2023年部编版语文一年级上册明天要远足优秀教案(推荐3篇)

部编版语文一年级上册明天要远足优秀教案（推荐３篇）
〖部编版语文一年级上册明天要远足优秀教案第【1】篇〗
设计说明
《语文课程标准》要求：不能用教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受、体验和理解。

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

它以儿童为主体接受对象，适合儿童欣赏、吟诵，符合儿童的心理和审美特点。

本课教学设计就从学生的生活体
验入手，借助情境，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期
待的心情，从而能够使学生有感情地朗读诗歌，并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分体现字不离词、词不离句、句不离文的识字规律。

在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件、生字词卡片。

准备石头、棉花。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．话题交流：小朋友们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？
2．导入新课：今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

3．板书课题，生齐读课题。

4．理解“远足”：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行。

)
5．引导交流：读了课题，你想知道什么？(小女孩要去哪儿？她去干什么？)
设计意图：教师通过谈话，以学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离，激发学生学习的兴趣。

抓住“远足”一词，恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。

然后通过设置问题——“读了课题，你想知道什么”激发学生进一步探究的兴趣。

二、初读课文，了解内容
1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．学生自由练习读文。

(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读正确。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学留心课文：这首儿歌有几个小节？引导说出诗歌的主要内容。

预设：这首儿歌有3个小节。

一个小朋友明天要远足，今天夜里
翻过来，翻过去，睡不着觉了。

4．小组学习，填写学习活动卡：
根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有初步感知；再通过自己试读，划分小节；最后通过对小节内容进行连线的方式，了解诗的内容，完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字
1．指名读第1小节，思考并解决下面的问题：
(1)远足的前一夜，小女孩怎么了？(睡不着)
①课件出示“睡”字，相机学习目字旁。

当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。

带目字旁的字大多和眼睛有关。

②出示，指名读下面的词语(睡觉)，再给“睡”组一个词。

(睡衣、睡醒、睡眠)
(2)小女孩睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
①引导学生运用联想识字法认识“海”。

在我们的日常生活中或旅行的时候，有没有见过“海”字？
②鼓励学生说出还认识哪些和水有关的“三点水”旁的字。

(游、泳、汁、滩)
(3)在小女孩的心里，那地方的海怎么样？相机板书：海——颜色多。

①激趣：(课件出示大海的)你们想去看看大海吗？你们知道大海
都有什么颜色吗？
②教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

要尊重孩子们的所见，如蓝色、灰色等。

(4)小女孩也想去看这么美丽的大海，她晚上怎么了？(睡不着)
(5)小女孩为什么睡不着？
多媒体课件出示句子：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
引导学生想出好办法记住画横线的生字。

①语境识字“那”(出示卡片)：“那是什么？”进行问答。

认清字形，理解字义。

②借助老师、字典等创设情境理解词语“老师”。

用“老师”说一句话。

[课件出示相应补白：________是我的老师，他(她)让我________。

]
③引导学生用“加一加”的方法认识“真”字。

④用“加一加”的方法学习“吗”字，理解它表示疑问。

(6)指导朗读句子：
“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”
“真的”重读，句末语气上扬，要读出疑问的语气。

(7)学生练习读句子。

2．巩固生字。

注意“睡”字是翘舌音，读“shuì”。

(1)开火车读学过的生字：睡、那、海、真、老、师、吗。

(2)做摘苹果游戏：说出苹果上的词语，苹果就会落下来。

(课件
出示)
睡觉、那么、大海、真相、老师、好吗。

3．导读：同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第1小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第1小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。

本环节教学的最大的特点就是引导学生抓住偏旁，运用联想、创设情境等方法识字，同时通过游戏巩固识字。

然后朗读第一小节，顺势引出4个生字，集中识记，并相机进行朗读训练。

识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学质量。

四、指导写字，培养习惯
1．出示“明”的书写动漫。

2．教师指导“明”的书写要点。

“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。

引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。

右侧“月”字竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。

3．教师范写，学生书空。

4．学生临写，教师巡视指导。

5．反馈交流。

设计意图：要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。

五、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。

小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

设计意图：在结课时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小女孩还想到了什么”，激发学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时
一、复习字词，引入新课
1．教师出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2．学生拿出生字卡片，互相认读。

