九年级化学 2.2 性质活泼的氧气教案2 沪教版
性质活泼的氧气-沪教版九年级化学上册教案
性质活泼的氧气-沪教版九年级化学上册教案
一、教学目标
1.了解氧气的产生、性质和用途；
2.掌握测定氧气质量的方法和氧气在实验室和工业中的应用；
3.培养学生观察数据、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重、难点
教学重点：氧气的性质和应用。
教学难点：测定氧气质量的方法和氧气在实验室和工业中的应用。
三、课前准备
1.熟悉教材中对氧气性质和应用的内容；
2.准备好实验中常用的检验氧气的试剂，如硫酸钾、碘化钾、白磷等；
3.准备好实验器材和材料，如氧气产生装置、实验室秤、气压计等。
四、教学过程
第一步氧气的产生
1.铁粉和氢氧化钠产生氢气，把氢气和硫酸钾反应产生氧气。
2.测量产生氧气的质量，使用试剂检验氧气，观察氧气的物理性质。
第二步氧气的性质
1.分析氧气的性质，说明其为灭火、氧化和腐蚀的强氧化剂。
2.介绍氧气在空气中的含量和氧气与其他元素的化合物。
第三步氧气的应用
1.介绍氧气在生活和工业中的应用，如燃烧、焊接、氧化和氧气疗法等。
2.分析氧气应用的优点和缺点，探究氧气在生产和工业过程中的安全问题。
第四步氧气的检验
1.探究氧气的检验方法，如硝酸银试剂、碘化钾试剂和白磷试剂等。
2.进行氧气的检验实验，练习学生在实验中观察、测量和数据分析的能力。
五、教学反思
1.在教学过程中，注意引导学生发现氧气性质和应用的规律性。
2.加强氧气的应用方面，特别是在安全和环保方面的讲解。
3.学生参加实验时，要注意安全，学生观察数据的方法和处理方法要规范化。
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思一、教材分析：《性质活泼的氧气》是沪教版九年级上册的重要内容。
氧气是学生在化学学习中系统认识具体物质及其变化规律的开始，也是后续学习其他物质的重要基础。
通过对氧气性质的学习，学生不仅能掌握氧气的重要性质和用途，还能为学习化学实验基本操作、气体制取等知识打下基础，同时也有助于学生逐步形成“性质决定用途”的化学学科思想。
二、教学目标：【知识与技能】：1.了解氧气的物理性质。
2.掌握氧气的化学性质，能写出相关的化学方程式。
3.理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
【过程与方法】：1.通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【情感态度与价值观】：1.激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
2.增强学生对化学与生活密切联系的认识，培养学生关注环境、热爱自然的情感。
三、教学重难点：【教学重点】：1.氧气的化学性质。
2.氧气的氧化性。
【教学难点】：1.氧气化学性质实验的现象观察和分析。
2.理解氧气氧化性的概念。
四、学情分析：九年级学生在之前的学习中已经对空气的成分有了初步的了解，知道氧气是空气中的重要成分之一，但对氧气的性质还缺乏系统的认识，也具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在实验现象的描述和分析、化学用语的书写等方面还需要进一步加强训练。
学生对于化学实验充满好奇心和求知欲，教学中应充分利用实验激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。
五、教法和学法【教法】：1.讲授法：讲解氧气的物理性质、化学性质等基础知识。
2.实验法：通过演示实验和学生实验，让学生直观感受氧气的性质。
3.讨论法：组织学生讨论实验现象和结果，引导学生得出结论。
【学法】：1.观察法：观察实验现象，获取有关氧气性质的信息。
2.实验法：亲自动手实验，提高实验操作能力和观察分析能力。
3.归纳法：归纳总结氧气的性质和用途，形成知识体系。
《性质活泼的氧气》说课稿
《性质活泼的氧气》说课稿氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的起始，是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
标签：初中；化学；氧气；教学设计一、教材分析1.教材地位及作用本节课是沪教版九年级化学第二章我们身边的物质第二节性质活泼的氧气第二课时的内容，在此之前我们学习了空气的组成及氧气的制法，其本节课中心为氧气性质，因为物质的用途取决于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的起始，是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
从教材体系看它是小学科学和初一呼吸作用等知识的延续和深化，又是以后学习二氧化碳、铁等元素和化合物的基础，所以从体系上看，起承上启下的作用。
又为学习燃烧与灭火储备了感性材料。
2.教学目标（1）知识与技能：①通过本节课的学习，了解氧气的物理性质。
