力 要求学生反复朗读课文 ， 并 由组长检查过关。 为了巩 固这一成
笔者经常组织学生分角色朗读课文 ， 并让学生以课文的原声带 注， 社会要求 学生摆脱 “ 哑 巴英语 ” 的呼声越来越强烈 。 从 大学的 果 ， 让学生 自编 、 自演英语短剧 ， 小 品， 讲故事等 ， 激 英语 口语测试工作及 中学英语教学 现状看 ， 大部分学生的 口语 水 为标准给予评议 。 发他们的兴趣 ， 这样 ， 学生的表达水平也会在不知不觉 中提高 。 平 不能令人满意 。
对初中英语口语教学的一点小探究
对初中英语口语教学的一点小探究摘要：不管是新课程，还是老大纲，口语教学始终是英语教学中的一个重要板块。
笔者在多年的英语教学实践中始终把它作为一个课题在探索，归结出了一些有些的方略，本文作一个小结。
关键词：兴趣口语氛围口语合作小组口头作业口语测试一、问题的提出笔者在多年的教学实践中，发现很多学生在英语口语方面很薄弱。
常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，学生心里想法不错，可一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅。
思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，无法用英语交流。
这有悖于英语新课标所提倡的：体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
同时也真实体现了当前中、小学教学仍然存在的重知识、轻能力和方法等弊端。
因此，如何帮助学生搞好英语口语教学是个值得探讨和研究的问题。
下面笔者结合自己的教学经验，从课内和课外两方面来谈一些见解，希望能给各位同仁在搞好初中英语口语方面有所帮助和借鉴。
二、如何搞好初中英语口语教学（一）培养学生口语表达的兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
李阳有句名言：“i like losing my face．”就是鼓励学生不要怕丢脸，要大胆地、清楚地大声说出来，调动他们“我能行”的驱力。
努力创造宽松的学习氛围，活跃气氛，给学生提供一个“敢说”的环境。
使学生体会到成就感，从而产生自信，激发他们学习英语的兴趣。
使口语训练成为“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程。
（二）积极营造英语口语氛围——坚持用英语授课英语是语言课、实践课。
学生的口语能力不是“教出来的”而是“练出来的”。
而实践证明，大凡英语差的学生都不善于开口、上课不敢大胆发言。
所以教师除了鼓励、表扬、帮助学生克服心理障碍外，更要活化教材，激发学生说的欲望，为操练口语创造机会。
初中英语听力口语考试技巧(一)
初中英语听力口语考试技巧(一)初中英语听力口语考试技巧了解考试形式和要求•理解考试的题型和分值分布•注意听力和口语考试的要求和评分标准听力技巧1. 提前熟悉听力材料•预览听力材料的题目和选项•注重理解题目的要求和关键词2. 注意听力材料的开头和结尾•开头常提供必要信息，结尾常有总结性内容•将开头和结尾与问题联系起来，有助于理解整个听力材料3. 集中注意力•屏蔽外界干扰，全神贯注地听•注意听力材料中的关键词和语气变化4. 听取主要信息•理解材料的主题和主要内容•将关键信息进行记录或记忆5. 识别特定细节•注意听力材料中的数字、时间、地点等具体细节•利用上下文推断和对比来理解细节的含义6. 掌握听力技巧•熟练使用常见的听力技巧，如推测词义、上下文理解、认知负荷管理等•多进行听力练习，提高对不同语速和发音的适应能力口语技巧1. 建立基本口语表达能力•做到正确发音、语调、节奏等•学习一些常用口语表达和交际用语2. 