快速阅读教案《海底两万里》阅读交流课教学设计
部编语文七下《海底两万里》快速阅读教学设计教案
《海底两万里》名著导读设计一、三维教学目标：1. 知识与能力：初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导与深读研究掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的习惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。
2.过程与方法：通过眼部放松训练、快速记忆游戏、抓取关键信息等常规训练，掌握快速阅读要领。
通过圈点勾画关键信息，深入阅读文本，与人物进行深度对话。
了解作品中代表人物形象。
3.情感态度与价值观：感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。
二、教学重点：1.速读指导，以第一卷第十六章节选文本为例，测试阅读速度与阅读效率。
2.深读鉴赏，感知节选文本中人物形象。
三、教学难点：作者的人生观，对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。
四、教学手段：幻灯片、网络资源分享。
五、教学准备：假期布置名著阅读任务，进行分组专项研究，知识题库考核检测。
六、教学步骤：（一）兴趣导入，以科学探究的话题开启今日科学幻想小说的阅读分享之旅。
（二）走近作者，介绍凡尔纳生平趣事及作品。
（三）名著快速高效阅读方法指导：1.视域开拓训练及快速记忆法趣味小试。
2.速读要求，阅读速度与阅读效率公式明确。
3.速读第一卷第十六章，限时训练。
4.检测速读效果，学生情况追踪，阅读效率的反馈。
（四）深读理解，文本信息的深度挖掘。
1.如何认识作品中“我”这一人物形象。
2.如何理解“我”自己与自己说话，在套着自己脑袋的铜盒子里面大声叫喊。
.（五）《海底两万里》作品的影响，与作者对话。
（六）推荐阅读海洋三部曲之《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》附：速读检测题《海底两万里》速读训练阅读检测题姓名成绩理解率（第一环节：速读记忆）（每小题10分，共100分）一、数字信息考考你：请将下列有关数字的信息填写在横线上（参考数字2、 7、12、20、30、50）1.在诺第留斯号的军火库和储藏衣服的小房子的墙上，挂着套潜水衣。
人教语文七年级下册《六单元 ： 名著导读 《海底两万里》：快速阅读》公开课教案_25
《海底两万里》：快速阅读教案教学目标：1．了解“诺第留斯号”潜水艇的航行路线，概述航行主要事件。
2．掌握快速阅读的读书方法。
3．激发学生热爱科学，探索自然的热情。
教学重点：1．了解“诺第留斯号”潜水艇的航行路线，概述航行主要事件。
2．掌握快速阅读的读书方法。
教学难点：学会和运用快速阅读的方法，养成课外阅读的良好习惯。
教学方法：自主阅读法圈点勾画法课前准备：PPT课件阅读检测材料教学课时：一课时教学过程一、情境导入，出示学习目标（一）情境导入曾经有这样一个人：在人类还没有发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息；在人类还没制造出飞机的时候，他小说中的人物已经驾驶直升机来往；在人类还没着手登月工程的时候，他小说中的的人物已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到月球上……这个人就是法国的科幻小说家儒勒·凡尔纳。
今天我们就一起走进他的“海洋三部曲”之一《海底两万里》。
（二）出示学习目标1．了解“诺第留斯号”潜水艇的航行路线，概述航行主要事件。
2．通过圈点勾画法，掌握快速阅读的读书方法。
二、检查阅读情况，了解本书内容1．正确理解书名“海底两万里”：在海底作了两万里的环球探险旅行。
而不是“在海底两万里深处旅行”。
2．连线理清人物仆人尼摩捕鲸手阿龙纳斯法国博物学家康塞尔潜水艇“诺第留斯”号船长尼德·兰3．旅行路线(根据书目看地图)太平洋→印度洋→红海→地中海→大西洋→南极海域→大西洋→北冰洋根据“诺第留斯号”潜水艇的航行路线，概述航行主要事件。
三、快速阅读指导及训练（一）快速阅读方法指导：1. 抓住关键信息和主要线索，挑重要、感兴趣的内容跳读；2. 集中精力，高度专注；3. 采用默读，每分钟不少于400字；4. 视域要宽，不回读；5. 圈点勾画标识，再读可提速；（二）快速阅读训练课文P158—1601. 快速阅读本章，预计8分钟左右；2. 圈点勾画标识有用信息（数字、工具、重要事件）；3．完成速读检测环节一跳读课文P158—160，完成速读检测环节二4.阅读后能简要复述本章内容并对“我”进行简要点评；5.师生交流阅读感受。
《海底两万里》教案（通用5篇）
《海底两万里》教案《海底两万里》教案（通用5篇）《海底两万里》教案篇1教学目标1.通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3.感受小说中精彩的人物描写。
教学重点学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课时安排：两课时课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
一、展示导入多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁(海葵)……布置成一片花地。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？《海底两万里》知识点汇编《海底两万里》是法国作家儒勒凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”(另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》)的第二部。