②通过氧气的性质实验，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应，从中归纳出氧气的化学性质。
（2）过程与方法：①通过对氧气性质实验的探究，培养学生学会观察实验现象的方法。
②通过对氧气的认识，学会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
（3）情感、态度和价值观①培养学生归纳思维能力，“观察现象—分析现象—得出结论”的科学思维方法；②培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯。
3.重点、难点（1）重点：氧气的化学性质。
（2）难点：氧气的化学性质探究实验现象的观察与总结二、教学方法演示实验、引导探索法教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更重要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问题的办法。
本节课的学习就是采用演示试验、引导探索法的学习方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。
九年级化学2.2性质活泼氧气教案沪教版
第二章第二节性质开朗的氧气〔2〕三、氧气的获取教课目标：知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的差别；认识氧气的工业制法；认识催化剂和催化作用的看法。
能力：初步培育学生的实验操作能力、察看能力和思想能力。
初步培育学生剖析、对比和迁移知识的能力。
教课要点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
教课难点：催化剂和催化作用的看法。
教课方法实验探究法。
教课器具：药品：氯酸钾、二氧化锰。
仪器：铁架台〔带铁夹〕、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其余：火柴。
教课过程：教师活动：【问题引入】空气中含有哪些成分？可否从空气中获取氧气？氧气的工业制法：分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为何？答：空气中含有氮气、氧气、罕有气体、二氧化碳等。
能够从空气中获取氧气；工业制取氧气是物理变化，由于没有新物质生成。
教课企图：经过复习空气的构成，指引学生思虑怎样分离空气制氧气；激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获取氧气？我们经过实验来研究。
【阅读实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片晌后用带火星木条伸入试管口，察看现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气，加热二氧化锰不产生氧气。
察看记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至融化后产生少许气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
教课企图：进一步激发学生学习兴趣，指导学生察看实验和正确描绘实验现象。
【阅读实验】将试管内的二氧化锰快速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内察看现象。
察看记录：热的氯酸钾中参加二氧化锰后快速产生大批气体，带火星木条复燃。
教课企图：学会察看实验和正确描绘实验现象，进行剖析对比。
【阅读实验】待试管内不再产生气体时再参加少许氯酸钾并加热，把带火星木条伸入管口内察看。
【议论】二氧化锰在反应中起什么作用？自己的质量和化学性质有无变化。
(新)沪教版化学《性质活泼的氧气》公开课(教案)word版
2.1性质活泼的氧气第一课时教学目标【知识与能力】1.认识氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。
2.观察和描述木炭、蜡烛、铁丝在氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3.了解氧气的主要用途，氧气与人类生活的密切关系。
【过程与方法】通过实验探究〔木炭、蜡烛、铁丝等在氧气中的燃烧〕掌握氧气的化学性质。
【情感态度价值观】培养学生观察和描述实验现象的能力，学会通过实验来研究物质及其变化的学方法。
初步形成“性质决定用途，用途反映性质〞的化学思想。
教学重难点【教学重点】氧气的化学性质。
【教学难点】氧气的化学性质及木炭、蜡烛、铁丝等在氧气中燃烧现象的描述。
课前准备仪器：坩埚钳、集气瓶、燃烧匙、磨砂玻璃等。
药品：木炭、蜡烛、铁丝、水、火柴梗、氧气等。
教学过程【情景引入】空气的成分〔按体积分数〕：氮气约占78%，氧气约占21%，稀有气体约占0.94%，二氧化碳约占0.03%，其他气体和杂质约占0.03%。
与人类关系最密切的气体是哪一种？我们是怎样用实验来确定空气中它的含量的呢？答案要点：氧气；红磷的燃烧实验。
