《海底两万里》阅读交流教学设计
《海底两万里》阅读交流课教学设计
高青二中初三语文导学案
教学目标
1．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2．通过交流第一部分前十章，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
教学重点、难点
学会并运用阅读的方法，学习精彩的人物描写、情节描写和环境描写。
一、前置研究
1、走近凡尔纳大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2、走入书中
1．感知全书：说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？
2、感知人物：说说书中的主要人物二、展示交流
1、．交流第一部分前十章积累的好词好句
2、人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？请结合具体句子说说你喜欢他的理由。
3．感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
三、拓展达标
1、儒勒•凡尔纳是国科幻小说家，他是现代科幻小说的重要奠基人。
他被公认为“”。
2、《海底两万里》是凡尔纳的的三部曲之二，其余两部是：第一
部，第三部是。
3、《海底两万里》主要讲述（“鹦鹉螺号”）潜艇的故事。
潜艇是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用
来提供能源。
七年级下册第六单元《海底两万里》阅读交流展示教学设计
《海底两万里》阅读交流展示教学设计教学目标1.通过做批注、讲故事、举行辩论赛等多种形式，激发学生阅读兴趣，促进学生落实阅读任务。
2.通过深度解读文本内容和思想，提高学生阅读能力，唤起学生的科学思维和人文情怀。
教学准备1.寒假期间老师布置学生自由阅读《海底两万里》，推荐观看电影《海底两万里》（1997年罗德哈瑞德版），开学后老师制定阅读计划，带领学生开展整本书深度阅读，播放微课《如何做旁批》，指导学生做旁批、写“读书笔记”、画思维导图。
2.学生在老师的引导下写“读书札记”、画“思维导图”、做旁批这三种形式记录阅读过程。
全班47人，每天课前三分钟，每人展示自己负责的一章旁批。
3.教学设备为电脑、实物投影，教具为电影《海底两万里》、微课《如何做旁批》，书籍《海底两万里》《神秘岛》及科幻经典绘本书籍，配套过关检测作业设计。
教学过程一、激趣导入猜猜乐猜猜这是谁？根据以下提示说出《海底两万里》中的人物的名称。
学生自由抢答，计分入小组。
题目及答案如下：1.他身材高大，天庭饱满，鼻直口方，牙齿整齐，两手纤细，用看手相的说法，此人颇有灵性，与他那高傲而富有情感的心灵相得益彰，是我所见过的最完美的一个人。
(答案：尼摩船长——出自第八章《动中之动》)2.他是法国人，是巴黎自然史博物馆的客座教授，曾出版过一部著作《海底的秘密》。
（答案：阿龙纳斯——出自第二章《赞成与反对》）3.他是一位仆人，是个忠心耿耿的小伙子，正直的人，性格稳重，规规矩矩，为人热情，心灵手巧。
他最喜欢的是说：“悉听尊便，先生”，他对博物学的分类非常精通。
(答案：孔塞伊——出自第三章《悉听尊便，先生》)4.他是加拿大人，体格健壮，神情严肃，不易交往，话不投机，立即变脸，凶巴巴的，谁若是惹了他，他便怒火中烧暴跳如雷。
（答案：内德·兰德——文段出自第四章《内德·兰德》）5.“安静！”他喝令道，“迎风，满舵！倒车！”“右满舵！前进！”他大声下达命令。
《海底两万里》教案（通用5篇）
《海底两万里》教案《海底两万里》教案（通用5篇）《海底两万里》教案篇1教学目标1.通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3.感受小说中精彩的人物描写。
教学重点学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课时安排：两课时课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
一、展示导入多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁(海葵)……布置成一片花地。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？《海底两万里》知识点汇编《海底两万里》是法国作家儒勒凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”(另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》)的第二部。
二、了解作家作品：作者：儒勒凡尔纳(1828-1905)是法国科幻小说家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。
凡尔纳的三部曲：第一部是《格兰特船长的儿女》第二部是《海底两万里》第三部是《神秘岛》简述《海底两万里》内容。
答：故事发生在1866年，海洋中出现了一种不知名的怪物，阿龙纳克斯教授作为一名海洋动物的专家，随远征队去剿灭怪物，不料却掉入海中，被怪物一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。
