语文人教版八年级下册名著《海底两万里》《名人传》阅读交流汇报课
人教版初二语文下册名著导读 《海底两万里》读书交流课评课资料
人教版初中语文八年级下册名著导读引导孩子踏上阅读的快车道——《海底两万里》读书交流课课堂点评点评人：湖北省应城市西河中学杨卫华以考点梳理引导学生俯视经典名著导读常常是我们教学的一个盲点，老师有安排，学生没读过，老师照样没辙，怎么办？所以，学生不到位就只有老师来想办法了。
在周老师的课堂教学中，老师先研究考点，心中有数，再去教学生就会做到有的放矣。
由此，周老师设计了四个步骤：①浏览导读，梳理经典脉络；②阅读片断，亲历经典情节；③品读人物，感受经典形象；④精读美段，领悟经典魅力。
从整堂课的效果来看，周老师通过这四个步骤引导学生很有艺术的完成了这一教学难点。
以课前讨论引导学生涉猎经典书中人物性格光鲜，周老师因势利导，组织学生说说书中的主要人物，然后再让学生讨论与这些人物的情节，在有理有据的讨论交流中，引导学生感知人物形象所蕴藏的思想内涵和审美价值。
从周老师的课堂氛围中，我们明明感受到情感态度与价值观的渗透，学生形成明辨是非、知道善恶、认识美丑的能力。
以读写结合引导学生品读经典歌德曾说过，“读一本好书，就像是在和一位高尚的人交谈。
”语文教学永远离不开听、说、读、写的基本功训练。
周老师的本次课堂注重了读和写的有用结合。
对于名著导读而言，读当然是最严重的，但与此同时，设计题型，在写的过程中去练笔、去感悟、去触摸小说灵魂。
以情节再现引导学生亲历经典周老师在课上设计了“阅读片断亲历经典情节”的环节，引导学生关注书中委曲吃紧、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，个性光鲜的人物性格，扣人心弦的场面，让学生接受了一次精神的洗礼，情感的熏陶，从而喜欢上读书。
周老师的的《海底两万里》名著导读交流课能够激发学生读书的兴趣，让我们的学生好读书，读好书，越读越好，越好越读，引导孩子踏上阅读的快车道。
八年级语文下《海底两万里》《名人传》导读教案
《海底两万里》导读教案教学目标1.通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3.感受小说中精彩的人物描写。
教学重点学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课时安排：两课时第一课时课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
一、展示导入多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？《海底两万里》。
二、阅读体验㈠畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。
㈡精彩片段赏析在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。
示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
㈢幻想与现实的联系师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。
预设：由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。
由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。
三、归纳总结㈠从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？归纳：1.科学：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来。
②为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等。
③人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。
人教版初二语文下册阅读展示课《海底两万里》魏明发
他们从太平洋出发，途径珊瑚岛、 印度洋、红海、地中海，然后进入 大西洋，看到许多稀罕的海生动植 物和水中奇异景象。
最后，当潜水船到达挪威海岸时， 阿龙纳斯他们找准机会逃了出来， 把他所有知道的海底秘密公之于世。