【教师引导】结合前面的问题，再让学生观察一瓶纯氧气，阅读课本，查看课本插图，让学生总结出氧气的物理性质〔学生抢答〕。
一、认识氧气的性质1.氧气的物理性质在通常状况下，氧气是一种无色、无气味、密度比空气稍大、不易溶于水的气体。
把氧气加压降温后可以先变成淡蓝色的液体，再降温可变成淡蓝色的雪花状固体。
【问题讨论】〔1〕平地和高原〔高山〕上空气中氧气的含量有哪些差异？〔2〕冷开水是否适合养金鱼？【过渡】学习了氧气的物理性质，接下来我们要通过实验探究来学习氧气的化学性质。
【教师设疑】大家都知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道其中的原因吗？你能举几个例子？答案要点：蜡烛燃烧、红磷在氧气中燃烧。
燃烧更旺，发出白光，放出热量，瓶壁有水雾，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体【交流讨论】〔1〕为什么可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺？答案要点：物质燃烧是否旺盛与氧气的浓度和与氧气的接触面积〔时机〕大小有关，接触面积大，氧气浓度高，则燃烧更旺。
新沪教版九年级上册初中化学 2-1 性质活泼的氧气 教案(教学设计)
第2章身边的化学物质第1节性质活泼的氧气一、知识与技能1.认识氧气的主要物理性质；2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系；4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作，一般性了解两套装置的区别。
二、过程与方法1.通过对实验现象的观察、分析，学会归纳整理；2.用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
氧气的化学性质和获得。
燃烧反应现象的准确描述和文字表达式的规范书写。
地球上的一切生命体都离不开氧气。
为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量却能几乎保持恒定？你已知道氧气的哪些物理性质与化学性质？有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？今天我们就一起学习有关氧气的知识。
（一）氧气的性质一、氧气的物理性质色、态、味、溶解性、密度（与空气比较）、三态变化[问题情景] 大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。
[实验演示] 少量硫在空气和氧气中燃烧[师生整理] 硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 硫在氧气中燃烧比在空气中更旺，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？[实验演示] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。
[师生整理] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 1．铁丝在空气中燃烧吗？2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？[实验演示] 铁丝在氧气中的燃烧[学生整理] 将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本表格中。
[教师讲解] 物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。
氧化反应可分为剧烈氧化（通常情况下的燃烧）和缓慢氧化（举几例说明）。
[师生总结] 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。
[学生阅读] 课本氧气的用途。
[学生回答]氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧。
6.交流讨论：归纳总结镁的性质。
沪教版化学-九年级上册-第2.1 节 性质活泼的氧气 沪教教案
4、小结归纳，知识升华
本节课通过对氧气化学性质、氧气化学性质有关的实验现象和本节知识的小结和归纳、培养学生对实验现象准确语言描述和归纳概括能力。
5、质疑释疑，探索创新
（2）问题2：带火星的木条在氧气中能复燃，说明氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？
（3）实验探究：以硫粉为例指导学生学会观察实验、得出结论并完成下表第一栏：
反应物
反应条件
反应现象
生成物
反应表达式
空气中
氧气中
硫燃烧
木炭燃烧
铁燃烧
接着完成木炭燃烧实验和铁燃烧实验，而后由学生自主完成表格，教师进行指导。
3、实验探究，认识化学性质
演示实验时引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。