于是，他和神奇的尼摩船长开始了一段惊险、神奇的海底旅行。
他们登上从未有人到达过的南极;目睹了海底火山喷发的壮观景象及凄惨的海底沉船;领略了美丽而又充满危险的海底世界......三、经历险情说说诺第留斯号潜艇的人们在海底航行中遭遇了那几次危险，如何化险为夷的。
(至少说两次，要求说出具体位置和危险)①他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手兰德手刃了一条凶恶的巨鲨(同鲨鱼搏斗)②他们在大西洋里和章鱼进行血战，一名船员惨死(章鱼袭击)化解：勇敢下船与章鱼搏斗③鹦鹉螺号在珊瑚礁上搁浅，全船人员受到巴布亚土著的袭击(搁浅、土人围攻)化解：几天后潮水上涨才托先离开：没有还击，在扶手上通电把土人逼离开了④在南极鹦鹉螺号被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还(冰山封路)化解：尼摩船长决定用艇撞开冰墙⑤小说最后，鹦鹉螺号陷入迈尔海峡的漩涡，阿龙纳斯和捕鲸手、仆人乘坐小艇成功逃生，尼摩船长和他的成员生死未卜(陷入海峡漩涡)四、路线从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、进入大西洋、南极五、一句话评价科学与幻想之旅六、这艘潜艇是如何建造出来的？由尼摩船长设计，从不同国家订购材料，然后在大洋中一个荒岛上装配好。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
（2）掌握小说中的主要人物、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说内容。
（2）学会欣赏名著，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对小说中的科学幻想进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（2）培养学生尊重自然、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于探索、坚持信念的品质。
二、教学内容：1. 小说作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景介绍。
2. 小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解《海底两万里》的作者及小说背景。
（2）掌握小说的人物设置、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 教学难点：（1）对小说中的科幻元素进行深入分析。
（2）培养学生对名著的鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生课前预习，了解小说背景，分析人物和情节。
2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分享学习心得，互相启发。
3. 案例分析：选取具有代表性的片段进行深入剖析。
4. 启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
2. 第二课时：分析小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 第三课时：探讨小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
4. 第四课时：案例分析，选取具有代表性的片段进行深入剖析。
六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的片段或图片，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：让学生阅读小说，了解人物和情节，收集与小说相关的资料。
名著导读《海底两万里》：快速阅读-教案三篇 语文部编版七年级下册
名著导读：《海底两万里》快速阅读教案1 教学目标：1．引导学生掌握跳读方法，搜索有效信息2．通过快速阅读，了解文本内容3．精读片段，感知人物形象4．激发学生阅读科幻作品的热情，开启幻想之旅。
教学重点、难点：1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．激发学生阅读科幻作品的热情，开启幻想之旅。
教学过程：一、创设情境激兴趣1866年，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。
阿罗纳克斯教授和他的仆人康塞尔，以及一名捕鲸手内德•兰，受美国海军部的邀请，参与清除“海怪”的活动。
结果三人却成为“怪物”俘虏。
原来“海怪”是一艘名为“鹦鹉螺号”潜水艇。
为了保守自己的秘密，艇长尼摩从此永远不许他们离开。
他们便开始了海底两万里的环球旅行……今天这节课，我和大家一起阅读《海里两万里》，进行一次科学与幻想之旅。
二、丰富多彩的海洋世界1、假如你在深海里航行，你会遇到哪些海洋生物？2、跳读《海底两万里》第一部分第十四章，用笔圈画出你所读到的海洋生物3、出示胭脂鱼、海鳗、白头虾虎鱼图片，请学生根据特征猜测名称。