• 《海底两万里》描绘的是人们在大 海里的种种惊险奇遇。潜艇在大海中 任意穿梭，海底时而险象丛生、千钧 一发，时而景色优美、令人陶醉。
但同时，他们又是痛苦的，因为他
们能够看清真相，他们具有看透事物 本质的眼光，他们想的常常是整个世 界，却无暇顾及自己。他们缺少属于 自己的那一份幸福。
《贝多芬传》
——我要扼住命运的咽喉。 它将无法使我屈服······
贝多芬是德国最伟大的音乐家之一， 被尊称为乐圣。
贝多芬一生坎坷。二十六岁时听力渐 渐衰退，四十五岁时耳朵完全失聪，只能 通过谈话册与人交谈。贝多芬的眼睛中放射着一股奇异的力 量，但他的微笑却是忧郁的，是“一种无可救药的哀伤”。 是的，贝多芬他很痛苦。他有悲惨的童年，无法听见声音的 耳朵，麻木的侄子，凄凉的贫穷，欺骗的爱情……这些都是 他命中注定的苦痛。但是他说：“给我勇气征服我自己。”
——【法】罗曼·罗兰 著 展示者：黄梅 黄香
《名人传》创作于二十世纪前期，在 这三部传记中，罗曼·罗兰没有拘泥于对传 主的生平做琐屑的考述，也没有一般性地 追溯他们的创作们为追求真善美而长期忍受 苦难的心路历程。
罗曼·罗兰称他们为“英雄”，以感人肺 腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高 勇气和担荷全人类苦难的伟大情怀，为我 们谱写了一首首“英雄交响曲”。
• 孙权，字仲谋， 三国时期吴国的 开国皇帝。208 年，孙权与刘备 联盟，大败曹操 于赤壁，天下三 分局面初步形成。
刘备，字玄德，涿郡涿 县人。少年孤独贫困， 与母亲贩鞋子、织草席 为生，后与关羽、张飞 于桃园结义为异姓兄弟。 建安十二年三顾茅庐请 出了诸葛亮为军师，率 军攻占了荆州、益州、 汉中。于公元二二一年 正式称帝。在替关羽、 张飞报仇时，大举进攻 吴国，被东吴陆逊用火 攻打败，不久病死于白 帝城
名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）
名著阅读交流课教案：《海底两万里》名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的名著阅读交流课教案：《海底两万里》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》篇1教学目标1.通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2.激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.进一步了解科幻小说的特点。
4.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
教学重点、难点1.学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2.进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
3.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备1.师生共读《海底两万里》。
2.学生完成读书交流单。
3.多媒体课件。
教学过程一、导入同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。
这次交流的书是《海底两万里》二、走近凡尔纳1.大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2.课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。
他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中1.感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗?2.感知人物：(1)说说书中的主要人物⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁?说说你喜欢他的理由。
指名学生交流，没有交流的同学小组交流，3.感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
初中语文_《海底两万里》读书交流课教学设计学情分析教材分析课后反思
让阅读为你插上幻想的翅膀——《海底两万里》读书交流课【教学目标】1. 通过交流小说中精彩的情节，读懂主要人物形象。