注重语法和词汇的准确性•注意使用正确的时态、语态、句型等•利用合适的词汇来丰富口语表达3. 注意流利度和连贯性•通过大量口语练习提高语速和准确性•利用过渡词等手段使句子之间有机连接4. 能够灵活应对问题•熟练运用一些回答问题的技巧，如重述问题、适当举例、提供理由等•不仅回答问题，还要展开思维，提供更多信息或意见5. 增加词汇量和语言表达能力•积累并运用丰富的词汇和表达方式•多读多写多听多说，提高语感和语言运用能力总结•充分了解考试要求和形式•在备考过程中注重听力和口语技巧的训练和应用•不断积累词汇和提高语言表达能力•多进行模拟考试和练习，熟悉考试流程和时间管理以上是初中英语听力口语考试的一些技巧，希望对您备考有所帮助！。
中考外语口试技巧训练指导
中考外语口试技巧训练指导一、引言外语口语能力对于中考来说是非常重要的一项考试内容。
在中考外语口试中，如何表达清晰准确、流畅自然，成为考生们亟需掌握的技巧。
本文将为大家提供一些中考外语口试技巧的训练指导，希望能够帮助大家取得好成绩。
二、提前准备1. 学习词汇和句型在外语口试中，准确的词汇和熟练的句型运用是成功的关键。
所以在考试前，要认真学习和积累相关的词汇和句型，并进行多次的练习和模仿。
2. 听力训练从小培养良好的听力习惯对于外语口语的提高至关重要。
在平时的学习中，可以多听一些听力材料，如英语歌曲、电视剧等，提高自己的听力理解能力。
3. 口语练习要提高口语表达能力，光有理论是不够的，还需要进行大量的口语练习。
可以找一些外教或者合作伙伴一起练习口语，模拟真实的考试环境。
三、技巧训练1. 注重发音和语调在外语口试中，准确的发音和自然的语调是得高分的前提。
要注重发音的准确性，注意区分英语中的一些音标和难读的字母组合。
此外，要注意控制语速和语调，使自己的口语更加地道自然。
2. 学会提问和回答中考外语口试中，老师往往会问一些与学习和日常生活相关的问题。
要学会合理地提问和回答。
在提问时，可以使用一些开放性的疑问句，以便回答更加详细。
在回答时，要简洁明了地表达自己的观点，并结合一些具体的例子。
3. 增强自信心自信是取得好成绩的前提，要相信自己的能力，并表达出来。
在回答问题时，不要紧张或者羞涩，要保持一种积极自信的态度，并且注意维持良好的姿势和眼神交流。
四、练习方法1. 角色扮演可以找一位朋友或者家人来进行角色扮演，模拟真实的口试场景。
一方面可以练习口语表达，另一方面可以提高对话的流畅性和连贯性。
2. 创设情境在练习口语的时候，可以创设一些情境，比如假如你是一位导游，要向外国游客介绍中国的名胜古迹。
通过这种方式可以综合运用之前学到的知识和表达能力。
3. 多听多读在平时的学习中要多听外语材料，尤其是正常速度的对话和新闻讲解。
初中英语口语考试探索
初中英语口语考试探索摘要】本文阐述了提高英语口语教学质量的重要意义，并结合笔者的教学实践，以提高英语素质教育为目标，对如何优化初中生英语口语教学进行了探究。
同时增设英语口语考试很大程度提高学生英语交谈能力，使应试教育与素质教育相辅相成，更好的推动英语素质教学的推广。
【关键词】英语口语考试；口语教学策略；口语能力中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）03-025-02中学英语教学往往不重视对学生进行口语教学，忽视文化背景知识及与语言运用能力的培养,只注重培养学生读和写的能力。
学生本也身受应试教育的影响，不重视对自身口语表达能力的培养。
所幸的是英语的口语表达能力被列为新目标英语教学的重要组成部分以来，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。
笔者结合自己就进年来的教学心得及实践经验从口语测试探索、英语口语教学策略方面谈谈自己的实践和感悟。
一、口语测试探索英语作为一种工具，其最大的价值在于运用英语进行交际。
