人教版高中语文必修五名师精品说课稿
高中语文必修五说课稿(全)精编版
《荷塘月色》（第一课时）说课稿一、教什么？（一）说教材《荷塘月色》是高中语文教材第一册第二单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。
能否学好这篇文章会影响到学生对整个高中阶段现代文的兴趣与认识。
因此，让学生喜欢上这篇文章并初步掌握一些阅读现代文的方法就成为这一堂课的首要任务。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。
因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
以望能够利通过阅读扩大学生的阅读视野，唤醒重构自己的精神世界的意识，让这堂课成为一次成功的精神历程、一次成功意义探寻的过程。
（二）说学情高一学生虽然对文学作品有初步了解，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，但对《荷塘月色》这样比较复杂的写景抒情散文接触不多，在理解作者感情和揣摩语言上还需进一步加强。
（三）说教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
（2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生自主学习的能力与意识，掌握一定的赏析散文的方法。
（3）情感与态度目标：增进学生对朱自清先生的了解，理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。
（四）说教学重点1、让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。
2、通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。
（五）说教学难点：1、理解作者在文章中流露的复杂的感情2、写江南采莲旧俗的作用。
高中语文必修五说课稿(全)精编版
1一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。
首先，它所处的单元在教材中位置特殊。
高中语文教材有四个小说单元(高三册2单元,高四册1单元,高五册1单元共12篇课文),在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
因此,从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
其次，本课在单元中的位置特殊。
第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。
再次，是本文在写作上的特色.本课是该单元的第二篇讲读课文。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
人教版高中语文必修五说课稿(面试)
必修五1。
《林教头风雪山神庙》说课稿一、大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断.2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯.乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
4。
学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验,陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象,品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
5．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品.6．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础.学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价具积极意义与历史局限。
二、教材分析《林教头风雪山神庙》是人民教育出版社编写的高中语文教材必修5第一单元的一篇课文，本单元的课文题材是小说，小说是人生的“百科全书"，阅读小说,可以开阔视野,陶冶情操，提高我们的文化素养和审美能力。
学生在学习高中语文教材必修3第一单元时已经接触过小说文体，教学重点在于“欣赏人物形象,品味小说语言”,学生已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而高中语文必修5小说单元的教学着重于把握小说的主题和情节，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
