作文分析 黑板上的记忆

作文分析——黑板上的记忆一、解题（一）黑板——哪里有黑板（确定作文范围），黑板上有什么，即内容（组织作文材料）谁写的（把握作文对象）（二）记忆——美好的；难忘的······；点题：值得回忆珍藏；对自已成长有帮助痛苦的；难过的······；点题：个人反思；成长中痛苦挫折是必须经历的，我们要勇敢面对（三）要求写作体裁：记叙文（600字）二、图示具体分析（注：下面图解以学生熟悉的“校园生活”为主）社会生活：黑板上关于停水停电的通知；对困难家庭的帮助，对灾区人民的捐款献爱心，开好世博会做好东道主等的倡议；体现文明、和谐的社区文化，学生要做一个关注生活的有心人，发现生活中的美，热爱生活。

黑板上的记忆从上学开始，教室前总有一方黑板。

如果用快进的镜头来回顾学校里的日子，那一定就是黑板前人来人往，黑板上内容满了又空，空了又满。

在这样的过程中，一直不变的似乎只有黑板左上角写的值日生名单了。

总是有人工工整整地写下值日生三个字，后面又跟着几个名字，这几个名字的主人心情如何又不得而知了。

至少我小时候，是颇讨厌当值日生的，看到自己名字“不情愿”地被写在黑板上，免不了愁眉苦脸。

那时候力气小，做值日生总是要花上半个多小时。

辛辛苦苦做了，还总被老师说“娇气”、“在家里一定没做过什么事”等等。

有一次轮到我值日，正好中午就放假，和其他几名值日生交流了一番，决定统一口径：不知不问不做，反正怪下来也“法不责众”。

我中午高高兴兴地放假回家，也许是太高兴了，竟然把假期作业忘在学校。

赶回学校的路上，我心里有些不安：会不会只有我们的教室还乱糟糟的？我推开教室的门，竟发现我们班主任拿着抹布垫着脚在擦黑板。

老师很自然地冲我笑笑：“是我忘记说了今天值日生中午要做完值日，大家估计也都忘了。

反正我也没事，就自己打扫一下了。

”我愣了一会，傻傻地点头，然后拿起扫帚和班主任一起打扫教室。

一边打扫一边聊天，平时看起来挺严厉的班主任竟然也很善谈。

她也只是个刚刚毕业的大学生，个子不高，擦黑板也要踮起脚才够得到。

“反正也不是第一次了，帮大家打扫一下教室也挺开心的”，老师倒对这样的劳动毫不抱怨，“而且你们这群小孩子平时又不做家务，打扫不干净的。

”打扫完，看着敞亮的教室，我心里也有一种满足的感觉，小心地爬上椅子，在黑板左上角的值日生下面写了老师和我的名字。

现在，我总是很珍惜每次做值日生的机会。

这样为大家做点什么的机会，其实也很难得。

在学校里，是会有课业的负担和激烈的竞争，但更多的是纯粹的快乐，比如劳动带来的快乐。

就像值日生名单只是黑板上的一角一样，那次回忆也只是学校里美好回忆的一角，我很珍惜这一切。

黑板上的记忆春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

——题记古语早有云，教师似蚕、似蜡炬，奉献自己毕生的精力，只为在我们的未来道路上多一缎华丽的锦皋，少一片阴沉的黑暗。

但我始终都无法感受到老师对我们的爱，他们有时批评我，有时对我要求很高，我迟到了还罚我站，但就在那天，我的看法彻底地改变了，那天，老师给了我们一黑板歪斜的字，一黑板的记忆，一黑板沉甸甸的爱……初三期中考试前，凌厉的寒风如刀般彻骨入髓，有“北风卷地白草折”的感觉，冷风渗入头脑，把我从半醒半睡的状态下激醒。

我们一边打哆嗦一边等着早课的来临。

不一会儿，教室的门缓缓地打开了，语文王老师出现在了我们的视野里，“王老师怎么了？”“咦？”不断有同学脸上都浮现出惊疑的表情，王老师和平时不一样了，脸上经常洋溢着的红光被惨淡的白色取代，脚步虚浮，好像随时都会摔倒似地，还带了一个银色的保温杯，毋庸置疑，王老师病得很重。

