高中经典阅读《家》阅读指导教案
《家》课文教案精选六篇
《家》课文教案《家》课文教案「篇一」关于课文《家》的教案关于课文《家》的教案教学目的：1.理解课文以船、港湾、岸为喻的写法和比喻意义，体会作者对人生、对家的独特思考。
2.学习课文记叙、议论、抒情相结合的写作方法。
教时安排：1课时教学过程：一、作者与题解1、作者简介：周国平，1945年7月生于上海。
1962－1968年就学于北京大学哲学系，毕业后分配在广西深山老林中。
1978年考入中国社会科学院研究生院，先后获硕士、博士学位。
现为中国社会科学院哲学研究所副研究员。
1996年以怀念夭折女儿为主题的《妞妞，一个父亲的札记》而闻名，此外主要作品还有：《守望的距离》、《安静》、《尼采：在世纪的转折点上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、《周国平文集》等。
主要译作有：《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。
周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。
2、题目解说【明确】“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。
周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。
二、文章结构分析（1）段落分析第一部分（1）：由对人生的比喻引出对家的思考，并引起下文。
第二部分（2－16）：由三个比喻句作为小标题，抒写自己对人生对家由浅入深的哲学思考。
第一层（2－6）：由渔民以船为家的生活实况深入思考，得出家是一只船的结论。
第二层（7－12）：由人生是一次远航想到家是温暖的港湾，是休息放松的乐园。
第三层（13－16）：在前两节的基础上，用“永远”一词把家的本质特征给以鲜明的定位――家是永远的岸。
三、重点句子剖析1、中心句：（1）家是一只船。
【剖析】这句话来自于引子中“人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。
家是本体，船是喻体。
这个比喻是后面两个比喻的基点。
家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。
《家》教学设计（通用13篇）
《家》教学设计（通用13篇）《家》篇1教材分析：《家》是一篇生动活泼、富有儿童情趣的课文。
纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共6行2句话，但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度，因此本课在设计上着力体现“读得进，输得出”。
“读得进”即让学生结合平时生活中的观察，激趣生情，读出自己的感受。
在教学中让学生当爱心小使者，去寻找、发现画面中的“家”，然后让他们来板书，让他们来当小老师。
这样的设计是建构在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过有趣的游戏在发展学生思维的同时让他们铭记自己的发现。
“输得出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个二类字。
理解由生字组成的词语，认识1种笔画；在学生能有自己的情感体验的同时，也要激发学生对家的热爱。
教学重、难点：看懂图意，并结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。
教学构想：在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。
教学时间：2课时。
教学准备：自制图片(内容：蓝天白云小鸟树林小河鱼儿泥土种子)、《娃哈哈>磁带。
第一课时教学内容：朗读课文理解课文内容。
学生学习过程：一、创设宽松、和谐的气氛。
1、(板书：家。
)小朋友们，你们认识这个字吗?(指名读。
齐读。
)2、(出示一张照片。
)这是老师的家。
老师家里有六口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂嫂和可爱的小侄女。
看，照片上我们笑得多开心呀!欢迎小朋友们有空来玩。
3、小朋友们，能告诉老师，你们的家是怎么样的吗?4、教师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。
二、创设情境，自悟自学。
1、每个小朋友都有一个家，那我们共同的家是什么?(我们的祖国。
)因为我们是祖国的——(花朵。
)(板书：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
