附录：全国大学生数学建模竞赛简介
全国大学生数学建模简介
大学生数学建模竞赛简介全国大学生数学建模竞赛是由教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向所有大学生的全国性赛事，自1992年至今已举办了27届，目前成为全国高校规模最大、在国内外最具影响力的基础性学科竞赛,近年来逐渐吸引其他国家高校学生参赛。
全国大学生数学建模竞赛创办于1992年，每年一届，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。
2017年，来自全国34个省/市/区(包括香港、澳门和台湾)及新加坡和澳大利亚的1418所院校/校区、36375个队（本科33062队、专科3313队）、近11万名大学生报名参加本项竞赛。
截止到2017年我校第十次组队参加全国大学生数学建模竞赛，在全体师生的共同努力下，取得了良好的成绩，共获得获得国家一等奖1项，国家二等奖2项，山东省一等奖20项、山东省二等奖21项，山东省三等奖5项，成功参赛奖40余项。
现对数学建模以及我校的组织工作做如下介绍，希望同学们能有所了解，可以从选报本学期的公共选修课《数学建模》开始，积极报名参加历年的全国大学生数学建模竞赛。
一、数学建模简介全国大学生数学建模竞赛是教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办、面向全国高校所有专业大学生的一项通讯竞赛，从1992年开始，每年一届。
竞赛2007年开始被列入教育部质量工程首批资助的学科竞赛之一。
1．数学建模在科技、生产领域的重要性当需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，人们就要在深入调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上，用数学的符号和语言，把它表述为数学式子（称为数学模型），然后用通过计算得到的模型结果来解释实际问题，并接受实际的检验。
这个全过程就称为数学建模。
近半个多世纪以来, 随着计算机技术的迅速发展，数学的应用不仅在工程技术、自然科学等领域发挥着越来越重要的作用, 而且以空前的广度和深度向经济、金融、生物、医学、环境、地质、人口、交通等新的领域渗透，所谓数学技术已经成为当代高新技术的重要组成部分。
数学建模国赛奖项设置
数学建模国赛奖项设置一、数学建模国赛简介全国数学建模竞赛（以下简称为数学建模国赛）是我国面向高校大学生的一项重要数学竞赛活动。
该竞赛旨在培养大学生的创新意识、团队协作精神和实际问题解决能力，已经成为全国高校数学教育的重要组成部分。
二、奖项设置及等级数学建模国赛奖项设置分为以下几个等级：1.全国一等奖：获奖比例约为5%；2.全国二等奖：获奖比例约为10%；3.全国三等奖：获奖比例约为15%；4.各省一等奖、二等奖、三等奖：获奖比例分别为各省参赛队伍的1%、2%和3%。
此外，各赛区还会设立优秀奖、组织奖等奖项。
三、获奖比例与奖金设置全国一等奖、二等奖、三等奖的获奖队伍将获得相应的奖金奖励，具体金额会因赛事年度和赛区不同而有所调整。
各省奖项的奖金设置同理。
四、参赛对象与组别划分数学建模国赛参赛对象为全国高校在校本科生、研究生。
竞赛分为两个组别：本科组和高职高专组。
每个参赛队伍由三名选手组成，选手可以跨专业、跨年级、跨学校组合。
五、竞赛流程与时间安排数学建模国赛通常分为预赛和决赛两个阶段。
预赛阶段，参赛队伍需在规定时间内完成一篇论文，论述自己对给定问题的建模分析和解决方案。
决赛阶段，参赛队伍需根据组委会提供的题目，在规定时间内完成论文。
六、如何提高获奖几率1.积累基础知识：熟练掌握数学、编程、统计等基本技能；2.注重团队协作：明确分工，保持良好的沟通与协作；3.培养创新意识：多参加课外学术活动，锻炼自己的创新思维；4.参加模拟竞赛：提前熟悉竞赛流程，提高应对能力；5.注重时间管理：合理规划比赛时间，保证论文质量。
通过以上措施，相信大家在数学建模国赛中取得优异成绩的可能性会大大提高。
数学建模与数学建模竞赛简介
全国大学生数学建模竞赛简介数学建模就是根据客观的实际问题抽象出它的数学形式，用以分析、研究和解决实际问题的一种科学方法。
它强调的是以解决实际问题为背景的数学方法和计算手段。
随着计算机技术的普及和发展，使得数学得以进入了科研工作的各个领域。
人们逐渐认识到，在诸如化学、生物、医药、地质、管理、社会科学等传统领域中，不是没有数学的用武之地，而是由于计算手段的不足而影响到数学在这些领域中的应用。
计算机技术的不断发展，为数学进入这些领域提供了强有力的计算手段。
这不仅为数学的应用提供了广阔的发展空间，也为数学本身提出了众多新的课题。
“高技术本质上是一种数学技术”很早就在美国的科技界得到了共识。
传统的数学教育已经不能适应对未来科技人才需求。
基于这种前瞻性考虑，1985年美国数学教育界出现了一个名为Mathematical Competition in Modeling（数学建模竞赛）的一种通讯竞赛活动。
其目的就是以赛促教。
随着网络技术的发展，这项活动很快发展为一项国际性的竞赛。
我国的部分高校于1989年参加了国际大学生数模竞赛活动，1992年举行了首届全国联赛。
1994年教育部高教司正式发文，要求在全国普通高校陆续开展数学建模、机械设计、电子设计等三大竞赛。
自此，在一些社会单位的资助下大学生数学建模活动在全国迅猛发展起来。
大多数的本科高等院校相继开设了这门课程。
据统计，全国大学生数学建模竞赛的参赛队由1993年的420个发展到2008年的12836个，遍及全国31个省/市/自治区(包括香港)1022所院校。
数学建模竞赛的题目都来自各个领域的实际问题，如：“钻井布局”、“节水洗衣机”；有些还是来自当今前沿领域中的问题，如：“投资的收益和风险”、“DNA序列分类”。
与一般的竞赛活动不同，竞赛题目本身有些没有固定的答案。
评价建模工作看重的是建模的合理性、创造性、和使用的数学方法、算法等。