二、了解作家作品：作者：儒勒凡尔纳(1828-1905)是法国科幻小说家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。
凡尔纳的三部曲：第一部是《格兰特船长的儿女》第二部是《海底两万里》第三部是《神秘岛》简述《海底两万里》内容。
答：故事发生在1866年，海洋中出现了一种不知名的怪物，阿龙纳克斯教授作为一名海洋动物的专家，随远征队去剿灭怪物，不料却掉入海中，被怪物一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。
于是，他和神奇的尼摩船长开始了一段惊险、神奇的海底旅行。
他们登上从未有人到达过的南极;目睹了海底火山喷发的壮观景象及凄惨的海底沉船;领略了美丽而又充满危险的海底世界......三、经历险情说说诺第留斯号潜艇的人们在海底航行中遭遇了那几次危险，如何化险为夷的。
(至少说两次，要求说出具体位置和危险)①他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手兰德手刃了一条凶恶的巨鲨(同鲨鱼搏斗)②他们在大西洋里和章鱼进行血战，一名船员惨死(章鱼袭击)化解：勇敢下船与章鱼搏斗③鹦鹉螺号在珊瑚礁上搁浅，全船人员受到巴布亚土著的袭击(搁浅、土人围攻)化解：几天后潮水上涨才托先离开：没有还击，在扶手上通电把土人逼离开了④在南极鹦鹉螺号被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还(冰山封路)化解：尼摩船长决定用艇撞开冰墙⑤小说最后，鹦鹉螺号陷入迈尔海峡的漩涡，阿龙纳斯和捕鲸手、仆人乘坐小艇成功逃生，尼摩船长和他的成员生死未卜(陷入海峡漩涡)四、路线从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、进入大西洋、南极五、一句话评价科学与幻想之旅六、这艘潜艇是如何建造出来的？由尼摩船长设计，从不同国家订购材料，然后在大洋中一个荒岛上装配好。
《海底两万里》快速阅读教案
《海底两万里》快速阅读教案第一章：课程介绍1.1 课程目标让学生通过快速阅读《海底两万里》，了解小说的大致情节和主要人物。
培养学生对科幻小说的兴趣，提高阅读速度和理解能力。
1.2 教学内容介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点。
概述小说的情节，引发学生的阅读兴趣。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索小说的内容。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和思考。
第二章：小说背景介绍2.1 课程目标让学生了解《海底两万里》的背景知识，更好地理解小说的情节和主题。
2.2 教学内容介绍19世纪科学技术的发展，以及小说中对科技元素的描绘。
讲解小说中的海洋生物和地理环境，增加学生对小说的兴趣。
2.3 教学方法利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地了解背景知识。
引导学生进行自主学习，查阅相关资料，提高信息获取能力。
第三章：人物关系和角色分析3.1 课程目标让学生掌握小说中的主要人物及其关系，理解人物的性格特点和动机。
3.2 教学内容分析小说中的主人公尼摩船长以及其他重要人物的特征和关系。
探讨人物之间的冲突和合作，以及他们对冒险旅程的影响。
3.3 教学方法引导学生阅读相关章节，注意人物描写和对话。
组织学生进行小组讨论，分享对人物的看法和理解。
第四章：故事情节概括4.1 课程目标让学生能够概括小说的主要情节，理解故事的发展和转折点。
4.2 教学内容让学生阅读小说中的重要章节，概括故事情节。
分析故事中的高潮和结局，理解作者的叙事技巧。
4.3 教学方法利用思维导图等工具，帮助学生整理故事情节。
组织学生进行口头汇报，提高学生的表达能力和思维能力。
第五章：主题探讨和启示5.1 课程目标让学生思考《海底两万里》中的主题，探讨其对现实世界的启示。
5.2 教学内容引导学生分析小说中的科技与自然、人与自然的主题。
讨论小说对环境保护、探索精神等方面的启示。
5.3 教学方法组织学生进行小组讨论，分享对主题的思考和观点。
第六单元 名著导读 《海底两万里》：快速阅读(教案)-初中语文人教统编版七年级下册
评价标准
补救措施
优秀
能够自主的根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
再次细致阅读全书，重点勾画关键人物的描写词句。
良好
能够在老师的指导下根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
待改进
不能根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
能够根据人物描写分析人物形象，梳理文章结构。
自我评价（ ）
目标3
任务三：制定计划，再享旅程
活动七：读书计划
时间
阅读内容
任务一
任务二
任务三
记航海日记8篇
制人物档案8个
析写作手法8个
第一周
上部
1—12章
温馨提示：想象你就是“鹦鹉螺号”上的一员,把你在旅行中的所见所感用记日记的方式记载下来。方法提示：运用第一人称，叙述最核心的情节，恰当展示心理感受
《海底两万里》教学设计
主备人：初一语文组
课题
《海底两万里》名著导读
日期
编号
课型
名著导读课
授课班级
目标
确立
依据
课标摘录
1.养成默读的习惯，提高阅读速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
评价等级
评价标准
补救措施
优秀
能够按照读书计划按部就班的完成整本书的阅读。
组内监督。
良好
能够按照读书计划按部就班的完成80%整本书的阅读。
待改进
不能够按照读书计划按部就班的完成整本书的阅读。
按照计划，保质保量完成读书任务。
人教语文七年级下册《六单元 ： 名著导读 《海底两万里》：快速阅读》公开课教案_11
