《电荷库仑定律》教学反思
库仑定律教案(精选5篇)
库仑定律教案(精选5篇)库仑定律教案（一）：教学目标（一）知识与技能1．明白两种电荷及其相互作用．明白点电荷量的概念。
2．了解静电现象及其产生原因；明白原子结构，掌握电荷守恒定律。
3．明白什么是元电荷。
4．掌握库仑定律，要求明白明白点电荷模型，明白静电力常量，会用库仑定律的.公式进行有关的计算。
（二）过程与方法2、经过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
3、类比质点理解点电荷，经过实验探究库仑定律并能灵活运用。
（三）情感态度与价值观经过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质，认识梦想化是研究自然科学常用的方法，培养科学素养，认识类比的方法在现实生活中有广泛的应用。
重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力。
难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。
教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件。
教学过程：第1节电荷库仑定律（第1课时）（一）引入新课：多媒体展示：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。
师：在这惊心动魄的自然现象背后，蕴藏着许多物理原理，吸引了不少科学家进行探究。
在科学史上，从最早发现电现象，到认识闪电本质，经历了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。
下头请同学们认真阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的研究历史，并完成下述填空：电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩罚，直到1752年，伟大的科学家___________冒着生命危险在美国费城进行了著名的风筝实验，把天电引了下来，发现天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。
师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危险去捕捉闪电，证实了闪电与实验室中的电是相同的。
人教版高二物理选修3-1 1.2《库仑定律》教学设计方案与反思
《库仑定律》教学设计方案与反思课题名称《库仑定律》科目高中物理对象高二年级教学时间1课时（40分钟）学情分析学生从初中升入高中，由于社会舆论，对高中课程充满神秘感，心理就有一些胆怯阴影的存在；家长、亲人对学生期望很高，这一殷切希望未能从学生实际出发，却变为学生的负担与压力，成为心理发展的阻力。
由于个性很强，据自己的爱好，有严重的学科倾向性，在学习过程中物理无疑成为个别学生放弃的对象……，诸如这些方面，直接影响学生物理课学习的活动状态、活动方式、活动进程、活动效率与效果。
对此我们就要研究，寻找良好的对策。
教学目标一、情感态度与价值观1、掌握库仑定律，知道点电荷的概念，并理解真空中的库仑定律．2、会用库仑定律进行有关的计算．二、过程与方法1、渗透理想化方法，培养学生由实际问题进行简化抽象建立物理模型的能力．2、渗透控制度量的科学研究方法三、知识与技能通过元电荷的教学，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点．教学重点、难点1.库仑定律和库仑力的教学．2.关于库仑定律的教学教学资源演示实验、多媒体课件教学过程教学活动1一、库仑定律：1、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
提问：那么电荷之间的相互作用力和什么有关系呢？结论、电荷之间存在着相互作用力，力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关，电量越大，距离越近，作用力就越大；反之电量越小，距离越远，作用力就越小。
作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。
2、库仑定律：内容：真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它们所带FQrFmrFFQGm mF F 122222122121 21919113127160160910167=kQ=Gm=kQ=9.01010106.67101010=2.310 111939，，·×××××××××××....-----（2）电荷间作用力为一对相互作用力，遵循牛顿第三定律。
高中物理_2 库仑定律教学设计学情分析教材分析课后反思