全国大学生数学建模竞赛面向全国大专院校的学生，不分专业（分甲、乙两组，甲组竞赛所有大学生均可参加，乙组竞赛只有大专生可以参加）。
大学生数学建模
第2章大学生数学建模竞赛简介大学生数学建模竞赛在20世纪八十年代产生于美国。
我国应用数学家在国际交流中，深感美国的高科技水平及先进的大学教育理念对国家发展进步所起的推动作用，便积极呼吁、发起、组织中国的大学生数学建模竞赛，1996年，由教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办了首届全国大学生数学建模竞赛，为我国一年一度的大学生数学建模竞赛拉开了序幕。
§2.1 数学建模竞赛的兴起1．Putnam（普特南）数学竞赛Putnam（普特南）家族几代人都擅长数学，关心数学教育，竞赛的首创者是William Lowell Putnam，他曾在美国著名的哈佛大学数学系任职（后来当过校长），1921年撰文论述仿照奥林匹克运动会举办大学生数学竞赛的好处，得到他的妻兄、哈佛大学校长A.L.洛厄尔的支持，在20世纪20年代末举办过几次校际竞赛作为实验。
1935年逝世，他的遗孀秉承其遗志，设立了一笔12.5万美元的普特南基金会，并命他的两个儿子执行，这件事得到他们全家的挚友、著名美国数学家G.D.伯克霍夫的支持，伯克霍夫认为，再没有一门学科比数学更易于通过考试来测定能力的了。
G.D.伯克霍夫起草了竞赛的四项规定：①遵照普特南的遗愿，各校应派代表队参加，以集体成绩为自己的学校争取荣誉，代表队由三人组成，另外还可派个别选手参加，这对于派不出三个高水平学生组成代表队的一些较小的学校尤为相宜。
②由美国数学会管理，该协会是美国大学数学教师的专业组织，不但名正言顺，而且便于动员和组织各校参加竞赛。
③给优胜队及个人颁发奖金和予以荣誉鼓励。
④给个人第一名提供在哈佛大学攻读“普特南研究学位”和奖学金。
首届普特南数学竞赛于1938年4月16日在哈佛大学举行， 1943年～1945年因第2次世界大战暂停了3届，到1946年第6届又恢复了，这时已由G.D.伯克霍夫之子B伯克霍夫经管此事，竞赛的组织也越来越完善，迄今已举行了70届，每年有数百所大学，数千名大学生参加，许多这一活动造优胜者，后来成为著名的科学家、数学家和企业家。
全国大学生数学建模竞赛简介
全国大学生数学建模竞赛简介“全国大学生数学建模竞赛”从1992年开始每年举办一次，它是由教育部高等教育司与中国工业与应用数学学会共同举办的，是目前面向全国高等院校的一项规模最大的学生课外科技竞赛活动, 也是教育部高教司正式主办的仅有的两项学科竞赛之一。
其目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。
“全国大学生数学建模竞赛”的题目一般是由工程技术、管理科学中的实际问题简化加工而成，没有现成的答案，没有固定的求解方法，没有指定的参考书，没有规定的数学工具与手段，也没有已经成型的数学问题，从建立数学模型开始就要求同学们自己进行思考和研究。
这就可能让同学们亲身去体验一下数学应用于相关学科之中时的创造或发现过程，培养他们的创造精神、意识和能力，取得在课堂里和书本上所无法代替的宝贵经验。
此外，“全国大学生数学建模竞赛”的题目一般没有事先设定的标准答案，竞赛评奖以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰性为主要标准，充分体现参赛者的聪明才智和创造精神。
每组的赛题有两道，参赛者任选其一。
从几年来的赛题来看，这些题目涉及到许多领域的非常实际的问题，如98年的两道赛题分别是“投资的收益和风险”和“灾情巡视路线”，前者给出若干种股票、债券的收益率、交易费和预测的风险损失，要求制定一种投资方案，使总收益尽量大而整体风险尽量小，后者给出某县的乡村公路示意图，要求在路程最短、各巡视组均衡等不同条件下设计最优巡视路线。
再如 2003年的“SARS的传播”、“露天矿生产的车辆安排”、“抢渡长江”；2004年的“奥运会临时超市网点设计”、“电力市场的输电阻塞管理”、“饮酒驾车”、“公务员招聘”；2005年的“长江水质的评价和预测”、“DVD在线租赁”、“雨量预报方法的评价”——每一道题都紧扣当前社会热点，很有时代意义。
数学建模国赛奖项设置
数学建模国赛奖项设置摘要：一、数学建模国赛简介1.赛事背景2.赛事目的二、奖项设置概述1.等级及数量2.评选标准三、具体奖项介绍1.特等奖2.一等奖3.二等奖4.三等奖四、获奖意义及对参赛者的激励1.对个人能力的肯定2.对未来发展的帮助3.对团队协作的认可正文：一、数学建模国赛简介数学建模国赛，全称全国大学生数学建模竞赛，是我国高校中最具影响力的数学竞赛之一。
该赛事始于1992 年，由教育部主管，每年举办一次，旨在激发大学生的创新意识，培养运用数学方法和计算机技术解决实际问题的能力。
二、奖项设置概述数学建模国赛设有多项奖项，以表彰在竞赛中表现突出的团队。
奖项分为特等奖、一等奖、二等奖和三等奖四个等级，具体数量根据每年参赛队伍的数量和质量而定。
评选标准主要根据参赛论文的创新性、实用性、完整性以及建模过程的合理性等方面进行综合评价。
三、具体奖项介绍1.特等奖：特等奖是数学建模国赛中最高的荣誉，一般设立1-2 个名额。
获得特等奖的团队需要具备出色的创新能力，对问题有深刻理解，建模过程清晰、严谨，论文具有很高的实用价值。
2.一等奖：一等奖是数学建模国赛中较高层次的奖项，一般设立10 个左右的名额。
获得一等奖的团队需要具备较高的创新能力和实用性，建模过程较为严谨，论文质量较高。
3.二等奖：二等奖是数学建模国赛中层次较高的奖项，一般设立30 个左右的名额。
获得二等奖的团队需要具备一定创新能力和实用性，建模过程较为完整，论文质量较好。
4.三等奖：三等奖是数学建模国赛中层次较低的奖项，一般设立80 个左右的名额。
获得三等奖的团队需要具备基本创新能力，建模过程较为完整，论文质量尚可。
四、获奖意义及对参赛者的激励数学建模国赛获奖不仅是对个人能力的肯定，也是对团队协作的认可。