2.品析小说中精彩的片段描写，把握科幻小说的艺术特色。
3.进行幻想练习，激发学生阅读科幻小说的兴趣。
【教学重点】感受小说中精彩的人物描写和丰富的故事情节。
把握小说的艺术特色。
【课前准备】1.完成阅读《海底两万里》2.初步绘制了航海图，坚持写航海日记。
一．导入读书使人愉悦，《海底两万里》这本书我们已经读了三周了，很多同学告诉我很喜欢读，读得爱不释手，这就是读书带给你的快乐！这节课我们就来分享你获得的快乐！（板书海底两万里）二．读出情节1.在阅读的过程中，同学们根据故事的发展制作了自己的航海路线图，现在我们来分享几张。
2.请用下面句式我认为最精彩的情节是，吸引我的是三．读懂人物凡尔纳的小说得以广为流传，不只是因为跌宕起伏的情节，还因为他笔下的人物都具有独特的人格魅力。
小说中的灵魂人物尼摩船长是个怎样的人？请你根据作品内容，以最后返回陆地的法国生物学者阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩船长其人。
小结：他利用鹦鹉螺号攻击侵略印度的英国侵略者的军舰，他还利用在海底打捞获得的巨额财富援助那些被压迫的民族和穷苦的民众，支持他们为争取独立而进行正义的斗争。
尼摩船长是献身科学的探索者，同时也是英勇顽强、不畏艰险、反对一切压迫和殖民主义的战士。
四．凡尔纳其人如此精彩的一本好书，到底是谁写的呢？让我们再次走近这个神奇的人物，了解他的创作过程。
（屏幕显示）凡尔纳最初的文学创作是写一写剧本，在创作过程中，凡尔纳感到文学创作似乎缺乏出路，而且他发现当时文坛上的人都在试图把其他领域的知识融进文学作品。
于是他也开始尝试，这期间，他经常上国家图书馆，开始热衷于各项科学的新发现，同时系统地研究地理、数学、物理、化学甚至天文等，为他想写的科学小说积极准备词汇。
据说凡尔纳整理了丰富的笔记，他的笔记就有2500本之多，还分门别类，有122门569累之多。
《海底两万里》阅读交流展示教学设计0
《海底两万里》阅读交流展示教学设计0教学目标：1.了解《海底两万里》的作者、背景和故事情节；2.理解并分析小说中的主要人物形象和故事情节；3.掌握小说中的重要词汇和表达方式；4.培养学生的阅读能力和分析能力；5.提升学生的写作能力和表达能力。
教学准备：1.课本：《海底两万里》；2.大纲手册；3.多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入（10分钟）教师准备一段影片或者图片，展示大海中的美丽生物和神秘的海底世界，引起学生的兴趣。
引导学生回答其中的一些问题，并逐渐导入到《海底两万里》的主题和故事情节。
步骤二：阅读理解（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择两位学生，进行阅读表演。
其他的学生观看并记录剧情要点。
每个小组完成后，观众学生分享观影心得，其他学生补充遗漏的部分。
教师带领学生进行总结，确保所有学生对小说的结构和故事情节有一个清晰的了解。
步骤三：分析人物形象（20分钟）教师分发资料，在资料中列出主要人物的姓名和特征。
要求学生阅读资料，并且写下对这些人物形象的第一印象和自己对他们的评价。
学生完成后，教师组织学生进行小组讨论，交流彼此的思考和观点。
教师提问：“你认为这些人物形象都有哪些特点？他们在故事中起到了什么样的作用？”学生回答问题，并且由教师进行总结和点评。
步骤四：词汇学习（15分钟）教师在黑板上写下一些重要的词汇和表达方式，解释其含义和用法。
学生进行跟读和记忆。
然后，教师将学生分成小组，每个小组选择一个词汇或表达方式，进行创意表演。
其他学生观看并猜测意思。
观影学生提问：“你们的表演给你们展示了哪些新的词汇和表达方式？”学生回答问题，并且教师进行点评和解释。
步骤五：写作任务（25分钟）教师提供一个写作任务：“请你们根据所读的小说，写一篇英文书评。
介绍故事情节、人物形象和你的观点。
”学生在指定时间内完成写作任务，并将作文交给教师。
教师批改学生的作文，并提供针对性的反馈和建议。
步骤六：总结和作业布置（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调学生所学到的知识和提升的能力。
《海底两万里》汇报交流课教学设计
驾读书之艇行两万海底——《海底两万里》汇报交流课教学设计教材分析：《海底两万里》是儒勒凡尔纳的一部科幻小说，主要讲述鹦鹉螺号的故事。