把握主题,一方面，要理解作品所蕴含的的思想感情,了解作者的意图；另一方面,要把握好小说的三要素，即要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。
因为人物的刻画往往直接提示主题,情节的发展、矛盾的解决往往表现主题，而环境描写对主题一般起烘托、强化的作用.分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。
新人教版必修5高中语文 17.陈情表名师说课 新人教版(精品教学设计)
17 陈情表名师说课教材司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一，李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误以为“矜守名节”，招来杀身之祸。
司马氏集团，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。
文中所写，皆是真情实意。
为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字，反复陈述自己家庭的不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零以及孝顺祖母的哀哀衷情。
语言简洁生动，真挚朴实。
写自己的遭遇和对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。
语言形式骈散交用，多用四字短语表情达意。
思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。
教法1.诵读法：本文多四字句，读来朗朗上口，铿锵有力，反复诵读以至背诵，读出节奏，读出感情。
2.归纳分析法：李密是如何“陈情”的，围绕这一问题，分析李密的语言艺术板书设计⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧→→→→→→→→死当结算生当陨首末陈日后之情听臣是臣今臣且臣况巨责臣催除臣拜臣举巨察臣再陈现今之情总写夙遭闵凶臣以险衅先陈已往之情表情陈,:.2.1)(,: 基础整理1.通假字（1）臣以险衅，夙遭闵凶（“闵”通“悯”，忧患）（2）夙婴疾病，常在床蓐（“蓐”通“褥”，草褥子，草席）（3）臣密今年四十有四（“有”通“又”，用在整数与零数之间）2.古今异义（1）欲苟顺私情，则告诉．．不许 古义：向上报告，诉说。
今义：让别人知道的意思（2）后刺史臣荣举臣秀才．．古义：汉代选拔人才的一种科目，是优秀人才的意思。
今义：一般指古代科举考试的最低一级考中者。
（3）九岁不行．．古义：不能走路。
今义：不可以。
（4）至于．．成立 古义：至，动词；于，介词。
今义：连词，提及，另外。
3.一词多义（1）以⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧)"",""(,),(),"",.(),""(不能意为连用无与无以至今日臣无祖母介词用巨具以表闻因此以是即是以因是以区区不能废远表示承接关系而用法同谨拜表以闻（2）除⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧)()()(),(修整道路除道清除攘除奸凶台阶登自东除授职任命除臣洗马 （3）区区⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧)(,)(:),(,)(谦词自称的论此于荒山寂寞之滨则区区与诸君诚挚感君区区怀新妇谓府吏小少致万乘之势秦以区区之地拳拳是以区区不能废远 （4）卒⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧),""()()()(突然猝通卒然边境有急终于卒成帝业士兵何信臣精卒陈利兵而供谁终保卒余年 4.词类活用（1）外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮（名词作状语，在门外，在家里）（2）是以区区不能废远．（形容词作动词，远离） （3）但以刘日．薄西山（名词作状语，一天天地） 5.特殊句式（1）臣具以表闻（状语后置，即“以表具闻”）（2）急于星火（状语后置，即“于星火急”）6.固定格式臣无祖母，无以至今日（无以：没有用来……的办法）7.文学常识李密（224—287），一名虔，字令伯，晋武阳（今四川彭山）人。
语文必修五《装在套子里的人》说课稿
语文必修五《装在套子里的人》说课稿尊敬的领导、老师们：大家好！我是XX，今天给大家带来的说课内容是《装在套子里的人》。
一、教材分析本课是《语文必修五》教材中的一篇课文。
该课文从一个男孩子的阅读经历出发，讲述了他在书本中通过“装在套子里的人”这个故事，对亲情的思考和感悟。
通过故事的讲述，引导学生思考亲情的重要性，并通过绘画、写作等形式表达自己对亲情的理解和感悟。
二、教学目标1.知识与技能目标通过阅读，使学生了解并掌握《装在套子里的人》这一课文的内容和要点。
懂得朗诵、吟诵这一内容较长的课文。
能准确理解并运用课文中的重点词语和表达方式。