（1）问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气？
让学生查找资料，动手实验，观察记录现象，得出结论，并学会准确描述的语言表达能力。
组织学生讨论与交流：（1）物质在空气中和纯氧气中燃烧的剧烈程度为什么不同？今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系？为什么木炭要自上而下缓慢的伸入到盛有氧气的集气瓶中？
（2）集气瓶中放有少量水的原因？
通过这些问题的讨论，使学生认识氧气的化学性质比较活泼，且从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义的构建。使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
沪教版化学九年级上册2.1 性质活泼的氧气 教案设计
课题：第二章第一节性质活泼的氧气学科：化学教学对象：初三课时：1课时一、教学内容分析本节内容属于上教版初中化学九年级上册第二章“身边的化学物质”第一节“性质活泼的氧气”第一课时。
氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识九年级学生必须掌握的化学基础知识。
同时它也是学生继续学习第四单元中《燃烧与灭火》和第七单元中《金属性质》时必须具备的基础知识，在教材体系中起到承上启下的作用。
而且本节是教材第一次对一种气体物质进行系统研究，由此也提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些方法和思路对学生今后的学习也会有指导和启示作用。
因为这些思路和方法是蕴含在探究过程之中的，所以我们必须注重探究过程，认真完成和灵活调度教材安排的探究活动，从探究过程中抽取这些思路和方法，帮助学生尽快形成学习化学物质知识的基本思路和方法。
二、教学目标1、知识与技能：通过回忆测定空气中氧气体积分数的实验进一步了解空气的组成，熟记空气的主要成分和体积分数通过联想与观察日常生活和自然界中的相关现象，认识氧气主要的物理性质2、过程与方法：通过相应的活动探究会描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，学会观察和描述实验现象的方法通过氧气的性质实验，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应3、情感态度和价值观：5.根据所学知识能说出氧气的主要用途，认识氧气与人类的密切关系6.通过动手完成实验探究活动，进一步学习实验操作和养成合作学习三、学习者特征分析本节内容教材的设计符合逻辑性，在教学过程中，从生活经验入手，了解氧气的物理性质，再引入探究氧气的化学性质，最后由氧气的性质总结氧气的用途。
教学中主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。
（1）、给学生提供更多的实验探究的机会。
（2）、引导学生正确地进行实验操作。
（3）、采用学生小组实验探究的方法，通过课前学案导学，课堂提出问题、设计实验、分析实验现象、得出实验结论来解决问题，达到本节课的教学目标。
沪教版九年级全册(全国版)第二章 第一节《性质活泼的氧气》教案
《性质活泼的氧气》．认识氧气的主要物理性质，并能以此分析有关的简单问题；关的社会问题，初步形成珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的意识。
明确本节课的学习目标氧气氧气教师巡视、指导。
石灰水振荡摇匀观察现象。
氧气媒体展示：工业制取氧气视频巡视、指导。
催化剂来加快反应的速度。
生的能力。
第一课时练习一. 选择题：1．对氧气的物理性质，下列叙述中正确的是（）A. 极易溶于水B. 在标准状况下密度比空气大C. 在变成无色液体D. 在变成白色固体2．下列变化中属于物理变化的是（）A. 磷在氧气中燃烧B. 镁条在空气中燃烧C. 氧气由气态变成液态D. 铁在潮湿的空气中生锈3．细铁丝在氧气中燃烧时的反应现象是 ( )A．产生光彩夺目的火焰，生成黑色固体 B．剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体C．铁丝红热，熔化 D．产生蓝色火焰，生成黑色固体4. 下列有关实验现象的描述,正确的是( )A.红磷在氧气中燃烧,发出耀眼白光，并产生大量的白雾B.细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成四氧化三铁固体C.木碳在氧气中燃烧时，发出白光，产生蓝色的火焰D. 蜡烛在盛氧气的氧气瓶中燃烧时，发出白光，瓶壁出现水雾5. 下列物质在氧气中燃烧能生成白色固体的是（）A. 磷B. 硫C. 铁D. 碳6．想用燃烧的方法除去密闭容器中空气里的氧气，又不能混入新的气体，可使用下列物质中的（）A．硫 B．红磷 C．铁丝 D．木炭7. 工业上用空气分离法制取氧气原理的依据是（）A.氧气与氮气的化学性质不同B.氧气与氮气的密度不同C.氧气与氮气在水中溶解度不同D.氧气与氮气的沸点不同8. 关于氧气用途的说法错误的是（）A. 氧气可做气焊时的气体燃料；B. 液氧可做火箭发动机里的助燃剂；C. 氧气可用于炼钢；D. 可供登山、潜水、航空等缺氧环境中的工作人员呼吸。