英语口语的培养及测试则是对这一交际能力的检查和促进。
英语口语的流利运用是一个二十一世纪的高层次人才成功的条件和前提。
正是意识到这一点，在初一学年里，我对学生进行了口语测试的尝试。
被测验的两个班级是初一年级（1）班和（2）班，（1）班25人，（2）班23人。
我校的这种的小班容量设置和讲练结合方式，为口语测试的顺利有序进行提供了优越的条件。
我的设想是在初中三年里学生口语应逐步实现如下三个目标：①会流利地朗读所提供的对话语音、语调自然，语气恰当；②能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；③能与他人沟通信息，合作完成任务并在口头表达中进行适当修正。
在初一上学期我对学生进行简单的英语口试--朗读所提供的一段文字，如绕口令或一段对话，以检查学生口语的流利程度、语音、语调、意群的划分和情感的体验等；初一下学期则是给学生提供问答题和一些命题，有课文内容的: What do you think of game shows? ；What's cool？; I'd like some noodles. ; Don't eat in class!有社会生活的: My Favorite Subject, Basketball, Football; 有家庭的: My House, My Father, My Mother; 有学校生活的: When I Came to School; A Loved Teacher of Mine;然后通过抽签来决定学生的考题，让学生准备3-5分钟，最后进行口语考试。
初中英语口语测试方法初探
初中英语口语测试方法初探摘要：本文首先重点探讨了交际法测试及其特点，接着从交际法测试理论出发，探讨了初中英语口语测试的一般方法，重点探讨适合初中生的朗读、图片讨论、角色扮演、自我介绍和日常会话，以及小组讨论等五种测试方法。
关键词：初中英语口语测试交际法考查学生的英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分，进行口语能力测试能提高对教学的反拨作用，促进学生英语综合能力的全面发展，在英语教学评价中实施英语口试势在必行。
本文基于交际法测试理论，尝试对在初中阶段实施英语口语测试的具体操作方法进行初步的探讨，让初中英语教学真正从听说入手，遵循听说领先的原则，从而彻底地根除哑巴英语这一顽疾。
一、交际法口语测试自从人们对语言的交际功能的研究越来越重视，交际法测试理论也随之出现。
交际法测试理论指出，掌握一门语言指在一定的语境中能够使用所学语言进行有效的交际、交流思想，达到互相沟通的目的。
根据我国学者李筱菊、贾志高、秋月和徐强等的观点，交际法口语测试的特点可以归纳如下。
1.情境性。
口语考试试题往往需要设置一个交际的情境，让考生明确各自的角色，从而考察考生使用语言的得体性。
2.真实性。
口语测试题应该体现出交际的真实需要。
为此，交际双方之间必须存在信息差，而且双方都有愿望通过交流，得到自己所需要的信息。
3.交互性。
结构主义口语测试中的信息交流属于单向或双向单回合交流，而在交际法口试中考生能就某个话题与考官或其他考生进行双向多回合的交流，不断地交换听、说的角色，从而完成交换信息的任务。
4.功能性。
口语测试试题要突出使用语言的任务性，例如，使用语言表达感谢、不同意见，征求别人的意见等等。
5.综合性。
交际法口语测试按照考生完成交际任务的综合效果来评定成绩，这主要体现在评分方法上。
评分时，针对每一个等级给予总体描述，评分员根据等级描述和他对考生的总体印象确定其成绩的等级。
二、初中英语口语测试的一般方法上述对交际法口语测试及其特点的讨论，结合初中英语教学的现实，笔者将选择朗读、根据图片讨论、角色扮演、自我介绍和日常会话，以及小组讨论等五种方法进行探讨。