她坐在讲台前，顶着沙哑的喉咙说：“今天，我们上……咳，第二十课，翻开书……”那一个个的汉字就像是被用力推出来的一样，虽然很轻，但是却能听见。

心疼夹杂着一股凉意直袭我们的心头。

老师开始在黑板上写字了，老师慢慢站起来，左手撑着桌子，右手开始在黑板上无力地跳跃、滑动，一个个如老妪般缺少气力的字渐渐浮现在黑板上，她一向清秀的字荡然无存了，老师为了让我们能看清楚，写得更用力了一点，左手在桌子上不停地颤抖。

此时，我心底貌似有什么东西涌上了，我从来没有这样的感觉，有点……像母爱的感觉……下课了，老师用模糊的口音对我们说：“祝大家……考个好成绩，同学们再见……”之后老师就踱步出了教室。

教室里依旧是鸦雀无声，看着那一黑板歪斜却可分辨的字，我们无语凝咽，老师走了，却留下了这一黑板的字，迟迟地，没人起身像平常一样去擦黑板，都静静地坐着，它们象征的不是别的，而是那沉甸甸的教师之爱啊！这一黑板的字，虽然能擦掉，但这黑板上的记忆，会永远存在我们的心中，永世难以抹去！考场上，我们个个奋笔疾书，我们的动力不是别的，只是因为那黑板上的记忆，它如同一颗璀璨的明珠照耀着我们，它比和煦的阳光还要温暖数十倍！《黑板上的记忆》黑板很大，教室很小，就像年幼的我们迎着浩瀚的学海。

那年春天，“撑”到窗边的黑板角上出现了一抹绿色，是一绾翠绿的爬山虎，没来得及将它引出窗外，它早已伸出“爪子”牢牢地抓住了黑板。

孩子们自是不想赶它走，老师也没多说，拿起嫩黄的粉笔在青丝旁写上了“萌发蓬勃”。

（每一节都有老师的粉笔字。

）于是青丝以惊人的生长速度印证了这四个字，而茁壮成长的绿影也成了定格于黑板上春天的记忆。

（每一节的最后一句，都不忘扣紧题目。

）夏至，没有了春日的和风细雨。

而长成的绿叶们似乎受不了高温，灼烤过的茎也早已送不上养分，颓然低首的绿叶着实让我们捏了一把汗。

我们刚想为它喷水，老师却阻止了我们，拿起鲜红的粉笔在原来嫩黄笔迹的地方写上“烈日是必须的”。

果不出老师所料，几天后的绿叶们抬起了头，经过烈日，颜色也更浓绿了，俨然褪去了春天的稚嫩。

或许是它将根扎得很深了，或许它适应了一切克服了一切，它真正成长了。

酷暑后便是暴风骤雨，我们正为那该关上又关不上的窗户而着急，为该如何保护黑板上那陪我们走过和风和烈日的绿影而忧虑。

老师却又悄悄地用蓝色的“没有人可以为你遮挡风雨”代替了原本鲜红的字迹。

狂舞的叶片，淌水的茎引得我们揪心却不再有人插手。

是的，风雨要自己扛。

于是经历了无数磨难又更精神了的绿影成了定格于黑板上的夏天的记忆。

一阵秋风吹过，爬山虎放下了夏日的执著，披上了深红的外套。

红色的叶浪间夹杂了串串紫色的浆果，黑板上也有幸多了几串玛瑙般可爱的果实，引得几只胆大的鸟雀飞进教室。

我们欣喜之余又担心，莫要啄莫要啄，莫要伤了那叶，莫要断了那茎。

我们正盘算着赶走鸟雀，老师又用两个温暖橘色色调的字阻止了我们——“奉献”。

于是红叶加上鸟雀幸福的舞姿成了定格于黑板上秋天的记忆。

冬日的爬山虎凋完了叶片，却仍抓着黑板不放，老师最后为它加上了白雪般的“积淀”两字，定格于黑板的不再是空虚的藤，更是一年来爬山虎所陪我们走过的四季，一年来老师所教会我们的人生。

