用三角板拼角
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计（1）
【学习内容】
人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。
【课程标准描述】
结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。
【学习目标】
1、通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2、经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。
【学习重点】
用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
【学习难点】
灵活运用角的知识拼角。
【评价活动方案】
1、通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。
2、通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。
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人教版二年级上册数学用三角板拼角评课稿
《人教版二年级上册数学用三角板拼角评课稿》一、引言在二年级的数学课上，用三角板拼角是一个非常基础但重要的学习内容。
通过这个活动，学生可以初步认识角的概念，培养他们的观察力和动手能力。
今天，我们将对人教版二年级上册数学用三角板拼角进行评课，探讨其教学内容的深度和广度。
二、活动设计1. 活动目的用三角板拼角是为了让学生初步了解角的概念，培养他们的观察力和动手能力。
通过这个活动，学生可以对角的大小有一个初步的认识。
2. 活动过程活动开始前，教师可以先通过图片或实物向学生展示不同大小的角，并引导学生观察和讨论角的特点。
教师向学生介绍三角板的使用方法，让他们自己动手拼出几种不同大小的角。
在活动过程中，教师要及时给予学生指导和帮助，引导他们正确地使用三角板，并且观察和比较所拼出的角的大小。
3. 活动评价活动结束后，教师可以通过观察学生在活动中的表现、听取学生的答题情况以及看他们拼出的角的大小情况来进行评价。
通过评价，教师可以了解学生对角的认识情况，为接下来的教学提供参考。
三、教学内容的深度和广度评估在评价这个活动的教学内容深度和广度时，我们需要考虑以下几个方面：1. 角的概念这个活动能否让学生初步认识角的概念？是否能够引导学生正确地理解角的大小和特点？在教学中是否进行了足够的引导和讲解，使学生能够深入理解角的概念？2. 动手能力和观察力培养这个活动是否有助于培养学生的动手能力和观察力？是否能够让学生通过动手操作来加深对角的认识和理解？在活动中，教师是否给予了学生足够的指导和帮助，使他们能够正确地使用三角板，并且观察和比较所拼出的角的大小？3. 教学评价教师在活动结束后的评价是否能够客观地反映学生对角的认识情况？是否能够为接下来的教学提供有益的参考和指导？在教学评价中，是否能够全面考虑学生的动手能力、观察力和对角的理解情况？通过对这几个方面的评估，我们可以得出对这个活动的教学内容深度和广度的评价。
在我看来，这个活动在引导学生初步认识角的概念方面做得比较好，但在培养学生的动手能力和观察力方面还有待加强。
用三角板拼角教学设计
《用三角板拼角》教学设计(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《用三角板拼角》教学设计二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计范文《用三角板拼角》教学设计1【教学内容】课本P42，练习八【教学目标】1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。
2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。
3、在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。
【学情分析】学生已经认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。
本节课重在进一步让学生在用三角板拼角的过程中，强化直角、锐角和钝角的认识。
【教学重点】根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。
【教学难点】加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。
【教学准备】一副三角尺，钉子板、课件等。
【教学过程】一、复习导入1、先观察，说说每个角是什么角。
学生汇报时，问：你是怎样验证的？2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？3、出示一副三角尺。
同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。
出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。
（板书课题）二、探究新知1、用一副三角尺拼一拼（1）比较两个三角尺。
观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？根据学生汇报，教师小结：相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
不同：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。
（2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想（利用直角，在直角上加一个锐角）展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角吗怎样验证小结：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
三、拓展练习1、教材第42页做一做。
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
小学二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计
小学二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计
教学目标：
1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。
3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。
目标解析：
用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。
它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
教学重点：
用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：
灵活运用角的知识拼角。
教学准备：
课件、三角尺
教学过程：
一、活动前──充分准备
（一）理解“一副三角尺”的含义
1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？
2．给一副三角尺上的每个角编号。
如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。
（二）复习旧知，激趣引入
1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角小学二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计.。
一副三角板拼角的所有算式
一副三角板拼角的所有算式三角板是一种几何工具，常用于角的测量、绘制和拼合等操作。
在三角板上，有着多种角度，我们可以利用这些角度进行各种计算和推导。
本文将介绍一副三角板能够拼成的所有算式。
首先，我们来讨论三角板上的基本角度。
一副标准的三角板上，通常包含有直角、锐角和钝角三种常见角度。
其中，直角为90度，锐角为小于90度的角，钝角为大于90度的角。
这些角度是我们进行计算时的基础。
接下来，我们开始思考如何利用三角板拼出各种算式。
首先，我们可以将三角板的两条边放置在直线上，形成一条直角。
这样，我们就可以利用三角板测量或构造直角三角形，通过勾股定理来解决各种求边长、求角度的问题。
此外，我们还可以利用三角板上的锐角和钝角来进行角度的推导。
例如，当两个角互补时，它们的和为90度；当两个角补角时，它们的和为180度。
这些特殊的角度关系可以帮助我们解决各种角度的计算问题，比如角度的平分、角度的倍数关系等。
此外，拼合三角板还可以进行角度的加减运算。
比如，我们可以将一个角放置在三角板上，再用另一个角的角度与之相加或相减，从而得到新的角度。
这样的操作可以帮助我们解决各种角度的计算问题，比如角度的相等关系、角度的差异等。
总结起来，一副三角板所能拼成的算式是非常广泛的。
我们可以利用三角板进行直角三角形的测量、构造，利用角度的互补、补角关系进行角度的计算，利用角度的加减运算解决各种角度的问题。
三角板的多功能性使得它在数学学习和实际运用中都有着重要的作用。