中学英语口语测试评估的方法实践
中学英语口语测试评估的方法实践一、理论基础1. 语言测试的发展.19 世纪40 年代之前是第一阶段.只有笔试,口试不存在,所以听力和口语技能并不包括在外语学习的内容.语言作为一种语法、词汇知识的组成.教学内容包含词的变化形式,语法分析等等.这一阶段的特点是强调语言知识,笔试和忽视语言和口语测试的应用程序.心里语言学与结构主义是第二阶段.1961 年,语言测试由Robert Lado 发展成为断点测试.在这个阶段强调客观性和可靠性.语言在这个阶段分为语言技能( 听、说、读、写) 和语言元素( 语言、语法和词汇) .强调口语,听力和口语是放置在阅读和写作等教学活动之前.因此,听力和口语技能给出适当的比例在语言测试.然而,语言测试是独立于语言的.结构主义的口试主要包括朗读,完成对话,描述图片,和口语作文.突出准确性和流利口语测试.心理语言学与社会语言学是第三阶段.这一阶段是在19 世纪70 年代后.心理语言学研究的是能力和性能之间的关系.社会语言学强调语言使用的可变性.在19 世纪80年代到90 年代之间.Widdowson,Wilkins 进一步解释了交际能力理论在教学活动中的应用,提出一种新的教学方法称为交际方法.在19 世纪80 年代,Canal 和Swain 认为交际能力是由四个部分组成: 语法能力、社会语言能力、话语能力和沟通战略的能力.然而,这种模式有其特定方面的缺点.在19 世纪90 年代Bachman 提出国际语言测试方法.在他的角度来看,交际语言能力包括语言表达能力、战略能力和心理生理机制.2. 口语测试在国内外的研究.在19 世纪60 年代,Lado将语言口语能力分为发音,语法,词汇和文化的能力.在他的语言测试,认为通过听、说、读、写可以测试发音,语法,词汇和文化.依据不同的观点,不同的学者对英语口语测试有不同的定义.因此,不同定义对口语测试的设计者提供了不同的理论参考.1980 年,Canale 和Swain 提出了交际能力包括语法能力、社会语言学能力、语篇能力和策略能力.1990 年,Bachman 在Canale 和Swain 研究的基础上提出了一个更复杂的交际能力模式.这种模式包括三个部分: 语言能力、战略能力和心理语言学机制.Bachman 的交际能力测试理论研究在19 世纪90 年代发挥了重要作用.Henning,G A 介绍了常用统计方法和手段在语言测试中,如各种计算方法的可靠性,各种影响因素的可靠性和各种方法提高口语测试的可靠性.他还讨论了有效性和可靠性和各种因素之间的关系和提高有效性的方法.Wood Rob-ert 回顾了理论测试和评估中提到的问题和解决实际问题的方法.并提出了在口语测试中,应考虑的因素: 有效性和可靠性之间的关系直接测试和间接测试,可靠性测试和非真实性测试的关系,和语言的关系整体检查和测试的具体能力或专业技能.至于国内口语测试的研究,,一些口语策略或模型是不太适合中学口语测试.这些理论需要改进根据我们国家的情况.因此,在中国一些学者关注口语测试的研究.刘润清教授在1999 年发表的《语言测试和它的方法,方式,目的》,给出了中学英语口语测试评估的方法和指南.2003 年新颁布的英语课程标准涉及到了写作、任务、功能和主题的口语测试.它需要研究和实践来实现其目标.二、研究的现状和一般方法1. 研究的现状.中学口语测试研究在测试研究中占比例甚小.2005 年,叶丽琴基于教学活动探索了几个模式在初中英语口语教学和特殊的英语口语测试和评估.霍晓红,罗新红( 2008 年) 和薛国红所做的实验研究在高中英语口语测试.虽然研究已经完成,研究在中学口语测试系统尚未形成.因此,本文的重点是探索和分析中学的口语测试.2. 口语测试的分类.直接口语测试是一种测试模式.这种测试很容易进行,关键是让学生们谈话.