用三角板拼角

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用三角板拼角-完整版课件

三、解决问题
这是大家拼出的所有钝角。
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
二、动手操作，合作交流
想一
从两副三角尺中选出两个，你能拼出一个锐角、一个直角和一个钝角吗？
四、活动总结
想一想，钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？这今天这想节一课想你，有钝哪角些去收掉获一？个直角是什么角？钝角去掉一个锐角这是节什课么你角有？什么收获？
第三单元：角的初步认识
用三角尺拼角
一、复习旧知，激趣引入
这些角有什么关系？锐角<直角<钝角
这是一副三角尺，你从上面发现了哪些角？
三、解决问题
你能用一副三角尺，拼出一个钝角吗？
钝角比直角大，用这个直角和锐角拼在一起，是钝角。
这两个这三样角拼尺也都可有以一，个用直试角着和拼上拼直肯两拼面出角定个看的来和是锐。这的锐钝角两是角角，个钝拼。我锐角出们角。的
四、活动总结
想一想，钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？这今天这今节天课这你节有课哪，些你收有获什？么收获？
这节课你有什么收获？

《用三角尺拼角》(教案)-二年级上册数学人教版

《用三角尺拼角》一、教学目标1. 让学生理解三角板上的角度，并学会用三角板拼出不同的角度。

2. 培养学生的动手操作能力和观察能力。

3. 培养学生合作交流的意识，体验数学学习的乐趣。

二、教学重点、难点重点：用三角板拼出不同的角度。

难点：理解三角板上的角度，并能灵活运用。

三、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾三角板上的角度，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课学习（1）介绍三角板上的角度a. 让学生观察三角板，说出三角板上的角度。

b. 教师总结：三角板上有30°、45°、60°、90°四种角度。

（2）学习用三角板拼出不同的角度a. 教师示范如何用三角板拼出不同的角度。

b. 学生分组讨论，尝试用三角板拼出不同的角度。

c. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3. 实践操作（1）学生用三角板拼出指定的角度。

（2）学生用三角板拼出自己喜欢的角度。

4. 课堂小结通过本节课的学习，学生能够用三角板拼出不同的角度，培养学生的动手操作能力和观察能力。

5. 课后作业（1）用三角板拼出30°、45°、60°、90°四种角度。

（2）用三角板拼出自己喜欢的角度。

四、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论、实践，使学生掌握了用三角板拼出不同角度的方法。

在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来。

同时，要鼓励学生大胆尝试，培养他们的创新意识。

在课后作业的布置上，要注重作业的趣味性和实践性，让学生在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识，提高自己的动手操作能力。

总之，本节课的教学内容与生活实际紧密结合，注重培养学生的动手操作能力和观察能力，体现了数学课程标准的要求。

在今后的教学中，我们要继续关注学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在数学学习中得到充分的发展。

重点关注的细节是“学习用三角板拼出不同的角度”。

详细补充和说明：在《用三角尺拼角》的教学过程中，学习用三角板拼出不同的角度是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的关键技能。

二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计

二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计（1）
【学习内容】
人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。

【课程标准描述】
结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。

【学习目标】
1、通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2、经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。

