《齐桓晋文之事》统编版高中语文名师推荐

合集下载

1.2《齐桓晋文之事》(共46张ppt)优秀公开课获奖课件高中语文必修下册同步课件(统编版)

1.2《齐桓晋文之事》(共46张ppt)优秀公开课获奖课件高中语文必修下册同步课件(统编版)

曰:“无伤也,是 乃仁术也,
见牛
(孟子)说:“没有关系,这就是仁道,(原因在于王)看到
未见
羊也。君子之于禽兽也,见其 生 , 不忍
了牛没有看见羊啊。君子对于禽兽,看到它们活着,就不忍
预习任务
必学任务
见 其 死;闻 其
声, 不忍 食其
心看到它们死去;听到它们的哀鸣惨叫,就不忍心吃它们
肉。 是以 君子 远 庖厨也。” 是:这。指以羊易牛。 的肉。因此,君子总是远离厨房。”仁术:仁道,行仁政的
焉。 故 王之不王

不为也,非 不能也。”
恩惠。所以王不行王道以统一天下,只是不肯做,不是不能做。”
独何与:却是为什么呢?独,偏偏、却。 不见保:没有受到爱护。见,表示被动。
曰:“不 为者 与不能 者 之 形何以 (齐宣王)说:“不肯做的人和不能做的人的表现怎样
异?” 形:表现。何以异:怎么区 区分?”分?何以,怎么、用什么。
王笑 曰:“
是诚何
齐宣王笑着说:“(用小的替换大的)这到底是什么想
预习任务
必学任务
心哉?我非爱其 财 而 易之以羊也,宜乎百姓 法呢?我不是吝惜那牛值钱才用羊替换它啊,百姓(不明白

谓我爱
也。” 宜乎百姓之谓
我的用心)认为我吝啬是理所当然的啊。” 我爱也:百姓
认为我吝啬是理所当然的啊。 宜,应当、应该。乎,表感叹。
预习任务
必学任务
齐宣王问 曰:“齐 桓、晋 文
之事
齐宣王问(孟子)说:“齐桓公、晋文公(称霸)的事迹
可 得 闻 乎?”齐宣王:战国时期齐国国君,田氏,名 (我)可以听到吗?” 辟疆。齐桓:即春秋时期齐国国君齐
桓公,姜姓吕氏,名小白。晋文: 春秋时期晋国国君,名重耳。

2《齐桓晋文之事》公开课一等奖创新教案统编版必修下册

2《齐桓晋文之事》公开课一等奖创新教案统编版必修下册

2《齐桓晋文之事》公开课一等奖创新教案统编版必修下册【教学设计】高中语文《齐桓晋文之事》一、导入:《齐桓晋文之事》是《孟子》七篇中少数千字以上的长文之一,也是《孟子》的代表作品之一,今天就让我一起走进孟子和齐宣王的对话,来探寻孟子的政治主张及论辩风采。

二、课文梳理(一)为何论理1.时代背景:“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城"(《孟子离娄上》)“当是之时,秦用商君,富国强兵;楚、魏用吴起,战胜弱敌;齐威王、宣王用孙子、田忌之徒,而诸侯东面朝齐。

天下方务于合纵连横,以攻伐为贤”(《史记孟子荀卿列传》战国中期,是诸侯之间争斗不息、兼并不断的时代。

2.人物生平之齐宣王:齐王问孟子曰:“或谓寡人勿取燕,或谓寡人取之。

以万乘之国伐万乘之国,五旬而举之,人力不至于此;不取,必有天殃。

取之何如?"(《资治通鉴》卷三)齐王请教孟子:“有人建议我不要攻占燕国,有人却建议我乘机吞并它。

我想,以万乘兵车的大国去进攻另一个同样的大国,五十天就征服,这靠人的力量是作不到的,只能是天意。

现在我若不吞并燕国,上天一定会降祸怪罪。

我把燕国并入齐国,怎么样?齐国在东方诸侯中号称强国,齐宣王之父威王曾两次大败魏军,宣王本人也曾攻破燕国都城,威震诸侯,宣王野心勃勃,很想凭武力称霸中原。

宣王喜文学游说之士,自如邹衍、淳于屼、接予、慎到、环渊之徒76人,皆赐列第,为上大夫,不治而议论。

是以齐稷下学士复盛,且数百千人。

(《史记田敬仲完世家》)齐宣王在稷下扩置学宫,招揽文学、游说之士数千人,任其讲学议论,孟子这时也正以客卿身份在齐宣王身边供职。

3.人物生平之孟子:孟子对曰:地方百里而可以王。

王如施仁政于民,省刑罚,薄税敛,深耕易耨。

壮者以暇日修其孝悌忠信,入以事其父兄,出以事其长上,可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。

(《孟子梁惠王上》)孟子回答道:“百里见方的小国也能够取得天下。

大王如果对百姓施行仁政,少用刑罚,减轻赋税,(提倡)深耕细作、勤除杂草,让年轻人在耕种之余学习孝亲、敬兄、忠诚、守信的道理,在家侍奉父兄,在外敬重尊长,可以让他们拿起木棍打赢盔甲坚硬、刀枪锐利的秦楚两国的军队了。

高中语文《齐桓晋文之事》优秀教案材料

高中语文《齐桓晋文之事》优秀教案材料

高中语文《齐桓晋文之事》优秀教案材料一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解《齐桓晋文之事》这篇文章的主要内容;(2)能够分析文章中的论证方法和技巧;(3)能够把握文章中的重点句子和词汇。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习,提高学生对文言文的理解能力;(2)通过小组讨论,培养学生的合作能力和口头表达能力;(3)通过写作练习,提升学生的写作水平。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古代文化的兴趣和热爱;(2)引导学生正确对待人生和社会问题,培养正确的价值观。

二、教学重点:1. 文章的主要内容和观点;2. 文章中的重点句子和词汇;3. 文章的论证方法和技巧。

三、教学难点:1. 文章中的重点句子和词汇的理解;2. 文章的论证方法和技巧的分析。

四、教学过程:1. 导入:(1)引导学生回顾《孟子》这篇文章的主要内容,为新课的学习做好铺垫;(2)向学生介绍《齐桓晋文之事》这篇文章的背景和作者。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读文章,理解文章的主要内容;(2)让学生标记出文章中的重点句子和词汇,并做好笔记。