对于获奖者来说，这不仅是一份荣誉，更是对未来发展的助力。
首先，获奖者可以在求职、升学等方面获得一定优势，增加竞争力。
其次，获奖者在比赛中锻炼的团队协作、创新思维、实际操作等能力将对未来的科研和工作产生积极影响。
全国数学建模大赛简介2020年最新
一、什么是数学建模？数学模型（Mathematical Model）是一种模拟，是用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻画，它或能解释某些客观现象，或能预测未来的发展规律，或能为控制某一现象的发展提供某种意义下的最优策略或较好策略。
数学模型一般并非现实问题的直接翻版，它的建立常常既需要人们对现实问题深入细微的观察和分析，又需要人们灵活巧妙地利用各种数学知识。
这种应用知识从实际课题中抽象、提炼出数学模型的过程就称为数学建模（Mathematical Modeling）。
不论是用数学方法在科技和生产领域解决哪类实际问题，还是与其它学科相结合形成交叉学科，首要的和关键的一步是建立研究对象的数学模型，并加以计算求解（通常借助计算机）；数学建模和计算机技术在知识经济时代的作用可谓是如虎添翼。
建模应用数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，在它产生和发展的历史长河中，一直是和各种各样的应用问题紧密相关的。
数学的特点不仅在于概念的抽象性、逻辑的严密性、结论的明确性和体系的完整性，而且在于它应用的广泛性。
自从20世纪以来，随着科学技术的迅速发展和计算机的日益普及，人们对各种问题的要求越来越精确，使得数学的应用越来越广泛和深入，特别是在21世纪这个知识经济时代，数学科学的地位会发生巨大的变化，它正在从国家经济和科技的后备走到了前沿。
经济发展的全球化、计算机的迅猛发展、数学理论与方法的不断扩充，使得数学已经成为当代高科技的一个重要组成部分和思想库，数学已经成为一种能够普遍实施的技术。
培养学生应用数学的意识和能力已经成为数学教学的一个重要方面。
二、数学建模的几个过程模型准备：了解问题的实际背景，明确其实际意义，掌握对象的各种信息。
用数学语言来描述问题。
模型假设：根据实际对象的特征和建模的目的，对问题进行必要的简化，并用精确的语言提出一些恰当的假设。
模型建立：在假设的基础上，利用适当的数学工具来刻划各变量之间的数学关系，建立相应的数学结构。
数学建模国赛奖项设置
数学建模国赛奖项设置摘要：一、数学建模国赛概述二、数学建模国赛奖项设置1.国家奖2.省级奖三、获奖比例及等级分布四、评奖标准及流程五、参赛建议与展望正文：一、数学建模国赛概述数学建模竞赛作为一项面向全球高校大学生的竞技活动，旨在通过对现实问题进行抽象、建模及求解，培养学生的创新意识、团队协作精神和实际问题解决能力。
在我国，数学建模竞赛已经成为一项具有广泛影响力的赛事，每年吸引了大量高校积极参与。
其中，全国大学生数学建模竞赛（简称“数学建模国赛”）是我国级别最高、影响力最大的数学建模竞赛。
二、数学建模国赛奖项设置数学建模国赛奖项主要分为国家奖和省级奖两个层次。
1.国家奖国家奖是数学建模国赛的最高奖项，分为一等奖、二等奖和三等奖三个等级。
其中，一等奖比例约为参赛队伍的1%，二等奖比例约为参赛队伍的5%，三等奖比例约为参赛队伍的20%。
国家奖的获奖证书由全国大学生数学建模竞赛组织委员会统一颁发，具有很高的荣誉性和权威性。
2.省级奖为了鼓励更多学生参与数学建模竞赛，提高各省份的竞赛水平，数学建模国赛还设置了省级奖。
省级奖分为一等奖、二等奖和三等奖三个等级，具体获奖比例由各省份根据实际情况自行确定。
省级奖的获奖证书由各省份的大学生数学建模竞赛组织机构颁发。
三、获奖比例及等级分布数学建模国赛的获奖比例及等级分布如下：- 一等奖：约1%- 二等奖：约5%- 三等奖：约20%省级奖的获奖比例及等级分布由各省份自行确定，但总体而言，获奖比例较国家奖有所提高，旨在鼓励更多学生积极参与。
四、评奖标准及流程数学建模国赛的评奖标准主要涉及以下几个方面：1.问题解决能力：参赛队伍能否对题目进行准确、深入的分析，以及能否提出切实可行的解决方案。
2.建模水平：参赛队伍在建模过程中所展现出的抽象思维、逻辑推理和创新能力。
3.论文质量：参赛队伍提交的论文是否结构清晰、论述严谨、数据可靠、图表美观。
评奖流程分为初评、复评和终评三个阶段，由具有丰富经验的专家学者组成评审委员会进行评审。
大学生能参加的比赛3篇
大学生能参加的比赛第一篇：全国大学生数学建模竞赛全国大学生数学建模竞赛是由中国大学生数学竞赛主办方在1985年创办的，旨在推广数学的应用，培养学生的创新能力和工程实践能力，提高学生的综合素质。
竞赛面向全国所有的本科（含第二学士学位）、研究生和专科（高职）院校的在校生，每年2月份开始组织。
比赛分为两个阶段：初赛和决赛。
初赛主要考察参赛者的数学基本功和创新能力，选手在24小时内自主解决题目，提交解题报告。
根据初赛成绩，评选出进入决赛的队伍，参赛选手需要在现场完成一道命题作品，进行现场答辩。
全国大学生数学建模竞赛的比赛内容涵盖课内外所学知识，包括数学、物理、化学、工程、经济等领域，并与实际问题紧密结合，让参赛者在解决问题中提高自己的实际能力和科研水平。
参加全国大学生数学建模竞赛有利于学习和研究数学，培养团队合作精神，提高自身的科研和创新能力，同时也可以扩大个人的人脉和社交圈。
该竞赛是一次充满挑战和激情的科学与技术竞技，有助于培养学生的理论知识和实践能力，将科研成果付诸实践，为祖国的科技进步和经济发展做出贡献。
第二篇：全国大学生电子设计竞赛全国大学生电子设计竞赛由中国电子学会主办、国家教育部支持，每年一次，旨在为中国高校电子信息类专业学生提供一个练习实践与创新设计能力的平台，培养学生实践能力和创新精神。
比赛主要包括两个阶段：预赛和复赛。
预赛采用线上提交作品的方式，学生需自主选择和设计电子电路、电子系统或电子产品，并制作完整的电子系统原理图、PCB图和代码；复赛则在现场选手自采购和组装电子元器件、进行现场编程，模拟现实环境下的电子设计。