(1)小组长拿出字卡，指小组同学抽读卡片，并纠正字音。

(2)小组成员自由选择喜欢的字卡，读字、组词语、说完整的句子。

其他同学适当纠正。

3．过渡：通过上节课的学习，我们知道了小女孩明天要去干什么呢？
4．导入：小女孩除了想到大海，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

设计意图：所谓“温故而知新”，知识的巩固是贯穿教学过程始终的。

所以开始就要复习巩固所学知识，为进一步学文做好铺垫。

通过对上节课知识的梳理，让学生整体感知课文，有利于学生在本节课迅速走进课文。

二、细读课文，趣味识字
1．学习第2小节。

(1)指名读，思考：你见过的云都是什么样的？
(2)小女孩想到的“那地方的云”是什么样的？相机板书：云——洁白柔软。

①(课件出示蓝蓝的天空中飘浮着朵朵白云)请学生借助插图或者联系生活实际说一说“洁白”是什么意思。

(很白很白。

)
②请学生到台前摸一摸石头和棉花，说一说：哪种物体摸起来柔软？“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。

)
③学生自由交流：看一看，再闭上眼睛想一想：那个地方的云是什么样的？(美丽、洁白……)
(3)引读：小女孩和你们有一样的感受，一样的心情。

这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
(4)学习“同、学”。

①“同”：半包围结构，组词：同学。

②“学”：上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2．学习第3小节。

(1)指名读，思考：小女孩越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
(2)学习“什、才、亮”，引导学生动脑：怎样才能记住这三个字？
用“加一加”的方法记住“什”：亻＋十＝什。

用数笔画的方法记住“才”。

课件出示“亮”字，介绍偏旁“京字头”。

用“比一比”的方法记
住“亮”(与“高”对比)。

用找反义词的方法理解“亮”的意思(亮的反义词是“暗”)。

(3)指导朗读并引发思考：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？
要关注轻声和疑问句的朗读。

(4)再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个字看出来的？(唉)
(5)小结：在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

这里的破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

(6)指导朗读：同学们试着读一读这句话。

在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

要指导学生透过3次“唉”读出对远足急切、无奈、期待的心情。

(7)自由交流：小女孩干吗这样急着天亮？(远足)她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。

你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

(8)引发想象：你觉得她的心里还会想些什么？
(9)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅有5个，所以这两个小节的教学重点应放在感悟文章内容上。

通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，并借助生活体验和自由想象将
对文章情感的理解引向深处。

三、指导写字，规范书写
指导书写“才、同、学”。

1．课件出示“才”和“同”字的笔顺动漫，学生模仿书写。

“才”：3个笔画都要舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

“同”：里面的“口”要避免重心下沉。

2．教师引导学生观察“学”字的笔顺规则及间架结构，“学”是上下结构的字，“学”字在田字格中的书写，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

3．教师范写，学生一边观察一边书空。

4．学生临写。

5．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

四、小结拓展，亲子互动
1．小结：小女孩的想象力多么丰富哇！希望同学们也能像小女孩一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小女孩一样幸福、快乐。

2．作业：回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既能提高学生的阅读兴趣，同时也能锻炼他们的阅读能力。

板书设计
明天要远足
睡不着海——颜色多云——洁白柔软
教学反思
《明天要远足》教学反思一
《明天要远足》是一首饱含童真，凝练、传神的诗歌。

短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。

三节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。

诗歌没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

教学重点为认识“睡”“那”等11个生字和目字旁、京字头两个偏旁；会写“才”“明”等4个生字；正确、流利地朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情；上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。