关于巴金《家》的教学教案设计
关于巴金《家》的教学教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对巴金及其作品的兴趣。
2. 了解《家》的背景及文学价值。
教学内容：1. 介绍巴金的生平及文学地位。
2. 简介《家》的创作背景。
3. 分析《家》在现代文学史上的意义。
教学活动：1. 教师简要介绍巴金生平及其文学作品。
2. 学生分享对巴金作品的了解及感受。
3. 教师引导学生关注《家》的创作背景。
4. 学生讨论《家》在现代文学史上的地位。
第二章：作品梗概教学目标：1. 帮助学生了解《家》的基本情节。
2. 引导学生关注作品中的主要人物。
教学内容：1. 梳理《家》的故事情节。
2. 介绍作品中的主要人物及其性格特点。
教学活动：1. 教师概述《家》的故事情节。
2. 学生分享对作品中主要人物的看法。
3. 教师引导学生分析人物性格特点。
4. 学生讨论作品中的家庭关系及矛盾冲突。
第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生深入理解作品中的主要人物。
2. 培养学生分析人物性格的能力。
教学内容：1. 分析作品中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格的形成与变化。
教学活动：1. 教师引导学生关注人物性格的多样性。
2. 学生分组讨论，分析各自关注的人物。
3. 各小组分享人物分析成果。
第四章：情节解读教学目标：1. 帮助学生理解作品的情节安排。
2. 培养学生分析情节与人物性格之间的关系。
教学内容：1. 分析作品的情节设置。
2. 探讨情节与人物性格之间的关联。
1. 教师引导学生关注作品情节的转折点。
2. 学生分析情节对人物性格的影响。
3. 学生分组讨论，分享情节解读心得。
第五章：作品主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《家》的主题思想。
2. 培养学生分析作品主题的能力。
教学内容：1. 探讨《家》的主题思想。
2. 分析作品在现实生活中的意义。
教学活动：1. 教师引导学生关注作品主题的多样性。
2. 学生分组讨论，分析各自关注的主题。
3. 各小组分享主题探讨成果。
第六章：文学手法分析教学目标：1. 帮助学生识别和理解巴金在《家》中运用的文学手法。
《家》教案设计
《家》教案设计家教案设计一、教学目标：1. 通过讲解家庭的定义和重要性，使学生了解家的概念，并明白家庭对个人成长的重要性；2. 培养学生对家的尊重和珍惜之情；3. 提高学生对家庭成员相互关爱和支持的意识。
二、教学内容：1. 什么是家？2. 家的成员和角色分工如何？3. 家庭的重要性。
三、教学准备：1. 教学课件和图片；2. 家庭照片或漫画等相关资料。
四、教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 教师出示一张家庭照片或漫画，让学生观察并表达对家的感受；2. 引导学生思考：你们对家有什么了解呢？第二步：呈现（10分钟）1. 教师通过展示图片或课件，讲解家的定义和家庭成员的概念；2. 教师提问学生：每个人的家里都有哪些人呢？每个人在家庭中扮演着什么样的角色？第三步：讨论与分享（15分钟）1. 学生分小组讨论：家庭对你们的意义是什么？你们在家中有何重要的角色？2. 随后，鼓励几个组别的学生分享他们的讨论成果。
第四步：小组活动（20分钟）1. 学生分小组，每组选择一个“家庭情景”角色扮演活动（如：晚饭团圆、共同制定家规、互相关爱等）；2. 学生们通过角色扮演，感受到家庭的温暖和和睦。
第五步：反思与总结（10分钟）1. 学生回答问题：你们通过今天的活动，对家庭有了什么新的认识或体会？2. 教师总结今天的授课内容，并强调家庭在个人成长和发展中的重要性。
五、拓展延伸活动：1. 学生可以在家庭作业中写一篇关于自己家庭的文章或绘制一幅属于自己家庭的画作；2. 家长和孩子一起完成一个家庭手工制作，在学校展示；3. 邀请家庭某个成员参加班级家庭日或安排家庭成员作为嘉宾进行分享。
六、教学反思：通过本堂课的设计与实施，学生在参与角色扮演和小组讨论的过程中能够深入理解家庭的定义和重要性，也使他们产生了对家庭的尊重、关爱和珍惜之情。
同时，通过让学生亲身体验家庭的温暖，也增强了他们对家庭成员相互关爱和支持的认识。
人教版高中语文必修2名著导读《家》教案（3）.docx
人教版高中语文必修2名著导读《家》教案（3）.docx《家》导读教学设计学情分析：1．高中生学习十分紧张，时间比较匆忙，要想在有限的时间内读完一些名著小说，可谓十分困难，同时阅读名著的兴趣不浓，阅读的方法也有待进一步提高。
所以教师在教学名著导读时更多的是激发学生的阅读兴趣，培养学生有效的阅读方法，深入了解名著的精髓。
