《千克和克》教学设计
苏教版千克和克教案
苏教版千克和克教案【篇一：苏教版三年级上册数学教案千克和克教学设计】教案（序号 25）1日2【篇二：《千克和克》教学设计】《千克和克》教学设计教学说明：《千克和克》这节课，内容比较抽象，它不像长度单位那样直观、具体，因此学生理解起来有一定的困难，为了突破学生认识上的障碍，教学中我做了以下尝试：1.重组教材，合理选用课本上的内容；2.把《教师用书》建议的两课时揉合成一课时；3.一改传统的班级授课模式，大胆尝试分组实践操作的教学方法。
课堂上把大量的时间交给学生，让学生在“做数学”的过程中，清晰地感知辨析“千克”和“克”这两个不同的质量单位，使课堂教学省时、高效。
教学内容：苏教版三年级上册第29--35页教学目标：1. 在具体生活情境中感知并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、操作能力和合作交流的意识，提高估测能力和解决实际问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克教学难点：在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质量。
教学用具：台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、袋装盐等各种各样物品。
教学过程：一、创设情境，引入新知（播放视频：汪老师和本班杨乐同学在压跷跷板）师：大家看！这是谁？（汪老师）没错，这是汪老师带着杨乐在压跷跷板呢！（画面定格杨乐被挑得高高的）看到这个画面，你想说些什么？（学生自由发言）生1：杨乐要吓哭了。
生2：我想告诉老师往中间坐坐，杨乐就不会被压得高高的了。
生3：大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？生4：老师太重，杨乐太轻??师：对，老师太重，杨乐太轻。
这说明物体有轻有重。
（板书）【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受物体有轻有重，利用孩子熟知的人和事，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
克和千克复习教学设计(优质23篇)
克和千克复习教学设计(优质23篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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克和千克教学设计
【篇一】克和千克教学设计克与千克教学设计教案教学准备1. 教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
2. 教学重点/难点教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。
教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。
3. 教学用具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等4. 标签教学过程一、复习导入1. 谈话导入教师：同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。
学生1：这两件物品一点都不重。
学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。
学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。
……通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？学生：轻和重。
教师适时展示几件超市购买的物品。
2.引导观察导入新课教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？学生：我发现这些包装上都写着净重多少？教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。
进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。
如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。
展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。
教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。
苏教版小学数学三年级上册《千克和克》教学设计及反思
苏教版小学数学三年级上册《千克和克》教学设计及反思一、教材分析《千克和克》是苏教版小学数学三年级上册的一个重要内容，它属于“数与代数”领域中“常见的量”的教学范畴。
本节课旨在让学生认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念，并学会使用合适的测量工具进行质量的测量。
通过本节课的学习，学生将能够在实际生活中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：认识质量单位千克和克，知道它们之间的换算关系，能进行简单的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，初步建立千克和克的质量观念，掌握测量质量的基本方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生在实际生活中运用数学知识解决问题的意识和能力，激发学习数学的兴趣。
三、教学重难点重点：认识千克和克，建立质量观念。