1.2《库仑定律》教学设计【教学目标】1.物理观念⑴概念：知道点电荷的概念，⑵规律：理解并掌握库仑定律的内容及适用条件2.科学思维⑴方法：类比的方法进行知识的迁移，控制变量法研究多个变量之间的关系⑵方法：体会科学研究中理想模型⑶思维：了解库仑扭秤实验所蕴含的设计思想3.科学探究经历：通过演示实验定性了解电荷之间的作用力大小与电荷量的多少以及电荷之间距离大小的关系4.科学态度与责任⑴态度：通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性⑵态度：通过库仑定律建立的历史回顾，培养崇尚科学、大胆猜测、实证与推理相结合的态度【重难点】重点：库仑定律的建立过程及内容的理解，库仑力的计算难点：库仑定律建立的过程分析各因素进行过渡理解点电荷的概念教师：变量越多，实验过程越复杂，我们可采用相对简单的模型，突出主要因素，忽略次要因素。
提问：如何忽略外部因素的影响，比如湿度？提问：如何忽略体积的影响？我们可以类比质点的建立过程引导：两个带点小球在距离非常近时能看成点电荷吗？什么情况下可以看成点电荷呢？总结：点电荷是一个理想化的物理模型回答问题：真空中思考讨论问题：把带电体抽象成点电荷实验探究提问：如何研究电荷间作用力与电量、距离之间的关系，采用什么实验方案？展示实验器材，进行演示完实验：保持电荷量不变，研究作用力与距离之间的关系；保持距离不变，改变电荷量，研究作用力与电荷量之间的关系。
结论：1.q不变时，r增大，F减小2.r不变时，q增大，F增大回答：控制变量法观察实验总结结论定量实验（介绍库伦扭秤）过渡：我们这个实验是定性实验，电量的具体大小不知道，三者之间到底存在什么样的定量关系？解决这个问题的科学家是库伦。
展示“库伦扭秤”提问：在当时，没有测量电量的仪器，如何改变电量的大小呢？介绍实验仪器，播放视频。
提问：力的大小如何观察？总结：电荷之间的作用力非常小不易测量，库伦用这样的实验方法可以很明显的观察力的大小变化，这种思想是一种“放大法”回答问题：通过接触可以让电量呈现倍数关系。
高中物理_库仑定律教学设计学情分析教材分析课后反思
2．库仑定律整体设计教材分析1.库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。
2、展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件和远大意义。
教学分析本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个实验定律，是学习电场强度的基础。
本节的教学内容的主线有两条，第一条为知识层面上的，掌握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律；第二条为方法层面上的，即研究多个变量之间关系的方法，间接测量一些不易测量的物理量的方法，及研究物理问题的其他基本方法。
教学目标1.通过实验,定性了解电荷之间的作用力大小与电荷量的多少以及电荷之间距离大小的关系.2.明确点电荷是个理想模型,知道带电体简化为点电荷的条件.3.了解库仑扭秤实验.4.掌握库仑定律的文字表达及公式表达.教学重点难点1．电荷间相互作用力与距离、电荷量的关系。
2．库仑定律的内容、适用条件及应用。
教学方法与手段1．探究、讲授、讨论、实验归纳2．演示实验、多媒体课件情感态度与价值观1．培养学生的观察和探索能力；2．使学生学到抓住主要因素，忽略次要因素是物理学中研究问题的常用的科学方法。
课时安排 1课时教具准备有机玻璃棒两根、丝绸一块、细丝线一条、枕形导体两个、球形导体（均带绝缘柄）大小各一个。
教学过程【预习导航】1.自然界中存在正、负两种电荷,同号电荷相斥,异号电荷相吸.2.质点的性质：在物体的大小和形状不起作用，或者所起的作用并不显著而可以忽略不计时，我们近似地把该物体看作是一个只具有质量而其体积、形状可以忽略不计的理想物体。
3.点电荷是当一个带电体本身的大小比它到其他带电体的距离小很多，以至在研究它与其他带电体的相互作用时，该带电体的形状大小以及电荷在其上的分布状况均无关紧要，该带电体可看做一个带电的点。
点电荷类似力学中的质点,它也是一种理想化模型.4.(1)库仑定律内容：真空中两个静止的点电荷之间的作用力（斥力或引力）与这两个电荷所带电荷量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成反比，作用力的方向沿着这两个点电荷的连线。
库仑定律的教学反思精品
库仑定律的教学反思一、对课本演示实验的改进改进理由：由于孤立带电物体和悬挂小球的带电量很少，再加上空气潮湿的影响, 放电较快，小球单线悬挂稳定度不够等因素，此演示实验成功率很低。
可进行以下改进：1、在悬挂点再挂一竖直线用以体现偏角的大小，观察效果更明显2、悬挂小球改为悬挂导电小纸片。
经过多次选择不同材料试验比较，使用导电小纸片的效果最理想。
3、改变悬挂方式有两根等长约40厘米红色细线成一定夹角将纸片悬挂在支架上，取代单线，以此来避免演示时晃动，扭转，确保偏离时的稳定。