全国大学生电子设计竞赛的比赛难度高，涉及电子技术的多个方面，包括电路设计、人机交互、嵌入式系统等内容，要求选手在熟悉基本原理的前提下，能独立进行创新设计和优化，在解决实际问题的同时提升自身能力。
参加全国大学生电子设计竞赛可以从理论到实践，将所学知识运用到实践中去，从而深入理解电子技术的应用。
21年全国数学建模竞赛c题
21年全国数学建模竞赛c题摘要：一、全国数学建模竞赛简介1.竞赛目的和意义2.竞赛分类和题目设置二、2021 年数学建模竞赛C 题解析1.题目背景和实际应用意义2.题目要求和解题思路3.需要考虑的因素和建模方法三、C 题具体求解过程1.输电线路路径选择2.输电线路参数设计3.输电线路施工方案四、结论和展望1.解题成果和应用价值2.数学建模竞赛对人才培养的作用3.未来发展趋势和挑战正文：一、全国数学建模竞赛简介全国数学建模竞赛是我国高等教育的一项重要赛事，由教育部主管，每年举办一次。
竞赛旨在通过对现实问题进行抽象、建模和求解，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的数学素质和应用能力。
竞赛题目分为A、B、C 三题，涉及自然科学、社会科学和工程技术等多个领域，具有很强的实际应用背景。
二、2021 年数学建模竞赛C 题解析2021 年的数学建模竞赛C 题是“输电线路的优化设计”。
该题目要求参赛者针对一个实际的输电线路工程，通过建立数学模型，研究在给定条件下如何优化设计线路，以提高输电效率、降低成本、减小对环境的影响。
具体来说，需要考虑以下几个方面的因素：1.输电线路的路径选择：需要综合考虑地形、地貌、土地利用、环境影响等多种因素，以确定最优的线路路径。
这一步可以通过建立多目标优化模型，结合地理信息系统（GIS）等工具进行求解。
2.输电线路的参数设计：包括导线截面、线路长度、塔高、塔距等参数，需要在保证输电效率的前提下，尽量降低成本。
这一步可以通过建立数学模型，采用遗传算法、粒子群优化算法等方法进行求解。
3.输电线路的施工方案：需要考虑施工周期、施工成本、施工难度等因素，以确定最优的施工方案。
这一步可以通过建立工程调度模型，结合线性规划、整数规划等方法进行求解。
三、C 题具体求解过程1.输电线路路径选择首先，需要对输电线路的路径进行优化。
我们可以通过建立多目标优化模型，结合GIS 工具，对地形、地貌、土地利用、环境影响等多种因素进行综合分析，以确定最优的线路路径。
2021年数模国赛c题
2021年数模国赛c题摘要：一、2021 年数模国赛C 题背景及概述1.数模国赛简介2.2021 年数模国赛C 题内容概述二、2021 年数模国赛C 题第一问解析1.问题一要求2.问题一思路分析3.问题一具体解答三、2021 年数模国赛C 题第二问解析1.问题二要求2.问题二思路分析3.问题二具体解答四、2021 年数模国赛C 题第三问解析1.问题三要求2.问题三思路分析3.问题三具体解答五、2021 年数模国赛C 题总结1.整体难度评价2.考察能力评价3.建议及展望正文：一、2021 年数模国赛C 题背景及概述数模国赛，全名为全国大学生数学建模竞赛，是中国工业与应用数学学会主办的面向全国大学生的群众性科技活动，目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。
2021 年数模国赛C 题以某企业的原材料订购和运输问题为背景，要求参赛者建立数学模型，解决企业原材料订购、运输以及库存管理等实际问题。
该问题涉及多目标优化、运筹学、供应链管理等多个方面，综合性较强，对参赛者的数学建模能力和实际问题解决能力有较高要求。
二、2021 年数模国赛C 题第一问解析1.问题一要求问题一要求参赛者根据企业生产需求、原材料库存量和供应商供货周期等因素，制定原材料订购方案，使企业既能满足生产需求，又能最小化原材料库存成本。
2.问题一思路分析为了解决这个问题，我们可以将原材料订购问题建模为一个多目标优化问题。
首先，我们需要确定目标函数，即原材料库存成本和生产需求满足程度。
其次，我们需要确定原材料订购的约束条件，包括企业产能、供应商供货周期、原材料库存量等。
最后，我们可以运用多目标优化算法，如遗传算法、粒子群优化算法等，求解最优订购方案。
3.问题一具体解答由于篇幅限制，问题一的具体解答将另文给出。
数学建模及数学建模比赛简介
数学建模及数学建模比赛简介一、数学建模知识简介数学建模简而言之就是应用数学模型来解决各种实际问题的过程，也就是通过对实际问题的抽象、简化、确定变量和参数，并应用某些规律建立变量与参数间的关系的数学问题(或称一个数学模型)，再借用计算机求解该数学问题，并解释、检验、评价所得的解，从而确定能否将其用于解决实际问题的多次循环、不断深化的过程。
而这种成功的方法和技术反映在培养专门人才的大学教学活动中，就是数学建模教学和竞赛。
二、数学建模比赛1、数学建模比赛的历史数学建模竞赛由美国于1985年开始举办，而我国自1992年举办首届全国大学生数学建模竞赛以来，一年一度的全国大学生数学建模竞赛和国际大学生数学建模竞赛，已经成为全国大学生科技竞赛的重要项目之一，是面向全国大学生的群众性科技活动。
2、数学建模竞赛的作用多年来，一年一度的全国大学生数学建模竞赛和国际大学生数学建模竞赛，给传统的高等数学教育改革带来了新的思路和评价标准，《数学建模》课也从仅仅为参赛队员培训，扩展为一门比较普及的选修课，同时，《数学试验》作为一门新的课程也应运而生。
数学建模与数学试验教学的重点是高等与现代数学的深层应用和面向问题的设计，而不是经典理论的深入研讨和系统论证。
数学建模问题绝大部分来自一些具体的科研课题或实际工程问题，而不同于普通的数学习题或竞赛题。
数学建模问题的特点是：面向现实生活的应用，有相关的科研背景，综合性强，涉及面广，因素关系复杂，缺乏足够的规范性，难以套用传统成熟的解决手段，数据量庞大，可采取的算法也比较复杂，结果具有一定的弹性空间，需要一定的伴随条件，许多问题得到的只能是近似解。
另一方面，建模问题不同于理论研究，它重在对实际问题的处理，而不是深层次纯粹数学理论或者世界难题。