难点：理解千克和克之间的换算关系，并能进行实际应用。
四、学情分析三年级学生已经具备了一定的数学基础知识和生活经验，对于常见的量和单位有一定的认识。
但由于质量单位在生活中不常直接出现，学生可能对其缺乏直观的感受和理解。
因此，在教学过程中需要注重学生的体验和感知，通过实践活动帮助学生建立质量观念。
五、教学方法和策略1. 直观演示法：通过实物展示和演示，让学生直观感受千克和克的质量。
2. 动手操作法：引导学生亲自动手测量物体的质量，加深对质量单位的理解。
3. 合作探究法：组织学生分组合作，共同探究千克和克之间的关系，培养学生的合作意识和探究能力。
六、教学过程1. 导入新课通过展示不同质量的物体，引导学生思考如何描述物体的轻重，从而引出质量单位千克和克。
2. 认识千克和克（1）介绍千克和克的定义及表示方法。
（2）展示千克和克的实物模型，让学生观察并感受它们的质量。
3. 建立质量观念（1）通过比较不同质量的物体，让学生初步建立千克和克的质量观念。
（2）组织学生进行“猜重量”游戏，进一步加深对质量单位的理解。
4. 学习换算关系（1）引导学生探究千克和克之间的换算关系。
认识千克和克教学设计(精选15篇)
认识千克和克教学设计（精选15篇）认识千克和克教学设计第1篇教学目标：1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重教学难点：体会1千克是多重教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学时间：年月日教学过程：一、口算训练：160-70=504×=7×4-5=5×700=52+48=7×500=78-49=二、教学设计：（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品（二）教学新课：1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。
（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……3．动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里。
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重。
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？4．估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准。
数学三年级千克和克教案
数学是一门重要的学科，它是我们生活中必不可少的一部分。
尤其是千克和克这两个单位，是我们衡量物体重量的重要工具。
因此，在小学数学的教学过程中，对千克和克的教学也变得非常重要。
本文将介一份数学三年级千克和克教案，便于老师在授课中更好地教授这两个单元。
一、教学目标1.了解千克和克的概念及其区别。
2.学会用千克和克衡量物体的重量，并能运用所学知识解决与其相关的问题。
3.能使用千克和克编写数学计算题，并掌握解题思路。
二、教学内容1.认识千克和克。
（1）引入“重量”的概念。
（2）通过图片、实物、数字等多种途径介绍“千克”和“克”的概念以及它们的区别。
（3）以购物为例子，讲解千克和克的使用。
2.探究千克和克的计量方法。
（1）设计实验，让学生用天平衡量物体的重量，并记录相关数据。
（2）计算、比较、讨论所测数据，并总结计量方法。
3.运用千克和克计算题目（1）小组合作，编写一些使用千克和克进行计算的问题。
（2）分享问题，并尝试解决所设计的问题。
三、教学重难点1.学生学会将数字与实物联系起来，拓宽数学思维。
2.学生掌握使用千克和克进行计算的技能。
3.学生思考如何运用千克和克解决日常生活中的问题。
四、教学方法1.信息引入法，引导学生理解千克和克的概念。
2.联想学习法，将千克和克与日常生活结合起来，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法，鼓励学生在小组中进行合作探讨解决问题，提高合作与探究能力。
五、教学评估1.向学生介绍考试的方式以及考试的内容。
2.发放练习卷，要求学生按时完成，并保持纪律。
3.评估对象分为两类：学生个人能力的评价和学生解题的评价。
4.考试内容包括千克和克的概念、比较、计量方法、应用题等内容。
六、教学扩展1.学生可以通过实地考察，了解日常生活中使用千克和克的场合。
2.学生可以参加有关计量单位和重量的学科竞赛，进一步拓展学习范围。
3.学生可以在教师的引导下，了解更多关于计量单位的知识，例如“升”、“米”等。
以上就是数学三年级千克和克教案的具体内容，通过本教案，可以帮助学生在学习千克和克时快速高效地掌握知识。
千克和克的认识教案
千克和克的认识教案千克和克的认识教案千克和克的认识教案1本单元教育目标是：1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。
培养估计的意识。
3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4.对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。
感受数学在日常生活中的作用。
本课教学教学目标：1结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的观念.2掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量.知道1千克=1000克.3在测量和解决身边数学问题的过程中,感受质量单位与生活的密切关系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心.教学准备: 以克为单位的电子秤一台, 以千克为单位的台秤一台,西瓜一个(整千克的),苹果一个,盐两袋,西红柿每组1千克,糖每组1千克,硬币1个.课前调查表一、认识千克和克（一）生活了解1、你调查了哪些物品的质量？（指名回答）2、老师也调查了一些。