4、电荷改由感应起电机提供。
直接有感应起电机的一个小球充当带电物体，最大限度的增加带电体的电量。
5、可将孤立带电物体0也悬挂，改变其带电量以判断作用力的大小与其带电量也有关。
6、可换为异种电荷进一步实验。
二、做好类比是关键万有引力与库仑力都遵循“平方反比”关系，表达形式也十分相似，但都很难通过实验定量研究。
为此库仑定律的教学可在万有引力定律教学的基础上做好类比教学是关键。
1、定律内容的类比：万有引力定律：自然界中任何两个物体都是相互吸引的，引力的大小跟这两个物体的质量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比。
第1页共2页库仑定律：真空中的两个点电荷之间的作用力，跟它们的电荷量的乘积成正比, 跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
2、使用条件的类比：万有引力定律适用于质点；库仑定律适用于真空中的点电荷3、模型的类比：质点与点电荷4、表达式的类比：万有引力表达式；库仑力表达式5、常量测量的类比：万有引力常量G是通过卡文迪许扭秤实验测得；静电力常量K 是通过库仑扭秤实验测得三、注意万有引力定律与库仑定律的区别：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力。
其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计。
库仑定律教学设计与教学反思
引问：现在我们已经知道F与R、Q1、Q2有关，但这只是定性的，那么，F与Q1、Q2、r 之间有什么样的定量关系呢？下面我们来具体研究这个问题。
提问：我们可用什么方法来研究F与Q1、Q2、r三个变量之间的定量关系呢？引问：科学研究过程中，都是有一定目标和计划的，所以过程中充满了不断的猜测和验证的过程，那么下面我们在已有结果的基础上，猜测一下，F与Q1、Q2、r三个变量之间的定量关系可能是什么样的？学生：猜测出不同的符合已有结果的表达式。
提问：下面，我们要做的是设计实验来验证猜测，那么，如图2所示的装置能不能来验证猜测。
问题：电荷间的相互作用力怎么测？电荷间的距离怎么测？问题：电荷的电量怎么定量测定？可采用一个带电量为Q的球和若干完全相同的不带电球接触，则小球所带电量会依次变为Q/2、Q/4、Q/8……，采用这种方法就可以得到确定量的带电小球。
思考：我们现在的实验装置能否很好的来验证F与Q1、Q2、r三个变量之间的定量关系呢？可以如何来改进实验装置。
引出库仑的扭称装置，如图3。
说明：解释装置的特点和实验原理。
领会光放大的方法设计探究方案，得出结论，介绍物理学史，库仑的实验得出探究结论：真空中两个点电荷之间的相互作用的电力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
引导写出定量表达式F=kQ1.Q2/r2说明式中各量的物理意义，注意库仑力，点电荷的概念，k的数值推想并确定公式的适用注意事项引导学生探讨：请将本式与万有引力定律的表达式对比一下，有什么异同提示：从大小、方向和力的性质等几个方面进行对比；四、学以致用见课本例题1，通过计算，比较并体会微观粒子中这两个力的大小五、拓展延伸引导思考，如果多个电荷间相互作用，该如何处理呢见课本例题2，通过讨论分析得出多个点电荷及带电体间库仑力的计算处理方法六、总结归纳本节与作业布置（略）本节自测1. 关于元电荷的理解，下列说法正确的是（）A. 元电荷就是电子B. 元电荷是表示跟电子所带电荷量数值相等的电荷量C. 元电荷就是质子D. 物体所带的电荷量只能是元电荷的整数倍2. 对点电荷的理解，你认为正确的是（）A. 体积很大的带电体都不能看作点电荷B. 只有体积很小的带电体才能看作点电荷C. 只要是均匀的球形带电体，不管球的大小，都能被看作点电荷D. 当两个带电体的形状对它们的相互作用力的影响可忽略时，这两个带电体都能看作点电荷3. 两点电荷相距为d，相互作用力为F；保持两点电荷电荷量不变，改变它们之间的距离，使之相互作用力的大小变为4F，则两电荷之间的距离应变为（）A. 4dB. 2dC. d／2D. d／44.带电荷量分别为4q和－6q的两个相同的金属小球保持一定的距离（比小球的直径大得多），相互作用的静电力为F；若将它们接触后分开，并再放回原处，它们的相互作用力为（）A. 24FB. 25FC. F／24D. 25F／245.真空中有两个点电荷Q1和Q2，相距18cm，已知Q1是正电荷，其电荷量为1.8×10-12C，它们之间的引力大小为F＝1.0×l0-12N，求Q2的电荷量及带电性质。
库仑定律教学及反思
《库仑定律》教学案例及改进一、教学设计问题设计授课内容双边活动时间分配电荷间相互作用力的大小跟什么相关，存有怎样的规律？在这个实验中观察到什么现象？由此能够得到什么样的结论？（一）引入新课上节课我们学习了电荷及电荷守恒定律，了解了物质内部的微观结构，掌握了物体带电的实质。