【学习重点】
用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

【学习难点】
灵活运用角的知识拼角。

【评价活动方案】
1、通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。

2、通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。

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四年级三角板拼角度题

四年级三角板拼角度题一、用一副三角板拼出指定度数的角。

题目1：用一副三角板能否拼出15°的角？如果能，怎么拼？解析：一副三角板有两个，度数分别是90°、60°、30°和90°、45°、45°。

可以用45° - 30° = 15°，即先用三角板中的45°角，再用30°角，将30°角的一边与45°角的一边重合，两角的另一边所形成的角就是15°角。

题目2：能否用三角板拼出75°的角？解析：可以。

用30°+ 45° = 75°。

将三角板30°角和45°角的一条边重合，另两条边所形成的角就是75°角。

题目3：用三角板拼出105°的角。

解析：因为60° + 45°=105°。

使用三角板时，将60°角和45°角的一条边重合，它们非重合边所形成的角就是105°角。

题目4：用三角板拼出120°的角。

90°+30° = 120°。

把三角板90°角和30°角的一条边重合，另两条边组成的角就是120°角。

题目5：用三角板拼出135°的角。

解析：90°+45° = 135°。

将三角板中90°角和45°角的一条边重合，它们非重合边所形成的角就是135°角。

题目6：用三角板拼出150°的角。

解析：90°+60° = 150°。

把三角板的90°角和60°角的一条边重合，另两条边所形成的角就是150°角。

题目7：能否用三角板拼出165°的角？如果能，怎样拼？解析：可以。

人教版二年级上册数学用三角板拼角评课稿

《人教版二年级上册数学用三角板拼角评课稿》一、引言在二年级的数学课上，用三角板拼角是一个非常基础但重要的学习内容。

通过这个活动，学生可以初步认识角的概念，培养他们的观察力和动手能力。

今天，我们将对人教版二年级上册数学用三角板拼角进行评课，探讨其教学内容的深度和广度。

二、活动设计1. 活动目的用三角板拼角是为了让学生初步了解角的概念，培养他们的观察力和动手能力。

通过这个活动，学生可以对角的大小有一个初步的认识。

2. 活动过程活动开始前，教师可以先通过图片或实物向学生展示不同大小的角，并引导学生观察和讨论角的特点。

教师向学生介绍三角板的使用方法，让他们自己动手拼出几种不同大小的角。

在活动过程中，教师要及时给予学生指导和帮助，引导他们正确地使用三角板，并且观察和比较所拼出的角的大小。

3. 活动评价活动结束后，教师可以通过观察学生在活动中的表现、听取学生的答题情况以及看他们拼出的角的大小情况来进行评价。

通过评价，教师可以了解学生对角的认识情况，为接下来的教学提供参考。

三、教学内容的深度和广度评估在评价这个活动的教学内容深度和广度时，我们需要考虑以下几个方面：1. 角的概念这个活动能否让学生初步认识角的概念？是否能够引导学生正确地理解角的大小和特点？在教学中是否进行了足够的引导和讲解，使学生能够深入理解角的概念？2. 动手能力和观察力培养这个活动是否有助于培养学生的动手能力和观察力？是否能够让学生通过动手操作来加深对角的认识和理解？在活动中，教师是否给予了学生足够的指导和帮助，使他们能够正确地使用三角板，并且观察和比较所拼出的角的大小？3. 教学评价教师在活动结束后的评价是否能够客观地反映学生对角的认识情况？是否能够为接下来的教学提供有益的参考和指导？在教学评价中，是否能够全面考虑学生的动手能力、观察力和对角的理解情况？通过对这几个方面的评估，我们可以得出对这个活动的教学内容深度和广度的评价。

在我看来，这个活动在引导学生初步认识角的概念方面做得比较好，但在培养学生的动手能力和观察力方面还有待加强。

二年级上册2活动课用三角尺拼角(12张PPT)人教版

角的初步认识
2 活动课—用三角尺拼角
一、复习引入
直角
锐角
直角
说一说三角尺上的三个角分别是什么角？
二、学习新课
怎样用一副三角尺拼出一个钝角呢？
小组讨论：如何拼角呢？有什么规律吗？
二、学习新课
知道了什么？
这两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
要拼出一个钝角。
二、应学该习怎新么做课
？
钝角比直角大，将一个直角和一个锐角拼在一起。
看能不能根据数据猜出盒中球的数量，到底是红球多还是蓝球多。（4黄1红）（进行例3） ②选择方程 10－6.8＝3.2(元)
一个直角和锐角拼成的一定是钝角。 ②2.5+1.2=3.7元 3.2<3.7元答：她的钱不够。
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。生3：我们要爱护人民币。第(1)题：说说你是怎样想的；第(2)题：说出你的解题思路和方法，指名学生汇报。 3．通过解决具体的问题，逐步培养学生积极思考的习惯，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
三、巩固反馈
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
锐角
锐角
三、巩固反馈
直角
直角
三、巩固反馈
钝角
钝角还有许多拼法Βιβλιοθήκη 你能自主完成吗？四、课堂小结
（1）锐角和锐角可以拼成
锐角直角钝角
（2）锐角和直角拼出的角一定是钝角。
①
②
③
二、学习新课
将两个锐角拼在一起。
④
⑤
二、学习新课
拼出的是钝角吗？是钝角的
不是钝角的
①
②