3. 小组讨论:(1)让学生分组讨论,交流对文章的理解和感悟;(2)让学生分享自己的观点,培养学生的口头表达能力。

4. 课堂讲解:(1)讲解文章中的重点句子和词汇,帮助学生理解;(2)分析文章的论证方法和技巧,引导学生学会分析。

5. 写作练习:(1)让学生根据文章的内容,写一篇读后感;(2)引导学生运用文章中的论证方法和技巧,表达自己的观点。

五、课后作业:1. 让学生复习课堂所学内容,巩固知识点;2. 让学生完成课后练习,提高学生的写作水平;3. 让学生预习下一节课的内容,为新课的学习做好准备。

六、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的参与情况,包括自主学习、小组讨论和课堂提问等环节,评估学生的积极主动性。

2. 知识掌握情况:通过课堂提问和课后作业,检查学生对文章主要内容、重点句子和词汇的掌握程度。

高三语文《齐桓晋文之事》教案

高三语文《齐桓晋文之事》教案

高三语文《齐桓晋文之事》教案高三语文《齐桓晋文之事》教案(通用6篇)作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。

我们应该怎么写教案呢?以下是店铺收集整理的高三语文《齐桓晋文之事》教案(通用6篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

高三语文《齐桓晋文之事》教案篇1第1课时一、教学目的和要求:1、疏通文意,掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式,并归纳其规律;2、初步了解文章大概思路。

二、教学重点和难点:1、掌握“保”“爱”“道”等重点词语;2、掌握宾语前置的一般规律(倒装句);3、培养学生在浅易的问题上自主学习。

三、主要教法:问题讨论法自主研读四、教具:实物投影。

五、教学内容及过程:一)、导语设计:二)、解题:战国时期,列强纷争,以征伐为能事,各诸侯国都是野心勃勃地追求霸主的地位。

对外连年征战,对内盘剥人民,致使广大人民过着苦难的生活。

而齐国在东方诸侯中又号称强国,齐宣王野心勃勃,扩置学官,招揽学士,任其讲学议论。

孟子这时在齐宣王身边供职。

于是孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候,针对当时的社会现实,阐发他的“发政施仁”、改革政治,实行王道的主张,这就是著名的《齐桓晋文之事》。

三)、研读课文1——14节(一)学生朗读课文1——14节;(二)指名学生翻译课文;(三)学生质疑;(四)教师点拨归纳:1、词类活用:(1)齐桓、晋文之事,可得闻乎:闻,使(我)闻;(2)无以,则王乎?王,动词,行王道以统一天下。

(3)王无异于百姓之以王为爱也。

异,对……感到奇怪。

2、特殊句式:(1)臣未之闻也。

(2)保民而王,莫之能御也。

(3)何由知吾可也?(4)牛何之?归纳:宾语前置的条件:A、疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置;B、否定句中,代词作宾语;C、用“之”或“是”将宾语提前,予以强调;例如:句读之不知,惑之不解;惟利是图、惟命是从。

(5)宜乎百姓之谓我爱也(主谓倒装)看来老百姓说我吝啬是应该的。

统编高中语文必修下册 《齐桓晋文之事》

统编高中语文必修下册 《齐桓晋文之事》
①是:这;②以:来;③王:行王道以统一天下;④以……为……:认 为……如何;⑤爱:吝啬,舍不得;⑥固:当然/确实;⑦之:主谓之间, 取消句子独立性。
任务三:初译全文,寻找孟子主张
结合课下注释,初译全文,勾划出孟子的观点。
王无异于百姓之以王为爱也。以小易大,彼恶知之?王 若隐其无罪而就死地,则牛羊何择焉?
今天,我们继续走进《孟子》的《齐桓晋文之事》。
导入
林语堂在《需说才志气欲》中说:“现代青年人,应该 多读孟子,常读孟子;年年再读孟子一遍(万章、告子、 尽心诸篇最好。)孟子一身都是英俊之气,与青年人之立 志卒励(淬cuì励激励;鞭策)工夫,是一种补剂。孟子专 言养志与养气,志一则气动,气一则动志,(心志专一就 能调动意气,意气专一也能触动心志。)是积极的。”
请您考虑一下吧!
任务三:初译全文,寻找孟子主张
任务三:初译全文,寻找孟子主张
结合课下注释,初译全文,勾划出孟子的观点。
无伤也,是乃仁术也!见牛未见羊也。君子之于禽兽也:
见其生,不忍见其死;闻其声,不忍食其肉。是以君子远
庖厨也。
没有关系,这就是仁道!(原因在于您)看到了牛而没 ①伤看:到妨羊碍。;君②是子:对这于,飞指禽以羊走易兽牛,;看③见乃它:是活;着④,仁便术不:人忍道心,看行它仁政 的方死式;;听⑤到之它:助的词声,音无,实便意;不⑥忍于心:吃对它于的;⑦肉是。以因:此因君此;子⑧把庖厨厨房:厨 房。设在远离自己的地方。
齐桓晋文之事
《孟子·梁惠王上》
单元说明
“观今宜鉴古,无古不成今。”(《增广贤文》)流派 众多的诸子学说,浩如烟海的古代史籍,都是弥足珍贵的 文化遗产。深刻体悟前人的智慧,才能更好地把握当下与 未来。
【单元主题:诸子学说与古代史籍的智慧】

1.2《齐桓晋文之事》(共46张ppt)优秀公开课获奖课件高中语文必修下册同步课件(统编版)

1.2《齐桓晋文之事》(共46张ppt)优秀公开课获奖课件高中语文必修下册同步课件(统编版)
“仁政”“王道”
孟子把孔子的“仁”从道德角度发展 为“义” ,从政治角度,他又将之发展 为“仁政”,也就是他的“王道”。 他 把孔子的伦理思想演义为一整套的政治构 想,完成了由学术向政治的过渡,学者成 为政治幕僚,孟子也就自封为“王者师”。
为 政 2之 道
亚圣孟子
“性善论”
孔子不愿意谈人性,他可能意识到这是
细品有料
思 孟子认为国君如何行动才能达到行“王道”和“仁政”的理 考 想境界。 四
②“保民”。即对人民不要一味压榨,要采取保护的政策。“制民之产”, 使人民得到耕种的土地;“乐岁终身饱,凶年免于死亡”,使人民得到 温饱;而后“谨庠序之教,申之以孝悌之义”,提高人民的精神境界, 达到社会的安定。
细品有料
细品有料
思 孟子认为国君如何行动才能达到行“王道”和“仁政”的理 考 想境界。 四
①“敬德”推恩。孟子认为,实现“王道”,实行“仁政”,关键在于国君, 而且是在于国君的“德”。在他看来,“仁心”是“仁政”的基础,而要真 正实行仁政,便要“推恩”,即以“仁心”为起点,使其发扬、推广,由 小及大、由近及远、推己及人,以国君的高尚道德来感化人民,提 高社会的道德水准。
思 最后一段中,孟子描绘了一个怎么样的理想世界?这样的理 考 想社会在当时的条件下能够实现吗?为什么?。 五
百姓安居乐业、社会道德高尚,恬静、和谐,带有浪漫色彩的小农经济社会。 不能实现。他的理想社会和柏拉图的“理想国”一样,只能是乌托邦式的空想。 一是战国时期,由分裂趋向统一,战争难以避免。孟子往往笼统地反对武力, 显得脱离实际、不合潮流。二是他的仁政主张完全建立在“性善论”的基础上, 显得过于天真、简单。孟子的思想虽然有一定的价值,但与当时的社会却有 很大距离,所以是行不通的。