（展示）3、指导：我们调查的克和千克都是质量单位。
国际上用g来表示克，用kg来表示千克。
（二）认识秤1、说一说：拿出西瓜和梨？谁轻谁重？（学生根据生活经验）2、到底有多重，生活中人们用什么来称它们的质量？你们在哪见过什么样的秤。
（指名回答）3、认识各种秤（课件展示）（二）称西瓜和苹果1、（出示以克为单位的电子秤一台, 以千克为单位的台秤一台）这是什么秤？猜一猜西瓜大约有多重？苹果有多重？2、放在天平中称出西瓜和苹果质量。
（重点指导怎样看台秤）西瓜有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）苹果有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）二、秤食盐（认识1千克等于1000克）1、拿出一包500克的食盐，先看看上面的标示的质量，然后称一称。
数学教案：《千克与克的认识》数学教案
数学教案：《千克与克的认识》数学教案
教学目标：
1. 能够理解并区分千克和克的概念；
2. 能够灵活运用千克和克进行物品的称量。
教学准备：
1. 图表：千克与克的换算表；
2. 实物：千克的物品和克的物品。
教学步骤：
1. 导入新知识：让学生回忆一下之前学过的度量衡单位，例如：米、升等。
然后告诉
学生，千克和克也是一种度量衡单位，用来称量物品的重量。
2. 出示图表：千克与克的换算表，让学生观察表格中的数字，介绍表格的使用方法。
例如：一千克等于1000克，一克等于千克的十分之一。
通过观察表格，让学生理解千克和克之间的换算关系。
3. 利用实物进行演示：拿出一些千克的物品和克的物品，例如拿出一公斤的米和一百
克的糖，让学生观察这两种物品，并感受一下它们的重量。
然后让学生比较一公斤的
米和一百克的糖的重量大小，引导学生发现一公斤的米比一百克的糖重很多倍。
4. 练习：出示一些日常中的物品，例如苹果、笔、书等，让学生估算一下它们的重量
是多少千克或克，并将自己的估算结果告诉同桌，以达到巩固学习内容的效果。
5. 拓展应用：出示一些实际生活中的问题，例如：1千克的米可以制作多少碗饭？10
克的糖相当于千克的多少？通过这些问题的解答，让学生应用所学知识进行实际计算。
教学反思：
通过引导学生观察实物的重量差异和数值的换算，帮助学生理解千克和克的概念和换算关系。
通过实物的比较和问题的解答，激发学生对数学的兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
《克和千克》(大单元教学设计)
此外，今天的课程设计中，实践活动的时间相对紧张，导致有的小组没有足够的时间进行深入的讨论和操作。在今后的教学中，我需要更好地控制各个环节的时间分配，确保学生有足够的时间去探究和实践。
-例如：计算购买水果的总重量，理解包装上的质量标识等。
2.教学难点
-理解克与千克之间的进率关系，即1千克等于1000克；
-解释：为什么1千克是1000克，而不是其他数值，通过实际物品的堆叠展示进率。
-在实际操作中，准确地进行质量测量，特别是在转换不同单位时；
-指导：如何在不同情境下选择合适的质量单位，以及如何进行单位转换。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了克和千克的基本概念、换算关系以及它们在生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对质量单位的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对克和千克的概念有了初步的理解，但真正让他们在实际中运用时，还是出现了一些困惑。比如，在分组讨论和实验操作环节，有的学生对于如何正确使用天平和秤还不是很熟练，这说明我们在日常教学中还需要加强学生对这些工具的实操练习。
另外，通过小组讨论，我发现学生们对质量单位的应用有了更深入的认识，他们能够结合生活实际，提出一些很有意思的问题和见解。这一点让我感到很欣慰，说明学生们已经能够将所学知识与生活实际联系起来，这是学习数学非常重要的一点。
苏教版数学三年级上册《千克和克》教学设计
苏教版数学三年级上册《千克和克》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册《千克和克》单元主要让学生掌握质量单位千克和克，以及它们之间的换算关系。
通过本单元的学习，让学生能够正确使用千克和克进行质量的计量，解决生活中的实际问题。
教材内容主要包括：千克和克的定义，千克和克之间的换算关系，以及质量单位的实际应用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度、面积、体积等基本量有了初步的认识。
但在质量单位方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识和掌握质量单位。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握千克和克的定义，理解千克和克之间的换算关系，能够运用千克和克解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力、表达能力及团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量单位的兴趣，培养学生热爱生活、关注身边的数学现象的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：千克和克的定义，千克和克之间的换算关系。