直接口试,考官和候选人面对面说话,可以通过多种方式进行: 候选人面临着考官或两个考官,两个或两个以上的候选人参加口语测试在同一时间.直接口试包括访谈、讨论和对话.面试是一种广泛使用,真正的考验.采访的主题或问题提前准备.在口语测试中,考官通常让候选人,一个问题,有时将进一步提出一个问题候选人为了培养口语能力的候选人.间接口语测试是测试的另一个模式.在间接口语测试中,考试材料被录音.学生们回答问题根据磁带上的主题.测试后,录音带是收集为了考试分数,通常是用于大规模测试.测试模式是有效且不会引起不良的效果是取决于测试效度的.候选人能减轻紧张情绪,当他们面对录音机可以正常地发挥他们的口语水平,实属不易.组织分级同样要花费相当多时间和精力.所以口语测试难度相当之大.间接口语测试也是一个口头测试模式.间接的口语测试是指测试学生的水平采用笔试的方式.例如,通过使用区分单词的发音方式和完成对话,考官可以实现查看候选人的口语能力.然而,实践提供了一个真理,笔试不能检查测试者的真实水平.3. 中学英语口语测试的主题.可以提供各种各样的话题在中学口语测试.在初中,有各种各样的主题: 自我介绍、学校生活、我的朋友、住房、我的家乡、饮食、购物、电视、节日、颜色变化、大熊猫、慈善节目、时尚、迪斯尼乐园、电影、保护动物等等.除了上面提到的话题,有各种主题的口语测试在高中:个人信息,朋友,学校的生活,社会,爱好、计划、食品和饮料、医疗、购物、体育、旅游、科学技术等.无论主题选择测试的初中或高中,一般学生容易控制.这里提到的话题的简短描述只是介绍中学口语测试中使用的方法.4. 中学口语测试的步骤.( 1) 释义.释义是一种常见的口语测试方法也等于复述一个故事.释义开始时,监考老师显示几个段落.然后,测试者需要使用他们自己的语言将段落复述.如果操作得当,这种解释不仅给测试带来有趣的和活跃的气氛,但也实现了测试目标.( 2) 大声朗读.通常大声朗读是已经应用在许多测试特别是一些信息测试.在这种情况下,要求学生读一些常见的英文名字,数字号码或一段文字.大声朗读可以有效地测试发音和语调.朗读通常分为单词读,句子阅读,阅读段落.大声朗读有很多优点.我们可以良好的控制.所有的学生都以同样的方式回应,所以我们可以比较很简单操作和评分.这种测试通常是容易找到一个合适的话题供学生讨论.老师也可以了解学生的发音及语音语调掌握语法等情况.然而,在这个测试也存在缺点.如过分关注发音有些忽视语言交际的作用.对于高年级学生不能更深一步测试其语言口语表达与交际能力.( 3) 提问和回答.询问和回答是另一个口头测试的方法.考官提出的问题往往是事先准备好的.这些主题主要关注日常生活: 个人信息和环境,工作,运动,爱好,节日活动,购物和交流.然而,新鲜的内容是湖,很难反映了参与者之间的交际目的.这种方法可能会导致考官感到紧张和不自然地表达自己.因此,这种类型的测试应该被限制在很短的时间内,用来热身.不同级别的方法是适合的候选人.( 4) 角色扮演.角色扮演是一个常见的方法来测试学生的口语能力在中学.任务包括两个考生.他们每个人都将获得一张包含指定具体情况和预计他将发挥作用.虽然这种情况是相同的两个学生,他们的角色是不同的.例如,借钱.学生A 想从学生B 借30 美元必须尝试说服学生 B 借钱给他/她而学生 B 必须拒绝与礼貌的请求.准备时间是三分钟.谈话仅限于四分钟.这是一个口语测试关于角色扮演的初中.根据所给提示用英语进行交谈.( 5) 笔试测试.这显然是一种间接方式来衡量应聘者的英语发音系统的总体控制.一些测试作家尝试用客观的纸笔测试学生的发音只是应该做出选择指示他们如何发音英语元音和辅音和如何强调单词和短语.可能的形式包括押韵的单词,单词重音,并完成对话.5. 口语测试的评分.大声朗读分为5 个得分档.5 分,发音好朗读十分流利; 4 分发音较好,朗读流利; 3 分发音尚可,朗读时偶尔出现停顿; 2 分发音较差,朗读时经常出现停顿; 1 分发音差,朗读时频繁出现停顿,无法完成朗读任务.