《海底两万里》：快速阅读教学设计（第一课时）学习目标：1、初步掌握快速阅读的要点，学会运用速读法进行科幻小说的阅读。
2、学会用思维导图简要梳理情节脉络。
3.品读书中的精彩章节，进一步理解科幻小说的特点，激发课外阅读兴趣。
教学重点：掌握快速阅读的要点，学会运用速读法进行科幻小说阅读。
教学难点：航海路线的梳理。
教学过程：一、导入1、首先，让我们一起来认识一下海底的这些朋友，它们都是谁？（海豚、长须鲸、儒艮、抹香鲸、海藻、虎鱼、鳐鱼）2、今天，我们就来快速阅读一本关于海洋的科幻小说——《海底两万里》。
（藏书版本：[法]凡尔纳著．郑克鲁译．中国文联出版社，2015年）什么是科幻小说？就是科学幻想小说，用幻想的形式表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
科学性、幻想性的特点。
（板书：快速阅读、科幻小说）二、方法指导首先明确快速阅读的要求：1、以默读为主，集中注意力，专心致志。
2、少停顿，就是眼睛在文字上停顿的时间要少。
3、少回视。
“眼停”从一个点到一个点，看不清楚就要返回原定点，进行理解和记忆，叫“回视”。
4、多扫读。
就是尽量扩大扫视的范围，在短时间内尽可能多的内容收揽眼底。
可以一眼扫几个字过渡到扫一行字，再从一行扩大到几行甚至全段。
5、抓关键。
抓住关键的人物和线索，用思维导图简要梳理情节脉络。
三、快速阅读练习及检测（一）读序言，认识作者及主要人物。
1、书的序言往往介绍创作背景、作者及书中的人物、主要情节、思想情感等，可以帮助我们非常迅速的抓住书的关键之处。
请同学们用刚才我们的方法，快速浏览书的序言（P1-6），限时4分钟，了解作者及书中主要人物。
2、学生总结、归纳人物性格，完成人物思维导图。
（PPT展示）（二）读目录、尾声，梳理航海路线1、学生速读目录、尾声，限时3分钟，说说经过的路线？故事结局如何？（大漩涡，不知所终）2、教师归纳航海线路（PPT展示）：3、结合世界地图（PPT展示），在练习本上画一画“鹦鹉螺号”的航海路线图。
七年级下册名著导读-海底两万里：快速阅读教案2
七年级下册名著导读-海底两万里：快速阅读教案2一. 教材分析《海底两万里》是法国科幻小说家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了主人公阿龙纳斯教授和他的两个助手，在一次捕鲸过程中，被神秘的潜艇“鹦鹉螺号”所俘虏，之后在海底世界中展开了一段惊险刺激的冒险之旅。
本节课我们将对《海底两万里》进行快速阅读，通过分析小说的人物形象、故事情节和主题思想，让学生了解科幻小说的特点，提高阅读兴趣。
二. 学情分析学生在六年级已经接触过一些科幻小说，对科幻小说有了初步的认识和了解。
但《海底两万里》作为一部经典科幻小说，其内容丰富，情节复杂，对学生来说仍具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考。
三. 教学目标1.了解《海底两万里》的作者、人物形象、故事情节和主题思想。
2.提高学生的快速阅读能力，掌握科幻小说的特点。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握《海底两万里》的人物形象、故事情节和主题思想。
2.难点：分析科幻小说的特点，提高学生的快速阅读能力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：教师选取小说中的典型情节，进行分析，让学生深入了解小说的人物形象和主题思想。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：《海底两万里》原著或简化版。
2.教学多媒体设备：投影仪、电脑等。
3.教学资源：相关资料、PPT等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点，引发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《海底两万里》的封面、插图等，让学生对小说有一个直观的认识。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生快速阅读小说，找出小说的主要人物、故事情节和主题思想。
统编版七下语文 第六单元 名著导读《海底两万里》 快速阅读 教案设计
《海底两万里》名著阅读课教学设计（阅读交流课）教学目标：1. 分析尼摩艇长这一人物形象，感受小说塑造这一人物的意义。
2. 进一步理解科幻小说的特点。
3. 精彩片段阅读，提升阅读鉴赏能力。
教学重点：1. 分析尼摩艇长这一人物形象，感受小说塑造这一人物的意义。
2. 理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点：分析尼摩艇长这一人物形象，感受小说塑造这一人物的意义。
课前准备：师生共读完《海底两万里》全书。
教学过程：一、展示导入：多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁……布置成一片花地；再镶上结了天蓝丝绦领子的红花石疣，散在沙间像星宿一般的海星，满是小虫的海盘车，这一切真像水中仙女手绣的精美花边。
朵朵的花彩因我们走路时所引起的最轻微的波动而摆动起来。
1.选段出自（填书名），文中的“我们”是（至少填两个人名）。
2.下列情节出自本书的有（）A．孤身斗舰队，奇招灭火灾 B．风暴中偏航，麦田里获救C．流落荒岛，自建家园 D．海底观美景，洋面见海难二、阅读体验：1. 畅言读后感在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？学生畅言读后感。
示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
2.从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？学生归纳，教师作预设性小结：科学与幻想巧妙结合：科学方面涉及海洋生物、气象、地理等方面的丰富知识。
如阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识；形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等海洋生物知识。
幻想方面：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底如何无人知晓，本书的作者儒勒·凡尔纳幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。
名著导读《海底两万里》快速阅读
名著导读《海底两万里》快速阅读1.训练并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
2.通过专题探究等方式，理读《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3.通过阅读交流活动，加深对主要人物的认识，对思想内容的理解，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。
2课时第1课时1.学习阅读一整本书的方法。
“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
3.学会制定阅读计划，按计划完成整本书的阅读并开展专题探究活动。
一、导入新课。
“诺第留斯号”潜艇师：这两幅图片展示的是人类文明史上第一艘核潜艇，它的名字叫“诺第留斯号”。
它有着极具传奇色彩的前世今生，请看大屏幕。
1866年凡尔纳通过想象创造了“诺第留斯号”。
1879年爱迪生发明了电灯。
1886年英国人发明了以电力作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。
1954年美国建成了世界第一艘以核反应堆作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。
师：“诺第留斯号”潜水艇的前身出现在凡尔纳的作品《海底两万里》里，其实，在凡尔纳那个时代，人类还没有发明出如此先进的潜水艇，它不过是凡尔纳的想象，但是后来凡尔纳的想象变成了现实。
在这部作品中，还有很多大胆的想象现在都变成了现实，所以这部作品并没有仅仅停留在想象中，还有很强的科学性和预言性。
《海底两万里》是一部杰出的科幻小说，有科学幻想，也有梦幻精彩的旅程。
这节课，就让我们一起“乘坐”“诺第留斯号”潜艇，开启我们的科学幻想之旅吧。
（板书文题）2.了解作者。
师:在翻开作品之前，我们先来了解一下这本书的作者。
（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）【设计意图】用“诺第留斯号”潜艇图片导入新课，激发学生的好奇心，创设情境，引发学生的想象；作家作品介绍便于学生理解作品，同时，为拓展阅读做准备。
二、整体浏览，激发兴趣1.浏览封面。
师:我们读一本新书时，不妨先浏览一下封面，从中获取有助于阅读的信息。
现在，请同学们看看封面，你能从中获得哪些信息？由这些信息推测一下，这本书可能会写什么内容呢？预设信息：篇名《海底两万里》，作者是儒勒·凡尔纳，画面是奇妙的海洋世界，人在海底行走。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）
名著阅读交流课教案：《海底两万里》名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的名著阅读交流课教案：《海底两万里》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》篇1教学目标1.通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2.激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.进一步了解科幻小说的特点。
4.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
教学重点、难点1.学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2.进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
3.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备1.师生共读《海底两万里》。
2.学生完成读书交流单。
3.多媒体课件。
教学过程一、导入同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。
这次交流的书是《海底两万里》二、走近凡尔纳1.大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2.课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。
他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中1.感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗?2.感知人物：(1)说说书中的主要人物⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁?说说你喜欢他的理由。
指名学生交流，没有交流的同学小组交流，3.感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
《海底两万里》公开课教案(快速阅读)
《海底两万里》公开课教案(快速阅读)课堂教学设计【课题】《海底两万里》快速阅读【教材分析】1.知识与地位：《海底两万里》是XXX的一部科幻小说，也是初中阶段重点的名著阅读篇目。