2.难点：质量单位的实际应用，千克和克换算关系的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际中发现和解决问题，激发学习兴趣。
2.直观演示法：运用教具、实物等直观手段，帮助学生形象地理解质量单位。
3.小组合作法：引导学生分组讨论、探究，培养团队协作能力。
4.练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具：千克和克的模型、实物、课件等。
2.学具：学生用书、练习本、文具等。
3.教学环境：教室布置成轻松、活泼的氛围，便于学生愉悦地学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物情境，引导学生关注质量单位。
如：“小明去超市购物，他买了2个苹果，每个苹果重200克，请问小明买的苹果一共重多少千克？”2.呈现（10分钟）教师展示千克和克的模型，让学生直观地认识这两个质量单位。
同时，讲解千克和克的定义，以及它们之间的换算关系。
苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》单元分析及所有教学设计
苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》单元分析及所有教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》主要让学生认识质量单位千克和克，掌握它们之间的换算关系，能运用千克和克解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受质量单位的大小，体验质量单位在生活中的应用。
本单元的内容有利于培养学生的计量意识和解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和计量观念，他们对质量有一定的认识，但可能对千克和克之间的换算关系及应用还不够熟练。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发。
三. 教学目标1.知识与技能：认识质量单位千克和克，掌握它们之间的换算关系，能运用千克和克解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生的计量意识和解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极参与、合作交流的良好学习态度。
四. 教学重难点1.重点：认识质量单位千克和克，掌握它们之间的换算关系。
2.难点：运用千克和克解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受质量单位的大小和应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行质量单位的换算和实际应用，增强实践能力。
3.合作交流法：鼓励学生与他人交流、讨论，共同解决问题，培养团队精神。
4.激励评价法：关注学生的学习过程和进步，及时给予鼓励和评价，提高学习积极性。
六. 教学准备1.教具：千克和克的模型、实物、图片等。
2.学具：学生用书、练习本、文具等。
3.教学资源：多媒体课件、教学素材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，引导学生关注质量单位，激发学生学习兴趣。
如：展示购物场景，让学生观察商品的计量单位。
2.呈现（10分钟）介绍千克和克的概念，让学生感受它们的大小。
如：1千克等于1000克，1克等于0.001千克。
3.操练（10分钟）让学生进行千克和克的换算练习。
千克和克数学教案设计
千克和克數學教案設計教案设计：千克和克的数学主题：千克和克的理解与应用教学目标：1. 学生能够理解千克和克的概念，并能熟练进行千克和克之间的换算。
2. 学生能运用所学知识解决生活中的实际问题，提高其应用能力。
教学内容：1. 知识点介绍：- 知识点一：千克和克的基本概念说明千克和克是质量单位，千克是较大的单位，克是较小的单位。
比如，一个苹果大约重200克，而一头大象可能重达5000千克。
- 知识点二：千克和克的换算关系说明1千克等于1000克，也就是1kg=1000g。
2. 实践活动：- 活动一：实物观察让学生观察并估计教室里的一些物品的质量，然后用秤测量，让学生对千克和克有更直观的感受。
- 活动二：计算练习出示一些千克和克的换算题目，如“3千克等于多少克？”、“6000克等于多少千克？”，让学生进行计算练习。
教学步骤：1. 引入新课，简要讲解千克和克的概念。
2. 进行知识点介绍，通过实物演示帮助学生理解千克和克的关系。
3. 进行实践活动，让学生亲身参与，提高他们的实践能力和兴趣。
4. 进行计算练习，检查学生对知识点的理解程度。
5. 总结回顾，让学生复述本节课的主要内容。
教学评价：1. 对学生的实践活动进行观察和记录，看他们是否能正确使用千克和克的单位，以及能否准确进行换算。
2. 对学生的计算练习进行评分，看他们是否掌握了千克和克的换算方法。
3. 在课程结束后，对学生进行口头提问，看他们是否能记住并理解本节课的内容。
教学建议：1. 教师应尽量使用日常生活中的例子来解释千克和克的概念，使学生更容易理解和记忆。
2. 在实践活动环节，教师应鼓励学生积极参与，以增强他们的学习兴趣。
3. 在计算练习环节，教师应强调学生要仔细计算，避免出错。
苏教版三年级数学上册第二单元千克和克 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第二单元千克和克第1课时认识千克 (4)第2课时认识克 (7)（一）教学目标1．使学生在熟悉的生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，通过观察、操作、推算等活动，初步建立千克和克的质量观念。