目字旁和京字头结合“睡”“亮”例字的学习，引导学生观察目字旁和日字旁的区别，认识京字头。

学生交流多种识记字词的方法。

写字环节指导写字要点，针对学生的不同出错点有针对性地指导。

因
此学生的字写得规范认真。

2.朗读指导。

本课是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，适合读慢一点。

学生自己尝试朗读，组内互读，师重点引导读轻声、语气词“唉”、问句。

如“地方、真的、那么、吗、时候、呢”的轻声词语，结合句子朗读练习；语气词“唉”读出小朋友急切、无奈、期待的心情，结合生活体验，感受其心情。

3.理解运用。

这首诗贴近学生的经验世界，从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，深入理解文本。

谈话导入：你有你有睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？从而引出课文《明天要远足》，理解“远足的意思”。

熟读之后，交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”，展开想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，借助动作演示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。

如此富有童趣的诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。

4.说一说。

想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多——她还在想什么呢？学生联系生活实际激发想象，仿照课文说一说。

如：那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？……
二、成功之处
1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：这是一首儿童诗，引导学生在朗读中体会到即将远足的快乐、期盼之情。

重点引导学生
读准轻声、语气词“唉”以及问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调上扬。

学生自由读、组内读、指名读、配乐朗读等形式，使得学生朗读兴趣高涨，课堂气氛活跃，学生参与度极高。

调动了学生学习的积极性。

2.在学生初步了解课文的基础上，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多——她还在想什么呢？学生联系生活实际激发想象，仿照课文说一说。

学生参与积极性高，符合课标要求。

三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：本课要求学生认识11个生字，大部分同学在预习后、在课上学习之后能准确朗读，但仍有部分学生“睡”字单独拿出来，学生读不准，还需在平翘舌上下功夫，了解字的意思，唯有此学生才能是真正理解了此字。

在教师教学中，设想的还不够，识字方法还应多样。

充分发挥学生的能动性、组内交流探讨识记生字、想办法调动学生的识字兴趣，还需下功夫。

四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生多读字音，利用网络资源搜集资料了解生字的发展历程，课堂上，交流预习所得。

识字能力较高的学生，给生字找朋友，组词、说句，课上展示。

《明天要远足》教学反思二
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。

一．教学效果：首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么；其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。

通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，用这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。

二．成功之处：本节课教学重点清晰明确，以引导孩子展开丰富的联想来朗读，练习用“那里的（什么）……，真的像（谁）说的那样……，那么（怎么样）……”说话。

为了完成这两个目标，我首先引导学生说，如果明天天气晴朗，老师要带大家一起去沙澧河边游玩，大家的心情如何？学生兴奋地回答：高兴、激动。

这一导入，达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。

接着，让学生初读，认读本课生字。

师范读，给学生以正确的引领。

学生模仿老师的读法再读。

在这多次读的基础上，我又领着学生分小节读，这次读，重点是为了让学生积累词语，练习说话。

例如第一小节：先指名读，然后让学生找出本节写的重点事物及特点。

学生找出了大海和多种颜色，然后提
问：大海真的有很多种颜色吗？你认为大海是什么颜色的？学生的回答不出所料——是蓝色的。

在此，我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子，通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。

此时，再让孩子读这一小节，效果明显提高了不少。

再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海。

这样，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教学理念了。

三．不足之处：第一，语言表达能力虽比以前好了一点，但还有很多地方表达不够精准，需要我重视重视再重视。

平日要用心备课，教学目标要明确。

在课堂中，尽量避免说废话。

课后多反思。

第二，课堂上我表现得不够灵活，有些呆板。

四．改进措施：根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

〖部编版语文一年级上册明天要远足优秀教案第【2】篇〗
一、课时安排2课时
二、自主识字。

（用时：5分钟）
1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。

2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。

3.自由识字、组词。

4.小组交流识字方法。

5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。

6.展示生字，多种方法识字。

（1）开火车认读，认识偏旁“目”。

（2）小组竞赛读。

（3）全班齐读。

1.听教师范读，圈画出生字。

2.自由、正确地朗读课文。

3.自由识字，口头组词。

4.小组交流识字方法。

5.逐个点名交流识字。

6.多种方法朗读课文。

1.找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。

（1）天黑了，我睡不着（zhá zhe）。

（2）那(là nà)地方的海（hǎi ěi），真的像老师（sī sh ī）说的，有那么多种颜色吗？
（3）到底什（shén sén）么时候才（cái chái）天亮呢？
三、朗读课文，巩固识字。