通过静电感应现象知道电荷间存有相互作用力。
那么电荷间相互作用力的大小跟什么相关，存有怎样的规律？这节课我们就来深入学习这方面的知识。
（二）实行新课一、库仑定律1．演示实验演示：用与丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复多次使球带正电，再用丝线将小球悬于铁架台上，使较大的球靠近，小球放在不同位置。
如图所示。
现象：位置不同，偏角不同，且距离越近，偏角越大。
结论：偏角越大，说明小球所受电力越大，即两球距离越大，电力越大。
演示：将较大球放在同一位置，增大或减小其所带电量。
现象：带电量越大，偏角越大。
教师演示，学生观察学生观察实验现象，思考并回答问题。
3′5′（2）适用条件：a .真空，通常在干燥的空气中也适用。
b .静止的点电荷（3）应用库仑定律解题时应注意（投影出示）a .先看所给题中是否满足真空（或干燥空气）中点电荷的适用条件.b .大小：F=k221rQ Q ，Q 1、Q 2仅带电荷量的绝对值，各物理量均取国际制单位。
c.方向：同性相斥，异性相吸。
［例题1］试比较氢原子中电子和质子间的静电引力和万有引力的大小。
已知电子的质量m 1=9.1×10-31kg ，质子的质量m 2=1.67×10-27 kg ，电子和质子的电荷量都是1.60×10-19C ，电子与质子间的最短距离为5.3×10-11m 。
解：电子和质子的静电力F 1和万有引力F 2分别是 F 1=k221r Q Q ，F 2=G 221r m m 119212121101.91067.61060.1100.9⨯⨯⨯⨯⨯⨯==-m Gm Q kQ F F ［指出］从例题中看出，电子和质子的静电引力F 1是它们间万有引力F 2的2.3×1039倍.正因为如此，以后在研究带电微粒间相互作用时，经常忽略万有引力. 库仑定律和万有引力定律都遵从二次平方反比规律，人们至今还不能说明它们的这种相似性，物理学家还在继续研究.希望大家能学有所成，以后在这方面的研究有所突破.库仑定律是电磁学的基本定律之一。
教科版选修3《库仑定律》教案及教学反思
教科版选修3《库仑定律》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•了解库仑定律的基本概念、公式和单位；•能够运用库仑定律计算电场强度、电荷之间的作用力和电势能差；•能够分析和解决一些与电场、电势能等有关的问题。
2. 教学内容1.库仑定律的概念；2.库仑定律的公式及单位；3.电场强度的定义及计算；4.电荷之间的作用力公式及计算；5.电势能差的概念及计算。
3. 教学步骤步骤一：导入通过展示一些与电场、电势能等有关的现象或实验现象，引导学生进入本课的学习氛围。
例如：•实验室中充满电场的铁丝球；•同性电荷相斥异性电荷相吸；•电场能够做功等现象。
步骤二：概念讲解向学生介绍库仑定律的概念和基本意义，让学生了解物理学家康普顿是如何发现库仑定律的。
步骤三：公式公示向学生展示库仑定律公式及单位，让学生了解电场强度、电荷量、电势能、距离等物理量的计量单位。
步骤四：计算演示举例说明如何运用库仑定律，计算电场强度、电荷之间的作用力和电势能差等问题。
步骤五：情境模拟让学生在实际情境中应用所学知识解决问题，例如：•粒子在电场中的受力•点电荷不同位置上的电势能差步骤六：综合实践设计一些小实验或课堂作业，让学生应用所学的知识，对电场、电势能差等方面的问题进行理论分析和计算。
4. 教学评价通过课堂教学和作业检查，对学生掌握库仑定律中的基本概念、公式及计算方法进行评价。
二、教学反思《库仑定律》是高中物理中比较重要的一个知识点，涉及到电学基础中的一些重要概念和原理，枯燥的理论教学和复杂的公式计算都使得学生对这一知识点望而却步。
针对这一情况，我在教学中通过一些方法和策略，使学生更加轻松地掌握和理解库仑定律。
首先，我从生活中的实例出发，用形象的语言、具体的场景开启了这一知识点的教学。
比如我用日常中通用的无线充电器为例，引出电荷相斥相吸的现象，电场强度标志着充电器上真空中的电场强度大小，而电势能则是衡量电荷在不同位置上的电能变化程度。
这样的例子能够很好地激发学生的兴趣，也更符合高中阶段学生的认知水平。
高中物理_库仑定律教学设计学情分析教材分析课后反思
库仑定律教学设计库仑定律的学情分析1.学生在初中已经学习了电学的基本知识，知道了关于静电现象的一些实例，比如：摩擦起电；2.通过上节电荷及电荷守恒定律的学习，学生进一步了解了起电的方式，以及两种电荷间的排斥和吸引作用，从而为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
3.学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。
比如：学生已经具备对带电体进行受力分析的能力，并且能在老师指导下通过观察、思考，发现一些问题和解决问题，所以，学生可以独立思考，设计实验并进行解决问题。
4.提前让学生结合学案中的自学提纲预习教材，了解本节的主要内容，先独自解决部分问题。