1866年，有人以为在海上见到了一条独角鲸，法国生物学家阿龙纳斯最后发现那是一艘名为“鹦鹉螺号”的潜艇，并且带着仆人和一个捕鲸手跟随尼摩船长乘坐这艘潜艇在海底做了两万里的环球航行。
教学目标：1、通过交流再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2、了解科幻小说的特点。
3、交流阅读收获，充分展示阅读成果，教学重点：感受小说中精彩的人物，曲折离奇的情节描写。
教学难点：理解科幻小说科学性和幻想性的特点。
教学过程：一、重温“两万里”读完《海底两万里》，谁来说说这本书主要写了什么呢？读完你又有什么感受？1、根据提示总结小说的内容。
（课件出示提示）凡尔纳笔下的海底世界多么奇异啊！这里有，有，有，这真是一次的旅行。
2、交流。
二、趣味猜猜猜（看图）师：历经这次旅行的人一定在你的心中留下了深刻的印象，来看看他们都是谁？1、猜人2、猜历险这段旅行充满刺激，充满惊险，很多情节让人惊心动魄，你还能准确说出来吗？（生说，师相机出示）北冰洋风暴冰山封路搁浅遭土著人围攻章鱼袭击同鲨鱼搏斗三、畅游海底世界这真是一次充满冒险的旅行，下面我们继续畅游海底世界感受最惊险的情节。
请你速读下面片段圈画出你认为最惊险刺激的部分。
）（一）选段精读，感受惊险。
课件出示“缺氧”章节1、学生速读文本，圈画出你认为最惊险刺激的部分。
2、展示读圈画的部分3、交流感受。
读到这里，真是让人心惊胆战，尼摩船长他们因为缺氧差点就命丧于此。
（二）体验历险凡尔纳笔下的海底世界除了惊险还有奇幻，有美丽的海底森林，有巨大的章鱼，有丰富的宝藏，有神奇的阿拉伯隧道，假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验书中的哪个故事情节，说说你的理由。
预设1：我最想体验在海底森林漫步，狩猎。
在这里不仅可以看到美丽的鱼儿，还可以亲手抓几条回来。
《海底两万里》汇报交流课课件
速读语段，圈画出你认 为最惊险，最刺激的部分
读书交流
南极缺氧
3月27日，冰层还剩四米，而鹦鹉螺号中的 空气告罄 ，情 况愈发糟糕。我感觉 呼吸困难 ，像是被谁压住了胸口。下午 三点，我的大脑开始发木，眼皮发沉，使不上一点儿力气，处 在失去意识 的边缘。孔塞伊的情况和我差不多，但是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一直守 在我的身边，鼓励着我寸步不离。其实不止我们俩，艇上的所 有人都在承受这种痛苦。
读书交流
猜历险
冰山封路
章鱼袭击
搏斗鲨鱼
读点梳理
1、鹦鹉螺号曾经去过南极吗？
（是）
2、大章鱼的血液是什么颜色的？
（ 蓝色 ）
3、鹦鹉螺号是用什么击退了土著人的进攻？
（电）
4、尼摩船长用什么办法解除了被困在冰层的危机？ （ 热水 ）
5、鹦鹉螺号最后的结局怎样？
（
）
6、阿龙纳斯教授他们最终获得自由了吗？
读书交流
对话人物
人物 尼摩船长 阿龙纳斯教授 康塞尔 内德兰德
与谁同行 与他同行的理由
读书交流
凡尔纳走在了时代的最前面，有着惊人的想象性和预见性。
读书交流
南极遇险
科学性
可是，尼摩船长在那里思考，一言不发，站着不动。显然是他心中有了一个主意。但他好像又不接受。他自己给 了否定的答复。后来，他嘴里说出这话来，他低声说：
读书交流
南极缺氧
3月27日，冰层还剩四米，而鹦鹉螺号中的，情况愈发糟糕。
我感觉呼吸困难，像是被谁压住了胸口。下午三点，我的大脑
开始发木，眼皮发沉，使不上一点儿力气，处在失去意识的边
缘。孔塞伊的情况和我差不多，但是他一直守在我的身边，鼓
励着我寸步不离。其实不止我们俩，艇上的所有人都在承受这
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“名著阅读交流汇报课”教学设计
——《海底两万里》《名人传》《简•爱》
绥芬河第一中学：侯敏
一、文本解读
《海底两万里》《名人传》是人教版新课标《语文》八年级下册推荐阅读的名著。
《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
他是现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。
小说的主要内容是法国生物学家阿龙纳斯，接到美国海军部的邀请，登上了一艘驱逐舰林肯号，参与“驱逐海怪”的活动。