这部小说深受学生欢迎，神秘奇特的海底世界，惊心动魄的故事人物，都深深吸引着读者。
教师要引导学生读原著，读整本的书，并且教给学生读名著的方法，授之以渔。
2.教学重点：通过目录阅读、片段速读与精读等阅读方法指导对作品人物和情节有更深入的了解。
3.考点分析：名著考察【学情分析】1.知识和能力的储备：学生已经自读过《海底两万里》，对《海底两万里》有一定的了解，但对具体内容相对比较陌生，教师要引导学生梳理识记。
2.教学难点：通过阅读方法指导，激发学生阅读兴趣，进而阅读整本的书。
【教学目标】1.知识与能力：初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导与深读研究掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。
2.过程与方法：通过眼部放松训练、快速记忆游戏、抓取关键信息等常规训练，掌握快速阅读要领。
通过圈点勾画关键信息，深入阅读文本，与人物进行深度对话。
了解作品中代表人物形象。
3.情感态度与价值观：感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。
【讲授进程】【教学目标】1.知识与能力：初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。
2.过程与方法：通过读目录、限时速读、跳读等通例训练，掌握快速阅读要领。
了解作品中代表人物形象及相干情节。
3.情感态度与价值观：感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。
【教学重点与难点】1.重点：快速阅读方法的指导2.难点：在限时快速阅读中把握作品关键信息。
【教法与学法】1.教法：讲授法、直观演示法、读书指导法、练法2.学法：自主研究法、迁移研究法【教学过程】一、视频激趣导入1.视频资料：《朗读者》XXX2.导入：刚才呢，通过视频给大家介绍的是XXX，从他的见解和朗读中，我们可以窥探到科幻小说的魅力，科幻小说家们用想象力突破现有的环境去看世界，而我们就站在这些巨人的肩膀上观望无法到达的世界。
名著导读《海底两万里》——快速阅读优秀教案
名著导读《海底两万里》——快速阅读教学目的：1、讲述《海底两万里》这部名著的主要情节、主要人物、写作特点、后世影响等内容。
激发学生阅读《海底两万里》这部书的兴趣。
2、向学生介绍快速阅读的方法，能够在课外阅读《海底两万里》这部书时运用。
3、了解科幻小说的特点。
教学重点：讲述《海底两万里》这部名著的主要情节、主要人物、写作特点、后世影响等内容。
激发学生阅读《海底两万里》这部书的兴趣。
教学难点：如何让学生在课外自主阅读《海底两万里》这部书。
教学过程：一、激趣导入。
有一部小说自问世以来，不断被人们搬上银幕，至今人们还被小说描写的海底世界吸引，还对小说中的世界流连忘返。
到底是什么吸引着世界上的读者们，今天，我们就来一睹这部小说——《海底两万里》的真面目。
课件展示：1、1916年美国电影《海底两万里》是斯图亚特·帕顿执导的动作冒险片。
2、美国1954年詹姆斯·梅森主演电影《海底两万里》。
3、1997年罗德·哈迪执导电影《海底两万里》。
4、美国2002年斯考特·赫明主演动画电影《海底两万里》。
5、英国2012年动画短片《海底两万里》。
二、《海底两万里》内容简介。
《海底两万里》究竟讲了一个怎样的故事呢?课件展示：故事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。
其实这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水船，潜水船是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海洋发电。
尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。
他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海底秘密公之于世。
因为这个内容虽说简介，但仍不够简洁。
还可以把内容用更简洁的处理：海上怪物——商船被撞——清除怪物——受邀出征——太平洋追踪——落水被救——决定同游——地下森林——万里科罗群岛——托列斯海峡——印度洋——红海——地中海——进入大西洋——南极——大西洋美洲海岸——挪威海岸——公之于世三、作者简介儒勒·凡尔纳(1828—1905)，十九世纪法国著名的科幻和探小说家。
七年级下语文：名师教案：《海底两万里》快速阅读
七年级下语文：名师教案：《海底两万里》快速阅读一、教学目标1. 通过快速阅读《海底两万里》，了解小说的人物、情节和主题。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高阅读速度和理解力。
3. 引导学生运用想象和联想，感受科幻小说的魅力。
二、教学内容1. 小说作者及背景介绍2. 小说主要人物、情节概括3. 科幻元素和科学幻想的特点4. 小说主题及其现实意义5. 快速阅读技巧与策略三、教学过程1. 导入：介绍小说作者儒勒·凡尔纳及其作品《海底两万里》的背景。
2. 阅读指导：引导学生快速阅读小说，概括人物、情节，提炼科幻元素。
3. 讨论与分享：分组讨论，每组选取一个角度分析小说主题，分享阅读心得。
4. 课堂小结：总结快速阅读技巧，强调阅读的重要性。
四、教学评价1. 评价学生的阅读速度和理解力，通过课堂提问和课后作业检查。
2. 评价学生对小说主题的理解，通过小组讨论和课堂分享。
3. 评价学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过课堂表现和课后反馈。
五、课后作业1. 根据课堂学习，完整地阅读《海底两万里》。
3. 推荐一本自己喜欢的科幻小说，简要介绍其内容并与《海底两万里》进行对比。
