五年级科学_昼夜交替现象教(学)案
第1课《昼夜交替现象》教案(教科版小学五年级科学下册第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元的第一课,是整个单元的基础。
本课围绕“发现问题——提出问题——提出假说——验证假说——提出可能的解释”这一主线开展，本课设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说，让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系入手，来解释昼夜现象；二是做有关昼夜现象的模拟实验，让学生借助光照射到球体上，会在球体上形成亮面和暗面，来模拟昼夜交替现象，探究形成球体上亮暗交替现象的多种可能性——发光物体与球体的多种运动模式。
学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析，指导学生运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。
日地运动的示意图可以较直观地表现地球和太阳之间的运动关系，也有利于学生的分析。
学生通过分析，可以初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜现象。
【学情分析】通过课前调查发现,少数学生虽然了解昼夜交替现象,知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实,但都是通过书籍、电视等渠道获取的,知识是以零碎的形式存在,没有完整、有序地建构,因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。
五年级的学生想象丰富,思维活跃,对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手操作。
天生的好奇心是科学学习的起点,只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
【教学目标】1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
3.能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。
4.能做好模拟实验和运用实验搜集证据。
5.培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
【教学重点】学生运用模拟实验、直观演示、画示意图等方式解释极昼极夜现象。
【教学难点】综合运用所学知识做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
五年级科学昼夜交替现象教案
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放1、昼夜交替现象一、教学目标：科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有尖。
过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情鳳态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。
3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。
教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：乒乓球、手电筒、小人贴纸、小组记录表O二、教学过程：师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。
（一）课件引出探究问题1、师：仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？生：一个是白天,一个是黑夜。
2、师：白天可以用哪一个字来表示？生：昼（板书：昼）生：夜（板书：夜）3、师：想一想，每天早上和傍晚太阳的位置有什么不同？（太阳是怎样的？）4、小结师：对，白天和黑夜总是交替的出现。
每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜o我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。
白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象o （板书：交替）（二）猜想1、师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？生：因为太阳光总是照亮了地球的一半。
2、师：被太阳光照亮的一面就是，昼；没有被太阳光照亮的一面就是，夜。
（板书：图）（出示图片）3、师：真的是这样吗？请想一想：假如地球是透明的，有昼夜之分吗？假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？生：这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版 (22)
《昼夜交替现象》教学设计一、教学目标：科学概念：1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜交替现象的产生与多种天体运动有关，主要与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：1.根据昼夜交替的特征推测的成因。