9．做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，操作或现象不正确的是（）（A）先在酒精灯上加热细铁丝（B）盛氧气的集气瓶底没有水或沙子（C）生成物为黑色固体（D）剧烈燃烧、火星四射、放出热量10. 下列不属于缓慢氧化的是（）A. 金属的锈蚀B. 食物的腐败C. 酒精的挥发D. 动植物的呼吸二．填空题：11．在通常状况下，氧气是一种______色，_________气味，________溶解于水，密度比空气_______的一种气体。
化学九年级沪教版2.2性质活泼的氧气说课稿
2.2性质活泼的氧气一、教材分析1.教材的地位和作用第二章选取了学生身边最熟悉的物质（空气、氧气、二氧化碳和水）作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。
但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。
所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。
“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。
这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。
在本节授课中，应联系生活激发学生的兴趣，充分调动全体学生的参与积极性。
通过对资料的阅读、分析，培养学生获取信息、整理信息的能力；通过实验方案的设计，培养学生科学探究的意识和能力。
这一节内容的教学分2课时完成：认识氧气的性质和用途1课时，氧气的获得1课时。
下面说一说第一课时的教学。
2.教学重点和难点（1）氧气的化学性质；（2）对实验现象进行观察、描述和分析。
二、教育教学目标分析化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。
根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：(一)知识目标1.认识氧气的主要物理性质；2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。
(二)能力目标1.通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力；2.通过探究实验培养学生逻辑推理能力；3.通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。
（三）情感目标1.通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养；2.增强学生社会责任感，养成良好的环保意识。
沪教版九年级上册化学 2-1性质活泼的氧气 教案
2.1性质活泼的氧气教学目标1、掌握空气的组成成分。
2、掌握氧气的物理性质。
3、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质，并掌握对应的文字表达式。
重难点1、掌握空气的组成成分。
2、掌握氧气的物理性质。
教学过程阅读课本问题1、空气的组成成分及占比？2、氧气的产生途径和消耗途径分别是什么？3、通过氧气的消耗途径我们可以推断出氧气有哪些特性？认识氧气的性质氧气的物理性质( 1 ) 通常状况下,氧气是一种无色、无气味的气体（ 2 ）在0°C，1.01x105 Pa下 , 氧气的密度是1.429 g/L , 比空气的密度(1.293g/L)略大（ 3 ）不易溶于水，并不是不溶于水，只是溶解得较少在通常状况下，1 L 水中大约能溶解30 mL氧气氧气的三态变化——物理变化观看PPT演示氧气的三种状态氧气化学性质木炭在氧气中燃烧的实验现象剧烈燃烧，发出白光，放出大量的热，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体蜡烛的燃烧实验步骤：蜡烛的燃烧:将蜡烛固定在燃烧匙内，分别在空气和氧气中点燃。
现象在空气中，产生黄色火焰，放热，瓶壁上有水雾，生成使石灰水变浑浊的气体；在氧气中，发出白光，放出热，瓶壁上有水雾，生成使石灰水变浑浊的气体铁丝的燃烧实验步骤：在螺旋状的细铁丝末端系上火柴梗，用坩埚钳夹住铁丝并点燃末端的火柴梗,待火柴梗即将燃尽时，将它们由上而下分别伸入集满氧气和空气的集气瓶中。
现象在空气中，红热，不燃烧；在氧气中，剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体硫磺在氧气中燃烧的实验现象剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放出大量的热，产生有刺激性气味的气体不同物质在空气和氧气中燃烧的实验记录剧烈氧化反应与缓慢氧化反应氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化两种。
物质在空气或氧气中燃烧是比较剧烈的氧化反应。