六、教学活动1. 课堂讨论：邀请学生分享他们在阅读《海底两万里》过程中的发现和疑问。
鼓励学生提出关于小说情节、人物和科幻元素的问题，并鼓励其他学生积极参与解答。
2. 小组合作：将学生分成小组，每组选择一个章节或情节，进行深入研究和分析。
要求学生从科幻元素、人物发展和主题角度出发，讨论并制作一个简短的汇报PPT。
3. 角色扮演：选择几个关键场景，让学生扮演小说中的角色，进行角色扮演活动。
通过表演，帮助学生更好地理解和体验小说的情节和人物关系。
七、教学资源1. 《海底两万里》原著：提供给学生原著书籍或电子版本，方便他们进行阅读和引用。
2. 相关背景资料：收集有关儒勒·凡尔纳和《海底两万里》的背景资料，如作者生平和作品创作背景等，供学生参考。
第六单元名著导读《海底两万里》阅读交流展示教案
-在探讨科幻小说特点时，难点在于让学生理解儒勒·凡尔纳如何将科学幻想与现实结合，以及这种写作风格对后世的科幻文学产生的影响。
-在科学概念的理解上，难点在于如何让学生理解并记忆小说中提到的如潜水艇的工作原理、海底光线的传播等专业知识。
-对于象征意义和深层主题的分析，难点在于引导学生挖掘小说背后的思想内涵，如尼摩船长的反叛精神和对现代文明的批判。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《海底两万里》的基本情节。这是一部描绘鹦鹉螺号潜艇在海底探险的科幻小说，它展示了作者对海洋世界和未来科技的想象。
2.案例分析：接下来，我们来看小说中的一些具体案例。例如，尼摩船长如何利用鹦鹉螺号的先进科技与海底生物互动，以及他们在海底火山附近的惊险经历。
3.强化思维品质：分析小说情节和人物形象，锻炼学生的逻辑思维和分析能力，提升思维品质。
4.增强文化自信：了解世界优秀文学作品，拓展国际视野，增强文化自信。
5.提升学习能力：学会阅读科幻小说的方法，提高自主学习能力，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《海底两万里》的主要情节，包括鹦鹉螺号的冒险经历、与海底生物的互动等。
另外，我也注意到有些学生对科幻小说的科学知识理解不够深入，这可能是由于他们对相关科学领域的了解不够。在今后的教学中，我需要加强对这部分学生的辅导，帮助他们填补知识空缺。
1.激发学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点；
2.关注学生的知识背景，因材施教，帮助他们弥补知识空缺；
3.创设更多有趣的实践活动，让学生在动手操作中加深对科学知识的理解。
第六单元名著导读《海底两万里》阅读交流展示教案
一、教学内容
本节课选自六年级语文第六单元名著导读，以《海底两万里》为阅读交流内容。教学内容主要包括：
《海底两万里》阅读交流课教学设计
《海底两万里》阅读交流课教学设计【教学目标】1.感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激；2.研读尼摩船长的人物形象，分析看似完美的他却“不快乐”的原因；3.了解读文、读人、读己的阅读方法，逐渐培养良好的阅读习惯。
【教学安排】一课时一、导入今天很高兴和大家在这个美丽的春天，因为一本有趣的书而相遇，接下来就让我们一起走进这本有趣的书——《海底两万里》，一起走进一段奇妙的旅程！二、读文、读人、读己1.活动一：畅游海底世界假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验的是书里提到的哪个情节呢？说说你的理由。
（预设）生：漫步海底世界、收集贝类标本、穿用海洋里的生物为原料做成的衣服、游览海底沉船、勇斗土著人、海底狩猎、海底采珍珠、观赏海底火山喷发、智斗大章鱼、感受鹦鹉螺号的神奇之处、去海底挖煤矿、与抹香鲸搏斗、南极历险等相关的情节……小结：这里有好看的海底美景、好吃的海洋美味、好玩的海底活动，还有惊险刺激的海底冒险，简直是一趟完美的旅程！2.活动二：聆听人物心声美景需要有人共赏，美食最好和人分享，惊险时刻更需要有人帮忙。
在这次难得的海底探险中，你最想与书中的哪个人物为伴呢？为什么？预设1：博学的阿龙纳斯，忠诚的康塞尔，勇敢的捕鲸手尼德兰，神秘、正义、博学多才、向往自由的尼摩船长。
追问：毫无疑问，同学们选的这四个各有所长的人都会是我们这趟旅途中不可多得的好伙伴，但如果说其中有一个人几乎具备了这四个人的所有优点，他可能是谁？（学生：尼摩船长）尼摩船长何其幸运，在他的身上既有着阿龙纳斯的博学多才，也有着康塞尔的对人忠诚、更有着尼德兰的勇猛无畏，况且还富可敌国，每天驾驶着亲自设计并建造的世界上最厉害的潜水艇鹦鹉螺号自由遨游在美丽的海底，还能偶尔扮演英雄的角色，救人于水火，他的人生堪称完美，这个坐拥一切的人，肯定每天都过得快乐而又幸福！你们同意老师的观点吗？预设2：他并不总是快乐的。
（材料：“这位船长对人类社会存有一种无法改变的不信任与愤懑。
《《海底两万里》：快速阅读》教学设计1
《《海底两万里》：快速阅读》教学设计1《海底两万里》读书汇报课教学设计一、导：曾经有这样一个人：在人类还没发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息；在人类还没制造出飞机的时候，他小说中的人物已经驾驶直升机来往；在人类还没有着手登月工程的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到月球上......大家知道这个人是谁？今天这节课我们将走进儒勒·凡尔纳的科幻小说《海底两万里》，来一场说走就走的科学与幻想之旅。
二、走进凡尔纳1．谁能来介绍一下他。
也许正是由于这一童年的经历，客观上促使凡尔纳一生驰骋于幻想之中，创作出如此众多的著名科幻作品。
2．课件出示儒勒·凡尔纳的简介，齐读。
三、感知全书：《海底两万里》是凡尔纳的“海洋三部曲”之一，也是他的代表作。
小说叙述了一个怎样的故事呢？谁能用自己准确的语言概括《海底两万里》的内容？四、走入书中1.喜欢读这本书么？读了几遍？说说你们在读书时用了哪些好的读书方法，跟大家分享一下。