统编版高中语文必修下册 《齐桓晋文之事》学案 含答案

统编版高中语文必修下册 《齐桓晋文之事》学案 含答案

《齐桓晋文之事》导学案【教学目标】(1)学习课文中重要的实词、虚词及句式,能够准确流畅地翻译课文。

(2)学习孟子迂回曲折的论辩方法。

(3)学习比喻在文章中的运用和重要作用。

【教学重点】学习课文中重要的实词、虚词及句式,能够准确流畅地翻译课文。

体味并分析文章在论证说理方面的独到之处。

【教学难点】学习课文中重要的实词、虚词及句式,能够准确流畅地翻译课文。

能够理顺思路错综的文章的理路。

课时安排:二课时。

第一课时【自学自测】一、诵读文本,结合注释和利用工具书疏通文意。

二、完成下列文言知识的梳理(一)通假字1、无以,则王乎2、然则废衅钟与(本文有多处)3、王说4、为长者折枝5、刑于寡妻6、然则王之所大欲,可知已7、盖亦反其本矣8、行旅皆欲出于王之涂9、其君者皆欲赴愬于王10、是罔民也11、颁白者不负戴于道路矣(二)词类活用1、齐桓、晋文之事可得闻乎2、危士臣3、朝秦楚4、明足以察秋毫之末5、为肥甘不足于口与6、轻暖不足于体与7、然则小固不可以敌大8、寡固不可以敌众9、弱固不可以敌强10、是以君子远庖厨也11、老①吾老②,以及人之老②:12、幼①吾幼②,以及人之幼②:13、刑于寡妻:14、然后从而刑之15、是罔民也(三)特殊句式1.百姓之不见保2.臣未之闻也3、莫之能御也4、未之有也5、何由知吾可也6、牛何之7、何以异8、夫子之谓也9、然则一羽之不举10、舆薪之不见10宜乎百姓之谓我爱也(四)重要虚词1、之(1)保民而王,莫之能御也(2)臣固知王之不忍也。

(3)王无异于百姓之以王为爱也。

(4)夫子之谓也(5)牛何之?(6)齐桓晋文之事可得闻乎2、以(1)是以后世无传焉,臣未之闻也。

(2)无以,则王乎?(3)此心之所以合于王者,何也?(4)挟太山以超北海……(5)老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼(6)百姓皆以王为爱也,臣固知王之不忍也。

(7)愿夫子辅吾志,明以教我(8)以羊易之。

(9)不为者与不能者之形,何以异?3、而(1)保民而王,莫之能御也。

《齐桓晋文之事》--统编版高中语文必修下册

《齐桓晋文之事》--统编版高中语文必修下册

第三层(15—20),剖析齐宣王的仁心未及于民,未成王道 ,不是“不能”,而是“不为”。
首先,孟子以一组巧妙的比喻,正面引出“王之不王,不为 也,非不能也”的结论。
其次以“挟太山以超北海”和“为长者折枝”这组对照性比 喻,进一步阐明“不为”和“不能”的区别。
最后顺其理势,引经据典,加以正面晓喻。说明王道并不难, 最基本的就是“推恩”,“推恩足以保四海”,为齐宣王指明了 努力的方向。
重视
反复说明
头顶东西
以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路
古代的学校
尊敬兄长
须发花白。 颁,通 “斑”。
背负东西
矣。七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。”
四、文本分析
1、孟子在本文中的基本政治主张是什么?
孟子劝说齐宣王放弃霸道,施行王道,“保民而王”。
2、根据孟子劝说的思路划分文章结构层次。

名词作动词,行王道以统一天下
曰:“保民而王,莫之能御也。”
安抚 表顺承
阻挡,抵挡
曰:“若寡人者,可以保民乎哉?”

加强疑问语气,“吗”
曰:“可。”
曰:“何由知吾可也?”
从何处
表修饰
曰:“臣闻之胡龁曰:‘王坐于堂上,有牵牛而过堂下者,
王见之,曰:“牛何之?”对曰:“将以衅钟。”王曰:“舍之!
到,往
第一部分(1—20),主要说齐宣王未实行王道, 不是不能,而是不为。
第二部分(21—33),从反面论述“霸道”的危 害,敦促齐宣王彻底改弦易辙,放弃霸道,实行王 道。
第三部分(34—35),阐述施行王道的具体措施。
3、研读第一部分,总结孟子的论辩思路。
第一部分可以为划分为三层

《齐桓晋文之事》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册

《齐桓晋文之事》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册

1.2《齐桓晋文之事》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册1.2齐桓晋文之事教案教学目标1.疏通文意,积累掌握课文中重要的实词、虚词及句式。

2.了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施。

3.领会孟子耐心细致的说理态度和巧妙灵活的论辩方法。

教学重难点【教学重点】学习孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施【教学难点】学习孟子耐心细致的说理态度和巧妙灵活的论辩方法新课导入战国时期,列强纷争,各国诸侯国君都是野心勃勃地追求统一中原的霸主地位。

对外连年征战,对内盘剥人民,于是就出现“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”(为争夺土地而作战,杀死的人充满原野;为争夺城池而作战,杀死的人充满城邑)的惨烈局面,致使广大人民过着苦难的生活。

孟子正是在这样的情势下见齐宣王的。

齐国在威王(宣王之父)时曾经两次打败魏军,宣王时又破燕国的国都,雄踞东方,威震诸侯。

齐宣王早就有以战求霸,君临天下之志。

齐宣王有效仿齐桓公、晋文公称霸的大欲,却没有行王政的志向和信心。

齐国在东方诸侯中号称强国,齐宣王子承父业,野心勃勃,在稷下扩置学宫,招揽学士,任其讲学议论。

孟子这时也以客卿的身份在齐宣王身边供职,于是,孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候,针对当时的社会现实,阐发他的“发政施改革政治,实行王道”的主张,这就是著名的《齐桓晋文之事》。