而在某些条件下，物质与氧气只发生缓慢的氧化反应,甚至不易被察觉，这种氧化反应叫作缓慢氧化。
九年级化学全册 2.2 性质活泼的氧气教案 沪教版
九年级化学全册 2.2 性质活泼的氧气教案沪教版教学目的：知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。
能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
过程与方法：体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
情感态度价值观：养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
重点难点：氧气的化学性质及其现象的描述。
教学方法：讲授法教学用具：仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。
药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。
其它：火柴。
教学过程：【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（），（）和（），我们是怎样用实验来确定空气中氧气的含量的呢？【回答】（氮气），（氧气），（稀有气体），（二氧化碳），（其他气体和杂质），红磷的燃烧实验。
【问题引入】为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？（比如小白鼠的缺氧实验）而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？【回答】物理性质，化学性质。
【确认目标】这节课来学习氧气的性质，要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。
一、认识氧气的性质【问题讨论】描述氧气物理性质。
想一想，氧气有味吗？氧气溶于水吗？【回答】无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。
【提问】鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？【回答】靠腮呼吸。
氧气来自水中。
【结论分析】由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
物理性质：（1）无色、无味的气体。
（2）不易溶于水。
（3）密度比空气大（同一条件下）。
（4）液态（沸点—183°C）、固态均为淡蓝色。
2019-2020年九年级化学上册 2.2性质活泼的氧气教案(第二课时) 沪教版
2019-2020年九年级化学上册 2.2性质活泼的氧气教案（第二课时）沪教版2、反应装置【讨论】根据反应物的状态及反应条件讨论反应的装置。
【讲解并提问】1、装置注意点A、铁夹夹在整个试管离口1/3—1/4处。
为什么？B、试管应口略向下倾斜。
为什么？讨论并回答所需仪器：大试管、酒精灯、铁架台、橡皮塞、导管、集气瓶、水槽。
思考并回答：A、稳且烧不到铁夹B、防止水流到试管底，使试管炸裂。
教学内容教师活动学生活动备注氧气的实验室制法C、试管应放在外焰加热。
为什么？D、导管伸过橡皮塞半厘米左右。
为什么？2、操作注意点A、在药品放入前应先检验装置气密性。
为什么？B、开始加热应先预热，然后集中药品部分加热。
为什么？C、连续气泡产生时才开始加热。
为什么？D、结束时先撤出水中导管，再停止加热。
为什么？C、外焰温度最高D、气体能顺利排出思考并回答：A、防止漏气，浪费药品B、使试管受热均匀，防止试管破裂C、开始时是空气受热膨胀排出，连续气泡产生才说明氧气产生D、防止水倒吸进试管，使试管破裂。
【指导阅读】了解催化剂和催化作用二个概念。
【讲解】在这个反应里二氧化锰的量和化学性质没有改变。
催化剂：在化学反应里能增大反应速率，但本身的化学性质和质量都没有改变的物质。
【提问】1、二氧化锰在反应起什么作用？能否再继续使用？2、二氧化锰在高锰酸钾分解的反应中是否是催化剂？为什么？阅读、记忆回答：使反应迅速放出氧气。
还能用。
不是催化剂，因为二氧化锰是生成物，量增加了。
3、收集方法【提问】根据氧气的物理性质，可以怎样来收集气体？注意：排空气法导管应伸到试管底部思考并回答：不易溶于水——排水法比空气重——向上排空气法4、检验及验满【提问】1、如何检验氧气？2、如何检验氧气是否收满？思考并回答：1、带火星的木条伸入瓶中2、带火星的木条放在瓶口教学内容教师活动学生活动备注二、氧气的工业制法【提问】工业上如何制取大量氧气？氮气空气加压降温液态空气蒸发液态氧思考并回答：（提示：空气中含有21%的氧气。
沪教化学九上《2第1节 性质活泼的氧气》(共26张PPT)
看不见摸不到，不香不臭无味道， 动物植物都需要，离开它就活不了 ——打一物质
我知道什么？
O2
氧 气 循 CO2 环 图
《性质活泼的氧气》
教学目标
【知识与技能】
（1）认识氧气主要的物理性质. （2）学会观察和描述物质在氧气中燃烧现象，
认识氧气化学性质比较活泼.