2.过程与方法目标培养学生的故事分析、叙述和想象能力。
培养学生阅读中的归纳、总结、推理和判断等思维方法。
学会合作学习与交流，提高学生的学习效果。
3.情感态度目标培养学生对亲情的关心和理解，培养学生正确对待亲情的态度。
三、重难点分析1.重点(1)语言文字的理解、诵读和运用。
(2)通过故事分析和阅读理解，培养学生的思维能力。
2.难点通过《装在套子里的人》这一篇课文，引导学生理解亲情的深刻含义，培养对亲情的思考和表达能力。
四、教学过程与方法1.导入通过展示几幅关于亲情的图片，引起学生对亲情的关注和思考，激发学生的情感共鸣。
2.呈现通过朗读课文，使学生获得对故事情节的初步了解，并逐段进行分析和解读。
3.讨论通过提问和讨论，引导学生思考故事中的人物、情节以及人物的心理活动，培养学生对故事的分析和理解能力。
4.拓展通过师生互动，学生之间的合作与交流，引导学生进行课文的综合运用，如写读后感、进行绘画等形式表达自己的情感和理解。
5.总结对本课内容进行总结，巩固学过的知识，引导学生反思和总结自己在课堂上的学习收获和感悟。
6.作业布置设计一些小练习，巩固和复习课文的内容，鼓励学生阅读有关亲情主题的文章或书籍。
五、板书设计本课板书主要是对课文中的重点词语和句子进行展示，以帮助学生更好地理解和掌握。
人教版语文必修5说课稿
人教版语文必修5说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版高中语文必修5的课程内容。
本册教材围绕提升学生的文学素养、批判性思维和语言表达能力展开，旨在通过丰富多彩的文学作品和实践活动，引导学生深入理解文本，提高语文综合运用能力。
一、教学目标在本册教材的教学中，我们设定了以下三个层面的教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握并运用教材中的词汇、句式和修辞手法，理解文学作品的深层含义，提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：通过讨论、演讲、写作等多种教学活动，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
3. 情感、态度与价值观：引导学生欣赏文学之美，培养高尚的审美情趣和正确的价值观念。
二、教学内容本册教材共包含八个单元，每个单元由若干课文和语文实践活动组成。
课文涵盖了古今中外的文学作品，包括诗歌、散文、小说和戏剧等不同体裁。
以下是对部分单元和课文的简要介绍：第一单元：以“自然与人生”为主题，选取了《桃花源记》、《春》等经典文学作品，引导学生思考人与自然的关系。
第二单元：围绕“历史与现实”，通过《出塞》、《六国论》等作品，让学生了解历史与现实的交织，培养历史意识。
第三单元：探讨“爱情与人性”，课文如《红楼梦》选段、《罗密欧与朱丽叶》等，帮助学生理解不同文化背景下的爱情观。
第四单元：聚焦“科技与未来”，选取了《从地球到月球》等科幻作品，激发学生对科学的兴趣和对未来的想象。
三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的参与热情，提高他们的沟通与合作能力。
2. 问题导向学习：设置具有挑战性的问题，引导学生自主探究，培养他们的解决问题的能力。
3. 案例分析：选取典型文本，通过深入分析，帮助学生掌握文学鉴赏和批评的方法。
四、评价与反馈评价是教学过程中的重要环节。
我们将采取多元化的评价方式，包括：1. 形成性评价：通过课堂观察、小测验、作业等方式，及时了解学生的学习进度和掌握情况。
人教版高中语文必修5《滕王阁序》说课稿
第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，
秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合
借古勉今，穷且益坚
第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾
3.学生集体齐读全文，要求做到读音准确、节奏和谐。
四、布置作业
熟读课文，练习背诵2-5段。
深入理解全文，体味文章的语言美。
2.关于作者
王勃(649—675)字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”
②________________________，秋水共长天一色。
③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;___________________________。
④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。
⑤老当益壮，宁移白首之心;___________________________。
滕王阁序感情繁复五音聚会实为语文课中不可多得的名篇更为主要的是那少年才子胸中的万千气象和那虽失意而最终振奋的精神必将会对学生进行一次精神洗礼也会对学生的人生成长起到举足轻重的作用所以教学最终目的要落到情感教育价值观上然该文用典繁多却也成为学生理解此文的瓶颈