三、惊心动魄的故事情节1、打开目录，用笔圈出目录中出现的海域2、请同学在地图中指出航海的路线3、在不同海域都有哪些精彩的故事发生？4、跳读第二部分第十六章思考：尼摩艇长带领我们来到南极洲，在南极洲会遇到哪些困难和危险？尼摩船长用了怎样的办法？四、神秘莫测的人物精读第二部分第十六章，看看大家是怎样在大章鱼面前化险为夷的，解读尼摩船长的为人。
阿罗纳克斯教授评价：“一个令人望而生畏的伸张正义的人，一个不折不扣的复仇天使。
”若想深入了解他为何被称为“复仇天使”请课下继续阅读。
五、科学梦幻的精彩旅程1、出示“鹦鹉螺”号图片，并讲解：这是人类文明史上第一艘核潜艇，请大家猜猜它的名字叫什么？出示核潜艇的大小、时速、动力系统等数据。
2、快速阅读第一部分第十二章、第十三章，比较“鹦鹉螺”号的前世今生有哪些相似之处？3、出示资料并思考科学与幻想之间有怎样的关系？潜水艇的发明者之一西蒙在自传中的第一句话就是“凡尔纳是我一生事业的总指导”；现代直升飞机发明者西科斯基的灵感源于年轻时读了凡尔纳的科幻小说《云的开船》，他经常引用凡尔纳的话“一个人可以想象任何东西，另一个人可以使之变成现实”。
语文人教版八年级下册名著导读 《海底两万里》读书交流课教学设计
人教版初中语文八年级下册（2002年初审通过）名著导读《海底两万里》读书交流课教案湖北省应城市西河中学周文彬教学三维目标（一）知识与能力：1、掌握作者凡尔纳，国籍、成就等作品常识。
2、了解主要人物、曲折情节，感受小说巧妙的构思，科学与幻想的完美结合。
3、感知尼摩船长的人物形象。
（二）过程与方法：1、通过识记和抢答比赛，掌握基本名著常识。
2、通过制作读书卡片，了解小说主要内容。
3、通过看图猜险情，共同阅读经典情节，感受海底两万里的惊险奇遇。
（三）情感态度价值观：1、培养学生敢于大胆想象和勇于创新的意识。
2、激发学生热爱科学的冒险和探索精神教学时间：一课时教学过程：一、导入同学们，又到了读书交流课的时间，今天我们开始本学期第一次读书交流课。
这次交流的书是《海底两万里》。
，对《海底两万里》这部名著，我们有一个精准的共识，它是一部“科学和幻想之旅”。
◆感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？《海底两万里》的主要内容是叙述法国生物学家阿龙纳斯教授在深海旅行的故事。
故事的起因是1866年所发生的一件闹得满城风雨的怪事。
当时不少航行船只在海上发现了一头大“海怪”，并有船只遭到“海怪”的袭击。
出于对航海安全的考虑，也是在公众的呼吁下，由美国派遣了一艘战舰对“海怪”进行追逐。
海底两万里主要内容。
法国生物学家阿龙纳斯教授受邀参加了这次追逐行动。
结果，追逐怪物的战舰反被怪物追逐，并遭到“海怪”的凶猛袭击。
阿龙纳斯教授和他的两位同伴落水，被“海怪”所救，此后便跟随“海怪”周游四海，探尽海底秘密，历尽艰辛和风险。
最后，他们因不堪海底世界过于沉闷的生活，又设法逃走，重回陆地。
◆师生活动一：师生回顾名著导读的知识要点。
二、走入书中1．走近凡尔纳。
大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2．课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
初中语文《海底两万里》教案教学设计
初中语文《海底两万里》教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《海底两万里》，使学生了解和掌握科幻小说的基本特点，提高阅读兴趣。
2. 帮助学生理解小说中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生运用批判性思维，分析小说中的科学幻想与现实生活的关联。
4. 通过阅读与讨论，提升学生的口语表达和写作能力，激发学生的创新意识。
二、教学内容1. 小说背景及作者介绍：了解小说创作的背景，认识作者儒勒·凡尔纳及其作品特点。
2. 人物形象分析：分析主人公尼摩船长、阿龙纳斯教授等人物的性格特点及其在故事中的作用。
3. 故事情节梳理：通过图表、时间线等方式，梳理小说的主要情节，帮助学生整体把握小说结构。
4. 主题思想探讨：引导学生从科幻、探险、道德等多个角度，深入探讨小说的主题思想。
5. 科学幻想与现实生活的关联：分析小说中的科学幻想元素，联系现实生活中的科技发展，展开批判性思考。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究小说的核心问题。
2. 运用案例分析法，通过对典型人物、情节的深入剖析，帮助学生理解小说主题。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的口语表达能力。
4. 利用写作练习法，培养学生的写作技巧和创造力。
四、教学安排1. 第1-2课时：介绍小说背景及作者，分析人物形象，梳理故事情节。
2. 第3-4课时：探讨小说主题思想，联系现实生活中的科技发展。
3. 第5-6课时：小组讨论，分析科学幻想与现实生活的关联。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升：通过课后作业、课堂讨论等方式，评估学生在阅读理解方面的进步。
2. 学生口语表达能力的提高：通过小组讨论、课堂提问等方式，评估学生在口语表达方面的进步。
3. 学生写作能力的提升：评估学生在写作练习中的表现，包括内容完整性、观点明确性、论述合理性等方面。