新人教版四年级数学上册《用三角板拼角》课件

45°
105° 60°
90°
拼一拼
753°0°
•1、使教育过程成为一种艺术的事业。 •2、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。2021/10/242021/10/242021/10/2410/24/2021 7:26:58 PM •3、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人4、智力教育就是要扩大人的求知范围 •5、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 •6、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021年10月 2021/10/242021/10/242021/10/2410/24/2021
拼一拼
90°
60°
45° 90°
45° 135°
60°
90°
拼一拼
30° 120°
60°
18，你发现一副三角板可以拼出哪些度数的角？
用一张正方形纸对折两次，打开后再沿一条对角线对折，再打开（如下图）
（1）（2）（3）
（4）
你能直接从图4中分别找到45°、90°、135°的角吗
人教新课标四年级数学上册
本节课我们主要来学习用三角板拼角，同学们要掌握两副三角板各个角都是多少度，知道用这两副三角板都能拼出哪些角，能够解决实际的问题。
90°
60°
量一量三角板每个角的度数
30°
90°
45°
量一量三角板每个角的度数
45°
60°
135° 90°
45°
90°
拼一拼
30° 75°
先估计,再量出图中各角的度数
2
1
6
4
3
5
∠1=
∠2=

小学二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计

小学二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计教学目标：1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的理解，发展初步的空间观点。

3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提升解决问题的水平。

4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。

目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。

它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的理解，又能培养学生的动手水平，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。

教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

教学难点：灵活使用角的知识拼角。

教学准备：课件、三角尺教学过程：一、活动前──充分准备（一）理解“一副三角尺”的含义1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？2．给一副三角尺上的每个角编号。

如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B 尺②号锐角。

（二）复习旧知，激趣引入1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角）2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。

同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。

】二、活动中──合作交流出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。

（一）小组讨论，自由拼角1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。

2．学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。

（二）汇报展示，师生交流1．组长汇报。

2．挑选不同的拼法展示在黑板上。

3．在拼钝角的过程中，你有什么发现？（三）作品分类，讨论质疑1．黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？2．讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。

《用三角板拼角》教学设计

《用三角板拼角》教学设计二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计范文《用三角板拼角》教学设计1【教学内容】课本P42，练习八【教学目标】1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。

2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

3、在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。

【学情分析】学生已经认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。

本节课重在进一步让学生在用三角板拼角的过程中，强化直角、锐角和钝角的认识。

【教学重点】根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。

【教学难点】加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

【教学准备】一副三角尺，钉子板、课件等。

【教学过程】一、复习导入1、先观察，说说每个角是什么角。

学生汇报时，问：你是怎样验证的？2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？3、出示一副三角尺。

同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。

出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。

（板书课题）二、探究新知1、用一副三角尺拼一拼（1）比较两个三角尺。

观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？根据学生汇报，教师小结：相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。

不同：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。

（2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一个锐角）展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角吗？怎样验证？小结：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。

三、拓展练习1、教材第42页做一做。

从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。

2、练习八第12、13、14题。

四、课堂小结这节课，在拼一拼中你学会了哪些知识？《用三角板拼角》教学设计2教学内容：教科书42页例6及“做一做”。

二年级数学上册课件-14角的初步认识——用三角板拼角人教版

中锐角+直角小锐角+直角中锐角+大锐角
大锐角+直角
钝角比直角大，所以用直角和锐角拼成的角一定是钝角。
中锐角+小锐角
中锐角+大锐角
中锐角+小锐角
是钝角的
不是钝角的
直角+中锐角直角+小锐角直角+大锐角中锐角+大锐角中锐角+小锐角
用直角和锐角拼出的角一定是钝角，用两个锐角拼出的角，可能是钝角，也可能是锐角。
用一副三角尺拼钝角
知道了什么？
分析问题，提取有效信息
应该怎么做？从角的特征入手，全面、有序地拼角
所拼的角是钝角吗？目测；测量；推理
教材第42页做一做
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
要求：1.思考要拼什么角，选用哪两个三角尺的哪两个角拼角。 2.检查拼出的每个角是否满足题目要求。 3.总结：什么样的角能拼成锐角、直角、钝角？
角的初步认识 ——用三角板拼角
人教版二年级数学
温馨提示
锐角比直角小
钝角比直角大
直角
认真观察一副三角尺里的两个三角尺，比一比，看一看这两个三
角尺有什么相同的地方和不同的地方？
中锐角
大锐角
中锐角
直直
小锐角
角角
相同点：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
不同点：一个三角尺上的两个锐角是一样大的，
①
②
③
数一数，填一填。
左图中有（ 3 ）个直角（ 3 ）个锐角（ 2 ）个钝角
拼角：
锐角和锐角可以拼成
锐角直角钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角。
天才就是1%的灵感，加上99%的汗水。