所以，求解建模问题大都借助各种辅助工具或手段，尤其是计算机软件的应用，大大地提高了解题效率和质量。
总之,《数学建模》是一门技术应用的课程，而不是基础教育课程，它强调的是如何更好更快地解决问题，如何充分利用各种科技手段作为技术支持，因而计算机的应用已经成为其不可或缺的一项基本组成。
大学生数学建模竞赛简介
大学生数学建模竞赛简介1、数模竞赛的起源与历史数模竞赛是由美国工业与应用数学学会在1985年发起的一项大学生竞赛活动，目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。
我国大学生数学建模竞赛是由教育部高教司和中国工业与数学学会主办、面向全国高等院校的、每年一届的通讯竞赛。
其宗旨是：创新意识、团队精神、重在参与、公平竞争。
1992载在中国创办，自从创办以来，得到了教育部高教司和中国工业与应用数学协会的得力支持和关心，呈现出迅速的发展发展势头，就2003年来说，报名阶段须然受到“非典”影响，但是全国30个省（市、自治区）及香港的637所院校就有5406队参赛，在职业技术学院增加更快，参赛高校由2002年的1067所上升到了2003年的1410所。
可以说：数学建模已经成为全国高校规模最大课外科技活动。
2、什么是数学建模数学建模（Mathematical Modelling）是一种数学的思考方法，是“对现实的现象通过心智活动构造出能抓住其重要且有用的特征的表示，常常是形象化的或符号的表示。
”从科学，工程，经济，管理等角度看数学建模就是用数学的语言和方法，通过抽象，简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种强有力的数学工具。
顾名思义，modelling一词在英文中有“塑造艺术”的意思，从而可以理解从不同的侧面，角度去考察问题就会有不尽的数学模型，从而数学建模的创造又带有一定的艺术的特点。
而数学建模最重要的特点是要接受实践的检验，多次修改模型渐趋完善的过程。
3、竞赛的内容竞赛题目一般来源于工程技术和管理科学等方面经过适当简化加工的实际问题，不要求参赛者预先掌握深入的专门知识，只需要学过普通高校的数学课程。
题目有较大的灵活性供参赛者发挥其创造能力。
参赛者应根据题目要求，完成一篇包括模型假设、建立和求解、计算方法的设计和计算机实现、结果的分析和检验、模型的改进等方面的论文（即答卷）。
数学建模竞赛宗旨
数学建模竞赛宗旨数学建模竞赛是一项面向全国高校学生的课外科技活动，旨在激发学生的创新意识、团队精神、实践能力和合作意识，提高学生的综合素质。
全国大学生数学建模竞赛创办于1992年，每年一届，已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。
数学建模竞赛的竞赛宗旨主要包括以下几个方面：1. 创新意识：数学建模竞赛鼓励学生充分发挥自己的创造力和想象力，运用数学知识解决实际问题。
学生在解决问题的过程中，需要不断地尝试新的思路和方法，提高自己的创新意识。
2. 团队精神：数学建模竞赛要求学生以团队形式参赛，每个团队通常由3名学生组成。
在比赛过程中，团队成员需要密切合作，共同探讨解决问题的方法，互相帮助，共同进步。
这有助于培养学生的团队精神和协作能力。
3. 重在参与：数学建模竞赛欢迎全国各大专院校的大学生参加，不分专业。
这使得更多的学生有机会参与到数学建模竞赛中来，提高自己的数学建模能力和综合素质。
4. 公平竞争：数学建模竞赛遵循公平、公正、公开的原则，确保每个参赛团队在比赛中享有平等的机会。
这有助于培养学生的公平竞争意识和良好的比赛作风。
5. 提高综合素质：数学建模竞赛不仅考验学生的数学知识，还涉及到经济学、管理学、环境科学、资源科学、生态学、医学、安全等多个领域的知识。
这有助于拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
为了实现数学建模竞赛的宗旨，竞赛组委会通常会组织一系列的培训、讲座、研讨会等活动，邀请专家、学者和有经验的教师为学生提供指导，帮助学生提高数学建模能力。
此外，竞赛组委会还会提供丰富的参考资料和案例分析，供学生学习和参考。
在数学建模竞赛中，学生需要针对给定的问题，运用所学的数学知识、方法和技能，对问题进行分析和建模，最后撰写一篇论文，阐述建模过程、结果分析和结论。
这有助于培养学生的分析问题、解决问题的能力，以及撰写论文和组织表达能力。
总之，数学建模竞赛是一项具有广泛影响力和吸引力的活动，旨在培养学生的创新意识、团队精神、实践能力和综合素质。
全国大学生数学建模
全国大学生数学建模全国大学生数学建模比赛是一项旨在培养大学生创新能力和团队合作精神的重要赛事。
这项比赛通过提供具有实际背景的数学建模问题，要求参赛学生进行问题分析、建立模型、求解和结果验证，并撰写报告。
本文将介绍全国大学生数学建模比赛的背景和意义，并详细探讨比赛过程中的几个关键环节。
首先，全国大学生数学建模比赛是中国教育部主办的一项重要赛事。
这项比赛旨在培养学生的数学建模能力，提高学生的创新意识和解决实际问题的能力。
参赛学生需要通过数学建模方法，从现实问题中提取关键信息，建立数学模型，并运用数学方法解决实际问题。
在比赛过程中，参赛学生需要分析题目，确定问题的关键环节和需求。
然后，他们需要选择合适的数学方法和理论来建立相应的数学模型。
随后，他们需要进行模型求解，并对结果进行验证和分析。
最后，他们需要撰写详尽的报告，将解决问题的过程和结果清晰地呈现出来。
全国大学生数学建模比赛的意义不仅在于培养学生的数学建模能力，还在于促进学生的创新思维和团队合作精神。
在比赛中，学生需要积极合作，互相协商讨论解决方案，并分工合作完成任务。
这对于培养学生的团队协作和沟通能力，以及培养他们的自主学习和解决问题的能力非常有益处。
此外，参与全国大学生数学建模比赛也有助于拓宽学生的学术视野和专业知识。
通过接触不同领域的实际问题，学生能够了解到数学在现实生活中的广泛应用，并增加对学科的兴趣和理解。