4. 学生批判性思维的发展：通过课堂讨论、小组分享等方式，评估学生在批判性思维方面的表现。
《海底两万里》教学设计
《海底两万里》教学设计一、教学目标引导学生阅读《海底两万里》，激发阅读科幻小说的兴趣，培养想象力和创造精神。
引导学生探究科幻小说的特点，体会其中的科学精神和科学思想。
帮助学生理解《海底两万里》的情节和主题，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学内容阅读《海底两万里》，了解科幻小说的特点。
分析《海底两万里》中的主要人物和情节。
探究《海底两万里》的主题和科学思想。
三、教学方法自主学习：学生自主阅读《海底两万里》，教师提供阅读指导和相关资料。
小组合作：学生分组讨论，共同探究《海底两万里》的主题和科学思想。
探究学习：教师引导学生探究科幻小说的特点，通过分析作品培养学生的批判性思维和创新能力。
教师指导：教师对学生的阅读、思考和讨论进行指导和点评，帮助学生理解作品。
四、教学过程导入：教师介绍科幻小说的特点和《海底两万里》的背景，引导学生进入学习情境。
阅读：学生自主阅读《海底两万里》，教师提供阅读指导和相关资料。
小组讨论：学生分组讨论，共同探究《海底两万里》的主要人物、情节和主题。
探究学习：教师引导学生探究科幻小说的特点，分析作品中的科学精神和科学思想，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师点评：教师对学生的阅读、思考和讨论进行指导和点评，帮助学生理解作品。
总结：学生总结学习内容，反思学习成果，提高阅读能力和思维品质。
五、教学评价阅读理解：评价学生对《海底两万里》的理解程度，包括情节、人物、主题等方面。
批判性思维：评价学生在探究科幻小说特点和学习过程中表现出的批判性思维和创新能力。
学习态度：评价学生的学习态度和合作精神，鼓励学生在自主学习和小组合作中积极参与和思考。
初中语文《海底两万里》教案教学设计
初中语文《海底两万里》教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《海底两万里》，使学生了解和掌握小说的基本情节、人物形象、主题思想及写作特点。
2. 提高学生的文学素养，培养阅读经典文学作品的兴趣和能力。
3. 增强学生的想象力和创新思维，激发对科学探索的热情。
二、教学内容1. 小说基本情节的梳理：通过阅读，使学生了解小说的主线情节，把握故事的发展脉络。
2. 人物形象的剖析：分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和心理变化。
3. 主题思想的探讨：引导学生深入思考小说的主题思想，理解作者对科学、人性、自然的看法。
4. 写作特点的分析：学习小说的写作手法，如描绘手法、对话技巧等，提高学生的写作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小说基本情节的梳理，人物形象的剖析，主题思想的探讨，写作特点的分析。
2. 教学难点：对人物内心活动的理解，对主题思想的深度探讨。
四、教学方法1. 阅读指导：引导学生运用多种阅读方法，如速读、精读、批注等，提高阅读效果。
2. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，促进思维碰撞。
3. 案例分析：选取小说中的典型片段，进行深入分析和解读。
4. 写作练习：结合小说的写作特点，进行写作训练，提高学生的写作能力。
五、教学安排1. 第1-2课时：介绍小说背景，明确学习目标，进行阅读指导。
2. 第3-4课时：梳理小说基本情节，分析人物形象。
3. 第5-6课时：探讨小说主题思想，学习写作特点。
4. 第7-8课时：进行小组讨论，分享学习心得。
六、教学评价1. 学生能够熟练复述小说的基本情节，对主要人物形象有深刻的理解。
2. 学生能够阐述小说的主题思想，并对作者的写作特点有明确的把握。
3. 学生的写作能力得到提高，能够运用阅读中学到的写作手法进行创作。
七、教学资源1. 小说《海底两万里》文本。
2. 与小说相关的参考资料、图片等。
3. 写作纸张、文具等。
八、教学过程1. 导入：通过介绍小说作者儒勒·凡尔纳及其作品，激发学生的阅读兴趣。
《海底两万里》教学设计4篇
《海底两万里》教学设计4篇《海底两万里》教学设计1指导目标1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课前准备师生共读《海底两万里》。
指导过程一、展示导入多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。
我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。
学生齐读这两个片段。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：《海底两万里》。
二、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。
2、精彩片段赏析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。
（1）学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