人教版高中语文必修5《滕王阁序》说课稿
《人教版高中语文必修5《滕王阁序》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求?处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。
人教版高中语文必修全五册说课稿大全
《沁园春·长沙》说课稿提纲：一、对教材的认识；五、教学时间的安排；二、教学目标的确立；六、教学流程的设置；三、重点难点的定位；七、作业的设计。
四、教学方法的运用；导入：朗诵《沁园春·长沙》，导入话题——谈《沁园春·长沙》的教学思路。
一、对教材的认识2003年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词《沁园春·长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与2000年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势：1．承上启下，由易到难的认知教育优势。
高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌——散文——议论文——文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。
2．情感教育的优势。
高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。
毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，但《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。
二、教学目标的确立1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象；3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。
确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。
三、重点难点的定位重点：诵读诗歌难点：诗歌的意象。
1．确立重点的依据：《沁园春·长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。
诗歌原始的表达方式是吟唱。
我们现在学习诗歌，固然不要求吟唱。
但诵读是一种必要的手段。
古人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
诗歌学习的重点在于读，要求学生通过读，读出韵味，读出感情。
2．确立难点的依据：初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。
人教版高中语文必修全五册说课稿【教师招聘必备】
人教版高中语文必修5全册说课稿目录《沁园春·长沙》说课稿 1《雨巷》说课稿 5《再别康桥》说课稿7《大堰河我的保姆》说课稿10《烛之武退秦师》说课稿12《荆轲刺秦王》说课稿14《鸿门宴》说课稿17《记念刘和珍君》说课稿19《小狗包弟》说课稿22《记梁任公先生的一次演讲》说课稿25 《别了不列颠尼亚》说课稿27《包身工》说课稿33《荷塘月色》说课稿35《故都的秋》说课稿43《囚绿记》说课稿53《诗经采薇》说课稿62《离骚》说课稿64《涉江采芙蓉》说课稿72《短歌行》说课稿74《兰亭集序》说课稿80《我有一个梦想》说课稿95《在马克思墓前的讲话》说课稿97 《林黛玉进贾府》说课稿102《祝福》说课稿108《寡人之于国也》说课稿121《师说》说课稿132《苏轼词两首》说课稿151《拿来主义》说课稿157《廉颇蔺相如列传》说课稿167 《装在套子里的人》说课稿177《沁园春·长沙》说课稿提纲一对教材的认识五教学时间的安排二教学目标的确立六教学流程的设置三重点难点的定位七作业的设计四教学方法的运用导入朗诵《沁园春·长沙》导入话题谈《沁园春·长沙》的教学思路一对教材的认识2003年人教版高中语文课本第一册把现当代诗歌确定为第一单元的教学内容并且以毛泽东的词《沁园春·长沙》作为高中新生语文学习的卷首语与2000年人教版的语文课本相比明显具有两大优势1．承上启下由易到难的认知教育优势高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五六册现代诗歌的教学内容教材按照诗歌散文议论文文言文的结构安排由易到难由浅入深符合学生的认知规律2．情感教育的优势高一的学生正值人生观和世界观的形成时期《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者改造旧中国的豪情斗志毛泽东的词很多不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上但《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育不管编订者的是否有此意图教材的情感教育优势是显而易见的二教学目标的确立1．