2.利用模拟实验重现“昼夜交替”现象，并根据模拟实验的情况推断昼夜交替现象的成因。
情感态度价值观：1. 体验科学探究需要大胆假说和细致检验。
2. 体验科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。
二、教学重点：提出昼夜交替现象的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
三、教学准备：多媒体课件。
学生分组材料：去掉支架的小地球仪、手电筒、记录单。
四、教学过程：一、事实观察明晰特征1.导语：太阳东升西落，地球上就有白天和黑夜。
这就是我们平常所讲的“昼夜”。
2.过渡：地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，从而产生白天和黑夜，也就是“昼夜”。
二、建立假说确定研究1.导语：白天过去，黑夜来临；黑夜过去，白天来到，白天和黑夜就是这样不停地交替着，我们把这种自然现象叫做昼夜交替。
那么，地球上昼夜交替是什么原因引起的呢？2.学生讨论，提出假说。
3.整理学生的假说：（1）地球不动，太阳绕着地球转；（2）太阳不动，地球围着太阳转；（3）地球自转；（4）地球围着太阳转，同时自转；三、确定方案模拟检验1.到底哪种情况能解释昼夜交替现象？我们来进行研究。
2.教师提出要求：请每组同学用一个地球仪代替地球，用手电筒表示太阳，让“太阳光”照在“地球上”。
观察“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮了？那个部分没有被照亮？想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？试一试，在“地球”上贴上小纸人，怎样“地球绕着太阳旋转，同时自转”才能在同一地点出现昼夜交替现象？3.学生活动：4.全班交流：5.导语：通过刚才的实验，我们对四种假设有了进一步的认识，知道了太阳和地球运动的大致方向。
这四种假设中，前三种假设可以说明地球上的昼夜，但不能解释地球上的四季，显然，第四种假设是地球出现“昼夜”的原因。
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。
3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。
4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。
教学预备1．多媒体课件。
〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。
二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。
3．师收集同学的假设。
三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。
2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。
四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．同学推想，沟通。
五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。
六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。
2．了解更多有关天文方面的知识。
昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。
教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》教学设计 (5)
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》教学设计 (5)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《昼夜交替》是本册教材的一个知识点，主要让学生了解地球自转产生的现象–昼夜交替。
通过前面的学习，学生已经掌握了地球的基本知识，对地球的自转和公转有了初步的认识。
本节课通过探究昼夜交替的原因，使学生更深入地理解地球自转的现象，培养学生的探究能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的自转和公转有了初步的认识。
学生的思维活跃，好奇心强，具备一定的观察和实验能力。
但部分学生对科学问题的理解仍有一定难度，需要教师耐心引导。
此外，学生的学习兴趣和主动性对课堂效果有较大影响，教师应充分调动学生的积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转产生的现象–昼夜交替，能用图表、模型等展示昼夜交替的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，培养学生探究地球自转现象的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，增强学生对地球自然现象的敬畏之心。
四. 教学重难点1.重点：地球自转产生的现象–昼夜交替。