2．面对繁杂的小说内容，教师在教学时必须大胆删减，将重点放在分析人物及情节上，通过情节发现人物性格，通过性格分析提炼小说主题，让学生把握重点。
3．根据实际，进入高一新生阅读文学作品的探究能力十分不足，可提前让有条件的学生在网上观看《家》的电影，这样可俣导读教学更加紧凑，效果更加明显。
教学目标：1．通过导读培养学生鉴赏小说的方法，激发阅读兴趣，进而自觉地阅读名著。
2．让学生通过《家》的学习，了解20 世纪 20 年代的中国社会，了解当时青年人的处境，从而更加珍惜我们今天的时代。
3．让学生懂得青春的美好，热爱青春，热爱生命，做自己的主人。
教学重点：1．《家》中人物及情节的把握：通过人物描写及矛盾冲突塑造人物形象的手法。
2．《家》的时代意义。
教学难点：《家》中人物形象的分析评价，《家》的时代意义。
课时安排： 1 课时教学设想：引导学生自主探究人物的性格，掌握人物描写的方法，了解小说在矛盾冲突中塑造形象的特点，从而让学生掌握阅读小说的方法，激发学生阅读小说的兴趣。
通过导读让学生了解《家》对于当今社会的意义。
一、导入新课家是离你心灵最近最亲的地方，家就是你心的那份永恒的挂，家就是当你遇到暴雨的候避的港湾?‥“家”在大部分人心中都象征着美好和幸福，家是生活的，家是心灵的港湾，然而在20 世20 年代家又是一种怎的情况呢？在巴金的《家》中，何青春美的女子会无端命，何极情的慧会弃家而去，在我走《家》，一起去体会巴金的与恨。
二、作品分析1．代背景（新旧代交替、新旧力搏斗的背景下）《家》写作于1931 年，但它反映的是新民主主革命初期── 1920 年冬至 1921 年( 秋) 的生活。
人教版高中语文必修2名著导读《家》教案
阅读课《家》教案（第二课时）教学目标：1、通过导读让学生掌握鉴赏小说的方法，进而自觉地阅读名著。
2、让学生通过《家》的学习了解20世纪20年代的中国社会，了解当时青年人的处境，从而更加珍惜我们今天的时代。
3、让学生懂得青春的美好，热爱青春，做自己的主人。
教学重点：1、欣赏小说的方法。
2、《家》中人物及情节的把握：通过人物描写及矛盾冲突塑造人物形象的手法。
3、《家》的时代意义和现实意义。
教学难点：《家》中人物形象的分析评价，《家》的时代意义和现实意义。
一、指导思想及理论依据：新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”本节课的目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高学生的语文素养。
二、教学设想：主要以文本内容为依托，在教师的指导下，介绍名著的主要内容，并充分发挥学生的主体作用，通过他们的活动（学生讨论、精彩片段表演），品味主要人物特点，体会本课主题，感受名著的艺术魅力。
三、《2003年感动中国》巴金颁奖词穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
这是2003年感动中国人物巴金的颁奖词。
今天就让我们穿越时空的经典，走进世纪老人巴金，感受他的名著《家》的无穷魅力。
四、阅读过程整体感知——了解故事梗概、明确人物关系（学生完成）1、画出人物关系图。
（略）2、概括主要内容（若有不完善处，其他小组补充）3、走进《家》中，探讨主题。
《家》周国平教案教学设计
《家》周国平教案教学设计一、教学内容1. 家的概念与内涵2. 家的意义与价值3. 怎样营造一个温馨的家二、教学目标1. 让学生了解和掌握散文《家》的主要内容和思想感情。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高对文本的分析和评价能力。
3. 引导学生体会家的温暖，培养家庭责任感，树立正确的家庭观念。
三、教学难点与重点重点：分析散文《家》的主要内容和思想感情。
难点：如何引导学生从文本中深入挖掘家的内涵和意义。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考家的意义，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂阅读：让学生阅读散文《家》，了解文章主要内容。
3. 讲解与分析：对散文《家》进行逐段分析，讲解家的概念、意义和价值。
4. 实践情景引入：让学生分享自己的家庭故事，体会家的温暖。
5. 例题讲解：分析散文中的精彩语句，讲解修辞手法及其作用。
6. 随堂练习：让学生仿写一篇关于家的短文，运用所学的修辞手法。
六、板书设计1. 家的概念与内涵2. 家的意义与价值3. 营造温馨的家爱与关心沟通与理解责任与担当七、作业设计1. 作业题目：结合散文《家》，谈谈你对家的认识和理解。
答案要点：（1）家是一个充满爱与温暖的地方。
（2）家是心灵的港湾，给人力量和信心。