2．结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并能够根据实际情况选择合适的质量单位进行交流和表达；知道千克和克之间的进率，会进行简单的换算；能合理估计一些物体的质量，初步形成估计的能力，发展估计的意识。
3．使学生在相关的学习活动中，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心，体会与他人合作交流的乐趣，获得积极的数学学习情感。
（二）教材说明和教学建议这部分内容主要教学千克和克的认识。
本单元内容及其前后联系如下：本单元内容大体分两段安排：第一段，了解判断物体轻重的基本方法，知道千克是常用的质量单位，感受1千克或几千克的实际轻重；第二段，认识克，进一步掌握称物体轻重的方法，探索并掌握千克和克之间的进率，学会简单的单位换算。
为了加深学生对千克和克的认识，体验相关质量单位在日常生活中的应用，教材在上述两段教学内容之后，还安排了练习五，帮助他们进一步巩固知识、掌握方法，并锻炼动手实践能力。
本单元内容的基本结构如下：本单元教学的重点是通过动手操作认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念，探索并掌握千克和克之间的进率，并能进行简单的换算。
这是因为三年级学生处在具体形象思维到抽象思维的过渡期，他们需要通过丰富的活动积累经验，形成鲜明的表象。
而单位换算在解决实际问题时应用比较广泛，对后续学习也有着重要的影响，所以也应作为重点来对待。
本单元教学的难点是合理估计物体的轻重。
这是因为估计物体的轻重不仅需要学生对千克和克有较为清晰的认识，同时还需要他们对物体自身的质量有一定的了解。
由于学生受生活经验所限，再加上刚刚接触质量单位，因此他们完成相应估计活动会有一定的难度。
本单元内容的编排主要有如下一些特点。
1．精心设计教学线索，让学生体会质量单位的产生源于实际生活的需要。
苏教版数学三年级上册《千克和克》教学设计2
苏教版数学三年级上册《千克和克》教学设计2一. 教材分析苏教版数学三年级上册《千克和克》是小学数学课程中重量单位的学习。
本节课主要让学生掌握千克和克的概念，能够进行简单的质量换算，并能够运用千克和克解决实际生活中的问题。
教材通过有趣的故事和实际操作，引导学生认识千克和克，并运用它们进行质量的计量和计算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度、面积等基本度量单位有一定的了解。
但是，重量单位是一个比较抽象的概念，需要通过实际操作和生活中的实例来帮助学生理解和掌握。
同时，学生对于质量的计量和计算还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解千克和克的概念，掌握它们的换算关系，能够运用千克和克进行质量的计量和计算。
2.过程与方法：学生通过实际操作和生活中的实例，培养观察、思考、表达和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，培养合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解千克和克的概念，掌握它们的换算关系。
2.难点：学生能够运用千克和克进行质量的计量和计算，并解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过有趣的故事和实际操作，引导学生认识千克和克，激发学生的学习兴趣。
2.探究式学习：学生通过小组合作，探讨千克和克的换算关系，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.练习法：学生通过大量的练习，提高对千克和克的掌握程度，培养学生的运算能力。
六. 教学准备1.教具：千克和克的模型、实物等。
2.学具：学生准备千克和克的模型、实物等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事引入千克和克的概念。
例如，讲述一个小朋友去超市买水果，水果的重量用千克和克来表示，让学生思考为什么需要两个单位来表示重量。
呈现（10分钟）教师通过展示实物和模型，介绍千克和克的概念。
可以让学生观察和触摸实物，感受千克和克的大小。
克和千克的认识数学教案设计
克和千克的认识數學教案設計教案设计：认识克和千克一、教学目标：1. 让学生理解并掌握克和千克的基本概念。
2. 能够进行简单的质量单位换算。
3. 培养学生的实际操作能力和观察力。
二、教学重点：1. 克和千克的概念理解。
2. 单位之间的转换。
三、教学难点：1. 对于质量单位的实际感知。
2. 质量单位的抽象理解和运用。
四、教学过程：(一) 导入新课教师可以先展示一些日常生活中的物品，让学生猜测它们的质量，然后引出质量的概念，进而介绍克和千克。
(二) 新课讲解1. 概念介绍教师通过实物或图片来解释克和千克的概念。
例如，一个鸡蛋大约重50克，一袋大米约重10千克等。
2. 实际感知教师可以让学生亲手拿一些物体，如100克的苹果，500克的书等，感受这些重量，以帮助他们对克和千克有更直观的理解。
3. 单位转换教师可以通过举例的方式，让学生了解1千克=1000克，并指导他们进行简单的单位转换。
(三) 练习巩固1. 完成课本上的练习题，进行克和千克的认识和单位转换的练习。
2. 设计实践活动，如让学生测量家里的日常用品的重量，并记录下来，然后在课堂上分享。
五、教学评价：1. 通过观察学生在课堂上的表现，判断他们是否理解了克和千克的概念。
2. 通过检查学生的作业和实践活动的结果，评估他们的学习效果。
六、课后反思：本节课的教学效果如何？有哪些需要改进的地方？学生的学习情况如何？这些都是教师需要在课后反思的问题。