题目:齐桓晋文之事:齐桓公、晋文公用武力称霸诸侯的事业。

齐桓公,姜姓,吕氏,名小白。

姜姓齐国第十六位国君,春秋五霸之首,姜太公吕尚的第十二代孙。

早年在鲍叔牙保护下,逃到莒j ǔ国避难。

在齐襄公和公孙无知相继死去后,抢先回国,夺取君位。

任内励精图治,起用管仲为相,推行改革,实行军政合一、兵民合一的制度,促使齐国逐渐强盛。

成为第一个中原霸主。

晋文公,姬姓,晋氏,名重耳,是春秋时期晋国的第二十二任君主,晋文公文治武功卓著,是春秋五霸中第二位霸主,与齐桓公并称“齐桓晋文”。

齐桓晋文之事 高一下册语文齐桓晋文之事课文原文、教案及教学反思优秀5篇

齐桓晋文之事 高一下册语文齐桓晋文之事课文原文、教案及教学反思优秀5篇

齐桓晋文之事高一下册语文齐桓晋文之事课文原文、教案及教学反思优秀5篇高三语文必修五《齐桓晋文之事》是《孟子》的名篇,突出体现了孟子散文的论辩艺术,下面是编辑为家人们收集的高一下册语文齐桓晋文之事课文原文、教案及教学反思优秀5篇,欢迎借鉴。

齐桓晋文之事篇一【设计说明】是高中语文第五册教材第四单元“以天下为己任”的一篇必读课文。

从中大家深切感受到孟子修身治国平天下的博大胸怀,睿智的思想,杰出的辩才。

尤其汪洋恣肆的论辨风格,明白晓畅的语言,精致工巧的结构,取譬设喻的说理,值得我们学习。

为此,一课时,了解孟子其人作品及成就影响等一系列背景材料,熟读课文,了解课文内容。

第二课时,梳理文言基础知识,训练翻译文言文的能力。

第三课时,分析作品的结构及论辨层次,结合《寡人之于国也》,理解孟子的论辩风格。

教学时,尽可能改变传统的那种教师讲学生机械记忆的方式,充分调动学生的积极性,让学生动起手来,搜集资料,分组合作,讨论分析,展示结论。

既能活跃气氛,更能激发学生学习文言文的乐趣,不至于再出现“谈文色变”的情况。

【教学目标】1.基础知识目标:(1)积累文学常识和文言知识(2)了解论辩结构和方法2.思想教育目标:(1)孟子的“保民而王”“仁政”思想的认识(2)感悟作品的内涵,提高责任感和使命感3.能力目标:研读,讨论,理顺文章错综的思路【教学重、难点】教学重点:文言知识的积累教学难点:论辩层次及特点【教学方法】(1)诵读、揣摩、把握文章内容(2)把握关键词句,品味语言(3)搜集资料,制作卡片,讨论交流学习【教学过程】(1)基础知识复习回顾:①为下列加粗的词注音胡龁无以,则王乎彼恶知之褊小予忖度之便嬖不足使令于前莅中国商贾皆藏于市吾惛不能进于是矣此惟救死而恐不赡殆有甚焉②解释下列句子中加粗的词a、吾不忍其觳觫b、仰不足以事父母c、天下之欲疾其君者,d、及陷於罪,然後从而刑之,是罔民也。

③下列句子中加粗的字都是通假字,请写出其本字,并解释它在句中的意思。

统编版高一必修下《齐桓晋文之事》原文和译文

统编版高一必修下《齐桓晋文之事》原文和译文

《齐桓晋文之事》原文和译文《齐桓晋文之事》原文齐宣王问曰:“齐桓、晋文之事,可得闻乎?”孟子对曰:“仲尼之徒无道桓文之事者,是以后世无传焉,臣未之闻也。

无以,则王乎?”曰:“德何如,则可以王矣?”曰:“保民而王,莫之能御也。

”曰:“若寡人者,可以保民乎哉?”曰:“可。

”曰:“何由知吾可也?”曰:“臣闻之胡龁曰:‘王坐于堂上,有牵牛而过堂下者。

王见之,曰:“牛何之?”对曰:“将以衅钟。

”王曰:“舍之!吾不忍其觳觫,若无罪而就死地。

”对曰:“然则废衅钟与?”曰:“何可废也?以羊易之。

”’不识有诸?”曰:“有之。

”曰:“是心足以王矣。

百姓皆以王为爱也,臣固知王之不忍也。

”王曰:“然,诚有百姓者。

齐国虽褊小,吾何爱一牛?即不忍其觳觫,若无罪而就死地,故以羊易之也。

”曰:“王无异于百姓之以王为爱也。

以小易大,彼恶知之?王若隐其无罪而就死地,则牛羊何择焉?”王笑曰:“是诚何心哉?我非爱其财而易之以羊也,宜乎百姓之谓我爱也。

”曰:“无伤也,是乃仁术也,见牛未见羊也。

君子之于禽兽也:见其生,不忍见其死;闻其声,不忍食其肉。

是以君子远庖厨也。

”王说,曰:“诗云:‘他人有心,予忖度之。

’──夫子之谓也。

夫我乃行之,反而求之,不得吾心;夫子言之,于我心有戚戚焉。

此心之所以合于王者,何也?”曰:“有复于王者曰:‘吾力足以举百钧,而不足以举一羽;明足以察秋毫之末,而不见舆薪。

’则王许之乎?”曰:“否。

”“今恩足以及禽兽,而功不至于百姓者,独何与?然则一羽之不举,为不用力焉;舆薪之不见,为不用明焉;百姓之不见保,为不用恩焉。

故王之不王,不为也,非不能也。

”曰:“不为者与不能者之形,何以异?”曰:“挟太山以超北海,语人曰:‘我不能。

’是诚不能也。

为长者折枝,语人曰:‘我不能。

’是不为也,非不能也。

故王之不王,非挟太山以超北海之类也;王之不王,是折技之类也。

老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼:天下可运于掌。

诗云:‘刑于寡妻,至于兄弟,以御于家邦。

部编人教版高中语文必修一《齐桓晋文之事》 教案

部编人教版高中语文必修一《齐桓晋文之事》 教案

部编人教版高中语文必修一教案《齐桓晋文之事》教案一、课文悟读孟子是继孔子之后活动于战国中期的一位儒学大师,他也曾周游列国兜售儒家学说,但和孔子一样,他的学说也百不一售。