库仑定律的效果分析1.通过引入练习，学生对前期的知识掌握还可，能通过观察得出电荷间哪种作用的结果。
2.通过实际研究对象和理论研究对象的类比得出点电荷，强化研究物理问题的思路，是从简单到复杂，结合质点，确定了点电荷这个理想化模型。
学生对点电荷的接受和理解及其意义还可，基本把握以质点去衡量是否看成点电荷的前提。
3.通过猜想，确立实验方法，到方案设计到方案是实施操作，学生基本都能达标，会通过观察，定性或定量的分析所研究问题的关键。
4.通过定性实验，学生能得出库仑力跟电荷量及电荷间距的定性关系。
5.通过观看视频和动画，学生理解库仑定律实验的过程方法，并了解库仑如何利用电荷平分思想解决问题的方法。
6.学生对库仑定律的内容理解及应用，接受也可以，知道了表达式的物理意义与数学形式的区别，并会用表达式解决了相应问题。
7.展示学生的收获过程中，学生能进一步呈现课堂思路和内容。
总之，本节课达到预期的效果，把在演示实验基础上，加入学生的定性探究实验，模拟规律探究的过程，使学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念；而且通过展示学生的计算结果和学生的互评环节，使学生参与度提高，从而达到教学目标的同时，也使不同层次的学生均有收获；而且各环节中，师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂。
《第九章 2 库仑定律》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019必修第三册
《库仑定律》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解库仑定律的基本概念和公式。
2. 能够运用库仑定律解决简单的静电力问题。
3. 通过对库仑定律的探究，培养科学探究精神和动手实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解库仑定律，掌握其应用。
2. 教学难点：如何准确应用库仑定律解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、动画、公式等。
2. 准备教学用静电力实验器材。
3. 准备与库仑定律应用相关的问题。
4. 制作一些用于课堂讨论和互动的小道具。
四、教学过程：1. 引入课题(1)通过日常生活实例，让学生感受电场和电荷，激发学生对电场和电荷的好奇心。
(2)回顾电荷的基本性质，让学生了解电荷是构成物质的基本粒子之一，具有正负两种基本性质。
(3)介绍库仑定律的基本概念和规律，引导学生进入本节课的主题。
2. 介绍库仑定律的基本内容和规律(1)讲解库仑定律的内容和意义，强调其与日常生活和生产实践的联系。
(2)介绍库仑力与电荷量的关系，引导学生通过实验探究得出结论。
(3)介绍库仑定律的适用范围和限制条件，让学生了解其局限性。
3. 实验探究(1)设计实验方案，引导学生利用身边的器材进行实验探究。
(2)组织学生分组实验，观察实验现象并记录数据。
(3)分析实验数据，得出结论并验证库仑定律。
4. 课堂讨论与总结(1)组织学生讨论实验结果和结论，引导学生深入理解库仑定律。
(2)总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点。
(3)布置课后作业和思考题，让学生进一步巩固和应用所学知识。
5. 拓展延伸(1)介绍电场强度、电势、电容等电学概念，引导学生了解电学的基本概念和规律。
(2)介绍静电感应、静电屏蔽等电学现象和应用，拓展学生的知识面。
(3)鼓励学生通过查阅资料等方式，了解更多有关电学的知识和应用，激发学生对电学的兴趣和爱好。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解库仑定律的内容和适用条件。
2. 掌握库仑力计算公式，并能进行简单的计算。
库仑定律---教学反思
库仑定律---教学反思人教版的物理选修3-1第一章第二节为库仑定律，这是在本章有举足轻重的一节规律课，新教材相对于原来的教材在定律出现了之后又增加了库仑扭秤实验和一个例题2，其它内容几乎没有变化。
我在准备这节课时没有想太多，就是按照新教材的编排顺序来讲解的，而两道例题自认为学生能会也是轻描淡写一带而过，结果这节课下来后，专家特别不满意，他给我提出几点建议：1、不应该受到教材的束缚，怎么能按着教材把库仑扭秤实验放在规律出现之后，库仑定律是实验定律，实验应该放在规律出来之前，虽然教材是放在规律之后了那是没有道理的，作为一个老师应该有重新大胆组织教材的能力。
不仅如此还应该对实验详细讲解，例如先讲原理、再讲观察到的现象、由现象我们可以得到的实验结论。
2、对于比较万有引力和库仑力大小的例题也应该详细讲解，包括例题2也应该做好解题的示范工作，规规矩矩的写一道题，有头有尾。