比赛还提供了一个与其他高校优秀学生交流的平台，促进学生之间的学术交流和合作。
总之，全国大学生数学建模比赛是一项非常有意义的赛事，对于培养学生的数学建模能力、创新意识和团队合作精神起到了积极的促进作用。
通过参与这项比赛，学生能够提升自己的学术水平和科研能力，为未来的学习和工作奠定良好的基础。
同时，比赛也为学生提供了一个与其他优秀学生交流和学习的机会，促进学术合作和创新发展。
大学生数学建模竞赛介绍
2015 OUTSTANDING WINNERS
• THE FIVE OUTSTANDING WINNERS OF THE CONTINUOUS MCM (A) PROBLEM ARE: • Northwestern Polytechnical University, China • State University of New York, University at Buffalo, NY — MAA Prize Recipient • Chongqing University, China — SIAM Prize RecipientCentral South University, China — Ben Fusaro Award • University of Adelaide, Australia — INFORMS Prize Recipient • THE FIVE OUTSTANDING WINNERS OF THE DISCRETE MCM (B) PROBLEM ARE: • University of Colorado Boulder, CO — SIAM Prize Recipient & Two Sigma Scholarship Award • Bethel University, MN — MAA Prize Recipient & Frank Giordano Award • University of Colorado Boulder, CO • Colorado College, CO — INFORMS Prize Recipient • Tsinghua University, China • THE FIVE OUTSTANDING WINNERS OF THE INTERDISCIPLINARY ICM (C) PROBLEM ARE: • Xidian University, China • Shanghai Jiao Tong University, China • Xi'an Jiaotong University, China — Leonhard Euler Award • Tsinghua University, China • National University of Defense Technology, China • Also winning as a FINALIST is: • University of Colorado Denver, CO — INFORMS Prize Recipient • THE FOUR OUTSTANDING WINNERS OF THE INTERDISCIPLINARY ICM (D) PROBLEM ARE: • NC School of Science and Mathematics, NC — INFORMS Prize Recipient • Xi'an Jiaotong University, China • Humboldt State University, CA — Rachel Carson Award & Two Sigma Scholarship Award • Zhejiang University, China
数模简介
数学建模简介简单地说：数学模型就是对实际问题的一种数学表述。
具体一点说：数学模型是关于部分现实世界为某种目的的一个抽象的简化的数学结构。
更确切地说：数学模型就是对于一个特定的对象为了一个特定目标，根据特有的内在规律，做出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，得到的一个数学结构。
数学结构可以是数学公式，算法、表格、图示等。
数学建模就是建立数学模型，建立数学模型的过程就是数学建模的过程（见数学建模过程流程图）。
数学建模是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻划并"解决"实际问题的一种强有力的数学手段。
美国大学生数学建模竞赛的由来：1985年在美国出现了一种叫做MCM的一年一度大大学生数学模型（1987年全称为Mathematical Competition in Modeling,1988年改全称为Mathematical Contest in Modeling,其所写均为MCM）。
这并不是偶然的。
在1985年以前美国只有一种大学生数学竞赛（The william Lowell Putnam mathematial Competition,简称Putman(普特南）数学竞赛），这是由美国数学协会（MAA--即Mathematical Association of America的缩写）主持，于每年12月的第一个星期六分两试进行，每年一次。
在国际上产生很大影响，现已成为国际性的大学生的一项著名赛事。
该竞赛每年2月或3月进行。
我国自1989年首次参加这一竞赛，历届均取得优异成绩。
经过数年参加美国赛表明，中国大学生在数学建模方面是有竞争力和创新联想能力的。
为使这一赛事更广泛地展开，1990年先由中国工业与应用数学学会后与国家教委联合主办全国大学生数学建模竞赛（简称CMCM），该项赛事每年9月进行。
数学模型竞赛与通常的数学竞赛不同，它来自实际问题或有明确的实际背景。
数学建模竞赛时间轴
适用对象：在读硕士、博士研究生及我校已公布录取的2015级士、硕士研究生。
比赛时间：每年9月中旬。
第二阶段大学在每年的5月中旬
电工杯
全称：“电工杯”全国大学生电工数学建模竞赛