（用时15分钟）
1.老师领读课文，巩固识字。

2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

3.全班流利地朗读课文。

1.跟着教师读。

2.学生正确、流利地朗读课文。

3.全班齐读课文。

2.拼字游戏，我能行。

例：目 + 垂 = 睡
（氵）+（每）=（）
（）+（）=（吗）
（）+（）=（）
（）+（）=（什）
四、检测识字，总结全课。

（用时:5分钟）
1.展示字、词，检测识字情况。

睡不着大海老师天亮
什么地方真正同学
2.这节课你有哪些学习收获？1.认读字词。

2.谈学习收获。

教学反思
本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。

识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。

在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。

第二课时
学习目标
1.会写“才、明、同、学”4个生字。

2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

学习重点1.会写4个生字。

2.能有感情地朗读课文。

学前准备教学。

（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入新课。

（用时：5分钟）
1.检测认字。

（展示）
2.全班有感情地齐读课文。

1.学生认读。

2.齐读课文。

3.认读下面的字词。

那么睡着吗大海
真的老师什么天亮
二、再读课文，理解内容。

（用时：13分钟）
1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？
4.你有过这样的心情吗？练习说一说。

5.多种方式读诗歌，直到能背诵。

1.每组朗读诗歌。

2.交流诗中觉得有趣的.地方及理由。

3.生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。

4.学生练习说。

5.熟读成诵。

4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

三、练习说话，深入感悟。

（用时：8分钟）
1.展示，学生练习说话。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2.小组读，全班读，背诵。

1.学生练习完整地表述句子。

2.练习背诵。

5.试着写一写。

翻过来，
哎——
睡不着。

那地方的_______，
真的像______说的，
那么__________吗？
四、书写生字，练习巩固。

（用时：10分钟）
1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

3.让学生认真书写，教师巡视指导。

1.认字并组词。

2.交流笔顺及注意点。

3.认真书写生字。

6.书写练习：
五、课堂总结，布置作业。

（用时：4分钟）
1.这节课我们学到了些什么知识？
2.布置作业。

1.谈学习收获。

2.学生完成作业。

板书设计
教学反思本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然
迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。

写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。

〖部编版语文一年级上册明天要远足优秀教案第【3】篇〗
教学目标：
1.识字与写字：认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。

会写“才、明”等4个字。

2.阅读与鉴赏：能正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

感受小朋友远足前睡不着、兴奋、激动的心情，以及对远足的向往与期盼。

3. 表达与交流：通过仿说练习，积累并运用所学的句式。

教学课时：2课时
教学过程：
任务一：理解题意，朗读课题
1.同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？
2.今天我们学习一首小诗《明天要远足》。

书写课题。

学习生字“明”，左右结构。

书写时“日”字瘦瘦靠左边，“月”字高高站右边，竖撇贴着竖中线,两横短短不靠边。

3.想一想：什么是“远足”？
预设:走长长的路,去比较远的地方踏青、游玩。

4.齐读课题。

提示：“明天”后面稍微停顿一下，读起来更有节奏感。

5.激趣：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，想一想：她的心情是怎样的？
任务二：学习识字，朗读课文
1.教师范读。

要求学生静心听，初步感受诗歌的节奏和韵味。

2.学生自由朗读。

要求：借助拼音读正确，不认识的字圈一圈，多读几遍。

3.分小节指名朗读课文，学习生字。

（1）出示词语，练习认读，再分别用这几个词语说话。

大海、老师、同学、天亮
（2）用“亮”扩词，认识京字头。

“
（3）出示带有轻声的词语、句子，学生练习朗读。

睡不着地方真的什么时候
那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗
到底什么时候，才天亮呢
（4）教师演示“睡”的动作，眼皮一合睡着了。

学生认识目字旁。

拓展提问:你还知道哪些带有目字旁的字
4.小诗很有趣，三小节中有一处是一模一样，你发现了吗
5.聚焦“唉”字，指导朗诵。