七、教学建议：在教授克和千克的概念时，应尽可能地让学生亲自体验和感知，这样可以帮助他们更好地理解和记忆。
同时，也可以结合生活实例，使数学知识更加生动有趣。
苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》单元分析及教学设计
苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》单元分析及教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》主要介绍了千克和克的概念及它们之间的换算关系。
本单元通过实例让学生感受质量的大小，认识千克和克，学会千克和克之间的换算，能运用千克和克解决实际问题。
教材内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实际操作的练习，使学生在轻松愉快的氛围中掌握质量单位。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识。
但在正式学习千克和克之前，学生对质量单位的理解可能是模糊的，甚至有些学生可能会把千克和克混淆。
因此，在教学本单元时，要充分利用学生的生活经验，通过实例和操作，让学生感受质量的大小，认识千克和克，掌握它们之间的换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识千克和克，了解千克和克之间的换算关系，能运用千克和克解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实例感受质量的大小，培养观察、思考、动手操作的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识千克和克，了解千克和克之间的换算关系。
2.难点：学生能运用千克和克解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体的情境中感受质量的大小，认识千克和克。
2.直观演示法：利用实物和图片，让学生直观地了解质量单位。
3.操作练习法：让学生动手操作，加深对质量单位的理解。
4.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：千克和克的模型、实物、图片等。
2.学具：学生用书、练习本、文具等。
3.课件：教学课件、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已有知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们在生活中遇到过质量单位吗？它们是什么？”2.呈现（10分钟）教师利用课件、实物等展示千克和克，让学生直观地了解这两个质量单位。
《认识千克和克》教学设计公开课教案教学设计课件
《认识千克和克》教学设计公开课教案教学设计课件一、教学目标：1. 让学生掌握千克和克的概念及换算关系。
2. 培养学生运用重量单位解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手操作、小组合作的能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：千克和克的概念，换算关系。
2. 难点：千克和克的实际应用。
三、教学准备：1. 教师准备课件、实物、天平、砝码等教学资源。
2. 学生分组，每组准备一定数量的实物。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的长度、面积单位，为新课学习重量单位做铺垫。
2. 千克和克的概念：介绍千克和克的概念，让学生初步认识这两个重量单位。
3. 换算关系：讲解千克和克之间的换算关系，让学生理解1千克=1000克。
4. 实物操作：让学生分组操作，用天平称量实物，体会千克和克在实际中的应用。
5. 小组讨论：让学生结合实物，讨论如何用千克和克描述物体的重量。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调千克和克的概念及换算关系。
五、作业设计：1. 请学生运用千克和克的知识，描述家庭中的物品重量。
2. 请学生设计一个关于千克和克的实践活动，如制作重量卡片、举办重量知识竞赛等。
教学反思：本节课通过实物操作、小组讨论等方式，让学生掌握了千克和克的概念及换算关系。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。
要加强学生的实践操作，培养学生在实际生活中运用重量单位的能力。
六、教学延伸：1. 开展“重量单位猜猜看”活动，让学生通过实际操作，猜测不同物体的重量，并运用千克和克进行表述。
2. 邀请家长参与，开展家庭实践活动，让学生在家庭中运用千克和克描述物品重量，培养学生的实践能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对千克和克的理解和应用能力。
3. 实践活动评价：评估学生在实践活动中的表现，如参与度、合作意识、创新能力等。
《克和千克的认识》教学设计7篇
《克和千克的认识》教学设计7篇《克和千克的认识》教学设计1教学内容教材第100—103页和练习二十的第1—4题。
教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。
过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。
情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
教学重难点重点：建立克和千克的质量概念。
难点：估测物体的质量。
教学准备教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。