（3）营造一个温馨的家需要每个家庭成员的共同努力。
2. 课后反思及拓展延伸让学生结合自己的生活实际，思考如何为家庭做出贡献，树立正确的家庭观念。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 学生反思：自己对家的认识和理解，以及在家庭中的责任与担当。
3. 拓展延伸：推荐阅读周国平的其他作品，了解其写作风格和思想内涵。
重点和难点解析1. 教学内容的详细分析与讲解。
2. 教学目标的具体制定与实现。
3. 教学难点与重点的把握与处理。
4. 教学过程的实践情景引入与随堂练习设计。
部编新人教版高中语文必修2《著导读 《家》》优质课教案_7
家【学习目标】1、了解巴金和他的作品。
2、了解《家》中塑造的主要人物形象。
3、了解过去那个充满苦难、激情与理想追求的时代，感受现代文学经典所蕴含的艺术魅力。
【学习重点】了解《家》中塑造的主要人物的形象。
【学习难点】理解作品的内涵。
【学习方法】圈点勾画法讨论法探究法教学过程：一、作家作品简介二、速读全文。
要求勾画出重点字，注意字音字形字义。
三、整体感知，思考并回答下列问题。
1、爱情故事是《家》中情节发展的重要组成部分，作品写了哪几对青年的爱情？2、试简述《家》的思想内容。
四、品读赏析，合作探究下列问题。
1、请简要分析《家》中的觉慧形象。
2、你认为《家》中哪个人物性格最复杂，请简述理由。
3、简述《家》中一个女性的悲剧命运。
4、请简要分析《家》中的高老太爷形象。
五、讨论探究：1、《家》中觉慧说过这么一段话：“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争过来。
”觉慧为什么与家庭决裂？他最后是如何为自己争幸福的？请简述。
2、《家》中高老太爷最后的死是很有象征意义的，作者描写了他在极度失望之后产生的错觉：“他隐隐约约地看见他的儿子们怎样地饮酒作乐，说些嘲笑他和抱怨他的话。
他又看见他的孙儿们骄傲地走在一条新的路上……他自己衰老无力地躺在这里。
”从这一段中你看出导致他死亡的原因是什么？六、小结、作业1、请用一个具体情节或事件证明《家》中的觉慧是一个叛逆的典型。
2、巴金的《家》成功地塑造了一系列形象鲜明的典型人物，也深刻地层现了新旧两种力量的矛盾斗争。
请你概述一个情节，表现这种不可调和的矛盾。
《家》教案（通用20篇）
《家》教案《家》教案（通用20篇）《家》教案篇1活动目标：1、熟悉诗歌内容，能有感情的念诗歌。
2、感受大家庭的温暖，从而引起孩子爱家的思想。
活动准备：纸、笔、录音机。
活动过程：一、诗歌欣赏。
1、老师朗读诗歌一边。
2、妈妈在诗歌中都做了哪些事？爸爸又做了哪些事？他们为什么要做这些事呢？3、我又能做些什么？妈妈和爸爸是怎么说的？二、读诗歌。
1、教师引导幼儿有感情的念诗歌。
2、老师让幼儿知道这首诗歌是由问答句组成的，并让幼儿讨论用怎样的语气来念问答句。
3、将幼儿分成数组用幼儿讨论出的方法分别来念问答句。
让幼儿说出一种比较好的方法，在用正确的方法集体念一边。
三、仿编诗歌。
1、想一想，在家里爸爸和妈妈分别都干哪些事？2、幼儿仿编诗歌，并把自己家的事加在诗歌中。
《家》教案篇2活动设计背景从幼儿对家的认识入手，通过图片展示、语言交流，学会儿歌，感受家的温馨。
活动目标1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2、让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友都要关心爱护幼儿园。
3、尝试学习诗歌，培养幼儿的想象力，创造力和尝试精神。
教学重点、难点1、理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2、尝试学习诗歌，培养幼儿的想象力，创造力和尝试精神。
活动准备图片（白云、草地、树林、小河、小羊、小鱼、等)轻音乐、多媒体活动过程一、导课1、拍手（我有一个幸福的家，有爸爸有妈妈，还有我这个小娃娃，亲亲热热在一起，我们都爱这个家）。
小朋友们，你们喜欢自己的家吗？（喜欢），今天老师给你们带来了向个客人，我们的小客人也有自己的家，下来我们一起来认识它们吧！（出示白云、小鱼、小鸟、蝴蝶、小羊图）。
你们想知道小客人们的家都在哪呢？（想）好，那老师给你们带来了一首好听的儿歌《家》，你们竖起小耳朵认真听听，看看我们的小客人的家到底在哪呢？二、朗诵儿歌《家》小朋友们，你们听的可认真了，那你们知道了小客人的家在哪吗？白云的家在哪呢？（蓝蓝的天空）小鸟的家在哪？（密密的树木）小羊的家在哪？（绿绿的草地）小鱼的家在哪？（清清的河水）蝴蝶的家在哪？（红红的花儿）你们说的真好！你们上幼儿园快乐吗？（快乐）那快乐的幼儿园是小朋友的家。
部编新人教版高中语文必修2《著导读 《家》》优质课教案_5