（2）学生交流自己的赏析。
示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
3、幻想与现实的联系师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的'了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。
第六单元名著导读《海底两万里阅读交流》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《海底两万里》的基本情节、人物形象、科幻元素和科普知识。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对科幻文学的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中对科技创新保持好奇心。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
通过本次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断学习和成长的过程。在今后的工作中，我将努力提高自己的教学水平，为学生们提供更优质的教育。同时，也希望学生们能够珍惜学习机会，积极探索，共同进步。
-掌握小说中的海底探险历程，如遇到的各种海洋生物、海底奇观等，以及这些探险经历对人物成长的影响。
-强调作品中的科技创新，如鹦鹉螺号潜水艇的设计，及其在当时科技背景下的前瞻性。
2.教学难点
-对小说中复杂的人物关系和情节发展进行理解和分析。
-对科幻元素与现实科技的联系与区别进行深入探讨。
-在阅读过程中，培养学生的批判性思维和创造性思维。来自（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《海底两万里》的基本情节和科幻概念。这是一部描绘19世纪末海底探险的科幻小说，它不仅展示了作者的想象力，也体现了当时科技进步的渴望。
2.案例分析：接下来，我们来看小说中的一些具体案例，如鹦鹉螺号潜水艇的设计和海底生物的描述，这些案例展示了科幻小说在科普教育中的实际应用。
此外，实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出了很高的热情。他们通过自己的努力，探索到了科幻小说中的科学原理。但我也发现，在实验操作过程中，部分学生的动手能力较弱，对实验原理的理解不够深入。因此，我打算在以后的课程中，增加一些关于科学方法的讲解，提高学生的实验操作能力。
《海底两万里》阅读交流展示教学设计0
《海底两万里》阅读交流展示教学设计0教学目标：1.了解《海底两万里》的作者、背景和故事情节；2.理解并分析小说中的主要人物形象和故事情节；3.掌握小说中的重要词汇和表达方式；4.培养学生的阅读能力和分析能力；5.提升学生的写作能力和表达能力。
教学准备：1.课本：《海底两万里》；2.大纲手册；3.多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入（10分钟）教师准备一段影片或者图片，展示大海中的美丽生物和神秘的海底世界，引起学生的兴趣。
引导学生回答其中的一些问题，并逐渐导入到《海底两万里》的主题和故事情节。
步骤二：阅读理解（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择两位学生，进行阅读表演。
其他的学生观看并记录剧情要点。
每个小组完成后，观众学生分享观影心得，其他学生补充遗漏的部分。
教师带领学生进行总结，确保所有学生对小说的结构和故事情节有一个清晰的了解。
步骤三：分析人物形象（20分钟）教师分发资料，在资料中列出主要人物的姓名和特征。
要求学生阅读资料，并且写下对这些人物形象的第一印象和自己对他们的评价。
学生完成后，教师组织学生进行小组讨论，交流彼此的思考和观点。
教师提问：“你认为这些人物形象都有哪些特点？他们在故事中起到了什么样的作用？”学生回答问题，并且由教师进行总结和点评。
步骤四：词汇学习（15分钟）教师在黑板上写下一些重要的词汇和表达方式，解释其含义和用法。
学生进行跟读和记忆。
然后，教师将学生分成小组，每个小组选择一个词汇或表达方式，进行创意表演。
其他学生观看并猜测意思。
观影学生提问：“你们的表演给你们展示了哪些新的词汇和表达方式？”学生回答问题，并且教师进行点评和解释。
步骤五：写作任务（25分钟）教师提供一个写作任务：“请你们根据所读的小说，写一篇英文书评。
介绍故事情节、人物形象和你的观点。
”学生在指定时间内完成写作任务，并将作文交给教师。
教师批改学生的作文，并提供针对性的反馈和建议。
步骤六：总结和作业布置（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调学生所学到的知识和提升的能力。
初中语文《海底两万里》教案教学设计
初中语文《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，使学生了解并掌握科幻小说的基本特点，提高阅读兴趣。
2. 提高学生的文学素养，丰富学生的词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提升学生的批判性思维。