2.难点：理解地球自转的原因，以及昼夜交替的周期性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引发学生思考。
2.探究教学法：学生进行观察、实验、讨论等活动，引导学生主动探究地球自转现象。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作关于地球自转、昼夜交替的课件，包括图片、视频等素材。
2.实验器材：地球仪、手电筒等。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球自转的动画，引导学生关注地球自转现象。
提问：你们知道昼夜是如何交替的吗？地球自转产生了哪些现象？2.呈现（10分钟）展示地球自转产生的昼夜交替现象的图片和视频，让学生直观地感受昼夜交替的过程。
同时，引导学生思考：为什么会有昼夜交替的现象？3.操练（10分钟）分组进行实验，观察地球仪上的昼夜交替现象。
教科版科学五年级下册 第四单元《昼夜交替现象》教案1
《昼夜交替现象》教案一、教学目标科学概念1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
3、培养主动探究，积极合作的态度。
二、教学重点提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
三、教学难点解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
四、教学准备地球仪、手电筒、小组记录表。
五、教学过程（一）通过谈话，引出探究问题1、课堂引人:播放白天和黑夜的照片。
同学们，大屏幕上的两张照片分别是什么时候的？白天就是昼（板书昼），夜晚就是夜（板书夜）。
白天那么亮，光线是从哪儿来的呢？（生：太阳）对了，地球本身不发光，靠吸收太阳光形成白天，没有太阳照到就成了黑夜。
2、在我们居住的地球上，太阳从东边升起，白天来到；晚上，太阳又从西边落下，黑夜降临。
日复一日，年复一年，昼和夜就这样不停地交替出现（板书交替）这样一个交替过程，我们称为昼夜交替现象（板书现象）3、那么为什么会出现昼夜交替现象呢？如果太阳与地球固定不动能产生昼夜吗？（二）猜想1、师：究竟为什么会出现昼夜交替现象呢？我们今天来猜测一下太阳和地球怎样运动才会产生昼夜交替现象。
学生汇报他们的猜测，教师板书。
（小组讨论并填写记录单一，再汇报）2、针对学生的假说，教师问:还有其他的可能性吗?我们又该如何判断这些假说是否正确呢?3、教师可提示书中的四种假说，并问：在这种情况下，地球上会发生昼夜交替现象吗? （三）模拟实验。
1、为了证明这个问题，我们来做模拟实验。
如何做模拟实验呢?需要选什么材料？2、用地球仪代表地球，打开手电筒，用电筒的光表示太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上。
五年级下册科学教案4.1 昼夜交替现象教科版
【课题】《昼夜交替现象》【学习目标】1、科学概念(1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释；(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据；(3)根据实验的情况修正自己的解释。
3、情感态度价值观(1)认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
(2)认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
(3)培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
【学习重点】引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的多种假说；通过模拟实验验证假说并尝试解释。
【学习难点】通过模拟实验，初步认识到昼夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动有关。
【学习准备】1、教师准备：课件、地球仪、手电筒、红色圆片、蓝色圆片2、学生准备：实验记录单、彩色水笔、平板电脑【预设学程】一、导入新课，引出“昼”“夜”1、欣赏宇宙美景，激趣生疑。
在浩瀚的宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球——地球！2、观察地球的图片，初识“昼夜”。
3、观看视频，感受“昼和夜的联系”，认识昼夜交替现象（板书：昼夜交替现象）二、思维碰撞，提出多种假说1、引导思考，明确产生昼夜交替现象的主要原因。
2、鼓励猜测，明确提出假说要求。
（1）请学生在大屏幕上演示自己的猜测，教师指导用示意图画这种猜测。
（2）小组讨论、大胆猜测，画出示意图，并填写记录单。
3.小组汇报交流，教师归纳整理。
（教师板书：猜测)学生汇报交流，教师补充指导，归纳整理学生提出的假说：（教师板书假说示意图）①太阳不动，地球自转。
②地球不动，太阳围着地球转。
③地球不动，太阳自转并围着地球转。
④太阳不动，地球自转并围着太阳转。
⑤地球、太阳都在自传。
⑥太阳不动，地球围着太阳转。
⑦地球、太阳自转，地球同时围着太阳公转。
…三、模拟实验这些假说能不能产生昼夜交替现象呢，怎么证明？1、确定模拟实验所需材料。
《昼夜交替现象》教学设计
《昼夜交替现象》教学设计一、教材分析《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。
昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转这三个因素相关。
一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。
而这一课恰恰不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对日常生活中常见的昼夜交替现象做出比较合理的解释，让学生展示他们对昼夜现象的看法。
本课时设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实验；三是根据模拟现象突出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
二、学情分析本课时面对的是五年级的学生，而我校属于中小城市，通过电视或书籍，部分学生已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，也知道些昼夜交替是由于太阳和地球的运动引起的，但不能完整的、清楚表述。
三、教学目标1、科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法：能提出地球产生昼夜交替现象的多种假说，并用模拟实验进行验证；做好模拟实验并运用实验收集的证据；根据实验情况修正自己的解释。
3、情感价值观：认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；树立在没有其它新证据之前，大胆猜测假设，并努力验证自己的猜测的意识；培养主动探究，积极合作的态度。
四、教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假说，并尝试解释。
五、教学难点：运用示意图对昼夜现象的形成进行解释六、教学准备每组学生准备白色乒乓球一个、手电筒一个、实验记录表一张、小纸人一张七、教学活动过程设计（一）课堂引入：师：同学们，我们每天都要经历一种自然现象白天和黑夜，而白天和黑夜是以怎样的形式出现的？生：白天过去黑夜就来临了，黑夜过去又是白天，师：白天又叫“昼”,黑夜叫“夜”，白天、黑夜重复出现的这种现象称为昼夜交替现象。
苏教版五年级上册《昼夜交替》教学设计
苏教版五年级上册《昼夜交替》教学设计第一课时一．教学内容分析。
《昼夜交替》是小学《科学》苏教版五年级上册《白天和黑夜》单元的第三课。
这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观，二．教学目标：科学概念：1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：提出问题——猜想假设——实验观察——分析交流情感态度和价值观:1.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多信息和更充的证据来判断。
2.培养主动探究，积极合作的态度。
三．教学重点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。
四．教学难点：认识昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
五、教学准备：地球仪、手电筒、实验记录表、课件。
七、教学过程：（一）引入课题：1、（出示两张照片：白天的天安门和晚上的天安门）（1）提问：两张照片最大的区别在哪里？（2）引出昼和夜。
（3）昼夜是以什么规律出现的？白天过去是什么？那黑夜过去呢？白天、黑夜、白天、黑夜，昼、夜、昼、夜······不断的交替出现，称为？《昼夜交替》板书二．智慧碰撞1.思考：如果太阳与地球固定不动的情况下能产生昼夜吗？会产生昼夜交替现象么？2.交流讨论：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象？古人认为：地球不动，太阳绕着地球转。
能产生昼夜交替现象，下面我们来玩一个小游戏验证一下古人的猜测，看是否能产生昼夜交替现象。
3.小游戏模拟：一个同学模拟地球不动（看见太阳就说昼，看不见太阳就说夜）一个同学模拟太阳绕着地球转（关于这个问题，人类几千年来，不断进行探索并作出了种种猜测。
《昼夜交替现象》教案 教科版教案12
《昼夜交替现象》教案教科版教案12《昼夜交替现象》教学设计一、科学教育理论指导课程标准指出：小学科学课程是一门活动性和实践性课程。
因此，本节课在教学过程中强调从学生熟悉的日常生活出发，通过亲身经历动手动脑活动，探索昼夜交替现象产生的原因。
课程标准的基本理念之一是倡导探究式学习。
所以本节课在设计中为学生创设了充分的探究式活动，调动学生的积极性，引导学生自主探究，揭秘科学的奥秘。
本节课在评价环节的设计主要采用过程性评价、学生自评和互评。
二、教学内容与教学方法本节课共分三部分，第一部分，昼夜交替的假说，在这部分，学生将对四种假说进行判断，说说自己认为哪一种观点是正确的。
第二部分，昼夜交替现象的模拟实验，在这一部分，学生将通过模拟实验来验证上一部分自己的假说是否成立。
第三部分，有多少种可能的解释，在这一部分，学生将对第二部分的实验结果进行汇报，并对模拟实验结果进行分析和展示。
根据以上教材的编排和课程标准的要求，我采用模拟实验法，通过学生自己动手做模拟实验，学生亲身探究，以证据为基础，得出实验结论，培养学生的科学能力，激发学生的探究兴趣和求知欲。