主办方：中国电机工程学会
比赛介绍：“中国电机工程学会杯”全国大学生电工数学建模竞赛是由中国电机工程学会电工数学专委会与全国大学生电工数学建模竞赛组委会共同发起的，面向全国高等院校学生的一项竞赛活动。
比赛特点：培养学生运用数学理论和方法解决电气工程领域相关问题的能力，提高学生的创新意识。
比赛特点：使有意参加国赛的同学脱颖而出
参赛建议：建议我校各个年级的同学参加
赛题难度：
适用对象：我校在校大学生、研究生
比赛时间：每年4月中旬或下旬
五一赛
全称：五一数学建模联赛
主办方：中国矿业大学、江苏省工业与应用数学学会和徐州市工业与应用数学学会
比赛介绍：五一数学建模联赛源于苏北数学建模联赛，由中国矿业大学、江苏省工业与应用数学学会和徐州市工业与应用数学学会共同主办。这项每年一次的赛事由中国矿业大学创办于2004年，目前已成功举办十一届。
比赛特点：着重强调研究问题、解决方案的原创性、团队合作、交流以及结果的合理性。
参赛建议：适用于有基础，有兴趣爱好者参加
赛题难度：
适用对象：无具体要求
比赛时间：每年的1月底2月初
校赛
全称：山东科技大学数学建模竞赛
主办方：教务处
比赛介绍：本比赛由教务处主办，由数学学院承办，是锻炼大学生分析、解决复杂实际问题能力的有效手段和途径，对于培养大学生的实践能力、创新能力、团队意识、合作精神、顽强意志和综合素质具有显着作用。
比赛特点：在大学阶段难得的一次近似于“真刀真枪”的训练
大学生数学建模竞赛
大学生数学建模竞赛大学生数学建模竞赛是一项旨在鼓励和激发大学生对数学建模问题的自主学习及研究性学习的竞赛活动。
竞赛宗旨是通过深度学习、团队协作、解决规律问题，全面提高参赛者掌握综合性中学数学知识，重视生活中问题的科学思维，学会应用建模技术构建数学模型，分析、求解、预测实际问题的能力，树立希望，以达到认真探究、科学分析的目的。
大学生数学建模竞赛的参赛形式多样，包括团体对抗赛、个人综合赛、视频能力等。
参赛者将学习张朴琴教授编写的《数学建模》课程，并参考计算机数学建模软件，给出计算和分析结果。
参赛选手需完成两个阶段：第一阶段通过实历取实体数据，利用Matlab 等数学建模软件分析，并根据比赛要求就相应问题制定模型，运用Matlab等软件给出结果；而第二阶段将一些复杂的数学模型思考为一个多元的优化调节问题，并形成一系列的优化模型。
大学生数学建模竞赛在很大程度上激发了大学生学习数学建模的积极性，也促进了更高水平的数学模型研究生产，提高了学生在解决实际问题中思考力和模型解决能力，受到国内外企业和多所高校的好评。
2017年，江苏省数学建模竞赛获得全国的认可，被推荐作为国家科学技术大会的重点会议。
此次竞赛还拥有众多著名高校和企业的支持，购买了大量的赛后论文、分析报告和产品，大大提高了参赛学生的学术水平和市场竞争力。
大学生数学建模竞赛不仅拓展了学生的学术领域，也为高校数学和经济学研究生和研究团队打开了一条新的领域：利用数学建模技术解决资金管理、贷款风险控制、投资组合调整、期权定价等实际问题，收集数据为管理决策提供参考。
近年来，竞赛得到了炎黄大学、清华大学、大连理工大学、北京航空航天大学等高校的极大的支持，竞赛影响力越来越大，激发了更多学生参与技术研究并在实践中开发，以期“建言治国”，促进经济发展和社会进步。
国家级大学生竞赛项目介绍
国家级竞赛项目介绍全国大学生数学建模与计算机应用竞赛全国大学生数学建模与计算机应用竞赛是教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同举办的面向全国大专院校同学的比赛。
竞赛的目的是提高学生运用数学建模和计算机技术解决实际问题的能力，培养具有创新精神的人才。
数学建模竞赛一般在每年9月份举行，比赛时间为72小时，是一项开放式竞赛。
每个参赛队由三名队员组成，并独立完成论文的全部工作。
学生在竞赛过程中可以在不违反竞赛章程的前提下，查阅任何书籍或资料（包括使用互联网查阅资料）；使用任何实验手段；做必要的社会调查；使用计算机及任何必要的软件等。
数学建模竞赛以最大程度的发挥学生自身的创造力为竞赛第一宗旨。
全国大学生电子设计竞赛全国大学生电子设计竞赛是由教育部组织的全国性竞赛。
此项赛事由教育部主办，各地区的教委承办，每两年举办一次。
目的在于促进电子信息类专业和课程建设，培养大学生的创新能力；加强大学生的工程实践训练，提高学生针对实际问题进行电子电路综合设计的能力；吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。
全国大学生电子设计竞赛每逢单年9月份举行，比赛时间84小时。
竞赛以3人组成一队，要求在连续三天的时间内完成具有竞赛题目所要求功能的作品和相应的科技论文。
电子设计竞赛涉及的电子信息类专业的课程有：低频电路、高频电路、数字电路、微机原理、电子测量等；实践性教学环节有：电子线路实验课、微机原理实验课等；选用的器件涉及晶体管、集成电路、可编程逻辑器件等；设计手段可以采用传统的，也可以采用现代电子设计工具。
"英特尔杯"全国大学生电子设计竞赛--嵌入式系统专题邀请赛全国大学生电子设计竞赛--嵌入式系统专题邀请赛由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办，英特尔（中国）有限公司协办。
竞赛旨在进一步丰富全国大学生电子设计竞赛的形式和内容，满足更多高校参加嵌入式系统专题竞赛的愿望，推动高校信息电子类专业教学改革、课程体系及实验室建设，促进各高校之间在嵌入式系统科研与教学上的交流。
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全国大学生数学建模竞赛简介
全国大学生数学建模竞赛（China Undergraduate Mathematical Contest in Modeling，简称CUMCM）是由国家教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会联合举办的，在全国高校中规模最大的课外科技活动之一.