因此，掌握好三角板的使用方法，熟练运用各种角度的计算关系，将有助于我们在几何学习和问题解决中取得更好的成绩。
希望本文所介绍的一副三角板拼角的所有算式对大家有所帮助。
小学二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计
小学二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计教学目标：1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的理解，发展初步的空间观点。
3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提升解决问题的水平。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。
目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。
它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的理解，又能培养学生的动手水平，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：灵活使用角的知识拼角。
教学准备：课件、三角尺教学过程：一、活动前──充分准备（一）理解“一副三角尺”的含义1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？2．给一副三角尺上的每个角编号。
如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B 尺②号锐角。
（二）复习旧知，激趣引入1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角）2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。
同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。
】二、活动中──合作交流出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。
（一）小组讨论，自由拼角1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。
2．学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。
（二）汇报展示，师生交流1．组长汇报。
2．挑选不同的拼法展示在黑板上。
3．在拼钝角的过程中，你有什么发现？（三）作品分类，讨论质疑1．黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？2．讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。
用一副三角板可以拼出哪些角
用一副三角板可以拼出哪些角
一副三角板是两个，一个是30度，60度，90度；另一个是45度，90度。
正常分别搭配起来就有30+45=75锐角；30+90=120钝角；60+45=105钝角；60+90=150钝角；90+45=135钝角；90+90=180平角。
如果角度一样的只算一次，那么就有1个锐角和4个钝角。
三角板是学数学、量角度的主要作图工具之一。
每副三角板由两个特殊的直角三角形组成。
一个是等腰直角三角板，另一个是特殊角的直角三角板(以下简称细长三角板)。
两个完全一样的等腰直角三角板可以拼成一个正方形，也可以拼成一个更大的等腰直角三角形。
等腰直角三角板的两条直角边长度相等。
两个完全一样的细长三角板可以拼成一个正三角形。
细长三角板的斜边长度是短直角边长度的两倍。
二年级数学上册课件-14角的初步认识——用三角板拼角人教版
中锐角+直角 小锐角+直角 中锐角+大锐角
大锐角+直角
钝角比直角大，所 以用直角和锐角拼 成的角一定是钝角。
中锐角+小锐角
中锐角+大锐角
中锐角+小锐角
是钝角的
不是钝角的
直角+中锐角 直角+小锐角 直角+大锐角 中锐角+大锐角 中锐角+小锐角
用直角和锐角拼出的角一定是 钝角， 用两个锐角拼出的角，可能是 钝角， 也可能是 锐角。
用一副三角尺拼钝角
知道了什么？
分析问题，提取有效信息
应该怎么做？ 从角的特征入手，全面、有序地拼角
所拼的角是钝角吗？ 目测；测量；推理
教材第42页做一做
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
要求：1.思考要拼什么角，选用哪两个三角尺的哪两个角拼角。 2.检查拼出的每个角是否满足题目要求。 3.总结：什么样的角能拼成锐角、直角、钝角？
角的初步认识 ——用三角板拼角
人教版二年级 数学
温馨提示
锐角 比直角小
钝角 比直角大
直角
认真观察一副三角尺里的两个三角尺，比一比，看一看这两个三
角尺有什么相同的地方和不同的地方？
中锐角
大锐角
中锐角
直直
小锐角
角角
相同点：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
不同点：一个三角尺上的两个锐角是一样大的，
①
②
③
数一数，填一填。
左图中有（ 3 ）个直角 （ 3 ）个锐角 （ 2 ）个钝角
拼角：
锐角和锐角可以拼成
锐角 直角 钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角。
天才就是1%的灵感，加上99%的汗水。
二年级上数学教案用三角板拼角_人教新课标-word文档资料
《用三角板拼角》教学设计教学目标：1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。
3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。
目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。
它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：灵活运用角的知识拼角。
教学准备：课件、三角尺教学过程：一、活动前──充分准备（一）理解“一副三角尺”的含义1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？2．给一副三角尺上的每个角编号。
如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。
（二）复习旧知，激趣引入1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角）2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。
同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。
】二、活动中──合作交流出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。
（一）小组讨论，自由拼角1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。
2．学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。
（二）汇报展示，师生交流1．组长汇报。
2．挑选不同的拼法展示在黑板上。
3．在拼钝角的过程中，你有什么发现？（三）作品分类，讨论质疑1．黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？2．讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。
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锐角
直角
钝角
你能用一副三角尺，拼出钝角吗？
1、以小组为单位，用一副三角尺拼钝角。 2、怎样验证拼出的角是钝角。 3、在拼角的过程中，你有什么发现？
这些拼出来都是钝角吗？
钝角
钝角
钝角
钝角
锐角
想一想： 锐角和锐角一定能拼出钝角吗？
钝角 答：不一定。
锐角
想一想：
锐角和直角一定能拼出钝角吗？
想锐角是什么角？ 钝角去掉一个直角是什么角？ 答：钝角去掉一个直角是锐角。 答：直角或锐角。
（1）说一说七巧板中的每块板是 什么形状，上面各有哪些角。
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（2）比一比5块三角形板的各个 角的大小，你有什么发现？
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（3）用两块板拼直角，你能拼出 几个？拼钝角呢？
答：用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
（1）一个三角尺上的直角和另一个 三角尺上的任意一个锐角可以拼出 一个钝角。 （2）用长三角尺上较大的锐角和另 一个三角尺的任意一个锐角可以拼 出一个钝角。 （3）用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
三、运用拓展
从两副三角尺中选出两个，你能拼出一 个锐角、一个直角和一个钝角吗？
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今天这节课你有哪些收获？