三、学情分析1.知识：五年级学生在此之前，已经通过书籍、网络、电视等各个渠道了解了有关地球运动的知识，知道地球与太阳是相对运动的、太阳比地球大、地球绕着太阳转、昼夜是不停地交替出现的等等。
但是，学生对这些知识的了解停留在记忆层面，对这些知识的理解不透彻，对昼夜交替现象产生的真正原因还是困惑不解。
2.技能：五年级学生具有一定的科学实验能力，动手实践的能力较强。
3.情感态度方面：五年级的学生想象丰富，思维活跃，对地球与宇宙方面的知识有强烈的好奇心和探究欲望。
四、教学目标（一）科学概念1.知道昼夜交替现象有多种假说；2.初步理解昼夜交替现象的产生与地球与太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法1.能够积极大胆地对提出昼夜交替的假说；2.小组合作完成模拟实验，对昼夜交替假说能够尝试用模拟实验的方法进行验证；（三）情感、态度、价值观1.通过学生的实验探究，能够产生对昼夜交替现象研究的兴趣，培养学生主动探究的兴趣；2.通过模拟实验，使学生认识到一种现象有多种不同解释，培养学生敢于质疑的精神。
小学科学22《昼夜交替现象》(教案)
小学科学22《昼夜交替现象》（教案）昼夜交替现象一、教学目标：1. 知识目标：学生掌握昼夜交替现象的基本知识，理解地球自转和公转对昼夜交替的影响。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解释现象的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣和探索精神。
二、教学准备：1. 教具准备：世界地图、手表、手电筒。
2. 教材准备：小学科学教材、课件。
三、教学过程：Step 1 引入新知1. 老师向学生展示一张世界地图，并问学生在白天和黑夜的时候，地球上的不同地方是什么样子的。
2. 引导学生讨论，观察昼夜交替现象的时候有哪些现象可以观察到。
3. 引出本节课的主题：昼夜交替现象。
Step 2 探究昼夜交替现象1. 老师利用课件向学生介绍地球自转的概念，并演示地球自转的方向和速度。
2. 让学生模拟地球自转的过程，一个学生扮演地球，其他学生围绕他旋转，观察地球表面的变化。
3. 引导学生观察和记录早晨、中午、傍晚和夜晚的不同特点。
学生可以通过绘制时间表或拍摄照片的方式记录观察结果。
4. 老师向学生解释地球自转导致昼夜交替的原因，即当某一部分地球面对太阳时，就是白天；而当这部分地球背离太阳时，就是黑夜。
Step 3 复习巩固1. 老师向学生提问，当我们在南半球的时候，北半球的人是白天还是黑夜？2. 通过讨论和回答问题的方式，巩固学生对昼夜交替现象的理解。
Step 4 拓展应用1. 老师向学生提出问题：为什么地球其他行星上也会有昼夜交替现象？2. 引导学生思考，通过地球公转的原理，学生可以得出结论：其他行星也绕着太阳旋转，所以也有昼夜交替的现象。
3. 老师放映有关其他行星的昼夜交替现象的视频，让学生进一步了解其他行星的表面情况。
Step 5 拓展活动1. 将学生分成小组，每组选择一个行星进行深入研究，了解它们的昼夜交替现象和表面特征。
2. 每个小组根据自己的研究结果，制作展板或展示PPT，向全班同学展示他们研究的行星。
3. 学生进行小组间的交流和展示，分享彼此的学习成果，并进行问题的互动交流。
教科版五年级上册科学《昼夜交替》教案-最新
3.通过观察比较地球自转一周所需的时间和太
阳绕地球所需时间的长短。
4.探讨交流：实验说明昼夜形成到底是什么原因
5.小结：太阳围绕地球转一周，比地球自转一周
所需的时间要长的多，因此昼夜交替只能是地
球自转的结果。
6.讲述：哥白尼是世界上第一位认为“地球围绕太
阳转”正确结论的人。
7.教师演示：当太阳照射地球时，地球上被太阳
照亮的那一部分是一天中的什么时候？黑暗部
分又是一天中的什么时候？
8.学生讨论并交流。
9.地球仪上插一标志，自西向东转到地球仪。
10.观察思考：当标志从明亮部分转到黑暗部分
的交界处时，这是一天的什么时候？标志进入
黑暗部分是什么时候？标志从黑暗部分转到明亮
部分的交界处时是什么时候？标志正对太阳是一
天中的什么时候？
昼夜交替第1课时
第（ 一）单元 第_3课
课题
3.昼夜交替
作课时间
课时
教学
目标
1.能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。
2.知道昼夜变化是地球自转的结果。
3.能够根据地球自转大致推算出某地的时间。
4.了解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的认识是不断的进步。
课时教学
重难点
重点：探究昼夜变化的成因。
5.交流自己的发现。
三、模拟昼夜的成因
1.讲述：昼夜形成的原因？并通过模拟实验来验
证。
2.介绍模拟实验的方法。
（1）用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。
（2）围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明
暗变化，提问太阳绕地球一周，可能需要多
长时间。
（3）固定手电筒位置，转动地球仪，观察地球
昼夜交替教案
《昼夜交替的现象》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
《昼夜交替现象》是教科版的《科学》五年级（下册）第四单元《地球的运动》里的第一课，研究的是昼夜交替现象的成因。
（二）教学对象分析学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