本文记叙的是孟子晚年第二次到齐国时和齐宣王的一次关于“王道”问题的谈话。

这是一次非常成功和精彩的游说。

在孟子的层层诱导之下,齐宣王侧耳恭听了儒家“保民而王”的“仁政”学说,虽然事后齐宣王并没有付诸实施,但这恐怕要归因于当时的社会发展大趋势。

在以兼并战争为主要形式的动乱社会中,只有兼并才能实现社会的统一,才能结束战乱,因此孟子所说的“王道”和“仁政”在当时是行不通的。

可文章却写得很有特色,比较完整地表达了孟子的思想;而孟子在游说的过程中所体现出来的高妙的论辩艺术,更使本文成了游说的名篇。

凡是高妙的游说,论辩者首先要把握对方的心理,化解对方的敌意,求同存异,掌握主动,蓄谋存势,然后再抓住时机,一举攻破对方。

考察烛之武、文种、触龙还有邹忌的游说,虽然各有其风格和特点,但也无不入此规则。

孟子比起这些人来,则更显其圣人之胸襟、高屋建瓴之气势和进退自如之能事。

尤其是在论说的主动权钓把握上和千回百转、迂回前进、游刃有余的说理过程上,更为人称道。

他一步一步牵着齐宣王的鼻子走到自己的“仁政”之路上来,其中弃“齐桓晋文之事”,谈“保民而王”之术,避实就虚,弃异求同的话题选择;用“以羊易牛”的小事,发掘对方长处,给予对方信心,缩短双方距离的心理战术;要说道理,先举事例,打比方,“引而不发,跃如也”,并逐层推进的启发方式;明知故问,有纵有擒,因势利导,引之人彀,由齐宣王高高在上的问询,到自己承认“吾惛,不能进于是矣”的“围剿”等方法令人叫绝。

短短的篇章,波翻浪卷,风云开合,舒卷自如。

孟子生活在百家争鸣的时代,为了使儒学能够在诸家学说中独领风骚,赢得社会的认可和君主的采纳,孟子充分表现了他“好辩”的风格、“能言”的特长,游说诸侯,批驳论敌,议论风发,纵横捭阖。

高中语文《齐桓晋文之事》教案

高中语文《齐桓晋文之事》教案

高中语文《齐桓晋文之事》教案高中语文课文《齐桓晋文之事》是孟子文章中非常有影响的名篇,下面是店铺给大家带来的高中语文《齐桓晋文之事》教案,希望对你有帮助。

高中语文《齐桓晋文之事》优秀教案教学目标1、体悟孟子当仁不让的治世精神。

2、理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。

3、学习孟子迂回曲折的论辩方法。

4、学习课文中重要的实词、虚词及句式。

教学方法讲读法。

教学手段多媒体。

教学课时二课时(两节连上)第一课时教学过程一、朗读课文。

要求学生朗读全文二至三遍。

正音。

二、熟读下列重点段,并参考注释,弄通这几段话的大意。

见中学语文网中网对译。

①“齐宣王问曰”至“可”。

②“无伤也”至“君子远庖厨也”。

③“挟太山以超北海”至“王请度之”。

④“五亩之宅”至“然而不王者,未之有也”。

三、思考以下问题(答案见“课文鉴赏说明”)。

1、孟子在本文中的基本政治主张是什么?明确:孟子劝说齐宣王放弃霸道,施行王道,“保民而王”。

在这次谈话中,孟子集中阐述了他的仁政和经济思想,描绘了一幅“保民而王”的社会蓝图。

他从齐宣王有“不忍”之心说起,鼓励齐宣王发扬“仁术”,推恩百姓,以德服天下。

在孟子看来,仁者无敌,得民心者得天下,“保民”是王道的基础。

2、孟子的论辩思路是怎样的?试根据文章的结构层次来说明。

明确:本文是一篇谈话记录,齐宣王提问,孟子回答,问与答紧密相连,不容易看出层次。

这里根据内容,把课文分为三部分。

第一部分(开头至“王请度之”),主要说齐宣王未实行王道,不是不能,而是不为。

这部分又可分为三层。

第一层(从开头到“则王乎”),提出并明确话题,以问“霸道”开始,转入说“王道”。

齐宣王一见孟子,就迫不及待地问齐桓晋文称霸的事,正说明他有称霸的企图。

齐桓公、晋文公是春秋五霸中的二霸。

前者九合诸侯,一匡天下;后者曾定乱扶周,破楚救宋,都是当时的霸主。

因为他们的行事不是靠仁政,而是凭武力,因此被儒家称为“霸道”,与“王道”相对立。

《齐桓晋文之事》名师优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修下)

《齐桓晋文之事》名师优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修下)

《齐桓晋文之事》名师优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修下)教学目标:1、掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式,并归纳其规律;2、鉴赏本文出色的论辩艺术,品味辩驳技巧和修辞方法。

教学重点:体会孟子的辩论艺术教学难点:体味并分析文章在论证说理方面的独到之处;教学过程:一、趣味导入1、导入古往今来,以天下为己任的仁人志士层出不穷,他们或者为了国家的富强、人民生活的安康付出了毕生的精力和心血,或者为了自己的同胞而不惜牺牲个人的生命,或者为了国家的和平独立敢于在危难之时挺身而出、迎难而上,他们无一不是用切实的行动甚或自己的生命践行了以天下为己任的崇高理想,他们伟大的思想、高尚的情操、光辉的业绩如同漆黑的历史航程上的一座座耀眼的灯塔,引领我们向着正确的方向前进。

孟子便是其中的一位。

2、作者简介孟子,名轲,字子舆,邹国(今山东邹城东南)人。

战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家,是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物,与孔子并称“孔孟”。

孟子宣扬“仁政”,最早提出“民贵君轻”思想,被韩愈列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物,元朝追封为“亚圣”。