提问与回答也通常分为5 档.第一档,1) 语法和词汇正确,发音标准,基本没有母语口音; 2) 表达过程中词汇丰富,能使用较多语法结构较复杂的语句; 3) 能进行较长时间的、语言连贯的发言,停顿自然,符合谈话习惯; 4) 发言切题,且观点明确,条理清晰,能使用事实或事例支持自己的观点,具有一定的说服力; 5) 能较迅速地对即兴提问作出恰当的回答,语言较流利,基本没有语法错误得分为10 分.第二档,1) 语法和词汇基本正确,发音较标准,母语口音不明显; 2) 表达过程中词汇运用较丰富,能使用较多语法结构较复杂的语句; 3) 能进行较长时间的、语言连贯的发言,偶尔无法找到合适的词语时停顿自然,符合谈话习惯; 4) 发言切题,且观点明确,条理清晰,能使用一些事实或事例支持自己的观点,具有一定的说服力; 5) 能较迅速地对即兴提问作出恰当的回答,语言较流利,语法错误较少得分8 -9. 5 分.第三档,1) 语法和词汇有一些错误,但基本不影响交际,发音尚可,对方能够理解;2) 表达过程中词汇较丰富,在多数简单句中时而穿插一、二个语法结构较复杂的语句; 3) 能进行较连贯的发言,但较简单,组织思想和搜寻词语时时常出现停顿,次数超出正常交际应有的停顿; 4) 发言切题、观点明确,但条理性稍差,内容较肤浅,信息量较少; 5) 能较迅速地对即兴提问作出回答,但语言不太流利,有一些语法错误得分 6 -7. 5 分.第四档,1) 语法和词汇有错误,且有时影响思想的表达和双方交际; 发音有缺陷,有时会影响交际; 2) 表达过程中词汇不够丰富,语法结构简单; 3) 发言简短,组织思想和搜寻词语时频繁出现停顿、更换词语、重复语句等现象,影响交际,但能基本完成交际任务; 4) 发言基本切题,但搀杂一些相关性不大的内容,条理较散乱,不能很好地说明问题; 5) 能在思考后对即兴提问作出回答,但语言不够流利,有较多语法错误得分4 -4. 5 分.第五档1) 语法和词汇有较多错误,发音较差,妨碍对方理解; 2) 因缺乏词汇和语法手段使表达非常困难; 3) 发言简短,常用不完整的语句或几个堆砌在一起的单词表达思想,缺乏连贯性; 4) 不能清楚地表述自己的观点,内容杂乱,几乎无法进行交际; 5) 对即兴提问只能用零星的语句或词们作简单回答,无法表达更多信息得分 4 分一下.信度和效度是两个最重要的标准来衡量口语测试的质量.信度和效度密切相关.我们追求的目标是保持高信度和效度的检验.语言测试旨在测试考生的语言表达能力,所以本文的设计不应该忽视任何一个只是为了追求可靠性和有效性相反,应该采取积极的和平衡的态度,消除不利因素,提高有利的因素,从而确保可靠性和有效性.四、建议首先,反馈和指导应该突出.从当前形势下,分析数据,结果和预期目标几乎没有反映并形成反馈.因此,测试可以为英语口语教学提供参考.口语测试可以应用于口语教学.教师应选择不同的口语活动根据不同层次的学生和教学目标.例如,教师应设计一些有趣的活动在日常教学过程包括描述图片,角色扮演和讨论等.通过组织丰富多彩的和令人兴奋的活动,老师可以激发学生的好奇心,为他们创造各种平台提高他们的英语口语能力.另外应为不同层次的学生采用不同的测试.初级水平的学生,自我介绍和大声朗读可以用来测试他们的能力.此外,不同层次的学生的评估应该是不同的.口语测试应该包含一个相对和统一的评分标准.综上所述,英语口语考试是测试学生能力的重要手段,其重要性不言而喻.除此之外,有相关主题的测试在初中和高中.口语测试的不同模式下,有不同的方法如大声朗读,释义,采访,询问和回答和描述图片.口语测试的得分可分为分析和整体得分.在评价系统中,可靠性和有效性的重要标准评估学生的表现.口语测试也有一些缺点,能够提出一些建议.