五年级的学生虽然通过电视或书籍已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。
本节课通过模拟实验，重演人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程让学生明白科学需要亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
（三）教学环境分析由于我校是一所新建农村小学，学生原先对昼夜交替现象的了解，是通过书籍、电视等渠道获取的，知识是不稳固的，不能和他原有的知识进行有序地建构，所以还不能成为学生的知识。
大部分学生对昼夜交替现象的了解是困惑不解的。
结合本课的教学需要，我选择在多媒体教室环境辅助进行教学。
二、教学目标（一）科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释。
昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法：提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
做好模拟实验和运用实验收集的证据。
根据实验的情况修正自己的解释。
（三）情感态度价值观：认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
培养主动探究、积极合作的态度。
三、教学重点、难点（一）教学重点：学生能大胆提出昼夜交替现象形成原因的假设。
（二）教学难点：设计模拟实验验证假设。
四、教具准备教师：PPT课件自制大灯座灯泡，手电筒，大地球仪，贴纸。
学生每小组：自制大灯座灯泡，手电筒，小地球仪，记录单，贴纸。
五、教学过程（一）教学流程图教学流程图设计方案模拟实验<!--[if !vml]--><!--[endif]-->（二）教学环节设计1．情境导入（1）（课件出示图片）出示照片，孩子们这是哪儿？认识吗？（水立方）看完2张照片，你觉得这两张照片最大的区别在于什么？看谁的观察力最好！（白天与黑夜）如果我们用一个字表示白天用？（昼）黑夜用（夜）。
五年级科学昼夜交替现象教案
一、教学目标1.知识与技能（1）了解昼夜交替现象是地球自转引起的。
（2）了解地球自转的原理和变化过程。
（3）能够用简单的语言描述昼夜交替现象。
2.情感态度和价值观培养学生对自然科学的兴趣和探索精神，激发他们对自然现象的好奇心，并培养要善于观察和思考的能力。
3.学科、生活能力（1）培养学生的观察能力，让学生进行观察实验。
（2）锻炼学生的整合能力，能够用自己的话简单描述昼夜交替现象。
二、教学重点和难点教学重点：了解昼夜交替现象是地球自转引起的。
教学难点：地球自转的原理和变化过程。
三、教学过程1.导入新课（15分钟）教师出示一张描绘地球、太阳和月亮位置的图片，引导学生进行观察。
教师提问：你们从图片上看到了什么?为什么地球的一半是亮的，一半是暗的?2.新概念引入（20分钟）教师通过讲述和图片的展示，引入地球自转的概念。
教师引导学生思考：地球为什么会有昼夜交替的现象?这和地球的自转有关吗?学生积极参与思考，并做好记录。
3.实验探究（30分钟）教师组织学生进行实验探究。
实验材料：一个小球（代表地球）、一个灯（代表太阳）、一个手电筒（代表月亮）。
实验步骤：（1）用太阳灯照射地球小球的一面，同时把手电筒小灯持在小球另一面的位置，观察小球的两面有什么变化。
（2）手电筒小灯逐渐移动到小球另一面的位置，再次观察小球的两面有什么变化。
实验记录：地球的一面受到太阳的照射是亮的，另一面不受太阳照射是暗的。
实验分析：由实验结果可以推断，地球自转是造成地球各地有不同时间白天和黑夜的原因。
4.探究与讨论（20分钟）教师引导学生进行小组讨论，讨论地球自转的变化过程和原理。
每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
5.拓展运用（20分钟）教师出示一张全球时区图，引导学生观察并解读。
学生根据所学知识，用自己的话描述昼夜交替现象对不同地区的影响。
6.归纳总结（10分钟）教师帮助学生总结本节课的重点内容，并与学生进行互动讨论。
四、教学反思通过本节课的教学，学生了解了昼夜交替现象是地球自转引起的。
《昼夜交替现象》教学设计
《昼夜交替现象》教学设计《昼夜交替现象》教学设计1一、聚焦（1分钟）1.同学们，你知道这是哪儿吗？你能看出这两张照片最大的不同吗？是的，左边是白天的天安门，右边是晚上的天安门。
我们把白天又称为（昼），晚上则称为（夜）。
2.我们会不会一直处于昼呢，你所遇到的实际情况是怎样的?从生活经验中我们知道：昼过完是夜，夜过完又是昼；昼和夜在24小时内会不断交替。
像昼和夜这样循环（交替）出现的过程，我们叫做《昼夜交替现象》昼夜交替是地球常见的自然现象，那么它是如何形成的呢？让我们带着这个问题，进入本节课的学习。
二、探索（5分钟）活动一：形成我们的假设1. 思考现象：我们先来看一段视频，认真思考视频上方的问题。
看完视频，说说昼夜交替现象可能与我们身边的哪些星球有关？没错，可能和太阳还有地球本身有关！由于地球是个不透明的球体，因此在太阳和地球都不运动的情况下，地球上被太阳照亮的一半一直是（昼），另一半一直是（夜），很明显，这与我们遇到的实际情况（不符）。
2. 大胆猜测：那猜猜看，太阳和地球要怎样运动时，才会产生昼夜交替现象？相信大家已经有了自己的想法，我们可以把自己的想法用图文结合的形式画出来。