二、教学内容：1. 第一章至第四章：主要介绍故事背景，主人公阿龙纳斯及其遭遇。
2. 学习重点：理解科幻小说的基本特点，掌握故事情节，分析主人公形象。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解科幻小说的基本特点，分析故事情节，引导学生理解主人公形象。
2. 互动讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提升学生的批判性思维。
3. 案例分析法：以故事中的具体事件为例，引导学生分析主人公的言行举止。
四、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《海底两万里》的作者及作品背景。
2. 学生自读第一章至第四章，了解故事情节，标记不理解的地方。
3. 讲解科幻小说的基本特点，引导学生认识科幻小说与现实生活的区别。
4. 分析主人公阿龙纳斯的形象，引导学生关注他的性格特点和遭遇。
5. 分组讨论，让学生分享自己对本章节的理解和感悟。
6. 总结本章节内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 请学生简要概括本章节的主要内容。
2. 分析主人公阿龙纳斯在本章节中的表现，谈谈自己的看法。
3. 预习下一章节，准备课堂讨论。
六、教学内容：1. 第五章至第八章：描述“鹦鹉螺号”潜艇的冒险旅程，尼摩船长的英勇与智慧。
2. 学习重点：分析潜艇生活，理解尼摩船长的角色定位，欣赏科幻想象。
七、教学方法：1. 图像展示法：通过图片或视频展示潜艇内部构造，增强学生对场景的想象力。
2. 情景模拟法：分组让学生模拟故事中的情景，提高学生的参与度和兴趣。
3. 比较分析法：引导学生将尼摩船长与其他角色进行比较，深入理解其性格特点。
八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，引导学生自然过渡到本节课的学习。
2. 学生自读第五章至第八章，注意尼摩船长的行为举止和对话。
《海底两万里》阅读交流课教学设计
《海底两万里》阅读交流课教学设计【教学目标】1.感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激；2.研读尼摩船长的人物形象，分析看似完美的他却“不快乐”的原因；3.了解读文、读人、读己的阅读方法，逐渐培养良好的阅读习惯。
【教学安排】一课时一、导入今天很高兴和大家在这个美丽的春天，因为一本有趣的书而相遇，接下来就让我们一起走进这本有趣的书——《海底两万里》，一起走进一段奇妙的旅程！二、读文、读人、读己1.活动一：畅游海底世界假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验的是书里提到的哪个情节呢？说说你的理由。
（预设）生：漫步海底世界、收集贝类标本、穿用海洋里的生物为原料做成的衣服、游览海底沉船、勇斗土著人、海底狩猎、海底采珍珠、观赏海底火山喷发、智斗大章鱼、感受鹦鹉螺号的神奇之处、去海底挖煤矿、与抹香鲸搏斗、南极历险等相关的情节……小结：这里有好看的海底美景、好吃的海洋美味、好玩的海底活动，还有惊险刺激的海底冒险，简直是一趟完美的旅程！2.活动二：聆听人物心声美景需要有人共赏，美食最好和人分享，惊险时刻更需要有人帮忙。
在这次难得的海底探险中，你最想与书中的哪个人物为伴呢？为什么？预设1：博学的阿龙纳斯，忠诚的康塞尔，勇敢的捕鲸手尼德兰，神秘、正义、博学多才、向往自由的尼摩船长。
追问：毫无疑问，同学们选的这四个各有所长的人都会是我们这趟旅途中不可多得的好伙伴，但如果说其中有一个人几乎具备了这四个人的所有优点，他可能是谁？（学生：尼摩船长）尼摩船长何其幸运，在他的身上既有着阿龙纳斯的博学多才，也有着康塞尔的对人忠诚、更有着尼德兰的勇猛无畏，况且还富可敌国，每天驾驶着亲自设计并建造的世界上最厉害的潜水艇鹦鹉螺号自由遨游在美丽的海底，还能偶尔扮演英雄的角色，救人于水火，他的人生堪称完美，这个坐拥一切的人，肯定每天都过得快乐而又幸福！你们同意老师的观点吗？预设2：他并不总是快乐的。
（材料：“这位船长对人类社会存有一种无法改变的不信任与愤懑。
《海底两万里》整本书阅读教学设计
《海底两万里》整本书阅读教学设计一、教学设计概况1.课标体现2022版课标提出：整本书阅读作为“拓展型学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读的目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
这是课标首次把“整本书阅读”郑重地写进了课程标准，让我认识到“阅读”的重要性，尤其是整本书阅读的重要性。
《课标案例式解读》一书中提到：“整本书阅读学习任务群的主要目的是给予学生充分的阅读内容选择权和阅读时间支配权，让学生有成块的时间静静地读书，改变“教师台上一味的讲，学生台6下只能听”的灌输式教学方式。
为此，整本书阅读教学设计要发挥教师的引领作用，突显学为中心的教学思路，发挥学生学习的自主性。
在实际教学中我们不能仅仅把阅读当做“任务”，而是要变成“习惯”。
整本书阅读教学中，除了要将教材单元提示中提到的单篇应掌握的阅读策略，如精读、跳读、略读、浏览等进行综合运用，还需要教师开发出更多整本书阅读特有的阅读策略，制定阅读计划、有层次的开展整本书的阅读，以构建学生终身受用的阅读素养。
