阶段性系统性韩国语词汇教育

关于阶段性系统性的韩国语词汇教育的探讨[摘要] 本文提出了词汇教学在韩国语教育中的重要地位，强调了词汇教学的重要性。并进而探讨了系统性阶段性词汇教学的方法理论。

[关键词] 韩国语词汇教学阶段性系统性教学内容教学方法

1、韩国语教育中词汇教育的重要性

目前的韩国语教学中，语法的教育已经充分的得到了重视，从初级到高级的课程里，语法教育一直是基础教学的主线。然而，和语法教育同样重要，甚至在某种阶段比语法教育更加重要的词汇教育没有得到应有的重视。大部分的词汇教学只是把词汇作为积累的对象，采用堆砌式的添加模式来进行。或是在语法项目学习的过程中，作为背景材料，辅助性材料提到，而没有对词汇进行有系统性的编排和教学。

有人说语言学习的最终在于词汇[1]．的确如此. 人在5岁己基本完成形态学，句法学方面的语言习得。其后语言能力质的不同水准在于词汇能力上[2]。对于一门第二语言，在初级，中级阶段应该着重形态学和句法学方面的内容，而中级往高级过渡则应该开始着重在词汇的教育方面。词汇掌握的好坏直接影响到学习者其它能力的发挥. 在口语写作表达中, 就算语法结构不那么准确，通过正确的词汇也能大致的表达出意思。与此相反，就算语法结构完全正确，如果用错词汇，很可能无法表达出正确的意思甚至错误的转达

了意思。同时, 在阅读和听力上感到困难的学习者大部分的原因也在于词汇掌握得不够。因此我们的韩国语教育中词汇教育应该予以相当的重视，并需要构建系统的词汇教育内容以及有效的教学方法。

2、词汇教学的内容选定应该具备阶段性和系统性

目前一般韩国语教育中的词汇目标是以现行的韩国语能力考试中词汇相关的各等级评价标准为参考而设定的。词汇教育的目标应该是学习者能够理解该语言的词汇，在表达的时候没有障碍，能够准确的选择词汇表达意思。并且, 根据学习者的水平高低不同，具体的教育目标也有所不同。因此词汇教学的内容设定也一定是根据水平阶段来进行编排的.

要确定词汇教育的内容, 不仅需要考虑应该教什么以及教多少的问题. 还要考虑到什么内容应该在哪个学习阶段出现的问题. 甚至在有的情况下, 还需要考虑到学习者的年龄,学习目的,学习期限等因素. 因此, 词汇教学的内容目录要考虑到词汇的重要度和难易度, 并且应该有系统的分阶段性的进行编排.

2.1 从词汇所涵盖的语法信息来归纳, 词汇教育的内容应该分为以下三大部分:

（１）词汇的形态：品词的形态，连接词的连接形态，动词的类型，活用，呼应关系

（２）词汇的含义：含义（中心意思－周边意思），含义的关系，含义的程度

（３）词汇的使用：相互作用制约（选择制约／连语制约／尊卑制约），格式（口语或书面语／格式体或非格式体）从语法信息角度来考察词汇教学, 并参照学生的错误样本分析, 不难看出在对于呼应关系的教学还存在着严重的不足. 学生常常

会有下面的错误表达:

① ()

② ()

③ .( )

④ . ()

⑤ . ( )

⑥ ( )

以上的错误样本分别选自初级和中级水平学生的错误样本, 其

中①②③里名词和动词之间的关系是严格的呼应关系. 而④⑤⑥

则是选择性呼应关系,即该名词和动词之间的搭配关系需要根据具

体的上下文环境来决定.

所谓呼应关系是指, 每一种语言的词语除了有语法来规定它们

之间的顺序或者是形态之外, 还有由内在的含义决定的呼应搭配

限制. 要完全掌握一门语言, 不仅需要知道该语言词汇的含义,

掌握词汇与词汇之间语法上的结合规则, 还需要理解该语言内在

的特征性的意味呼应关系, 只有真正理解这种呼应关系并能正确

地使用,那么才能算是完全的掌握了这门语言.[3]对于没有母语语

感的第二语言学习者来说,不能自然而然的习得并运用这样的呼应

关系, 而需要通过教学的手段来加深印象和体会.所以在初级和中级的词汇教学过程中,对于呼应关系的教学不容忽视.

2.2 从词汇教育的具体项目来统计, 词汇教育的内容包括以

下的五个部分:

（１）词汇的形成原理：派生词，合成词，声音象征词（拟声词，拟态词）

（２）词汇类型：固有词，汉字词，外来词，称呼词，文化词汇

（３）意思关系：上意语，下意语，反义词，近义词，多义词，同音异义词，连语，惯用词

（４）话用限制：听者与话者的关系，年龄，性别，职位，文脉

对于中高级的学习者而言, 特别是优秀的韩国语人才, 不仅仅需要能够表达出意思, 如何能把意思表达到位, 适应场合身份以

及多方面的环境, 准确的使用词汇的能力尤为重要. 例如汉语里的”统一”一词, 可以用在“整合统一”，“意见统一”，“国家统一”，“多公司统一”等多种情况之下。相对应的韩语里却无法用同一个词汇来表达. 根据内在含义的差别对应成了“”, “”, “”等多个词汇.

要通过词汇的教育帮助学生在掌握一个单词的同时, 还能够了解该单词与其相似词汇之间意思的内在差别, 因此近义词,多义词,同音异义词的教学在中高级阶段应该加强.

综上所述,根据韩国语能力考试中词汇相关的各等级的难易度

标准, 以及分阶段系统性的词汇教学理念, 结合各阶段的侧重要

点的分布, 总结词汇教学内容的设定如下:

1) 初级1级: 日常生活必需词汇, 词汇类型的认知(固有词,汉字词,外来词等)

2) 初级2级: 自然相关词汇, 词汇形态, 意思关系的认知(侧重反义词,近义词)

3) 中级3级: 教育和文化相关词汇,词汇形成原理的认知(侧重派生词,复合词,连语构成)

4) 中级4级: 政治,经济,社会,法律相关词汇, 词汇使用制约的掌握,侧重惯用语,俗谈

5) 高级: 艺术,学术相关词汇, 侧重于话用限制, 以及近义词,多义词,同音异义词的内涵意味差别,隐语,惯用表达,俗谈以及成

语表达

3、有效的词汇教学方法的考察

词汇教学的目的,是帮助学生在有限的时间内, 习得该阶段的

目标词汇内容, 并能自如准确的使用该词汇内容. 总结目前韩国

语教育中词汇教学的手段, 可大致分为以下几点:

1) 根据文脉和环境活用的方法

2) 视听的方法

3) 说明,举例,联想方法

4) 通过实物或图片,动作等解释的方法