名著导读《家》教学设计1．了解《家》的时代背景和创作背景。
2．了解《家》的主要内容，把握小说中主要人物形象的特征。
3．通过对小说人物形象的整体感知，了解文学作品的社会价值。
二、教学重难点1．通过典型人物理解作品的主题思想。
2．分析作品中的主要人物形象，培养学生的感受、理解、评价的能力。
三、课时安排：一课时四、课前准备1、学生可以先利用课余时间阅读《家》原著，查找资料并做读书笔记。
2、有条件的可以组织学生观看根据巴金原著改编的电影《家》。
五、教学手段：多媒体教学（课件、视频）六、教学过程1、导入新课穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
这是2003年感动中国人物巴金的颁奖词。
今天就让我们穿越时空的经典，走进世纪老人巴金，感受他的名著《家》的无穷魅力。
——《2003年感动中国》巴金颁奖词2、引导学生阅读“背景介绍”，了解巴金其人其作品。
巴金（1904～2005）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。
现代小说家、散文家。
生于官僚地主家庭，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
解放后，历任中国文联副主席，中国作协副主席、主席等职。
他的作品被译成多种外文出版。
1982年获得“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。
小说：《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》《激流三部曲》——《家》《春》《秋》，《春天里的秋天》《第四病室》《寒夜》《灭亡》《憩园》《月夜》等。
散文集：《海行集记》《忆》《短简》《控诉》《龙·虎·狗》《爝火集》等。
随笔集：《随想录》五集。
“鲁郭茅、巴老曹”3、引导学生阅读“作品导读”的内容，并根据学生自己前期所做工作，了解故事梗概、明确人物关系。
《家》的教案设计
《家》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读理解文章内容，了解作者对家的认识和感受。
（2）培养学生运用词汇和句型表达个人对家的看法和感受。
2. 过程与方法：（1）采用问题引导法，引导学生思考并对文章进行深入理解。
（2）运用小组讨论法，培养学生合作学习的能力和运用英语进行交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家庭、珍惜家庭的情感。
（2）引导学生正确认识家的意义，树立家庭责任意识。
二、教学内容：1. 教学文本：（1）课文《家》（2）相关词汇和句型2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握作者对家的认识和感受。
（2）运用词汇和句型表达个人对家的看法和感受。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或实物引导学生谈论家庭。
（2）提问学生对家的认识和感受。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文《家》。
（2）针对课文内容提出问题，引导学生思考并对文章进行深入理解。
3. 词汇和句型学习：（1）教授与家庭相关的词汇和句型。
（2）让学生运用所学的词汇和句型进行交流。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，运用所学的词汇和句型表达个人对家的看法和感受。
（2）各小组汇报讨论结果。
四、作业设计：1. 让学生写一篇关于家的短文，运用所学的词汇和句型。
2. 设计一份家庭调查表，了解家庭成员的喜好、习惯等。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业评价：评价学生作业的完成情况，包括内容、语言表达等。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作程度、交流能力等。
六、教学策略：1. 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高实际运用英语的能力。
2. 情境教学法：创设真实的家庭情境，让学生在特定情境中学习词汇和句型，提高学习兴趣和积极性。
七、教学资源：1. 课文文本《家》2. 与家庭相关的图片、视频等资料3. 家庭调查表模板4. 词汇和句型卡片八、教学步骤：1. 课前准备：让学生预习课文，了解课文内容。
《家》教学设计范文
《家》教学设计范文教学目标:1.通过阅读《家》这篇文章，学生能够理解文章的主题和情感。
2.通过阅读和讨论，学生能够了解中国传统文化中的家庭观念和价值观。
