第3课 《太阳的位置和方向》教学设计(教科版小学二年级上册科学第一单元)

教科版小学二年级上册科学第一单元

第3课《太阳的位置和方向》教学设计教学导航

【教材分析】

《太阳的位置和方向》一课是教科版二年级上册第一单元《我们的地球家园》第3课的课文，本课将会研究在我们地球家园上能够经常看见、并且它的光和热与我们人类、动植物的生存有着密切的联系的好邻居——太阳。这一课主要研究我们在地球家园上如何利用一天中太阳的位置变化来帮助我们辨别方向。

教材有四个环节分别是聚焦、探索、研讨、拓展。都是围绕着本课的研究对象——太阳。通过环环相扣帮助学生建立起太阳一天中的位置变化是有规律的，并且人类和动植物的生活都离不开太阳，形成统一的认识。

【学情分析】

二年级的学生相对还是有一些生活经验，知道有太阳的时候，气温比较高，没太阳的时候，气温相对比较低。知道有太阳的地方会比较明亮、看不到太阳的时候是相对比较黑暗。所以对于太阳能够发光和发热是还是比较了解。对于太阳清早从东边升起、傍晚从西边落下也是大致清楚的，但是对于中午太阳在哪个方向对二年级学生来说是有困难的。二年级的学生借助生活经验，他们知道到了中午太阳在我们的头顶上方，但是他们不会联想到中午太阳看起来在我们的头顶上方，其实这个时候太阳的方向是偏南边的。二年级孩子对早晨太阳在东边升起，傍晚在西边落下都很清楚，但是真正让他们把这些知识应用到生活中去辨别方向还是有点困难的。因此，在进行户外实践活动之前，利用图片帮助学生建立起东、南、西、北四个方向的形象认识。引导学生如何利用太阳的位置来正确使用自制方向盘，帮助我们准确的辨别方向，再开展利用太阳的位置辨别方向的实践活动。【教学目标】

1.知道太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.知道太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响，并会

举例说明。

4.懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好地生活服务。

【教学重点】

初步认识到太阳对地球生物的影响，知道在北半球观察太阳时，太阳与方位的关系。

【教学难点】

能认识到太阳与方位的关系，会利用太阳在天空中的位置辨识方向。

【教学准备】

ppt课件、视频、记录单、方向板、自制立体模型教具。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、谈话导入，了解太阳的重要作用

师：上节课我们通过观察学习，知道了土壤是我们地球家园的重要资源，今天我们一起来了解一下，我们地球家园的好邻居——太阳。

没有太阳行不行？为什么？

学生1：因为如果太阳没有了，地球上所有热带植物都会死掉。

师：也就是没有太阳就没有什么？

学生2：没有太阳就没有光芒。

师：同意吗？你来说。

生3：没有太阳，地球上就没法生活。

师：为什么没法生活？

生3：因为太冷了。

师：太阳可以给我们带来光和热，与我们的生活息息相关，我们的地球家园是离不开太阳的。

【设计意图：】

通过谈话联系之前学习的内容，引起学生的注意，同时引入本课，引发学生以自己生活实际举例说明太阳队动植物及人类的影响。

【说明：】

上节课学习了土壤，了解了土壤是地球的重要资源，巩固所学，引入本课的学习，提问“没有太阳行不行？”意在引发学生联系自己所掌握的知识进行思考，从而理解太阳的重要性。

二、根据作业交流，知道太阳的位置会变化，有规律。

师：上周老师布置了一项作业，让我们每位同学观察我们早上上学时，中午放学时，傍晚晚上放学时太阳的位置，都观察了吗？还记得老师提的观察要求吗？

学生1：使用小胶片观察，不能直视太阳。

学生2：站在同一个点上。

你们都是这样观察的吗?为你们点个赞！

我们先来整理并展示一下各组的观察记录，我们事先做了一周的记录，先把11月12日星期一的和11月14日星期三的记录拿出来。为什么选择这两天呢？因为我们周一和周三是晴天，可以看见太阳，天气晴好，而且我们都是整日课，观察记录的完整。

怎么整理呢？老师发给每组每组2个展示板，上面有4个格子。我们先把展示板两侧的双面胶揭开，然后将你们的记录按顺序贴在表格里，先把11月12日星期一的贴在一块板子上，再把11月14日星期三的再贴在另外一块板子上，贴好后我们把自己的记录对比着观察一下，观察一天中太阳位置的变化有什么发现。听懂了吗？我们开始整理。

学生分组活动，教师巡视指导，贴展示板。

师：现在，我们把观察记录都贴在黑板上了，咱们一起看看吧！

我们每位同学记录的第一个太阳是什么时间的太阳？（早上）

（指着展示板比划）这儿呢（中午）？这儿呢（傍晚）？

一天中三个时间太阳的位置相同吗？（不相同。）

那就是说一天中太阳的位置会变化。

（板书：太阳的位置会变化）

我们来再来看看，我们每位同学的记录都相同吗？

生：不一样。

师：有没有相同的地方？或比较接近的地方？

生：早上和中午太阳的位置相同

师：它们几乎都在一条线，有什么不同？

生：傍晚的时候，因为有的同学早放学有的同学晚放学，所以不同。

师：你说的太全面了不仅说出了不同，还说出了为什么不同，我们来看一看，有的同学记录在这里，因为同学们放学时间不同，太阳的位置也不同，也就是说：一天之中，太阳的位置会随着什么的不同，而变化？会随着时间的不同而变化。

（板书：在“会变化”前补齐“随时间不同”）

为了让大家看的更清楚，孟老师把大家的记录进行了整理，除了进校特别晚或特别早的，早晨我们进校时太阳大致的位置在这里，中午在这里，傍晚放学时在这里。（课件展示统一的记录）

师：通过观察记录，我们知道了一天中太阳的位置会随时间不同而变化。如果我们长期观察太阳在天空中的位置，就会发现太阳位置的变化是有规律的。

（板书：有规律）

太阳早晨，中午，傍晚在操场上的位置我们已经清楚了吧，你能不能根据太阳的位置在校园的位置辨认我们校园的方向呢？哪面是东？哪面是西？南和北在哪儿，你们能找到吗？今天我们这节课老师就和大家一起根据太阳的位置认一认方向（板书：和方向）。

【设计意图：】

整理并展示学生课前的观察记录，引导学生在汇报的过程中发现太阳一天中的位置是有规律的，会随时间的变化而变化，进而引导学生发现太阳不同时间在学校的位置为通过太阳的位置辨别方向打下基础。

【说明：】

为了使学生掌握太阳在不同的时间运行的位置，养成科学观察整理的习惯，教师设计了以在学校场景上可以直接填画的观察记录卡，教师课前每位同学发放了胶片并带领学生使用胶片在操场固定位置正确观察并记录了一周早、午、晚不同时间太阳的位置；引导学生在组内整理观察结果，之所以选择周一和周三两天的观察结果主要因为这两天天气晴好并且学生是整天课，观察记录完整；学生以小组为单位粘贴记录卡并在黑板展示，便于直接观察出太阳一天中不同时间的位置的规律。

三、通过立体模型，认知东南西北四个方向及相对关系，制作方向卡。

师：咱们的记录纸是平面的，不方便我们辨认方向。为了让大家观察起来更清楚，老师给大家准备了一个立体的小模型（展示实物），这个模型是立体的特