参考文献:[1] Arthur Hughes. Testing for Language Teachers. Cambridge:Cambridge University Press,1989.[2] Bachman L. Fundamental Considerations in Language Tes-ting. Oxford: Oxford University Press,1990.[3] Canale&Swain. Theoretical bases of communicative approa-ches to Second language teaching and testing. Applied Lin-guistics,1980,( 1) .[4] Henning G A. ( 2001) Guide to Language Testing - devel-opment,evaluation,and research. Cambridge: NewburyHouse Publishers,2001.[5] Lado R. Language Testing. London: Longman,1961.[6] Widdowson H G. Teaching Language as Communication.Oxford: Oxford University Press,1972.[7] Wilkins,D A. Second Language Learning and Teaching.London: Edward Arnold,1974.[8] Wood Robert. Assessment and Testing; A Survey of Re-search. Shanghai: Foreign Language Teaching and Re-search Press,2001.[9] 霍晓红. 新课标下高中英语口语测试设计研究[D]. 东北师范大学,2005.[10] 罗新红. 高中英语口语测试设计与实施[D]. 西南大学,2008.[11] 薛国宏. 对高中英语口语测试的研究[D]. 西北师范大学,2004.[12] 叶丽琴. 初中英语口语教学与测试模式研究与实践[J]. 厦门教育学院学报,2005,( 3) : 47 ~49.[13] 赵述评. 高考英语口语测试研究[D]. 辽宁师范大学,2005.。
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初中英语口语测试方法初探
发表时间：2013-04-10T11:11:36.280Z 来源：《教育学文摘》2013年3月总第77期供稿作者：◆白海燕[导读] 它既可考查考生运用英语进行基本的会话能力，又可起到热身功能，使考生逐渐地轻松起来。
◆白海燕浙江省瑞安市滨江中学325200
摘要：本文首先重点探讨了交际法测试及其特点，接着从交际法测试理论出发，探讨了初中英语口语测试的一般方法，重点探讨适合初中生的朗读、图片讨论、角色扮演、自我介绍和日常会话，以及小组讨论等五种测试方法。
关键词：初中英语口语测试交际法
考查学生的英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分，进行口语能力测试能提高对教学的反拨作用，促进学生英语综合能力的全面发展，在英语教学评价中实施英语口试势在必行。
本文基于交际法测试理论，尝试对在初中阶段实施英语口语测试的具体操作方法进行初步的探讨，让初中英语教学真正从听说入手，遵循听说领先的原则，从而彻底地根除哑巴英语这一顽疾。
一、交际法口语测试
自从人们对语言的交际功能的研究越来越重视，交际法测试理论也随之出现。
交际法测试理论指出，掌握一门语言指在一定的语境中能够使用所学语言进行有效的交际、交流思想，达到互相沟通的目的。
根据我国学者李筱菊、贾志高、秋月和徐强等的观点，交际法口语测试的特点可以归纳如下。