（学生自由发言）2.考：过渡：方法不尽相同，但目的只有一个，那就是帮助自己更好的阅读。
大家说这本书已经读了很多遍了，那老师就要来考考大家，有信心么？过渡：真棒！大家果然是有备而来，每个人的表现都可圈可点。
3.赏：A.感知人物：书中有几个主要人物？分别是谁？B.一个半月以来同学们随着书中人物一同环游，一同探险，一同惊讶，早已和书中人物心心相印，成了好朋友，那么你喜欢书中的哪个人物呢，让我们移动鼠标点击你所喜欢的人物，并结合书中的事例说一说你为什么喜欢他。
看来很多同学都喜欢尼摩船长，凡尔纳写这个人物时同样赋予了他独特的使命。
过渡：下面让我们跟随这四位主人公，一起进入鹦鹉螺号潜入海底。
9、“鹦鹉螺”号穿越了哪些水域？（太平洋-印度洋-红海-地中海-大西洋-南北两极海洋）C.感知精彩篇章在尼摩船长的带领下，他们在这些水域中既领略了海底的精彩世界，还遇到了各种麻烦和困难。
《海底两万里》快速阅读教案
《海底两万里》（精读与跳读）教学设计[教学目标]1、了解科幻作品的特点。
了解作者的生平、主要著作和作品特色2、了解小说的主要情节、社会背景、人物的性格特征、精神品质等。
3、让学生从小说发散开去，了解更多的与海洋、科技发展相关的知识。
[教学重点]1、了解科幻作品的特点，了解作者的生平、主要著作和作品特色。
2、了解小说的主要情节、社会背景、人物的性格特征、精神品质等。
[教学难点]1、了解小说的主要情节、社会背景、人物的性格特征、精神品质等。
2、让学生从小说发散开去，了解更多的与海洋、科技发展相关的知识。
[教学课时] 4课时[课前准备]阅读《海底两万里》一书。
[教学过程]第一课时一、作者简介法国科幻小说家儒勒·凡尔纳，被誉为“现代科学幻想小说之父”。
《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部，第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》。
《海底两万里》主要讲述了1866年法国生物学家阿龙纳斯带着仆人康塞尔和一个捕鲸手尼德·兰乘坐尼摩船长的诺第留斯号潜艇，在海底作了两万里的环球探险旅行。
二、艺术特色探究1、构思巧妙，情节惊险。
《海底两万里》描绘的是主人公们在大海里的种种惊险奇遇。
潜艇在大海中任意穿梭，在漫长的旅行中，作者时而将读者推向险象环生的险恶环境，时而又将读者带进诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描绘和细致入微的情景刻画交替出现：海底墓地，珊瑚谷，巨型章鱼……描述了主人公周游各大洋的冒险经历，故事曲折惊险，引人入胜，画面多姿多彩，气象万千。
2、是科学与幻想巧妙结合的成果。
凡尔纳的一生非常勤奋，依靠阅读获得了丰富的科学知识。
他独具特色的幻想由于符合科学的原理，变成了在科学研究基础上作出的推理和预言。
他的许多科学幻想已经被后来的科学发现并证明，现在不但海底潜艇早已成为现实，而且连人类登月、太空飞行这样的梦想也已经实现。
3、书中人物都具有社会正义感和崇高的人道主义精神（品质高尚、献身科学、英勇顽强、不畏艰险、反抗压迫……）三、内容梳理1、阿龙纳斯及其同伴乘诺第留斯号，开始了海底探险旅行。
《海底两万里》阅读交流展示教学设计0
《海底两万里》阅读交流展示教学设计0教学目标：1.了解《海底两万里》的作者、背景和故事情节；2.理解并分析小说中的主要人物形象和故事情节；3.掌握小说中的重要词汇和表达方式；4.培养学生的阅读能力和分析能力；5.提升学生的写作能力和表达能力。
教学准备：1.课本：《海底两万里》；2.大纲手册；3.多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入（10分钟）教师准备一段影片或者图片，展示大海中的美丽生物和神秘的海底世界，引起学生的兴趣。
引导学生回答其中的一些问题，并逐渐导入到《海底两万里》的主题和故事情节。
步骤二：阅读理解（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择两位学生，进行阅读表演。
其他的学生观看并记录剧情要点。
每个小组完成后，观众学生分享观影心得，其他学生补充遗漏的部分。
教师带领学生进行总结，确保所有学生对小说的结构和故事情节有一个清晰的了解。
步骤三：分析人物形象（20分钟）教师分发资料，在资料中列出主要人物的姓名和特征。
要求学生阅读资料，并且写下对这些人物形象的第一印象和自己对他们的评价。
学生完成后，教师组织学生进行小组讨论，交流彼此的思考和观点。
教师提问：“你认为这些人物形象都有哪些特点？他们在故事中起到了什么样的作用？”学生回答问题，并且由教师进行总结和点评。
步骤四：词汇学习（15分钟）教师在黑板上写下一些重要的词汇和表达方式，解释其含义和用法。
学生进行跟读和记忆。
然后，教师将学生分成小组，每个小组选择一个词汇或表达方式，进行创意表演。
其他学生观看并猜测意思。
观影学生提问：“你们的表演给你们展示了哪些新的词汇和表达方式？”学生回答问题，并且教师进行点评和解释。
步骤五：写作任务（25分钟）教师提供一个写作任务：“请你们根据所读的小说，写一篇英文书评。
介绍故事情节、人物形象和你的观点。
”学生在指定时间内完成写作任务，并将作文交给教师。
教师批改学生的作文，并提供针对性的反馈和建议。
步骤六：总结和作业布置（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调学生所学到的知识和提升的能力。
《〈海底两万里〉快速阅读》教案(第3课时)
《〈海底两万里〉快速阅读》教案(第3课时)XXX《〈海底两万里〉：快速阅读》名师教案第三课时◎教学目标：1.重温作品，分组交流研读成果。
2.拓展探究，激发学生深入理解作品。
◎教学过程：一、走进冒险之旅、览胜之旅1.导入神奇的旅途。
《海底两万里》是一场惊心动魄的冒险之旅，是一趟领略迷人的海底风光的揽胜之旅，是一段见识神奇的海洋生物的博物之旅。