对于规律课应该重点讲明规律以及规律的形成、公式和简单的应用即可，而不应该力求内容补充的完整，比如带电体对点荷的库仑力的求法这一节课就不应该讲。
3、教学的内容有时也不能去一味的追求严格的科学，力求现阶段的相对科学即可，这样就可以使学生在现阶段的认知更容易得多。
4、专家真是站的高度远比我高，他真是从一个教育者的角度去看待每一节课的教学，不只是在传授物理知识，同时也是在育人。
当时的情境是这样的，我一上课便开始提问，让学生叙述一下库仑定律的内容，结果一个学生站起来答的完全不对，我什么也没有说就让学生坐下了，此后又叫起同桌来回答，结果同桌答的基本正确可我没有表扬反而是说她没有答全面。
专家针对我这一点进行了严格的教育，语重心长的说做为一个教育工作者，应该想到自己不是只在教书还要育人，看到学生中的不良现象不能只求为了完成教学任务而去忽略教学学生的机会，应该教会学生学习科学文化知识的同时教会他们做人，这不仅是在教育一个学生，而是在教育全班的所有学生，他没有答上来，而别的学生回答正确时应该表扬答对的，批评不会的，让大家有一个是非的观念，以端正学生的学习态度。
库仑定律教学及反思
《库仑定律》教学案例及改进一、教学设计问题设计授课内容双边活动时间分配电荷间相互作用力的大小跟什么相关，存有怎样的规律？在这个实验中观察到什么现象？由此能够得到什么样的结论？（一）引入新课上节课我们学习了电荷及电荷守恒定律，了解了物质内部的微观结构，掌握了物体带电的实质。
通过静电感应现象知道电荷间存有相互作用力。
那么电荷间相互作用力的大小跟什么相关，存有怎样的规律？这节课我们就来深入学习这方面的知识。
（二）实行新课一、库仑定律1．演示实验演示：用与丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复多次使球带正电，再用丝线将小球悬于铁架台上，使较大的球靠近，小球放在不同位置。
如图所示。
现象：位置不同，偏角不同，且距离越近，偏角越大。
结论：偏角越大，说明小球所受电力越大，即两球距离越大，电力越大。
演示：将较大球放在同一位置，增大或减小其所带电量。
现象：带电量越大，偏角越大。
教师演示，学生观察学生观察实验现象，思考并回答问题。
3′5′（2）适用条件：a .真空，通常在干燥的空气中也适用。
b .静止的点电荷（3）应用库仑定律解题时应注意（投影出示）a .先看所给题中是否满足真空（或干燥空气）中点电荷的适用条件.b .大小：F=k221rQ Q ，Q 1、Q 2仅带电荷量的绝对值，各物理量均取国际制单位。
c.方向：同性相斥，异性相吸。
［例题1］试比较氢原子中电子和质子间的静电引力和万有引力的大小。
已知电子的质量m 1=9.1×10-31kg ，质子的质量m 2=1.67×10-27 kg ，电子和质子的电荷量都是1.60×10-19C ，电子与质子间的最短距离为5.3×10-11m 。
解：电子和质子的静电力F 1和万有引力F 2分别是 F 1=k221r Q Q ，F 2=G 221r m m 119212121101.91067.61060.1100.9⨯⨯⨯⨯⨯⨯==-m Gm Q kQ F F ［指出］从例题中看出，电子和质子的静电引力F 1是它们间万有引力F 2的2.3×1039倍.正因为如此，以后在研究带电微粒间相互作用时，经常忽略万有引力. 库仑定律和万有引力定律都遵从二次平方反比规律，人们至今还不能说明它们的这种相似性，物理学家还在继续研究.希望大家能学有所成，以后在这方面的研究有所突破.库仑定律是电磁学的基本定律之一。
高中物理_库仑定律教学设计学情分析教材分析课后反思
2．库仑定律整体设计教材分析1.库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。
2、展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件和远大意义。
教学分析本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个实验定律，是学习电场强度的基础。
本节的教学内容的主线有两条，第一条为知识层面上的，掌握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律；第二条为方法层面上的，即研究多个变量之间关系的方法，间接测量一些不易测量的物理量的方法，及研究物理问题的其他基本方法。
教学目标1.通过实验,定性了解电荷之间的作用力大小与电荷量的多少以及电荷之间距离大小的关系.2.明确点电荷是个理想模型,知道带电体简化为点电荷的条件.3.了解库仑扭秤实验.4.掌握库仑定律的文字表达及公式表达.教学重点难点1．电荷间相互作用力与距离、电荷量的关系。
2．库仑定律的内容、适用条件及应用。
教学方法与手段1．探究、讲授、讨论、实验归纳2．演示实验、多媒体课件情感态度与价值观1．培养学生的观察和探索能力；2．使学生学到抓住主要因素，忽略次要因素是物理学中研究问题的常用的科学方法。
课时安排 1课时教具准备有机玻璃棒两根、丝绸一块、细丝线一条、枕形导体两个、球形导体（均带绝缘柄）大小各一个。