通过对诗歌的吟诵训练学生的语感2．明确诗歌的意象3．培养学生以伟人为风范以天下为己任的情操确立依据教学内容和教学对象的年龄特征三重点难点的定位重点诵读诗歌难点诗歌的意象1．确立重点的依据《沁园春·长沙》是一首词词是诗歌的一种因韵成诗合曲为歌诗歌原始的表达方式是吟唱我们现在学习诗歌固然不要求吟唱但诵读是一种必要的手段古人云熟读唐诗三百首不会吟诗也会吟诗歌学习的重点在于读要求学生通过读读出韵味读出感情2．确立难点的依据初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情意象没有作为要点进行学习而意象是诗歌的重要组成部分也是高考诗词鉴赏的考查内容之一四教学方法的运用本课我将借助多媒件课件采用启发式进行教学教法选择的依据诗歌的意象具有较强的直观性和形象性易于学生接受把相关意象通过多媒体手段来表现能营造更为深远的想象空间利于启发学生思维启发式教学利于协调师生的双边活动有助于把学习的主动权交给学生五教学时间的安排一课时六教学流程的设置本课教学流程分为两步第一步学生自主学习过程第二步师生互动过程学生在自主学习过程中要突破重点通过读熟悉字音本课生字舸gě遒qiú稠chóu遏è理解词义本课生词寥阔挥斥方遒中流把握韵脚读出韵味韵脚秋头透流由浮游稠遒侯否舟分辨词牌和标题体会两个问句的语气理解诗人的感情思考上下阕的内在联系明确词的艺术手法等等在互动过程中教学要引导学生解决难点本课的难点是意象学生要明白什么叫意象《沁园春·长沙》选取了哪些意象这些意象是怎样表现出来的寄托了作者怎样的思想感情为了突破难点我将选择杜甫的诗《登高》与毛泽东的词《沁园春·长沙》进行比较阅读两首诗都是借景抒怀所选的景点皆是水边洲头杜诗选取的景物是呼啸的寒风空旷的天宇哀哀啸叫的猴猿凄清的水边小岛白惨惨的沙滩低飞的水鸟毛诗所选的景物是如火的枫林澄碧的江水竞相行驶的帆船高翔的雄鹰快活的游鱼等等通过比较让学生明白意象是寄托了作者思想感情的景物杜诗的凄凉之景与个人的老病孤舟的命运相吻合而毛诗表现出来的生机勃勃的景象与青年毛泽东与乐观豪放的情怀的以及对祖国壮美山河的热爱之情相照应本课难点的解决还有两点要注意第一词的意象是不是单指景物词的主人公是不是意象第二词的意象是怎么表现出来的如作者是怎么描写鹰的怎么写鱼的浪遏飞舟的遏形象在哪里这就是古诗词中的炼字的问题教师要注意引导学生品析这些关键词语在重点突破难点解决之后根据板书引导学生总结全文板书设计沁园春·长沙毛泽东仰视万山红遍远眺层林尽染漫江碧透上阕独立寒秋图百舸争流七作业的设置本课的作业可设置为两大部分第一部分基础知识巩固题解决字音词义特殊语法现象等问题的落实1．给下列加点的字注音百舸争流浪遏飞舟挥斥方遒峥嵘岁月2．粪土当年万户侯一句中粪土的用法及含义3．鹰击长空鱼翔浅底的击翔分别好在哪里第二部分兴趣拓展题学生根据自己对课文理解的程度选择题目1．谈《沁园春·长沙》的色彩美2．谈《沁园春·长沙》的情操美3．谈《沁园春·长沙》的意象的选择4．谈《沁园春·长沙》上下阕的内在联系《雨巷》说课稿1说教材《雨巷》是戴望舒的成名作诗人通过典型意象营造出优美的意境表达了内心的落寞惆怅的情绪《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课属于精读课文学生可以借此体会比较鉴别不同题裁不同风格不同流派的诗词符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求使学生能够受到诗歌美的熏陶根据教学大纲的要求诗歌教学要以诵读为主在诵读中使学生领悟这首词的思想感情同时这首诗通过典型意象营造出优美的意境巧妙的将诗人的情感融入其中据此确立教学目标如下①教学目的培养学生树立正确的价值观引导学生联想想象把握诗歌中的意象和表现手法理解诗中的思想感情②教学重点反复诵读鉴赏诗歌的意象体会诗歌的意境美③教学难点理解象征的手法把握诗歌的思想感情2说教法诗歌是情感的艺术诵读有助于学生把握诗歌的内容理解作者的思想感情从而获得自我情感的体验同时诵读有助于品味诗歌的语言美因此本课采用以诵读为主的教学法3说学法充分发挥学生的主动性引导学生体会意象及情感通过自己诵读思考探究讨论促成学生有效学习4说教学过程①导入新课以歌曲《丁香花》导入引导学生感受丁香的美丽孤高忧愁你说你最爱丁香花因为你的名字就是它多么忧郁的花多愁善感的人啊花儿枯萎的时候当画面定格的时候多么娇嫩的花却躲不过风吹雨打飘啊摇啊的一生多少美丽编织的梦啊就这样匆匆你走来留给我一生牵挂那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊你看那满山遍野你还觉得孤单吗你听那有人在唱那首你最爱的歌谣啊尘世间多少繁芜从此不必再牵挂②指导学生朗读并引导学生找出诗歌意象及主要意象体会诗歌的意境美借助雨巷的意象引导学生感受悠长寂寥而又细雨蒙。