而这趟旅行的作者在11岁那年，瞒着家人登上了一艘去往印度的邮船，但中途被父亲截了回来，挨了顿揍，之后躺在床上流泪保证：“以后只躺在床上在幻想XXX。
”从此他开始大量阅览书籍，在脑海里上天入地，遨游世界。
让我们跟随专题一组，再次走进这两万里的海底之旅。
2.专题一组PPT显示表格，回顾主要情节，全班有奖竞答，完成下列表格。
海域时间事件1867.11.6教授等人落海，进入诺第留斯号1867.11.8海底旅行开始，教授等人首次近距离观察海洋生物（）1867.11.17教授与XXX应船长之邀进行（）1867.12.11看见一艘沉船的残骸1868.1.4托雷斯海峡1868.1.61868.1.9教授等人遭到（）的袭击，回到诺第留斯号上诺第留斯号利用（）成功抵抗土著打击诺第留斯号在托雷斯海峡（）1868.1.5-1.6教授等人登陆格波罗阿尔岛，在岛上狩猎1868.1.18出现紧急情况，教授等人被（）（）1868.1.19教授为一名重伤船员探伤，表示无能为力1868.1.20全体船员在（）举行（），安葬去世的船员1868.1.27在孟加拉湾入口看见大片尸体（续表）红海1868.2.10教授等人捕杀（）（）1868.2.11船长亲驾诺第留斯号穿过（）1868.2.12诺第留斯号浮到地中海海面1868.2.14尼摩船长给一位潜水者一箱金条地中海1868.2.15诺第留斯号靠近海底火山1868.2.16教授目击大量沉船1868.2.18XXX策划逃跑失败。
船长向教授讲他的财产由来1868.2.19船长带教授等人参观（）诺第留斯号到达“基地”补充能源，教授等人登上1868.2.20（）大陆1868.3.13诺第留斯号下潜到海底16 000米深1868.3.14诺第留斯号为保护（），（）1868.3.18-3.19诺第留斯号穿越南极大冰盖南极海域1868.3.21船长、教援等人到达南极点1868.3.22-3.28被困在南极冰层下缺氧，（），化险为夷诺第留斯号驶向亚马孙河入海口，人人参观亚马孙1868.4.11河入海1868.4.20船员们和（）搏斗，一名船员不幸遇难大西洋1868.5.18诺第留斯号遭遇暴风雨1868.6.1尼摩船长凭吊“复仇者号”1868.1.29教授应船长之XXX，搏杀（）挽救（）1868.2.9教授与船长探讨红海名称的由来1868.6.1-6.2诺第留斯号攻击（），并将它（）教授、XXX和XXX逃跑遭遇大旋涡，最终安北冰洋1868.6.2-6.3全逃生要求学生根据表格，说说本书的线索和按次。
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《海底两万里》阅读交流课教学设计
教学目标
1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2．引导学生学会思考、学会从不同角度去探究小说中精彩的人物、情节。
3．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学重点、难点
1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．从不同角度去去探究小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备
1．师生共读《海底两万里》。
2．学生自由组合分成多个小组从不同角度进行读书专题探究，整理好探究成果。
可以用不同形式展示。
教学过程
一、导入
同学们，上一节课我们跟随杨利伟遨游了太空，今天我们要和凡尔纳一起搭乘“鹦鹉螺号”到《海底两万里》去旅行。
二、知识竞赛
（一）从内容概括、人物、情节等方面准备10道题，让各小组进行抢答。
1. 说一说：请你说说《海底两万里》讲述了怎样的故事？
2. 连一连：请给人物对应的身份连线
“鹦鹉螺号”船长法拉格特
自然科学家康塞尔
仆人尼德•兰
捕鲸手尼莫
“亚伯拉罕•林肯”号驱逐舰舰长阿龙纳斯
3. 填一填：
（1）凡尔纳是（）国的科幻小说家，他是
现代科幻小说的重要奠基人。
他被公认为“ ”。
（2）凡尔纳的三部曲分别是：
（3）.《海底两万里》中人物在印度洋的珠场和展开过搏斗，捕鲸手尼德•兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的，它的肉当晚就被端上了餐桌。
4. 选一选：
（1）《海底两万里》第十七章海底森林中出现的动物不正确的一项（）
A、海蜘蛛
B、水獭
C、海豚
D、火鲛
（2）在“鹦鹉螺号”潜水艇中之所以能自由地呼吸是因为（）
A. “鹦鹉螺号”将海水进行分解，从而制造氧气。
B. “鹦鹉螺号”会定期浮出水面，进行换气，并储存一些新鲜空气。
C.“鹦鹉螺号”可以利用一些海底植物制造氧……
D.鹦鹉螺号上有储存着取之不尽的新鲜空气。
5. 下列是“诺第留斯号”在海底遇到的险情和化解方法，其中不正确的一项是（）
A、在珊瑚礁上搁浅时，他们等到几天后潮水上涨才脱险离开。
B、搁浅时遭土著人袭击，他们用电还击土著人，使他们自己离开。
C、在南极被困在冰内，面临缺氧而窒息的危险，他们分头轮流带氧气罩外出掘冰，最后挺过危险。
D、遇到章鱼的触须缠绕潜艇的推动器，致使船不能前行，他们勇敢的下船和章鱼进行肉博，牺牲一名船员，但最后取得胜利。
6. .《海底两万里》中尼摩船长说了一句话来形容人类的进步:
7. 《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，书中想像事物如今已经变成现实有哪些？
.三、专题探究成果分组展示
1．“海底小纵队”进行“航海路线图”解说。
2．“海葵号”进行“话说尼摩船长”专题展示，用对联的形式阐述故事情节。
3．“带条纹的勇士”组用小报的形式分析尼德兰的个人物形象。
4．“尼德兰航行记”组用漫画的形式展示尼德兰的形象。
5、“南浮一号”用水粉画呈现“遇见大鲨鱼和大章鱼”精彩片断。
7.“惊鸿号”用小报图片形式展现尼摩船长“炽热”和“冷漠”的两面性，深入剖析人物形象。
8、“旅行青蛙号”从人情冷暖的角度分析“诺第留思号”潜艇上的社会现象。
四、谈收获和启示
五、学生推荐阅读科幻小说。