教学过程【预习导航】1.自然界中存在正、负两种电荷,同号电荷相斥,异号电荷相吸.2.质点的性质：在物体的大小和形状不起作用，或者所起的作用并不显著而可以忽略不计时，我们近似地把该物体看作是一个只具有质量而其体积、形状可以忽略不计的理想物体。
3.点电荷是当一个带电体本身的大小比它到其他带电体的距离小很多，以至在研究它与其他带电体的相互作用时，该带电体的形状大小以及电荷在其上的分布状况均无关紧要，该带电体可看做一个带电的点。
点电荷类似力学中的质点,它也是一种理想化模型.4.(1)库仑定律内容：真空中两个静止的点电荷之间的作用力（斥力或引力）与这两个电荷所带电荷量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成反比，作用力的方向沿着这两个点电荷的连线。
库仑定律的教学设计与反思
库仑定律的教学设计与反思关岭民中叶红艳教材分析：本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。
因此，在本单元教学中对电荷间的相互作，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用。
教学目标（一）知识目标：1．知道在什么情况下带电体可看成是点电荷；2．了解电荷的相互作用，并能应用库仑定律解决一些简单的实际问题；3．知道元电荷是实验得出的最小电量，元电荷e=1.60×10-19c。
（二）能力目标：1、使学生获得处理信息、思考和解决问题的方法和能力；2、使学生获得将书本知识用于实际生活的能力。
（三）德育目标：1、介绍元电荷时适当扩展，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点；2、通过小组协作学习培养学生的合作精神；3、通过开展模拟实验室，培养学生进行科学观察、时间的意识和能力。
重点难点:重点:库仑定律的内容.难点: 库仑定律的应用.教学过程：教师提问：自然界中存在哪几种形式的电荷？初中我们已学过摩擦起电，请问：跟丝绸摩擦过的玻璃棒带什么电？跟毛皮摩擦过的橡胶棒又带什么电？学生回答：正负两种电荷，玻璃棒带正电，橡胶棒带负电。
教师提问：起电方式？学生回答：摩擦起电、接触起电。
教师用验电器演示验证摩擦起电和接触起电。
教师用实验演示感应起电，并用实验验证一端带正电，一端带负电。
(感应起电后,用带正电的玻璃棒靠近两端丝带,一端丝带与棒吸引,一端排斥,从而说明感应起电后,铜壳一端带正电,一端带负电)教师提问：摩擦起电、接触起电、感应起电三种起电方式的微观机理是否相同？起电实质是什么？学生回答：相同,都是电荷转移和得失。
教师提出电荷守恒定律，同时简单介绍密立根油滴实验，提出元电荷量的概念。
教师提问：这是一个包有铝箔的不带电的小球，现在把它悬挂起来。
当我们用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近小球时，请大家猜想会发生什么现象？学生回答：小球被吸引，小球被排斥，先吸引后排斥……教师：大家的猜想对不对，我们用实验来验证一下。
沪科教版高二物理选修1《电学中的第一个定律—库仑定律》教案及教学反思
沪科教版高二物理选修1《电学中的第一个定律—库仑定律》教案及教学反思教学目标1.理解电场的概念，熟悉与之有关的概念及公式。
2.掌握库仑定律的表述和应用。
3.了解静电场的本质和特点。
教学内容教学内容主要有两部分：一是库仑定律的讲解及运用，二是对静电场的认识。
库仑定律的讲解及运用库仑定律介绍了电荷间的相互作用规律，其主要表述为：$F=\\frac{1}{4πε_0} \\frac{q_1q_2}{r^2}$其中，F为两点电荷间的相互作用力，q1和q2分别为两点电荷的电荷量，r为两电荷之间距离，ε为真空介质中的介电常数。
在授课中，我通过讲授和举例，帮助学生理解库仑定律的原理和用途。
首先，我以静电吸附为例，展示了库仑定律的应用，然后鼓励学生自己展开思考，尝试解决类似问题。
在实践中，我们还设置了实验环节，让学生在一个封闭的空间内，通过静电感应的方式，观察在不同距离下两个带电体之间的相互作用力的变化。
通过实验数据的测量、计算和分析，学生更好地理解了库仑定律及其应用。
静电场的认识静电场是一个很抽象的概念，对于初学者而言往往比较难以理解。
为了帮助学生更好地理解静电场的本质和特点，我在课堂上进行了详细的解释和演示。
我先向学生介绍了电场的概念，然后又通过实验和模拟图像等方式，让学生更好地理解、感受电场。
在实验环节，我让学生手动构建一种电场，可以通过光电仪器观察到点电荷在电场中的运动轨迹。
此外，我也向学生展示了一些更具有视觉效果的电场模拟图像，以更直观的方式加深学生对电场的感受和认识。
教学方法教学方法主要采用了讲授、实验等多种方式。
让学生在不同的环节中更好地理解、掌握知识。
讲授在库仑定律的讲授环节，我们主要采用了讲授的方式，帮助学生理解公式中的各个变量、量纲关系等。