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目录1《荷塘月色》讲课稿32《故都的秋》讲课稿 152《故都的秋》讲课稿 273《囚绿记》讲课稿114 诗经两首《氓》讲课稿125《离骚》讲课稿 156 孔雀东南飞讲课稿167《涉江采芙蓉》讲课稿一．177 短歌行讲课稿188 归园田居其一讲课稿209 兰亭集序》讲课2210 赤壁赋讲课稿2411《游褒禅山记》讲课稿 2 则2512到任北京大学校长之演说2913我有一个梦想讲课稿3414《在马克思墓前的发言》讲课稿36 15 林黛玉进贾府讲课稿3816《祝愿》讲课稿4117《老人与海》讲课稿4318蜀道难讲课稿4519《秋兴八首》其一教课方案4720杜甫诗三首》讲课稿4821琵琶行讲课稿4922李商隐诗 2 首5123《寡人之于国也》讲课稿5324《劝学》讲课稿5724《劝学》创新课讲课稿5825 过秦论讲课稿6026 师说》讲课稿6227 动物游戏之谜6427-1 动物游戏之谜 6628《宇宙的边境》6813-1 宇宙的边境6829 一名物理学家的教育历程》讲课稿70 30《窦娥冤》讲课稿7430-1 《窦娥冤》讲课稿7530-2 《窦娥冤》讲课稿7631《雷雨》讲课稿7732《哈姆雷特》讲课稿7933《望浪潮》讲课稿8034《雨霖铃》讲课稿8135《苏轼词两首》讲课稿8236《念奴娇赤壁怀古》讲课稿8437《水龙吟》教课方案8738 醉花阴李清照8938-1 《声声慢》教课方案8939《拿来主义》讲课稿9140《父亲母亲与孩子之间的爱》讲课稿9341 短文三篇9742 廉颇蔺相如传记10043苏武传10244张衡传10445林教头风雪山神庙》讲课稿10646装在套子里的人》讲课稿10847边城讲课稿10948《回去来兮辞》11149《滕王阁序》11250《逍遥游》节选讲课稿11351《陈情表》讲课稿11452《字斟句酌》讲课稿11553《说木叶》11654《谈中国是》11855 中国建筑的特点11956《作为生物的社会》教课方案12157 宇宙的将来 12458《沁园春长沙》讲课稿12759 诗两首讲课稿128《雨巷》讲课稿128《再别康桥》讲课稿12960《大堰河我的保姆》13161《烛之武退秦师》讲课稿13262《荆轲刺秦王》讲课稿13463《鸿门宴》讲课稿13564《纪念刘和珍君》讲课稿13765《小狗包弟》讲课稿13866《记梁任公先生的一次演讲》讲课稿14067 短新闻两篇讲课稿141短新闻两篇《别了不列颠尼亚》讲课稿141《奥斯维辛没有什么新闻》讲课稿14368《包身工》讲课稿14569《飞向太空的航程》讲课稿147 1 《荷塘月色》讲课稿一说教材一教材剖析新的语文课程标准在阅读上的要求是感觉文学形象品尝文学作品语言和艺术技巧的表现力初步鉴赏文学作品本文是我国有名的散文家朱自清的代表作作者描述的荷塘月色形象生动语言优美典雅艺术技巧熟练自然是一篇经典的美文鉴于以上剖析依据课程改革知识与技术过程与方法感神态度与价值观三位一体的课程目标我确定了以下教课目的二教课目的 1 德育目标认识作者追求安静向往自由的思想感情品尝作者文雅的审美情味2 知识目标学习奇妙的语言修辞情形交融的艺术手法3 能力目标训练朗诵分析表达能力三教课重点鉴赏语言美掌握情形交融艺术手法四教课难点通感的学致使用二说教法依据以上的剖析以及学生原有知识基础和年纪心理特点感性思想为主拟采纳朗读法直观演示法设疑谈论法声情并茂的配乐朗读法此法可使听众渐入佳境惹起共识图文并茂的直观演示法利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片配合语言描述视听联合调换人的多种感觉器官和想象使学生多角度感觉到美合作互动的设疑谈论法引导学生踊跃参加集中商讨三说学法教课相长学生又是学习的主体教师应联合学生特点以提高他们对语文学习的兴趣和主动性为目标有针对性的引导他们自学自我提高课前预习明确讲堂任务提高效率课后拓展多渠道阅读有关文章广开眼界锻炼自己采集信息自主阅读能力多模拟示范朗诵是提高朗诵水平的有效门路深入研读课文讲堂上踊跃参加提高思辩能力四说教课过程第一课时导入 2 分钟 1 拟用旧知识导入法让学生列举对于荷月的古诗词等名句如小荷才露尖尖角出污泥而不染月上柳梢头月儿弯弯照九州等等 2 明确本堂课教课目的为赏析语言美感觉画面美二 456 段课文剖析 33 分钟先介绍作者是为了排解不安静的心情选择了独游荷塘而后自然过渡到456段荷塘月色的学习一两句简单的过渡必不行少即可突出重点又保证讲堂构造的完好性和谨慎性1朗诵训练 8分课前预习已整体感知文章讲堂设计配乐朗诵加深美感印象可精选学生代表与老师一同声情并茂的朗诵并进行评论2 赏析语言美品尝画面美25 