【过程与方法】
(1)初步学会观察、描述实验现象的方法； (2)学习从具体到抽象的归纳方法。
舞文弄墨
氧气生来真神奇，通常无色是气体； 本性不易溶于水，密度略大于空气； 木炭惹哪些它句发子白描光写的，是火氧星气的四物射理铁丝帮；
性质？哪些是化学性质？哪些
性质不是用凡途用？途广，供给呼吸它最棒； 平日不见踪和影，液固淡蓝才亮相。
谢谢
1、观察木炭色、态
2、用镊子夹取一小块木炭，在酒精灯上加热
到发红。
碳
3、把红热的木炭缓慢地自上而下伸入盛有氧 燃
气的集气瓶中，观察。
烧
4、燃烧停止后，取出镊子及木炭。向集气瓶
中倒入少量澄清石灰水，振荡，观察现象 。
蜡 1、点燃蜡烛，放入燃烧匙中 烛 2、蜡烛要自上而下慢慢放入集气瓶 燃 3、用手触摸集气瓶外壁 烧 4、先观察集气瓶内壁，再检验生成气体。
1、检验一瓶气体是氧气的方法（ ）
A 观察颜色 B 闻氧气的气味 C 用带火星的木条去检验 D 倒入少量澄清的石灰水
2．下列关于氧气性质描述错误的是（ ）
A、在通常情况下，是一种无色无味的气体 B 、能变为液体或固体 C 、极易溶于水 D 、可以支持燃烧
3、下列物质在氧气中燃烧时，能看到蓝紫色
火焰的是（ C），能产生使石灰水变浑浊的 气体的是（D），能看到火星四射的是（A ）
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第二章我们身边的物质
第二节性质活泼的氧气
第三课时
教学目标：
1、通过实验室制氧气的药品、原理选择发生装置；
2、通过氧气的物理性质、化学性质选择收集氧气的方法、装置；
3、学习实验室制备氧气的具体操作；
4、通过实验探究活动，提高学生的动手能力。
教学重点：
学习实验室制备氧气的原理、装置和操作。
教学难点：
根据反应物的性质，反应的条件，生成物的性质选择发生装置，收集装置。
教具准备：
固体加热产生气体装置，固液反应装置，排水法，向上排空气装置。
教学过程：
复习
1．工业上是如何制取氧气的？
2．在实验室里制氧气的原理是什么？（请学生板演）
高锰酸钾△
锰酸钾+二氧化锰+氧气
氯酸钾二氧化锰
△氯化钾+氧气
过氧化氢二氧化锰
水+氧气
3．化合反应和分解反应的区别是什么？
发生装置：
根据三个反应的反应物的性质、条件，讨论选用怎么样的反应装置。
学生讨论。
教师引导：
①②反应物都是固体，都需要加热。
③反应物是固体和液体，无需加热。
注意变化。
收集装置：
提问：前面我们已学过了氧气的性质，氧气可以用什么收集方法呢？
归纳：排水法（氧气不易溶于水，不与水反应）
向上排空气法（氧气的密度略大于空气）
装置：
1、气密性如何检查？
2、药品如何加入？
3、注意事项A、先固后液 B、加液要慢 C、过一会再收集 D、伸入液面以下或关闭活
塞
步骤：
实验室用高锰酸钾制取氧气操作步骤是什么？实验中应该注意哪些问题？
操作步骤：用高锰酸钾制取氧气，并用排水法收集，其实验步骤可以概括为“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”等7个字，可用谐音记忆为“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”。
注意问题：
（1）试管口要略向下倾斜。
（2）用排水法集气时，应注意当气泡从导管口连续、均匀地放出时再收集。
（3）停止反应时，应先把导管从水槽里撤出，再熄灭酒精灯
（4）用向上排空气法收集时，将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。
集满气的集气瓶要盖上玻璃片正放在桌上。
（5）试管口处应放一小团棉花(防止加热时，高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管)。
演示实验：双氧水制氧气。
小结：
收集装置：排水法（难溶于水）
向上排空气法（密度比空气大）
向下排空气法（密度比空气小）
发生装置：
固体，需加热；固体+液体，不需加热
布置作业。
教学后记：本节课的内容在教学时作了适当调整，补充了氯酸钾制氧气，可为后面的催化剂教学作出铺垫，在制取氧气的装置上，给学生思考的空间，会选择实验装置，为后面的实验中装置的选择打下坚实的基础。