第三册病梅馆记_教案教学设计

第三册病梅馆记

教学目的：

1、学习本文借梅议政的写法，掌握文章结构严谨，寓意深刻的特点。

2、进一步积累常见的文言实词。

3、引导学生理解作者对清朝封建统治者残酷摧残压制人才的愤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。

教学重难点：

托物言志的手法

教学方法：

1、诵读教学法：

要求学生反复朗读全文，在朗读中，一方面培养学生文言文的感受能力，积累文言词语知识，另一方面，意在让学生体味作者的思想感情。

2、采用释译、讲析、启发、讨论、提问相结合的教学方法。

教学时间：一课时。

教学工具：多媒体电脑。

教学步骤：一、导入课文

我们先看一首词（电脑显示），“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂时，她在丛中笑。”

这首词通过写梅反映了中国共产党人勇于坚持斗争，充满胜

利信心的乐观主义精神。同样是写梅，同样也是托梅写志，但这里的“笑梅”却要被换成我们今天要学的“病梅”。

二、整体阅读感知

1、学生默读课文，结合注释理解文意。

2、疑难词句举要与辨析：（电脑显示）

诏：宣告

鬻（y)：卖

遏()：阻碍

欹(q)：倾斜

解其棕缚：解开绳：名词活用作动词，约束

泣之三日：为动用法,为……哭泣

必复之全之：使动用法；使恢复本性，使保全健康的形态

穷：形容词用作动词，穷尽、用尽

纵之顺之：使动；放开，使顺着3、请同学读第一段（教师纠正范读），学生齐读第二段，男生齐读第三段。

三、研读课文，理解托物言志的写法

⒈背景

这是一篇托物言志的散文，物指梅，那么“志”指什么呢？要理解这个问题，我们先熟悉一下本文的写作背景。

（电脑显示）清朝封建统治者为了强化思想政治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人民的思想；另一方面，大兴文字狱，以镇压知识分子。在长期残酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残，龚自珍自己就是其中之一。本文写于1839年，正是鸦片战争前夕，作者托梅议政，

形象地揭露和抨击了清朝统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷的思想统治，追求个性解放的强烈愿望。

⒉熟悉背景之后，自由朗读第一段，讨论下列问题，⑴“梅”、“文人画士”各比喻什么？（显示）

梅—喻人才

文人画士—喻清朝封建统治者。

⑵为什么文章开头要写梅的产地、数量？

“皆”既说梅分布之广，又说梅产地之多，暗喻天下人才不可胜数，人才济济，为下文“江浙之梅皆病”先垫一笔。

⑶这段写病梅产生的缘由分几层？

三层

文人画士必知其意但⑷江浙之梅皆病是由谁造成的？课文是通过哪几个动词写出他们的罪恶行径的？

有人——封建统治者的帮凶

斫、删、夭、锄、遏、养，这也正是封建统治阶级摧残人才的手段。

小结：第一段，揭示产生病梅的根源。

3、齐读课文三、四段。讨论：

⑴文章用哪些动词写疗梅的行动和决心？

“纵、顺、毁、解、复、全、贮”这一连串动词显示的是一系列行动，充分表现了作者的满腔悲愤和战斗激情。

⑵第三段寄托了作者什么理想？

明知他的思想行为不容于封建统治阶级，会受到他们的攻击

和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托他坚定地追求个性解放的政治理想。

四、总结：

文章以梅喻人，以文人画士癖好病梅的“标准”以及“夭梅病梅”的事实，影射统治者颠倒黑白的用人标准和扼杀人才的罪行；它以作者决心顶着“诟厉”辟建病梅馆的设想表达努力解除封建束缚的愿望。板书：

《病梅馆记》

龚自珍托物言志病梅揭露和抨击清朝封建统治者疗梅改革政治、要求个性解放的政治理想思考题：

与本文主旨有异曲同工之妙的是初中学过的龚自珍的哪首诗？（请同学背两遍，体会作者的感情）

《已亥杂诗》

九州生气恃风雷

万马齐喑究可哀

我劝天公重抖擞

不拘一格降人才

五、作业：

找出文中有“以”和“之”的句子，解释这两个词的用法和意义。