2.教材联系（1）作者及作品价值《海底两万里》是部编本七年级下册第六单元推荐名著书目，作者是19世纪法国著名的科幻小说家儒勒•凡尔纳。
他自幼热爱海洋，向往远航探险，11岁时秘密策划了一次远洋航行计划，却被父亲发现。
现实的航海梦破灭后，他又以文学写作的方式放飞海航之梦，可以说他的一生都驰骋与幻想之中。
他一生创作宏福，著有《从地球到月球》、《环绕月球》、《80天环游地球》等众多作品，其中仅长篇小说近70部。
他被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。
他的许多的科学幻想如今大部分已经变成了现实，比如在他小说中提到的计算机、传真机和以汽油为动力的自行车，电报、直升机等。
《海底两万里》写于1870年，是凡尔纳的“海洋三部曲”之一，是他作品中文学性和科学性表现最好的一篇作品。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）
名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的名著阅读交流课教案：《海底两万里》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》篇1教学目标1.通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2.激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.进一步了解科幻小说的特点。
4.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
教学重点、难点1.学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2.进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
3.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备1.师生共读《海底两万里》。
2.学生完成读书交流单。
3.多媒体课件。
教学过程一、导入同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。
这次交流的书是《海底两万里》二、走近凡尔纳1.大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2.课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。
他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中1.感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗?2.感知人物：(1)说说书中的主要人物⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁?说说你喜欢他的理由。
指名学生交流，没有交流的同学小组交流，3.感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
《海底两万里》阅读教学设计
《海底两万里》阅读教学设计
1. 帮助学生通过阅读掌握阅读技巧，提供阅读材料和实践机会，并利用多媒体与学生互动交流。
2. 培养学生制作“读书笔记卡”的惯，进一步提高课外阅读的兴趣。
1. 老师引用高尔基和莎士比亚的名言，强调书籍的重要性，感谢学校开展“名家名作伴我成长”的读书活动，为学生创造了良好的阅读氛围。
2. 展示学生的优秀“采蜜本”和“读书笔记卡”，并对其进行
简要点评。
1. 老师介绍法国小说家、科幻小说开创者之一儒勒•凡尔
纳的《海底两万里》，并询问学生喜欢阅读这部科幻小说的原因。
2. 出示“人物和身份”的连线，让学生说出自己喜欢的角色和原因。
3. 进行两分钟默读，要求学生注意读书的姿势和质量，做到专注阅读。
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《海底两万里》阅读交流教学设计
教学目标：
1.了解小说内容，体会作家丰富的想象力。
2.能结合小说相关内容，感知人物形象。
3.激发学生课外阅读的兴趣，运用所学方法进行阅读，养成良好的阅读习惯。
教学重点：
了解小说内容，感知人物形象。
运用所学方法进行阅读，养成良好的阅读习惯。
教学难点：
激发学生课外阅读的兴趣，运用所学方法进行阅读，养成良好的阅读习惯。
课前准备：
师生共读小说《海底两万里》。
教学过程：
一、导入新课。
1.人物链接。
（出示文字）曾经有这样一个人：在人类还没有发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息；在人类还没有制造出飞机的时候，他小说中的人物已经在驾驶直升机来往；；在人类还没有着手登月的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到月球上……你们知道吗？这个人就是“科学时代预言家”“现代科学
幻想小说之父”——儒勒·凡尔纳。
他还被人们称为“既是科学家中的文学家，又是科学家中的文学家。
”
2.揭示课题。