3.通过写作练习，学生能够提升自己的写作能力。
教学内容:1.介绍《家》这篇文章的作者、背景和主题。
2.阅读《家》这篇文章，并分析其中的情节、人物和语言特色。
3.讨论家庭观念和价值观在《家》这篇文章中的体现。
4.写作练习：请学生以《家》为题，写一篇关于自己家庭的作文。
教学过程:引入：通过展示一些关于家庭的图片、名人名言等方式，引起学生对家庭的思考和讨论。
步骤二：阅读《家》这篇文章，并分析其中的情节、人物和语言特色。
将《家》这篇文章分为若干段落，逐段阅读。
在阅读过程中，教师可以指导学生仔细阅读每个段落，并分析其中的情节、人物和语言特色。
教师可以提问学生关于文章的要点、重要情节和角色等问题，帮助学生理解文章中的内容。
步骤三：讨论家庭观念和价值观在《家》这篇文章中的体现。
步骤四：写作练习：请学生以《家》为题，写一篇关于自己家庭的作文。
鼓励学生运用课上学到的知识和技巧，以《家》为题写一篇关于自己家庭的作文。
教师可以提供一些写作思路，如家庭的成员、家庭的活动、家庭的价值观等，帮助学生展开文章的写作。
展示与总结：让学生互相分享和展示自己写的作文，并对彼此的作品给予评价和建议。
教师可以结合学生的作文内容，做一次总结，总结本节课所学的内容，并再次强调家庭在我们生活中的重要性。
拓展活动:1.邀请学生介绍自己家庭的传统文化和习俗。
2.组织学生进行家庭故事分享，让学生在班级或学校的其他同学面前讲述自己家庭的一些故事或趣事。
3.邀请家长参与学生写作展示活动，并与学生一起分享和讨论家庭的重要性和亲情的意义。
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家族的记忆-----巴金《家》导读教案一、教学目标：1．引导学生阅读名著，使他们的课外阅读走上健康有序的轨道，树立良好的情感态度和审美情趣。
2．明白如何塑造典型环境中的典型人物，培养鉴赏小说的能力。
3．使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
二、教学内容及步骤（一）课前复习1．帮助学生了解《家》这部作品的主要情节以及作者的创作背景。
2．指导诵读《家》中的片段《鸣风之死》。
3.要求学生在熟读课文的基础上质疑，为课堂议读做好准备。
（二）课堂学习创设情景1．导入给学生创设情境，带领他们走进巴金的《家》。
介绍中国现当代家族小说的发展概貌：家族小说是一种有特殊规范的小说类型。
它的题材内容具有特指性，常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系，并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。
所叙故事，具有相当的时间跨度,往往在历史与现实结合中，形成“编年史”般的格局。
其形式主要是长篇小说，有的甚至是多卷本长篇小说。
家族小说的叙事模式，有叙写家族由“有序-无序-衰败”的主流模式和叙写家族的“兴旺”家族小说的情节母题主要包括“家族、历史、性”三个方面。
其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。
《红楼梦》《金粉世家》均应属家族小说范畴。
五四”以来的其他家族小说：巴金的《激流三部曲》，张恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林语堂的《京华烟云》，路翎的《财主底儿女们》，张炜的《古船》《柏慧》，陈忠实的《白鹿原》，阿来的《尘埃落定》，莫言的《红高粱》。
2．多媒体朗读片段《鸣风之死》。
质疑解难（点）3．分析“鸣凤之死”的必然性。
组织讨论：假如我是鸣凤……结论：性格、教养和环境引诱着鸣凤在湖水中找到了归宿。
总结：鉴赏小说要理解典型环境中的典型性格。
分析比较（线）4、与《家》中其他女性对比分析鸣凤之死的意义。
5．分析女性悲剧命运的根源。
6．从《家》或另外的文学作品中寻找其他封建制度迫害人的例子。
迁移拓展（面）简要介绍《家》这部名著其他方面的特色，引导学生走进名著。
（三）作业阅读原著或原著片断，在积累本上完成读书笔记。
巴金简介：巴金（1904年11月25日出生－2005年10月17日去世），原名李尧棠，字芾甘，中国四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
现代文学家、出版家、翻译家。
同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
1920年入成都外国语专门学校。
1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。
1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名.1928年底回到上海，从事创作和翻译。