3、课题解读齐桓,即齐桓公,春秋时齐国国君。

晋文,即晋文公,春秋时晋国国君。

他们两人都是春秋时称霸的诸侯,与秦穆公、宋襄公、楚庄王合称“春秋五霸”。

4、齐桓公简介齐桓公,姜姓,吕氏,名小白。

姜姓齐国第十六位国君(公元前),春秋五霸之首,姜太公吕尚的第十二代孙。

早年在鲍叔牙保护下,逃到莒国避难。

在齐襄公和公孙无知相继死去后,抢先回国,夺取君位。

任内励精图治,起用管仲为相,推行改革,实行军政合一、兵民合一的制度,促使齐国逐渐强盛。

成为第一个中原霸主。

5、晋文公简介晋文公,姬姓晋氏,名重耳,是中国春秋时期晋国的第二十二任君主,晋文公文治武功卓著,是春秋五霸中第二位霸主,也是上古五霸之一,与齐桓公并称“齐桓晋文”。

公元前632年,在城濮之战以少胜多,大败楚军,并召集齐、宋等国于践土会盟,成为春秋五霸中第二位霸主,开创了晋国长达百年的霸业。

统编版高一语文必修下册齐桓晋文之事 1 (吴静)牛老师

统编版高一语文必修下册齐桓晋文之事  1  (吴静)牛老师

►在有欢声笑语的校园里,满地都是雪,像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌,一根儿一根儿像水晶一样,真美啊!我们一个一个小脚印踩在大地毯 上,像画上了美丽的图画,踩一步,吱吱声就出来了,原来是雪在告我们 :和你们一起玩儿我感到真开心,是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了,还有树。树上挂满了树挂,有的树枝被压弯了腰,真是忽如一夜 春风来,千树万树梨花开。真好看呀! ►冬天,一层薄薄的白雪,像巨大的轻软的羊毛毯子,覆盖摘在这广漠的 荒原上,闪着寒冷的银光。
►走进颐和园,眼前是繁华的苏州街,现在依稀可以想象到当年的热闹场 面,苏州街围着一片湖,沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这 里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺 等,店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的,皇帝游览的时候才营业。我正 享受着皇帝的待遇,店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看,我立刻被这美丽的荷花吸引住了,一片片绿油油的荷叶层层 叠叠地挤在水面上,是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷 叶上滚动着几颗水珠,真像一粒粒珍珠,亮晶希望对您有帮助,谢谢 晶的。 它们有时聚成一颗大水珠,骨碌一下滑进水里,真像一个顽皮的孩子!
• 翻译下列句子,并解释加点的字词: • 1、德何如,则可以王矣 • 王:名作动,行王道以统一天下 • 2、保民而王,莫之能御也 • 宾语前置句 • 3、何由知吾可也 • 宾语前置 • 4、舍之!吾不忍其觳觫,若无罪而就死地 • 觳觫:恐惧而战栗 • 就:走向
• 5、然则废衅钟与
与:同“欤”,吗
• 6、不识有诸
边读边析
• 齐宣王问曰:“

• 孟子对曰:“仲尼之徒无道桓文之事者,是以后世 无传焉,臣未之闻也。无以,则王乎?”
◎句段全解
道:名词

统编版高一语文必修下册. 《齐桓晋文之事》(教学课件)牛老师

统编版高一语文必修下册. 《齐桓晋文之事》(教学课件)牛老师
统编新版必修下册第一单元
齐桓晋文之事
目录
壹 忆读明人 贰 听读明文 叁 演读明意 肆 研读明技 伍 拓读明理
忆读明人
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身, 行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此 之谓大丈夫。
生,我所欲也;义亦我所欲也。二者不可 得兼,舍生而取义者也。
《孟子》简介
《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作,内容包括孟子的政治学说、政 治活动、哲学思想和个性修养等。《孟子》共七篇,分别为《梁惠王》 《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》。各章又 都分为上下两篇。 《孟子》与《论语》同是语录体散文,但与《论语》相比,它的篇幅 较长,内容也更具体,描绘更细致。到南宋时,朱熹把它与《礼记》 中的《大学》、《中庸》两篇以及《论语》合为“四书”,把读经的 传统推向更加狭窄的胡同,成为后世(如明、清两代)科举考试八股 文的唯一的取材依据。
要求:用你们组认为最好的方式演读,然 后给大家讲解这一部分的重点字词句,最 后翻译;抽签决定上台展示的小组,其他 组在此基础上可以再次展示演读或者补充 关键字词句等。
第一组展示
齐桓、晋文之事,可得闻乎?(疑惑地齐问:可得闻乎?) 仲尼之徒无道桓文之事者,是以后世无传焉,臣未之闻也。无以,则王乎?(征求 意见性地齐说:则王乎?) 德何如,则可以王矣? 保民而王,莫之能御也。(声音逐渐加大地齐读三遍:莫之能御也!莫之能御也! 莫之能御也!) 若寡人者,可以保民乎哉?(疑惑地齐问:可以保民乎哉?) 可。(齐声旁白:当然可。) 何由知吾可也?(疑惑地齐问:何由知吾可也?)
第二组展示
诗云:“他人有心,予忖度之。”──夫子之谓也。夫我乃行之,反而求之,不得 吾心;夫子言之,于我心有戚戚焉。此心之所以合于王者,何也?(疑惑地齐问: 何也?) 有复于王者曰:‘吾力足以举百钧,而不足以举一羽;明足以察秋毫之末,而不见 舆薪。’则王许之乎?(疑惑地齐问:许之乎?) 否。(齐声旁白:当然否。) 今恩足以及禽兽,而功不至于百姓者,独何与?然则一羽之不举,为不用力焉;舆 薪之不见,为不用明焉;百姓之不见保,为不用恩焉。故王之不王,不为也,非不 能也。(齐声感叹:非不能也。) 不为者与不能者之形,何以异?(疑惑地齐问:何以异?)