1.情境性。
口语考试试题往往需要设置一个交际的情境，让考生明确各自的角色，从而考察考生使用语言的得体性。
2.真实性。
口语测试题应该体现出交际的真实需要。
为此，交际双方之间必须存在信息差，而且双方都有愿望通过交流，得到自己所需要的信息。
3.交互性。
结构主义口语测试中的信息交流属于单向或双向单回合交流，而在交际法口试中考生能就某个话题与考官或其他考生进行双向多回合的交流，不断地交换听、说的角色，从而完成交换信息的任务。
4.功能性。
口语测试试题要突出使用语言的任务性，例如，使用语言表达感谢、不同意见，征求别人的意见等等。
5.综合性。
交际法口语测试按照考生完成交际任务的综合效果来评定成绩，这主要体现在评分方法上。
评分时，针对每一个等级给予总体描述，评分员根据等级描述和他对考生的总体印象确定其成绩的等级。
二、初中英语口语测试的一般方法
上述对交际法口语测试及其特点的讨论，结合初中英语教学的现实，笔者将选择朗读、根据图片讨论、角色扮演、自我介绍和日常会话，以及小组讨论等五种方法进行探讨。
1.朗读。
朗读可以检查考生对语音、语调、意群的掌握及流畅地大声阅读的能力。
正确、自然的语音、语调的培养是初中英语教学的重点之一，不可忽视，自然也该是考查的重点之一。
朗读不宜单独用来进行口语测试，但作为口语测试的一部分，如果运用得当，效果会很好。
因为它具有时间统一、内容统一、操作方便、可重复评分的优点，既便于大面积实施，又有较高的信度，很适合初中英语口试的要求。
为避免考生背诵，朗读材料不能照搬学生的教材，要接近考生生活实际。
2.图片讨论/描述。
在具体实践中，我们可以用一张画，也可以用一组画。
测试前应让受测者有几分钟时间作准备，然后进考场。
用英语描述画中的内容或者根据图画编出故事，口头讲出来。
图画要精心选择，以帮助控制考生需用的基本词汇和句型。
图片可有广告、招贴画、卡通画和场景画等，让学生描述或叙述。
3.角色扮演。
一般测试的过程是用卡片(有汉语或英语提示)或图片告诉考生所处的情境及交际的任务。
例如考生甲手中有一张卡片，上面列有需要采购的食品，考生乙的卡片是一张价格表。
两位考生拿到卡片之后各准备2～3分钟。
然后两考生分别扮演店员和顾客，运用所学的英语使购物活动顺利、愉快地进行。
由于这是一种很好的以任务为中心的交际法口语测试的方式之一，采用这一测试方法对英语教学有很好的反拨作用。
4.自我介绍和日常会话。
自我介绍、日常问候、讲述家庭背景、兴趣爱好等，比较简单。
用英语进行日常会话是最基本的能力。
自我介绍和日常会话常用于面试开始时。
它既可考查考生运用英语进行基本的会话能力，又可起到热身功能，使考生逐渐地轻松起来，以便在后来的口试活动中自由、充分地发挥自己的水平。
笔者的观点是，自我介绍和日常对话应在2～4个考生之间进行，以求显得更加自然、真实。
5.小组讨论。
笔者认为，在进行完个人介绍、日常对话之后，紧接着进行小组讨论效果会更好。
一般小组由3～4人组成，考生围绕该话题发表各自的意见。
话题要符合学生的现实生活，以免过于抽象，学生无话可说。
讨论要在友好、合作的气氛中进行。
英语口语测试是一个跨学科的领域，它的理论和应用涉及语言学、心理测验、教育测量和计算机科学等多种学科，这些都为教育研究者和实践者提出了新的课题。
本人在这方面的经验也较为有限，希望本文的初步探索能够起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1]田式国英语教学理论与实践.北京:高等教育出版社, 2001。
[2]项茂英情感因素对英语教学的影响.外语与外语教学, 2003, (3):24。
[3]项茂英英语教学中的师生关系.外语界, 2004, (4):42。
[4]袁维新认知建构教学的基本原理初探.中国教育学刊, 1999，(5):38。