教学过程一、学前准备1.引导观察主题图，交流观察所得。
2.揭示课题，随之板书。
二、探究新知1.教学例1。
（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。
（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。
（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。
2.教学例2。
（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。
（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。
（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。
三、巩固应用小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。
四、课堂小结板书设计克和千克的认识克g一枚2分硬币约重1克。
1千克=1000克千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。
作业设计1.练习二十的第1—4题。
2.填一填。
（1）计量比较轻的物品常用（）作单位，它用字母（）表示；计量比较重的物品常用（）作单位，它用字母（）表示。
（2）一只羊重40（），一个气球重5（），一瓶洗洁精重1（），一个汉堡重100（），一个西瓜重5（），一本书重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。
（3）2千克（）克800克（）1千克5千克（）4900克2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克9200克（）9千克（）8800克学案设计1.观察主题图，交流观察所得。
《千克和克》(教学设计)-2024-2025学年苏教版小学数学二年级上册(2课时)
《千克和克》（教学设计）-2024-2025学年苏教版小学数学三年级上册（共2课时）一、教材分析“千克和克”是苏教版小学数学三年级上册的重要教学内容，它是学生在日常生活中经常接触到的质量单位，但对于三年级的学生来说，质量单位是比较抽象的概念。
教材通过丰富的生活实例和实际操作活动，让学生直观地感受千克和克的实际意义，建立初步的质量观念。
教材首先引导学生认识秤，通过秤物体的重量来体会质量的概念，然后让学生通过实际操作，如用手掂一掂、比较物体的轻重等，感受不同物体的质量差异。
同时，教材还安排了一些简单的单位换算和实际问题解决，让学生在实践中掌握千克和克之间的关系，提高学生的应用能力。
这部分内容不仅是学生今后学习更复杂的质量单位和解决实际问题的基础，也有助于培养学生的观察能力、动手操作能力和数学思维能力。
二、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够正确认识质量单位千克和克，知道1 千克= 1000 克。
2. 能够通过实际操作，使用合适的工具（如秤）准确测量物体的质量，并能进行简单的单位换算。
3. 能根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行描述，解决与质量有关的简单实际问题。
（二）过程与方法目标1. 通过观察、操作、比较等活动，让学生亲身经历认识质量单位的过程，积累丰富的感性认识，建立初步的质量观念。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 在学习过程中，让学生感受到数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生的学习兴趣和合作意识。
2. 培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神，增强学生的生活意识和应用意识。
三、教学重难点（一）教学重点1. 认识质量单位千克和克，建立1 千克和1 克的质量观念。
2. 掌握千克和克之间的进率，能够进行简单的单位换算和实际应用。
（二）教学难点1. 让学生通过实际操作和体验，深刻理解千克和克这两个质量单位的实际大小和含义，建立准确的质量观念。
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《千克和克》教学设计
教学说明：《千克和克》这节课，内容比较抽象，它不像长度单位那样直观、具体，因此学生理解起来有一定的困难，为了突破学生认识上的障碍，教学中我做了以下尝试：1.重组教材，合理选用课本上的内容；2.把《教师用书》建议的两课时揉合成一课时；3.一改传统的班级授课模式，大胆尝试分组实践操作的教学方法。
课堂上把大量的时间交给学生，让学生在“做数学”的过程中，清晰地感知辨析“千克”和“克”这两个不同的质量单位，使课堂教学省时、高效。
教学内容：苏教版三年级上册第29--35页
教学目标：
1.在具体生活情境中感知并认识质量单位克和千克，初步建立1
千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、
操作能力和合作交流的意识，提高估测能力和解决实际问题的
能力。
3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克
教学难点：在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质量。
教学用具：台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、袋装盐等各种各样物品。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