分发问这几段写了什么都说它美它美在哪处理论依照美感是一种心理现象美感产生的生理基础有视听味嗅觉等多种感觉器官品尝作者笔下的荷塘月色也需要调换多种感官的想象这类美的想象属于心理学中的再造想象即是依据他人的描述或图样进行的想象一句话调换多种感觉器官进行想象赐予学生充足自主感觉的空间才能深刻品尝到这类美⑴语言美本文语言突出特点运用大批修辞手法神彩飞扬此中的博喻叠词通感为重点对此学生却较生疏①博喻就是用几个喻体从不同角度频频设喻去说明一个本体又叫连比运用博喻能增强语意增加气概使愉悦象更形象如文中荷花的博喻正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星又如刚出浴的佳人这样光洁莹润雅致的荷花你能不多看几眼吗学致使用发挥想象仿写或扩写写出你心中的荷花仿写扩写是高考观察的语文能力之一②叠词切入角度用音乐的敲鼓打节奏方式领会叠词特有的韵律感如曲波折折阴沉森脉脉节奏分别是学生会用手指叩响桌子去感觉叠词带来的音乐美感荷塘月色的灵巧俊逸课外拓展《诗经》中的大批叠词如关关雎鸠桃之夭夭灼灼其华③通感明确定义和用法通感就是把不同感官的感觉交流起来借联想惹起感觉转移典型例句如细风过处送来缕缕幽香忧如远处高楼上迷茫的歌声似的幽香乃是嗅觉歌声乃是听觉作者将两种感觉互通让读者经过联想一想象获取了嗅觉听觉上的两重美的享受似真似幻若隐若现虚无缥缈课外拓展中国古典诗词中有大批的通感现象注意累积如杜牧《秋夕》天阶夜色凉如水宋祁《玉楼春》红杏枝头春意闹学致使用当堂造句稳固消化锻炼文笔⑵画面美语言的美即表现出了画面的美详见板书依据学生对美的体验以及老师的总结列出本堂课的主板书见第 3 页 3课堂小结 5 分钟心理学注意规律的教课运用展出几幅荷塘月色图幻灯片让学生用原文中的句子进行描述此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣二能够让学生对课文的熟习程度进行自检三可实行启示性教课以下教育学启示性教课原则的教课运用引起学生思虑并谈论图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色你感觉哪个更美引导学生领悟语言文字的魅力和表现力最后落实本课教课目的品位语言美从而感觉语言背后的画面美课后练习学致使用运用本课语言技巧叠词通感等以沙岸月色为题写一片情景交融的小短文《荷塘月色》讲课稿 1 一说教材《荷塘月色》是高中语文教材第二册第一单元的第一篇课文属于散文阅读与赏识课这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒怀散文是典型的文学作品文学作品的中情意义剖析是教课活动的逻辑起点和归宿中情意义须经过审美形式表现出来教材是个例子叶圣陶语《荷塘月色》这个例子既肩负落实本单元教课重点的任务又肩负对学生进行文学审美教育的责任学生是学习的主体多半对散文有必定认识从朱自清的《急忙》到《威尼斯》对语言盛情境美有所领悟但因为我们的学生认识问题浅薄知其但是不知其所以然他们的阅读还逗留在泛读和初读上他们的思想能力和审美能力尚在培育形成之中见于此种状况教师要充足利用他们的兴趣引导学生进入特定的审盛情境培育学生拥有安静的适合采取美的事物的气度依照学生学习特点教材特点以及大纲领求拟订教课目的重点难点以下出示课件教课目的1整体感知朗读品尝领会本文光景的轻柔美构造的回环美语言的音乐美2品尝语言意会作者的思想感情3赏识荷塘月色的美景意会情形交融的写作方法教课重点和难点《荷塘月色》的重点是经过45 段赏析品尝文章语言美对学生进行文学审美教育难点主要有两个一是作者为何会有颇不安静的心情二是写江南采莲旧俗的作用此外教材中引用的《采莲赋》片断语言较难理解但讲解详尽学生能够据说明自行解决目标定位赖于教材剖析学情认识清而教课目的的达成则有赖于教课方法手段和教课过程的实行如何达成教课目的打破教课重点教课难点好的开头是成功的一半见于本文特点我的导语设置从创建情境下手采纳音乐配置画面衬着氛围引导学生采取美的熏陶抒怀的风格为介绍作者及写作背景确定优异的基调作者那不为五斗米折腰的经历会深深感染学生增加学生求知欲念题好文一半对这一课题从荷塘下手揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱再援引老清华眼中往日的荷花池引导学生去领悟朱自清妙笔回春之奇特从而由解题自然过渡到课文剖析课文剖析至关重要教课目的要在这里实现难点要在这解决教课重点要在这重申发问式解说式谈论式朗诵式比较等教课方式要在这充足使用为了让学生更好赏识这篇美文我分二个课时来讲析这里侧重论述第一课时依照散文教课规律在整体感知课文基础上从45 段切入品尝语言赏析课文领会景物的美第一掌握读播放范读录音示范中学生听读在交流听读的感觉基础上确订阅读的感情基调在老师指导朗诵方法后再来齐读重点段落这样学生有了依照诵读就有了美感也为后边赏析语言打下基础其次赏析45 段品尝语言妙处领会光景特点对月下荷塘部分采纳赏析式教课 1 借助图片形象直观的品尝比喻拟人通感等修辞表达成效领会语言的美出示课件作者描绘荷叶以亭亭的舞女的裙作比写荷花以一粒粒明珠星星佳人作比写荷香把荷香若隐若现远远才能闻到的这类感觉与迷茫歌声相通作者就这样抓住荷塘光景特点运用比喻等修辞形象传神的写出光景形态美静态美动向美 2 采纳比较阅读领会本段光景轻柔美出示孙犁《荷花淀》片段并比较阅读本段与之光景的不同点品尝阳刚之美和轻柔之美的差异3采纳删除替代法领会语言和睦美将曲波折折田田缕缕脉脉等删去将比喻拟人换成一般描绘比较阅读以突显本文语言的和睦之美荷塘月光的赏析在第四段剖析基础上由学生自由谈论品尝几个动词的妙用感觉酣眠固不行少小睡也别有风味表达成效教师可出示课件帮助学生领会经过商讨荷塘月光模糊和睦美便也表现于眼前小结本课必不行少教师总结本文语言的特点点明再柔美和睦中表露出作者淡淡的愉悦之情最后再对这两个画面阅读赏析伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境地至此第一课时便结束第二课时重在理解作者感情在阅读赏识 