经过千辛万苦，“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，生物学家和他的仆人康赛尔以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手尼德兰，都成了“怪物”的俘虏！结果发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇——“诺第留斯”号，生动写出了在潜艇上发生的故事。
《名人传》是法国作家罗曼•罗兰的作品。
作者痛感19世纪之交的欧洲是一个躁动不安、弥漫着腐败风气的社会，是一个需要为人的社会。
他为此写作了《名人传》，叙述贝多芬、米开朗琪罗和列夫•托尔斯泰的充满苦难和坎坷的一生，赞美他们的高尚品格和顽强的奋斗精神。
《简•爱》是人教版新课标《语文》九年级下册推荐阅
读的名著。
作品讲述的是一个名叫简•爱的女孩，她背负着自然与社会给她的一切不幸开始了她的人生故事。
简•爱已作为独立女性的经典形象，正适合这群即将初中毕业、情窦初开、价值观初步形成的九年级学生阅读，通过阅读，我希望阳光下、鲜花里有更多的简•爱走出来，不管是贫穷，还是富有；不管是貌若天仙，还是相貌平平，都有美好的心灵，都能以独立的人格和坚强的个性生活。
二、读法指导和学情分析：
《语文课程标准》在第四学段阅读目标中强调，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
据此，我从学生的认知水平、阅读能力等方面考虑，拟采用以下学法：自主、合作探究性学法，圈点勾画法，交流分享汇报法等学习名著阅读。
在寒假期间学生完成三本名著的阅读。
三、课前准备
1、师生假期阅读《海底两万里》《名人传》《简爱》三本作品。
2、教师指导学生完成读书交流单，划分小组，分配任务等工作，各小组分别准备。
3、多媒体课件。
四、明确学习目标
1、交流汇报阅读《海底两万里》、《名人传》的心得体会。
2、同学互相推荐自己读过的喜欢的书目。
3、交流感受，畅谈收获，提升素养，养成爱读书的好习惯。
教学重难点：概括小说主要情节，理解小说主题。
五、教师导入新课：
“读书破万卷，下笔如有神”。
的确，一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向无垠的海洋。
优秀的书籍可以让我们尽情欢笑，让我们庄严思考；可以让我们奋发图强，让我们勇于创造！在书的世界里，可以领略到广阔的天地，欣赏到壮丽的山河；可以知文通史，品诗词歌赋；可以回味古老的悠长，眺望未来的瑰丽。
今天我们来交流本册书中的名著作品《海底两万里》、《名人传》《简爱》的阅读感受。
并向大家推荐你读过并很喜欢的作品。
六、明确交流展示要求和内容：
1、要求：站姿端正、声音洪亮、语速适中、自信大方
2、内容方面：可以从介绍背景、了解作者、简述主要情节、分析主要任务形象、说明小说写作特色、谈谈阅读小说感受等方面与家交流汇报。
七、以小组为单位展示交流汇报（课前组织安排）
第一组、第二组交流汇报《海底两万里》
第三组、第四组交流汇报《名人传》
第五组、第六组交流汇报《简爱》
八、教师总结，学生畅所欲言，交流感受
通过前面同学的交流展示，我想《海底两万里》中描绘的梦幻般海底世界，《名人传》中名人们用毕生经历造就的伟大，《简爱》中简爱对自由与爱情的执着追求，无不深深感染和震撼着我们的灵魂，温故而知新，无论有没有读过这些书籍，通过今天交流展示大家一定会学有所获，让我们畅所欲言，谈谈感受吧！
要求:1、独自思考2分钟（可写在本上）
2、小组交流3分钟（每个同学谈感受，选出代表发言）
3、展示：小组派代表发言
潘同学：（3级残疾，课前已准备）贝多芬身残志坚，深深感染了我，我身体也不好，有时有自卑情绪，有时觉得没有美好的未来，读了这《名人传》，通过今天的交流，我决定改变自己，调整心态，积极面对今后的人生。
九：结束语：
教师：同学们说的很好，我们都知道，站在巨人的肩上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高。
“读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。
”让我们以审视的目光阅
读书籍，与书为友，以书为鉴，让一缕书香伴你我同行！相信我们总会有意想不到的收获。
我宣布本次读书交流活动到此结束。
十：作业：把本次活动的感受写在读书笔记本上。
板书：
交流书目推荐书
1、《海底两万里》 1、《神秘岛》（儒勒·凡尔纳）
2、《名人传》 2、《复活》（列夫托尔斯泰）
3、《简爱》 3、《蛙》（莫言）。