（播放视频：汪老师和本班杨乐同学在压跷跷板）
师：大家看！这是谁？（汪老师）没错，这是汪老师带着杨乐在压跷跷板呢！（画面定格杨乐被挑得高高的）看到这个画面，你想说些什么？（学生自由发言）
生1：杨乐要吓哭了。
生2：我想告诉老师往中间坐坐，杨乐就不会被压得高高的了。
生3：大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？
生4：老师太重，杨乐太轻……
师：对，老师太重，杨乐太轻。
这说明物体有轻有重。
（板书）
【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受物体有轻有重，利用孩子熟知的人和事，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
】
二、体验探究，学习新知
师：同学们，既然物体有轻有重，我们用什么方法知道物体的轻重呢？生：用秤称一称。
师：生活中你见过哪几种秤呢？和你的同桌说说看。
1.认识各种各样的秤（课件出示）
1号秤 2号秤 3号秤 4号秤
5号秤 6号秤 7号秤 8号秤
2.介绍生活中最常用的秤。
（1）上面的秤你最熟悉的是几号秤？它在什么地方用的最多？
（重点介绍3号台秤）
（2）在超市里，我们最常见的是5号秤，它能同时显示质量和价格。
（3）教学台秤的使用方法。
3.亲历体验，感知“千克”
师：秤家族中的每位成员都是用来称物体的质量的，那么，怎样才能精确地称出物品的质量呢？今天这节课我们就来学习两个质量单位。
（板书课题：千克和克的认识）
（1）称一称，感知“1千克”
师：我们称一般的物体有多重，常用“千克”作单位。
请同学们拿出你带来的物品，我们来亲自体验一下1千克有多重。
（学生分四组活动，师巡视指导）
（2）掂一掂，体验“1千克”
每个同学都掂一掂1千克的物品，你有什么感觉？
生1：我感觉1千克沙子挺沉的。
生2：我感觉有什么把我的手往下拉。
生3：我感觉1千克铁块好小。
生4：我感觉1千克棉花比1千克铁块多多了。
……
(3)数一数，内化“1千克”
老师备了一些苹果，1千克苹果大约能称几个?(小组活动后汇报)生1：1千克苹果大约有4、5个。
生2: 1千克苹果大约有5、6个。
师：同学们，听了这样一个结果，你有什么想说的吗？
生3：老师，为什么同样是1千克苹果，而个数却不一样呢？
生4：因为每个苹果大小不一样，大苹果称的个数少，小苹果称的个数多。
……
(4)估一估，深化“1千克”
①先估计1千克大米有多少，把它装进袋里。
②放在台秤上称一称，对比你估计的和实际质量相差多少。
③精确称出1千克大米。
【设计意图：数学课对于抽象概念教学，传统教法是老师告诉，这叫“学数学”。
本环节设计是让学生“做数学”，通过“感知——体验——内化——深化——升华”几个步骤，来建立“千克”概念，让学生在“做”的过程中理解数学知识，同时也渗透了函数思想，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
】
4.再次体验，感知“克”
师：同学们真厉害，不仅会使用工具称出1千克物体，还会用数学的眼光判别1千克棉花和1千克铁块的关系，现在老师这儿有一枚2分硬币，你能称出它有多重吗？
（1）称一称，它有多重？
生：太轻了，秤上的指针没反应。
……
(2)掂一掂，有什么感觉？
生：几乎感觉不到有东西。
很轻，很轻。
……
师：像这样很轻的物体，常用“克”来作单位。
（3）1克有多重呢？
刚才，用台秤称2分硬币，由于太轻，称不出它的质量，这时我们就要借助另外一种秤——天平秤来称。
（4）教学天平秤的使用方法后，指名操作。
①称出一枚2分硬币的质量，掂一掂。
②称出一根羽毛的质量，掂一掂。
③随意称出你铅笔盒里的一样物品的质量，掂一掂。
④拿出标有克数的袋装物品称一称，掂一掂。
（5）感知“千克”和“克”之间的关系
师：同学们真了不起，不仅认识了生活中的各种各样的秤，还知道称一般物体用“千克”作单位，称较轻的物体用“克”作单位，那么“千克”和“克”这同一家族中的两位成员之间有什么关系呢？
①称一称，一袋盐有多重？（500克）
②算一算，两袋这样的盐有多重？（1000克）
③看一看，把两袋盐同时放在台秤上，指针指着几？（1千克）
④说一说，1千克=1000克
⑤拿一拿，从你组准备的物品中拿出1千克的东西。
生1：我拿的是每袋250克的虾条，要4袋；
生2：我拿的是每盒125克的酸奶，要8盒；
生3：我拿的是200克的果冻，要5个；
生4：我拿的是500克的洗衣粉，要2袋
……
三、解决问题，应用新知
1.填空。
2千克=（）克 3000克=（）千克
9000克=（）千克 7千克=（）克
2.在（）里填“＞”“＜”或“＝”。
800克（）4千克 3千克（）3000克
2千克（）1500克 7000克（）9千克
（学生完成后及时汇报，如有错误，及时纠错）
四、拓展练习，升华新知
1.说一说
（出示一串气球）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？
（出示一铁块）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？
（学生讨论后汇报，并说明理由）
结论：一般物体用“千克”作单位，较轻物体用“克”作单位。
2.辩一辩
1千克棉花和1千克铁块重，谁重？
结论：无论什么东西，只要他们的质量都是1千克，就一样重。
3.想一想（课件播放场景配画外音）
星期天，大象请小动物们去它家做客，途中要过一条河。
这艘船最多能承载43千克，小鹿重35千克，小猫重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。
小朋友们想一想，他们怎样才能最快过河呢？
五、全课总结
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