[优选]统编版语文教材《齐桓晋文之事》优质-公开课PPT

[优选]统编版语文教材《齐桓晋文之事》优质-公开课PPT

速读预习
觳觫 hú sù 畜妻子 xù 颁白 bān 则王 wàng 忖度 cǔn duó
【 (名校 师课 整堂 理】课获本奖专P题PT)-[统统编编版版语]文语教 文材教《材齐 桓《晋齐文桓 之晋事文之》 事优》 质P-P公T 开课课文P课P T件pp(t最优 新质版说本课 )稿推(荐精 选)
便嬖 pián bì 庠序 xiáng 褊小 biǎn 胡龁 hé
(名师整理课本专题)统编版语文教 材《齐 桓晋文 之事》 优质-公 开课PP Tppt优 质说课 稿(精 选)
(名师整理课本专题)统编版语文教 材《齐 桓晋文 之事》 优质-公 开课PP Tppt优 质说课 稿(精 选)
孟子思想
孟子思想
1. 性本善(凡人都可以为尧舜) 2. 民为贵,社稷次之,君为轻(民本) 3. 穷则独善其身,达则兼济天下(封建时代士大夫出世进退的准则) 4. 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈(对国君傲然视之) 5. 劳心者治人,劳力者治于人。治于人者食于人,治人者食人,天
【 (名校 师课 整堂 理】课获本奖专P题PT)-[统统编编版版语]文语教 文材教《材齐 桓《晋齐文桓 之晋事文之》 事优》 质P-P公T 开课课文P课P T件pp(t最优 新质版说本课 )稿推(荐精 选)
【 (名校 师课 整堂 理】课获本奖专P题PT)-[统统编编版版语]文语教 文材教《材齐 桓《晋齐文桓 之晋事文之》 事优》 质P-P公T 开课课文P课P T件pp(t最优 新质版说本课 )稿推(荐精 选)
第一课时
《孟子》
走进作者
孟子
前372—前289年名轲,字子舆,战国时邹 (现山东邹县东南)人。
孟子是战国时儒家学派的代表人物,曾受业 于子思(孔子的孙子)的门人,30岁左右收徒讲 学。44岁开始周游列国,晚年回到家乡讲学著述, 直到去世。后世统治者都把他作为尊崇的偶像, 到元、明时被称为“亚圣”。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

曰:“不为者与不能者之形,何以异?” 曰:“挟太山以 超北海,语人曰:‘我不能。’是诚不能也。为长者折枝, 语人曰:‘我不能。’是不为也,非不能也。故王之不王, 非挟太山以超北海之类也;王之不王,是折技之类也。老吾 老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼:天下可运于掌。
何以异:宾语前置 (凭什么)——怎么区分 太山 北海:泰山 渤海 超:越过 以: 表修饰 语:告诉
《孟子》一书是孟轲晚年和弟子 在一起共同编纂的, 《孟子》共七篇, 分别为《梁惠王》.《公孙丑》.《滕文 公》.《离娄》.《万章》.《告子》. 《尽心》。各章又都分为上下两篇。是 一部语录体著作。《孟子》一书宋代时 被列为“十三经”之一,南宋朱熹又将 它列为《四书》之一。
《孟子》富于雄辩,善用比喻和寓 言。文学价值很高。
异:对....感到奇怪
若:如果 隐:痛惜 择:区别
彼恶知之?:他们怎么知道呢? 恶:怎么 那里
(孟子)说:“这样的心就足以称王于天下了,老百姓都认为大 王是吝惜。我本来知道您是不忍心。” (齐宣王)说:“是的,
的确有这样的百姓。齐国虽然土地狭小,我怎么吝惜一头牛?就 是不忍看它那副恐惧发抖的样子,毫无罪过而走向受死的地方, 所以用羊去替换它。” (孟子)说:“您不要对百姓认为您是
复:禀报 足以:足够用来 钧:古代重量单位 明:视力 秋毫之末:秋天鸟兽生出的羽毛的尖端 舆薪:整车的柴 许:相信,认可 独:偏偏
一羽之不举:宾语前置 见保: 被爱护
(孟子)说:“(假如)有人报告大王说:‘我的力气足以举起三千斤,却不 能够举起一根羽毛;(我的)眼力足以看清鸟兽秋天新生细毛的末稍,却看不 到整车的柴草。’那么,大王您相信吗?” (齐宣王)说:“不相信。”“如今 您的恩德足以推及禽兽,而功德却不能推及到老百姓身上,究竟是为什么呢? 既然这样,那么,举不起一根羽毛,是不用力气的缘故;看不见整车的柴草, 是不用视力的缘故;老百姓没有受到安抚,是不肯布施恩德的缘故。所以,大 王您不能以王道统一天下,是不肯这样做,而不是不能这样做。”
诗云:‘刑于寡妻,至于兄弟,以御于家邦。’ 言举斯 心加诸彼而已。故推恩足以保四海,不推恩无以保妻子; 古之人所以大过人者,无他焉,善推其所为而已矣。今恩 足以及禽兽,而功不至于百姓者,独何与?权,然后知轻 重;度;然后知长短;物皆然,心为甚。王请度之!
刑:“型”,名--动 做榜样 寡妻:正妻 御:治理
齐宣王的借口
• “以羊易牛”是不忍之心吗? • 老百姓可是说我只是舍不得牛
孟子的证明题 命题:齐宣王是有“不忍之心”
• NO 2 “远庖厨”“不见其杀禽兽”

这是“仁术”

“以羊易牛未见杀羊”

这是“仁术”的表现



所以,“以羊易牛”是乃“仁术”


有“仁术”则有“不忍之心”
三 段
பைடு நூலகம்

所以,齐宣王是有“不忍之心”
孟子的证明题 命题:“推恩”和“不推恩”的两种结果
• NO 4
• “ 老吾老 以及人之老 , 幼吾 幼 以及人 之 幼 ” ,
• 则 “ 天 下 可运于 掌” ;
• “ 刑于寡妻 , 至于兄 弟” ,

• 则 “ 御于 家郑 ” ;
招 :
• “ 言举斯 心加 诸彼 ( 推 恩 ) ’气 ,


• 则 “ 足 以保四 海” 。
之徒:这类人 道:谈论 是以:因此
无传:没有流传
臣未之闻也。——臣未闻之也。
以—通“已”停止 王:动词 行王道以统一天下。
何如:如何 莫之能御也:莫能御之(宾语前置)
若:像
何由:根据什么(由何)(宾语前置)
• 齐宣王问(孟子)说:“齐桓公(小白)、晋文公(重耳)称霸的事, (我)可以听听吗?”孟子回答说:“孔子这类人没有谈论齐桓公、晋文 公的事情的,因此后世没有流传。我没有听说过这事。(如果)不能不说 的话,那就说说行王道的事好吗?”(齐宣王)说:“道德怎么样,才可 以行王道以统一天下呢?” (孟子)说:“安抚老百姓而称王,便没有什 么人能抵御他了。” (齐宣王)说:“像我这样的人,能够安抚老百姓 吗?” (孟子)说:“可以。” (齐宣王)说:“根据什么知道我可以 做到呢?”
曰:“臣闻之胡龁hé曰:‘王坐于堂上,有牵牛而过堂 下者。王见之,曰:'牛何之?'对曰:'将以衅钟。' 王曰:'舍 之!吾不忍其觳觫,hú sù若无罪而就死地。'对曰:'然则废衅 钟与?'曰:'何可废也?以羊易之。' 不识有诸? 曰“有之。”
而:连词,表修饰 宾语前置。之—动词,到,往
以:介词,用