今天就让我们一起来交流他的科幻小说《海底两万里》，去深切感受那未知的神秘海底，去了解那文学与科学编织的海底世界。
二、梳理小说内容。
出示小说的结尾，学生默读。
下面就是我们这次海底旅行的结论。
那天夜间的经过，小艇怎样逃出北冰洋大风暴的可怕漩涡，尼德·兰、康塞尔和我，我们怎样脱离这个无底深渊，我可不能说。
但当我醒过来的时候，我躺在罗夫丹群岛上一个渔人的木头房子里面。
我的两个同伴，安全无事，在我身边，双手紧紧按着我。
我们热情地互相拥抱。
这时候，我们不能打算立即回法国去。
挪威北部和南部的交通工具是很稀少的。
所以我没有办法，只能等待半个月开行一次，往来北角的汽船经过这边才能走。
因此，就是在这些收留我们的善良老实的人们中间，我把这次新奇惊险的纪事重新翻阅一下。
这些纪事是完全正确的。
没有漏记一件事实，也没有夸张一处细节。
它是那不可设想为真的、在人迹不能到的海底下作的这次新奇探险的忠实记录，当然，有一天学术进步，这海底是要变为可以自由通行的。
人们相信我的记录吗？那我可不知道。
信不信，到底也没有什么关系。
我现在可以肯定的是，我有权利和理由来讲这些海洋，在不到
十个月的时间中，我在这些海洋底下走过了两万里，来讲这次穿过太平洋，印度洋、红海、地中海、大西洋、南北两极海洋，给我现出无限神奇的海底环球旅行！
可是，诺第留斯号怎样了？它抵住了北冰洋大风暴的压力吗？尼摩船长还活着吗？他在海洋底下继续执行他的可怕报复吗？或者他在上一次的大屠杀后，就停止了报复吗？海波有一天能把写有他整个生活历史的手稿带到人间来吗？到底我可能知道这个人的真名字吗？那只隐没不见的潜水船可以表明它的国籍，同时把尼摩船长的国籍也告诉我们吗？
我希望能这样。
我同时又希望，他的强有力的潜水船战胜了那海洋中最可怕的深渊，诺第留斯号在无数的船只都沉没了的海上独能存在！如果事实是这样，如果尼摩船长老是居住在他所选择的祖国海洋中，但愿所有的仇恨都在这颗倔强的心中平息！但愿海底无限神奇的潜心静观熄灭他心中的复仇情绪！但愿他这个裁判执行人潜没无踪！但愿他这个高明的学者继续作和平的探海工作！固然他的命运是离奇古怪，但他也是崇高伟大的。
我自己不是了解他吗？我不是也亲自过了十个月的这种超自然的生活吗？所以，对于六千年前《传道书》中提出的这个问题：“谁能有一天测透这深渊的最深处呢？”现在，世上所有的人们中间，有两个人有权利来回答这问题了。
这两个人就是尼麾船长和我。
1.引导学生进行阅读交流
（1）说说我们的足迹行走到哪些地方？
（太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋、南极和北极海）
（2）出示航线地图，说说小说发生了哪些重要事件？
（3）交流一下：你印象最深刻的是哪件事或哪里的奇异景观？
2.小结：
小说描写了在一次堪称大冒险的海怪追捕行动中，阿罗纳克斯教授和捕鲸手一行人意外到了一艘不为世人所知的人造潜艇——“鹦鹉螺号”上。
之后他们跟随神秘的尼摩船长纵横海底，开启了长达两万里的海洋环球探险之旅。
三、感知人物形象。
请同学们在小组内与同学交流交流：小说中的4个主要人物，你最喜欢哪一个？请你结合具体事例分析人物形象。
学生交流后进行小结：
尼摩船长
《海底两万里》中的尼摩船长是小说里一个居主要地位的人物。
尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。
他如大海一般兼具热情、冷酷、和善、危险、温和、暴躁、随和、任性……他根据自己的设计建造了“鹦鹉螺”号潜水艇，潜航在海底进行大规模的科学研究，但这好像又不是他这种孤独生活的惟一目的。
他躲避开他的敌人和迫害者，在海底探寻自由，又对自己孤独的生活深深感到悲痛。
但他的良心从没有被残酷的生活经历磨灭过。
彼埃尔·阿尤纳斯
生物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他那位对分类学入了迷的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿尤纳斯还把在海洋中见到的种种奇观，娓娓道来，令读者大开眼界。
康塞尔
阿尤纳斯教授的仆人，生性沉稳，他从不大惊小怪。
总是那么气定神闲，为人随和，从不着急上火——至少你看不出他着急上火。
他精通分类理论，遇到什么总是认认真真或者说一本正经地把它们分类，但是对那些东西的名字却一无所知，可以说他是个分类狂。
、尼德·兰
是个比较原始的人，一个野性十足的捕鲸手。
他也会赞叹极地的美，但对他来说更重要的是牛排，小牛肉，小酒馆里的酒，在陆地上自由地行走。
他性情火暴，受不了被监禁，总是计划逃脱，如果没有他，教授和康塞尔最后不可能回到陆地上。
法拉格特
“亚伯拉罕·林肯”号驱逐舰舰长，只在小说开头部分昙花一现。
四、总结延伸。
1.出示名家对这本书的点评。
儒勒·凡尔纳是我一生事业的总导师。
——现代舰艇之父西蒙·莱克
虽然小说中的大部分内容已经不是科幻而成为现实，但丝毫没有降低作品的魅力。
——中国科幻小说代表作家、雨果奖获得者刘慈欣
凡尔纳创作的长篇小说使我赞赏不已。
在构思发人深省、情节引人入胜方面，凡尔纳是个大师。
——俄罗斯著名作家、《战争与和平》作者列夫·托尔斯泰
（1）指名朗读。
（2）读一本书就是再经历一次成长，心灵的思想的精神的成长，读了这部小说你获得了怎样的启示？
2.让我们带上从书中汲取的智慧、营养和方法，继续走进新的旅程，去阅读她的姊妹篇《从地球到月球》《格兰特船长的儿女》。