从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》）中的，以及《海的梦》《春天里的秋天》《砂丁》《萌芽》《新生》“爱情的三部曲”（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《忆》。
《短简》等散文集。
巴金以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家” 1960年当选中国文联副主席和中国作协副主席。
“文革”中，遭到了残酷的迫害。
1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。
他是中国第一位表现出忏悔精神的伟大人物。
时代背景（新旧时代交替、新旧势力搏斗的背景下）（论世）：《家》写作于1931年,但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间的生活。
二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。
家庭背景（知人）：“我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。
“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。
许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。
”“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。
二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。
你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。
”——巴金内容概括：时间：1920年冬到1921年秋的八九个月时间里地点：成都的一个官僚地主家庭高公馆主要人物及情节：四世同堂（故事主要以高家三兄弟的爱情命运为线索。
）一、高老太爷、陈姨太二、克明、克安、克定三、觉新、瑞珏（梅芬）、觉民、琴、觉慧（鸣凤）四、海臣《家》故事梗概：巴金作品《家》描写的是“五四”之后，成都地区一个封建大家庭走向崩溃的故事。
故事集中在1920年冬到1921年秋的八九个月时间里。
成都的一个官僚地主家庭高公馆，一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。
长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。
后来梅和瑞珏双双惨死。
觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。
觉民爱上琴，冯乐山却要他娶自己的侄孙女，在觉民觉慧的反抗下，他们终于取得胜利。
觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽…至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。
（故事主要以高家三兄弟的爱情遭际为线索。
）人物与情节：觉新：善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”觉慧：“幼稚而大胆”的叛徒，人道主义者，革命者梅：封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝瑞珏：封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡鸣凤：阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖高老太爷：专横、虚伪、腐朽、冷酷《家》的思想内容：《家》的故事发生在辛亥革命以后。
成都有个官僚地主家庭高公馆。
一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。
长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。
觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。
觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽……至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。
《家》的思想成就有三方面：1.揭露和控诉的封建大家庭罪恶。