孟子的证明题 命题:“推恩”和“不推恩”的两种结果
• NO 5
• “推 恩足 以保 四海” ,(齐宣王不想“推恩”)
• “ 不推恩 无 以 保妻子 ” 。
• 宣王 或 “ 推恩 ” , 或 “ 不推 恩” ( 兴 甲兵 )

• 故 宣王或 “ 可保四 海“ , 或 “ 无 以保 妻子 ”
招 :
折枝:通“肢”肢体。为长者按摩肢体
老:形容词作动词,尊敬。 老:形容词活用作名词,长辈。
(齐宣王)说:“不肯干与不能干在表现上怎样区别?” (孟子)说:
“(用胳膊)挟着泰山去跳过渤海,告诉别人说:‘我做不到。’这确
实是做不到。为长者按摩肢体,告诉别人说:‘我做不到。’这是不肯
做,而不是不能做。所以大王不能统一天下,不属于(用胳膊)挟泰山

• 宣王是可以“保民”的
段 论
• 所以,宣王“足以王矣”
王笑曰:“是诚何心哉!我非爱其财而易之以羊也,宜乎百姓之谓
我爱也。” 曰:“无伤也,是乃仁术也!见牛未见羊也。君子之于
禽兽也,见其生,不忍见其死;闻其声,不忍食其肉。是以君子远
庖厨也。” 王说,曰:“诗云:‘他人有心,予忖度之。’──夫
子之谓也。夫我乃行之,反而求之,不得吾心;夫子言之,于我心
省略句。以(之)衅钟
而:连词,却,表转折 若:这样 就:动词,靠近走
然则:既然这样,那么
向 识:知道
诸:之乎,兼词
(孟子)说:“我听胡龁说:‘您坐在大殿上,有个人牵牛从殿下走过。 您看见这个人,问道:“牛(牵)到哪里去?”(那人)回答说:“准备 用它来祭钟。”大王您说:“放了它!我不忍看它那副恐惧发抖的样子, 就这样没有罪过而走向受刑的地方。”(那人问)道:“那么,废弃祭钟 的仪式吗?”你说:“哪能废呢?用羊来替换它吧。”不知道有没有这件 事?”齐宣王说:“有这样事。”
去跳过渤海这一类的事;大王不能统一天下,属于为长者按摩肢体一类
的事。尊敬自己的长辈,推己及人也尊重别人的长辈;爱护自家的孩子,
推己及人也爱护别人的孩子。(照此理去做)要统一天下如同在手掌上
转动东西那么容易了。
18
孟子的证明题
命题:齐宣王是“不为”而非“不能”
• NO 3 逻辑三段论
• A 不 能 “扶泰山 以超湘海” , “ 是诚不 能” ;

“ 王 之不王 。 ” , “ 非不 能也” ;
• 故 “ 王之不王 , 非抉 泰山 以超湘 海之类也 ”
• B 不能 “ 为长者折枚于 , “ 是不 为也” ;
• “ 王之不王 , 不 为也 ” ;
• 故 “ 王之不王 , 是折枚之类也 ” 。
• B 否定 A
• 结论:“推恩于民”很容易,能做到



“抑王兴甲兵,危士臣,构怨于诸侯,然后快于心与?” 王曰:“否,吾何快于是?将以求吾所大欲也。”曰”王之 所大欲,可得闻与?”王笑而不言。曰:为肥甘不足于口与? 轻暖不足于体与?抑为采色不足视于目与?声音不足听于 耳与?便pián嬖bì不足使令于前与?王之诸臣皆足以供之, 而王岂为是哉?”曰:“否,吾不为是也。”曰:“然则王之 所大欲可知已:欲辟土地,朝秦楚,莅中国而抚四夷也。 以若所为,求若所欲,犹缘木而求鱼也。”


第一阶段的论证
• 论点:齐宣王“可以保民而王” • 定理依据:“不忍之心”可以“保民而王” • 事件:“以羊易牛” • 积极意义:把“保民而王”的帽子牢牢地扣在宣王的
头上
第二阶段:照镜子
曰:“有复于王者曰:‘吾力足以举百钧,而不足以举一羽; 明足以察秋毫之末,而不见舆薪。’则王许之乎?曰:“否。” “今恩足以及禽兽,而功不至于百姓者,独何与?然则一羽之 不举,为不用力焉;舆薪之不见,为不用明焉;百姓之不见保, 为不用恩焉。故王之不王,不为也,非不能也。”
稷下学宫
稷下学宫是世界上最早的官办高等学府和我国最早的社会科学院、政府智库。始建于齐桓公田午。位于齐国国都临淄(今 山东省淄博市)稷门附近。 “稷”是齐国国都临淄城(今山东省淄博市)一处城门的名称。“稷下”即齐都临淄城的稷门附近,齐国君主在此设立学 宫。故因学宫地处稷门附近而得名为“稷下学宫”(这与东汉时期的“鸿都门学”得名由来相同)。 稷下学宫是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。中国学术思想史上这场不可多见、蔚为壮观的 “百家争鸣”,是以齐国稷下学宫为中心的,官学为黄老之学。它作为当时百家学术争鸣的中心园地,有力地促成了天 下学术争鸣局面的形成。
是:这有戚戚诚焉:。的此心确之真所的以合百于姓王者认,为何我也吝?啬也是应该的。 主谓倒
伤:妨碍
装。 之,助词,取独。
远:形容词作动词,疏远,远离 说:通“悦” 忖度:猜测
夫子之谓:说的就是您 宾语前置 戚戚:内心有所触动
齐宣王笑着说:“这真是一种什么想法呢?(我也说不清楚),我(的确)不 是吝惜钱财而以羊替换牛的,老百姓说我吝啬是理所应当的了。(孟子)说: “没有关系,您这样做正体现了仁爱之道,(原因在于您)看到了牛而没看到 羊。有道德的人对于飞禽走兽:看见它活着,便不忍心看它死;听到它(哀鸣) 的声音,便不忍心吃它的肉。因此君子远离厨房。” 齐宣王高兴了,说: “《诗经》说:‘别人有什么心思,我能揣测到。’──说的就是先生您这样 的人啊。我这样做了,回头再去想它,却想不出是为什么。先生您说的这些, 对于我的心真有豁然开朗的作用啊!这种心之所以符合王道的原因,是什么 呢?”
相关文档
最新文档