举例，可以用小圈表示自转，可以用一个大圈表示围绕着转，还可以加箭头表示运动的方向。
接下来请同学们暂停视频，画出自己的观点。
活动二：交流我们的看法1. 交流观点：你画好了吗？让我们看看其他同学的观点【播放学生画画的视频】，老师发现同学们的想象力可真丰富，你的观点也在这些图画中吗？让我们在每种观点的左上角给它编号。
当然了，相信同学们还有很多的想法，我们还可以在课余一一进行探究。
2. 分类整理：这么多假设，看得我们眼花缭乱，如果要给它们分类，可以怎么分呢？比如按照运动中心的.不同，可以怎么分？相信聪明的你已经发现了，可以分为：太阳和地球各自为中心、以太阳为中心、以地球为中心分类后，你觉得哪些相似观点可以进一步合并呢？为什么？其实_号和_号可以合并，因为太阳光向四周传播，太阳是否自转和昼夜交替没有关系。
昼夜交替现象
昼夜交替现象《昼夜交替现象》教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解昼夜交替现象的原因和机制，掌握相关术语和概念。
2. 能力目标：学生能够观察、记录和分析昼夜交替现象，并能够进行简单的实验验证。
3. 情感目标：培养学生对自然界规律的敬畏和热爱，培养学生的观察、思考和合作意识。
二、教学重点与难点：1. 重点：昼夜交替现象的原因和机制。
2. 难点：深入理解地球自转和公转对昼夜交替的影响。
三、教学准备：1. 实验材料：地球仪、手电筒、小板等。
2. 教学多媒体：配备幻灯片，视频等多媒体教学资源。
3. 教学环境：保证教室能够完全模拟昼夜交替的环境。
四、教学步骤：1. 导入：通过向学生展示昼夜交替的图片或视频，引导学生思考昼夜交替的原因是什么，并与他们分享一些关于昼夜交替的有趣知识。
2. 学习：a. 讲解昼夜交替的原因和机制：通过地球自转和公转的原理来解释昼夜交替现象的产生原因，引导学生理解地球的自转周期和公转周期。
b. 分组讨论：组织学生分组讨论昼夜交替现象给人们的生活带来的影响，以及如何利用昼夜交替现象来服务人类生活等。
c. 实地观察：带领学生到操场等露天场所进行昼夜交替现象的实地观察，并观察记录不同时刻的天空变化。
3. 实践：a. 实验操作：设置昼夜交替的模拟实验，让学生在实验中通过模拟太阳光源和地球的自转公转运动观察昼夜交替现象。
b. 分析讨论：学生根据实验结果和观察记录进行分析和讨论，总结昼夜交替现象的原因和规律。
4. 拓展：a. 学生独立思考：鼓励学生利用所学知识，探究其他星球的昼夜交替现象，并与地球昼夜交替现象进行比较。
b. 小结反思：帮助学生总结本节课的重点知识，进行小结和反思，以便更好地巩固和理解所学内容。
五、教学评价：1. 课堂测验：设计相关的选择题、填空题和解答题，检验学生的掌握情况。
2. 实验报告：要求学生完成实验报告，包括实验原理、步骤、结果和结论等。
六、教学体会：通过本节课的教学，学生能够深入理解地球昼夜交替现象的原因和机制，培养其科学观察和实验能力，使其对自然界的规律有更深入的理解和认识。
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1、昼夜交替现象
一、教学目标：
科学概念：
1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：
1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观：
1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。
3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事，严谨认真。
教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：乒乓球、手电筒、小人贴纸、小组记录表。
二、教学过程：
师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。
（一）课件引出探究问题
1、师：仔细观察这两照片，分别是在什么时间拍的？
生：一个是白天，一个是黑夜。
2、师：白天可以用哪一个字来表示？
生：昼（板书：昼）
师：黑夜可以用哪一个字来表示？
生：夜（板书：夜）
3、师：想一想，每天早上和傍晚太阳的位置有什么不同？（太阳是怎样的？）
4、小结
师：对，白天和黑夜总是交替的出现。
每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜。
我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。
白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。
（板书：交替）
（二）猜想
1、师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？
生：因为太总是照亮了地球的一半。
2、师：被太照亮的一面就是，昼；没有被太照亮的一面就是，夜。
（板书：图）（出示图片）
3、师：真的是这样吗？请想一想：
➢假如地球是透明的，有昼夜之分吗？
➢假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？
➢假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？
生:这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。