学识并不只是死板的黑底白字，更是一种积淀、一种经历、一种生命。

（结尾升华主题。

升华主题的方法：从小到大；从物到人；由一及众；由事及理。

）春风又绿江南岸，离开母校，但黑板上的记忆仍在。

（篇末不忘点题。

）黑板上的记忆（二）黑板上的记忆是各种各样的，有老师的谆谆教导，有同学之间的争吵，也有求学的酸甜苦辣……黑板上的记忆使我回忆起了我的校园生活，想起来，是那么丰富有趣，那么多姿多彩！记忆一：黑板上的名字又到了自习课的时间，黑板又接任了自习课一成不变的任务——记不守纪律同学的名字。

“我希望值日生不要记我们组任何人的名字，如果记上，全组都要罚写的。

”我忐忑不安祈祷着，心里画着十字架。

“吱吱吱，”值日生又写下了一位同学的名字，我猛地抬头一看，心情又平静下来：“还好，不是我们组的同学！”记忆二：老师的板书虽然我已经上五年级了，但那“咯吱咯吱”的版书声，仍在我耳边回荡，原封不动。

语文老师在学校颇负盛名，从她成为我们的代课老师和班主任以后。

曾记得：她第一天开始给我们讲课，在黑板上写字，把所有的同学都惊呆了。

她的字写得真好，我更是看得连眼睛都不愿眨。

这时，我恍然大悟：原来老师是因为有一手漂亮的好字而出名的。

这我们并不怀疑，她的板书告诉了我们！有一次，老师给我们上课，不知不觉就偏离了话题，讲起了“四大洲，五大洋。

”当我们听得津津有味的时候，老师也讲得慷慨激昂，在黑板上写下了“四大州，五大洋。

”这六个字，同学们一看，急忙说：“老师，您“四大洲，”“的”洲写错了！老师一看，急中生智说道：“同学们，知道我这节课要干什么吗?我就是要让你们找错字。

”听老师这一说，我们这堂课的气氛又活跃起来了——记忆三：不同的解题方法这一节，上数学课，数学老师在黑板上写了一道题目：“刘大爷用15.7米长的篱笆靠墙围一个半圆形的养鸡场。

这个养鸡场的面积是多少平方米？”经过同学们的一番讨论，得出了这样的结论：先算出周长，再算出半径，最后算出面积除以二。

我急了，我有另一种解题方法，我赶紧举起了手：“还可以用半圆的那个篱笆的长除以圆周率算出半径，再算出面积，最后除以二。

”这引发了同学们一场激烈的讨论，有的说对，有的说不对，至今还没有结论。

黑板上还有许多记忆、有酸的、甜的、苦的，辣的多姿多彩，五彩缤纷。

黑板上的记忆我又路过了那块小黑板，不禁驻足停留，一排排齐刷刷的“10”分中嵌着一个“9”分，显得格格不入。

“9”分的上方，正是我的名字，而我，却勾起了唇角……理化实验操作技能考试化学试场。

每个实验台前都站着一名同学，忙碌但胸有成竹。

我也在其中。

加热不一会儿，同组同学的试剂都显出了蓝色，表明待测品是氧化铜。

而我的沸腾了好几次，却仍是透明的。

虽然怀有重重疑虑，我仍决定尊重实验事实，将“碳粉”填上了试卷。

我的预感果然应验，监考老师一路顺风地批着我的考卷，在短暂停留之后，在“碳粉”上打了个大大的叉。

旋即，她转过身，在登分的黑板上写下了“9”。

9分，我的理化实验操作技能考试成绩只有9分，在那一排齐刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小……身边的同学纷纷作证，我的试剂的确没有变蓝。

我二话不说，快步走回实验台，拿起那身份不明的黑色固体，请老师做实验。

结果再次令我咋舌，加热不一会，试剂就显出了欢快的蓝色，在试管中轻飘飘地摆着……“我还是觉得不对。

”我一如既往地坚持着，又拿出了我用来做实验的稀酸。

老师便拿来了PH试纸，它遇酸变红遇碱变蓝，准备作最后、也是一锤定音的检验。

我屏息，凝视着那张试纸，慢慢浸入试剂瓶——一片浓郁厚重的宝蓝色迫不及待地蔓延开来，直至吞噬了整片试纸，很深，很深。

答案昭然，原来我用来做实验的稀酸，是碱。

自始至终我都是正确的。

并且，我不曾放弃。

同学们都觉得黑板上的“9”分应改为满分。

而我却只是浅笑不语，就让这“9”停留在黑板上吧，因为，它是我坚持的成果与见证。