通过幽默风趣的语言表达方式，吸引学生的注意力和兴趣。
对于学生遇到的疑难问题，则及时进行解答和指导，确保学生的学习效果。
实验在库仑定律实验环节，我们安排了多组学生，每组学生都有自己的实验设备。
《第九章 2 库仑定律》教学设计教学反思
《库仑定律》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解库仑定律的基本观点和公式。
2. 能够运用库仑定律解决简单的静电力问题。
3. 培养观察、分析、归纳的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解库仑定律，并能运用其解决静电力问题。
2. 教学难点：理解并掌握库仑定律的适用条件和限制。
三、教学准备1. 准备教学用视频或图片，展示静电力现象。
2. 准备相关例题和练习题，以稳固库仑定律的应用。
3. 准备实验设备，进行简单的静电力实验。
4. 了解学生已掌握的电学基础知识，以便进行教学。
四、教学过程：1. 引入课题教师通过展示带电物体互相作用的图片或视频，引导学生思考带电物体之间的互相作用力是如何产生的。
学生讨论并回答问题，引出库仑力这个观点。
教师介绍库仑力的大小和方向如何计算，并引出库仑定律。
2. 讲授库仑定律教师介绍库仑定律的内容和意义，并诠释如何用数学公式表示库仑定律。
教师通过举例说明库仑定律的应用，如带电粒子在电场中的运动、带电物体之间的互相作用等。
3. 实验验证库仑定律教师介绍历史上科学家验证库仑定律的实验方法和原理，并介绍摩登科技手段（如计算机模拟）对验证库仑定律的作用。
学生思考如何用摩登科技手段验证库仑定律，并展开讨论。
4. 探究学习教师引导学生探究学习库仑定律的应用，如带电粒子在磁场中的运动、电磁感应等，并鼓励学生提出自己的问题和猜想。
学生通过实验或讨论等方式探究学习，加深对库仑定律的理解和应用。
5. 教室小结和作业安置教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，并安置相应的作业以稳固所学知识。
课后反思和评判：教师和学生共同对本节课的教学效果进行反思和评判，以便更好地改进教学方法和提高教学质量。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解库仑定律，能运用该定律进行定量计算。
2. 学会分析两个点电荷之间的互相作用力干系。
3. 培养观察、分析、解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：库仑定律的理解和应用。
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《电荷库仑定律》教学反思
覃艳芳南宁市第二十一中学
本节课为高二电学部分的知识，在授课中，我认为存在以下几个优点：1、利用“怒发冲冠”的静电实验，贴近学生的科学体验，因此能够激发学生求知的欲望；
2、在讲解感应起电的本质及电荷守恒定律时，灵活运用多媒体制作，形象地展示抽象的微观物理现象，使学生在认识微观世界电荷的运动上比较容易接受；
3、在探究电荷作用力大小决定因素时，引导学生主动探究，自主发现问题，无形中培养了学生的动手能力，观察物理现象的能力，以及由现象总结物理规律的能力；
4、向学生提出问题时，能够很好的引导学生回答，问题比较具有启发性。
同时，这一堂课中，我认为也存在了许多的不足之处，主要是以下的几点：1、开课时，没有让所有的学生都安静的坐好后再开始讲课，这样可能会导致一些学生没有能及时的“捕捉”老师的语言信息；
2、没有在黑板上板书本节课的标题及主要提纲，这样学生就不能很好的把握住本节课的主要思路及重点内容；
3、在学生进行实验探究时，有学生提出电荷作用力的大小可能与物体的大小有关系时，我也没有在课堂上很好的进行解释，此外，对学生提出的“为什么手与手的摩擦不能吸引纸屑”时，解释存在错误，没有及时的引导学生，摩擦起电主要是两种材质不同的物体进行摩擦；
4、课件内容也存在一些问题，进行点电荷的教学时，点电荷是一个理想的物理模型，我没有在课堂上提出来，但是，课件上却打出了这个知识点，另外，例题1题目中并没有给出学生电荷间距离的大小，而课件里却代入r=1m进行计算；
5、在分析库仑定律的公式时，提问学生利用该公式能够寻找出哪些物理量的大小时，提问的目的不明确，导致出现了连续提问两个学生都无法回答的现象，应该先让学生认识除了k之外，公式中存在多少个量，则在应用时，只要知道任意的三个量，就能求解出第四个量；
6、这节课设计例题1的主要目的是，由于库仑定律的公式和万有引力的公式在形式上极其相似，因此有必要将它们进行对比，看看它们之间是否存在必然的联系，但由于时间上处理不当，也没能及时的给学生一个很好的指向；
7、整堂课时间安排不够合理，导致最后的一些随堂练习没能完成。
整节课完成的还比较顺利，优点以后在教学中会继续保持并创新，对于课堂中存在的不足也正确面对，加以及时的改正，平时多补充业务知识量，多研究课堂教学这门学问。