2.《家》表现和赞颂了年轻一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。
3.对封建大家庭的腐朽及其在时代潮流冲击下趋向没落、崩溃的描写。
《家》的人物形象：《家》中的主要人物形象可大致分为压迫者(卫道者,统治者),牺牲者,反叛者三种类型。
(1)压迫者的形象包括冯乐山和高老太爷与克明,克安,克定两代地主的形象。
高老太爷性格特征：专横、虚伪、腐朽、冷酷具体表现：1、囚禁觉慧2、包办婚姻（觉民、鸣凤、婉儿等）3、大肆举办生日活动4、年轻玩女人，年老养姨太小说描写高老太爷临死前破例对觉慧表示的宽厚，就是相当深刻的一笔；表明作者即使是对反面人物，也没有简单化，而是努力展示其性格的多面复杂性。
（人之将死，其行也善。
）(2)牺牲者的形象：梅,瑞珏,鸣凤梅是封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝瑞珏是封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡鸣凤是阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖(3)叛逆者的形象：觉慧,觉民,琴性格特征：觉慧：“幼稚而大胆”的叛徒，人道主义者具体事例：大胆——积极参加学生联合会组织的反帝反封建活动，创办《黎明周报》，批评大哥奉行的“作揖哲学”和“无抵抗主义”是“懦夫哲学”；支持二哥觉民的逃婚；他敢于怒斥陈姨太等人的迷信行为；他无视“门当户对”的森严教规，大胆的同丫头鸣凤恋爱。
最后，他义无反顾的从封建大家庭出走，奔向了“充满着未知的新的生活的上海”。
幼稚——他与鸣凤相爱，又经常处于矛盾中，下不了最后决心。
最后，只是因鸣凤被逼投水自杀，这段爱情突然失去了，他才感到莫大的震动。
他虽然恨高老太爷，认为在家中他与祖父“像两个敌人”；但在高老太爷临终时，他又曾有过“现在的确是太迟了。
他们将永远怀着隔膜，怀着祖孙两代的隔膜而分别了”的想法。
这想法很幼稚，其实高老大爷即使不死，他们祖孙两代人的隔膜也是无法消除的。
觉慧真实地反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。
觉新:集以上三种人物性格于一身的矛盾复杂的人物形象。
性格特征：觉新——善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”他的富有特征意义的语言就是"没有办法".觉慧被祖父软禁了,觉新说"这有什么办法呢?"觉民的幸福要被断送了,觉新也是"据我看是没有办法了";连觉新的妻子瑞珏被赶出公馆去生产,他还是"然而我又有什么办法?"具体事例：1. 屈服于封建家长制。
他爱表妹梅，但当这段美好的恋情被长辈无理地扼杀后，他并不反抗，对父亲为他与李家订的亲事，也表示顺从。
他自己饱尝了包办婚姻所带来的无穷痛苦,却又苦苦哀求觉慧劝阻觉民不要逃婚。
祖父死后，陈姨太无端以“血光之灾”为由，不许瑞珏在家里生小孩。
觉新虽然觉得这有如“晴天霹雳”，但还是接受了，将瑞珏送到城外荒郊的茅屋中，结果封建迷信吞噬了她的生命。
他明知世上无鬼,却又顺从地参与"捉鬼"的勾当。
2.同情受压制的青年如:暗中帮助觉民逃婚，帮助觉慧离家出走等。
觉新矛盾性格的根源⑴"长房长孙"的地位使他承担着维护封建家族长治久安的责任.⑵"五四"新思潮的影响使他对封建家庭产生不满,并有了改良旧家庭的愿望。
作者对觉新的态度——哀其不幸,怒其不争觉新形象对当时社会的意义：对于封建宗法制度采取妥协,改良的办法是不行的,只有进行坚决彻底的反抗斗争才有出路。
主题概括：1.控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶（压迫者受害者）2.批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”（觉新）3.赞颂了年轻一代的觉悟和反抗（觉慧等）《家》的启示：1.《家》在明确的告诉人们；敢于奋斗，做自己的主人，就可以在旧制度崩溃时获得新生；而懦弱胆怯，屈从环境和命运，必然成为牺牲者。
2.始终记住：青春是美丽的东西。
而且它一直是我的鼓舞的泉源。
3.“巴金小说的价值，不只是在现时代，而特别在将来的时候要保留着。
因为他的小说是代表着一个时代的转变。
这好似一部影片，在上面有无数的中国人所表演的悲剧，作者个人的经历的叙述，在很多青年心中引起了共鸣。
为什么《家》会有这样的收效呢?唯一的原因就是她代表了中国大多数青年的自传。
”附：教案解读这次作课我选择的是高中语文新课标实验教科书中名著导读《家》。
作为导读我选择了一个切入点《鸣凤之死》，以此掀开整部小说的一角，通过分析小说中的女性群像，探寻她们悲剧命运的根源，把学生带入这部充满苦难与激情的作品中，引发学生走近名著，读懂名著。