其竞赛宗旨是：创新意识、团队精神、重在参与、公平竞争.
本竞赛每年9月(一般在中旬某个周末的星期五至下周星期一共3天，72小时）举行，竞赛面向全国大专院校的学生，不分专业（但竞赛分本科、专科两组，本科组竞赛所有大学生均可参加，专科组竞赛只有专科生（包括高职、高专生）可以参加）.同学们可以向本校教务部门咨询，如有必要也可直接与全国竞赛组委会或各省（市、自治区）赛区组委会联系.
全国大学生数学建模竞赛章程（2008年）第一条总则
全国大学生数学建模竞赛（以下简称竞赛）是教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群众性科技活动，目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革.
第二条竞赛内容
竞赛题目一般来源于工程技术和管理科学等方面经过适当简化加工的实际问题，不要求参赛者预先掌握深入的专门知识，只需要学过高等学校的数学课程.题目有较大的灵活性供参赛者发挥其创造能力.参赛者应根据题目要求，完成一篇包括模型的假设、建立和求解、计算方法的设计和计算机实现、结果的分析和检验、模型的改进等方面的论文（即答卷）.竞赛评奖以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度为主要标准.
第三条竞赛形式、规则和纪律
1．全国统一竞赛题目，采取通讯竞赛方式，以相对集中的形式进行.
2．竞赛每年举办一次，一般在某个周末前后的三天内举行.
3．大学生以队为单位参赛，每队3人（须属于同一所学校），专业不限.竞赛分本科、专科两组进行，本科生参加本科组竞赛，专科生参加专科组竞赛（也可参加本科组竞赛），研究生不得参加.每队可设一名指导教师（或教师组），从事赛前辅导和参赛的组织工作，但在竞赛期间必须回避参赛队员，不得进行指导或参与讨论，否则按违反纪律处理.
4．竞赛期间参赛队员可以使用各种图书资料、计算机和软件，在国际互联网上浏览，
但不得与队外任何人（包括在网上）讨论.
5．竞赛开始后，赛题将公布在指定的网址供参赛队下载，参赛队在规定时间内完成答卷，并准时交卷.
6．参赛院校应责成有关职能部门负责竞赛的组织和纪律监督工作，保证本校竞赛的规范性和公正性.
第四条组织形式
1．竞赛由全国大学生数学建模竞赛组织委员会（以下简称全国组委会）主持，负责每年发动报名、拟定赛题、组织全国优秀答卷的复审和评奖、印制获奖证书、举办全国颁奖仪式等.
2．竞赛分赛区组织进行.原则上一个省（自治区、直辖市）为一个赛区，每个赛区应至少有6所院校的20个队参加.邻近的省可以合并成立一个赛区.每个赛区建立组织委员会（以下简称赛区组委会），负责本赛区的宣传发动及报名、监督竞赛纪律和组织评阅答卷等工作.未成立赛区的各省院校的参赛队可直接向全国组委会报名参赛.
3．设立组织工作优秀奖，表彰在竞赛组织工作中成绩优异或进步突出的赛区组委会，以参赛校数和队数、征题的数量和质量、无违纪现象、评阅工作的质量、结合本赛区具体情况创造性地开展工作以及与全国组委会的配合等为主要标准.
第五条评奖办法
1．各赛区组委会聘请专家组成评阅委员会，评选本赛区的一等、二等奖（也可增设三等奖），获奖比例一般不超过三分之一，其余凡完成合格答卷者可获得成功参赛证书.
2．各赛区组委会按全国组委会规定的数量将本赛区的优秀答卷送全国组委会.全国组委会聘请专家组成全国评阅委员会，按统一标准从各赛区送交的优秀答卷中评选出全国一等、二等奖.
3．全国与各赛区的一、二等奖均颁发获奖证书.
4．对违反竞赛规则的参赛队，一经发现，取消参赛资格，成绩无效.对所在院校要予以警告、通报，直至取消该校下一年度参赛资格.对违反评奖工作规定的赛区，全国组委会不承认其评奖结果.
第六条异议期制度
1．全国（或各赛区）获奖名单公布之日起的两个星期内，任何个人和单位可以提出异议，由全国组委会（或各赛区组委会）负责受理.
2．受理异议的重点是违反竞赛章程的行为，包括竞赛期间教师参与、队员与他人讨论，不公正的评阅等.对于要求将答卷复评以提高获奖等级的申诉，原则上不予受理，特殊情况可先经各赛区组委会审核后，由各赛区组委会报全国组委会核查.
3．异议须以书面形式提出.个人提出的异议，须写明本人的真实姓名、工作单位、通信地址（包括联系电话或电子邮件地址等），并有本人的亲笔签名；单位提出的异议，须写明。