4、师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？
生：1、地球自身不发光，也不透明，
2、太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。
3、地球和太阳不能静止不动。
5、师：看来，地球和太阳必须运动起来，才可能出现昼夜交替的现象。
那么，地球和太阳怎样运动，才可能会产生昼夜交替现象呢？请积极思考，在4分钟请每个小组尽可能多的提出，可能产生昼夜交替现象的假设来。
——在实验记录单上画出简图。
6、交流汇报，收集学生的假设：根据学生的交流，教师课件出示相应的假设
➢地球不动，太阳绕着地球转；
➢太阳不动，地球围着太阳转；
➢地球自转；
➢地球围着太阳转，同时自转；
可能出现的：
➢太阳自转；
➢太阳围着地球转；同时自转
➢太阳和地球都自转；同时太阳围着地球转；
➢太阳和地球都自转；同时地球围着地球转；
（三）模拟实验
1、师：这么多的猜测，是否真的都会引起昼夜交替的现象呢？如何证明？（我们需要做什么呢）
生：需要做模拟实验
2、师：对，就是做模拟实验，在做模拟实验前我们先来玩一个小游戏。
1、请几组同学，每组两人，一个扮演地球，一个扮演太阳。
2、扮演地球的同学每正面直视太阳时要说“昼”，背向太阳时要说“夜”。
(可选)
3、“地球”和“太阳”要按老师的指示，分别扮演：
1)地球自转
2)地球不动，太阳围着地球转。
3、师：如果我们要做昼夜交替现象的模拟实验，你认为我们需要一些什么材料？为什么？
生：我们需要······
我们可以用乒乓球（地球仪）代替地球；我们可以用手电筒（蜡烛）来代替太阳。
4、师：我们观察到什么，才能说明“地球”发生昼夜交替现象？
生：把手电筒照到的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。
5、师：现在我们用手电筒（蜡烛）当作太阳；把乒乓球（地球仪）当作地球。
我们把手电筒照亮的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。
6、师：演示一下“地球不动，太阳围着地球转。
”
生：仔细观察老师是如何做实验的。
7、温馨提示（课件出示）
（1）手电筒不能从上往下照，
（2）作标记：乒乓球上的红色图案为标记
（3）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。
（4）认真观察：红色图案处昼夜变化时“太阳”和“地球”在如何运动。
（5）完成实验记录单。
8、小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
（四）学生汇报
1、汇报是否出现昼夜交替现象。
2、师：刚才我们提出自己的假设，并通过模拟实验的方法进行了验证，我们发
现我们提出的几种假设都有可能产生昼夜交替。
3、师：请同学们分析一下，在这些能够产生昼夜交替现象的解释中，都有什么
共同特点？
教师出示课件，引导学生观察四组模拟实验
教师出示四种模拟地日运行效果示意图。
共同特点：地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。
4、师：你认为哪一种解释最有可能？请说说理由？
生：
（五）、拓展
1、师：这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的，到底是哪一种解释呢？在没有新的证据时，我们很难判断这些解释方法的对与错。
下面请同学们仔细欣赏短片--4、昼夜交替现象的解释，希望大家能从里面发现有用的证据。
1、昼夜形成
/v/b/74129024.html
2、昼夜交替的产生-演示
.tudou./programs/view/_VF4RIbnvXw/?fr=rec1
3、昼夜交替-蜡烛模拟实验
.tudou./programs/view/4qnERWdRJYY/?fr=rec1
4、昼夜交替现象的解释
.56./u17/v_NDM2ODM5MTA.html
2、师：现在你能尝试归纳昼夜交替现象产生的原因吗？
生：1、地球自身不发光，也不透明，
2、太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。
3、地球围绕着太阳转，同时自转。
3、师：对于一个自然现象人们可能会有多种解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要的更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。
（六）、小练习
1.太阳不动，地球逆时针自转，能产出昼夜交替现象。
（ V ）
2.太阳不动，地球顺时针自转，不能产出昼夜交替现象。
（ X ）
3.地球不动，太阳围绕地球顺时针转，能产生昼夜交替现象。
（ V ）
4.太阳不动，地球围绕太阳逆时针转，不能产生昼夜交替现象。
（ X ）
板书设计：
昼夜交替现象
教学反思：
➢地球不动，太阳绕着地球转；
➢太阳不动，地球围着太阳转；
猜想3
➢地球自转；
➢地球围着太阳转，同时自转；
➢地球和太阳同时自转，同时地球绕着太阳转；猜想6
➢太阳自转；
➢太阳绕着地球转，同时地球自转；
➢太阳围着地球转，同时自转；
➢地球和太阳同时自转，同时太阳绕着地球转；
昼夜交替现象实验记录单日期：组员：
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