45 段基础上以谈论形式达成教课内容课件显现谈论一回想 46 段光景描绘的特点思虑为何会有这样的光景特点找出表示作者心情的句子理解作者感情谈论二联合时代背景思虑作者颇不安静的心情缘于何谈论三作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情有什么作用明确问题后将四五六段落三合一请学生配乐朗诵教课成效如何主要经过讲堂练习来检测依据本课教课目的和学生特点以及因材施教的原则我把练习定位于记忆限时背诵第 4 段成效可由学生自行评判假如说练习是教课检测那么板书则是教课内容的高度浓缩本课板书设计依照简明精练突出重点形象雅观原则课件显现第一课时主要突出荷塘月色的特点2《故都的秋》讲课稿1敬爱的评委老师们大家下午好我今日讲课的内容是《故都的秋》依据语文课程标准的新理念和语文教课的基来源理从本文自己的特点出发我准备从教材教课目的教课重难点教课方法教课过程等几个方面来进行述一说教材《故都的秋》选自整日制一般高中语文第二册第一单元第二课是一篇拥有浓烈地区色彩的写景抒怀散文在学习过程中依据散文单元的教课要求让学生经过鉴赏品尝语言掌握文章的思想要旨领会作者的感情二说教课目的依据课标的要乞降自己对教材的理解并联合学生的实质我设计了三二一个教课目的所谓三是要修业生掌握 3 个知识点分别是如何扣住安静悲凉来写故都秋如何把故都的秋与南国的秋进行对照方何以情驭景以景显情二是培育学生两个方面的能力分别是有感情地朗读课文品尝推测语言的能力经过理解本文情与景的自然交融培育学生初步的文学鉴赏能力一是实现一个德育教育的目标那就是领会作者在河山破裂内外交困的现实下赞叹自然风光的真情以及心里的忧思及落寞领会作者深沉的爱国之情三说重点难点重点联系文中显现的五个秋景片段学习以情驭景以景显情的表现手法进一步领会散文形与神的有机联合难点领会作者经过对北平秋景的描述所表露出的心里感情四说教课方法 1．教法我的教课对象是高中二年级的学生他们对散文其实不陌生感觉过散文的语言盛情境美并且大多半同学也能说出散文形散而神不散的特点但学生的能力主要还逗留在初读和泛读上思想能力和审美能力仍在形成之中依据生的这些状况我采纳了以下的教法⑴朗读法美文需要美读因此把学生的朗读提到首位在此基础上引导他们主动研究合作谈论⑵点拨法在感觉故都秋之美时教师适合点拨引导学生更好地体会作者的感情⑶研究谈论法经过学生疏组谈论文章的写作方法和语言特点培育学生的阅读和鉴赏能力唤醒他们的审美体验2．学法在学生的整个学习过程中我重申以读为主倡议自主的学习方式引导学生进行研究式学习 1 课前预习法课前预习认识作者作品等有关知识和背景找寻有关描绘秋景的诗文 2 朗读感知法学生频频朗读领会感情 3 合作研究法学生自由选择讲堂任务合作伙伴组织学习谈论剖析解决问题五说教课过程本课安排两个课时达成一导入在背景音乐《长亭送别》中让学生赏识几幅对于北方秋季的图片以后让学生说说自己对秋季的感觉能够用自己的话说也能够引用他人的诗句来说每一个人对秋季的感觉是不同样的那么今日这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋季又是怎么样的呢二解题故都指的就是北京也称北平为何作者用故都的秋作标题而不用北京的秋或北平的秋学生谈论回答以后明确北京历史悠久秦汉以来它向来是中国北方的重镇辽金元明清均定其为国都一个故字不单道尽了历史的凄凉与厚重还能够让学生感遇到文章无所不在的文化底蕴和历史气味三粗读课文整体掌握文意在这个环节我将让学生找出文中最能揭露要旨升华境界的重点性句子即文章的文眼但是啊北国的秋却特别地来得清来得静来得悲凉此时学生很简单判断出安静悲凉指的是感情那么这些情需要如何表现呢王国维的那句全部景语皆情语就给了我们很好的提示四精读课文品尝境界承接上个环节该环节要修业生精读课文找出文中描述了哪些光景这些光景是如何表现安静悲凉的学生经过阅读能够很简单找出以下这些光景破屋碧绿的天气青天下驯鸽的飞声日光牵牛花秋草槐树秋蝉秋雨枣树等等这些光景是零落的仿佛没有什么共同点学生很难正确掌握光景所表现出的感情所以此时我将先从光景的次序提及让学生将光景归类比如破屋碧绿的天气青天下驯鸽的飞声日光牵牛花秋草这些光景都是作者在一个院子里赏识到的归为一类能够依据时间地址的安排给这部分起一个适合的小标题如秋晨院落图接着以此为例能够将此外几种光景分别归纳为秋槐落蕊图秋蝉残声图秋雨话凉图秋枣奇景图这些图中的景语如何显现情语呢此时我又将用秋晨院落图举例分别从色彩声音环境三个方面进行剖析比如 1．冷暖色彩的判断不论是碧绿的天气仍是蓝白的牵牛花都是安静安谧的冷色彩这点学生很简单能判断出来这些冷色彩能表现文眼中的哪个词呢问题自然产生而学生也能答出清这一特点2．声音的表现青天下驯鸽的飞声是很渺小的但作者依旧能够听见正应了那句古诗蝉噪林愈静鸟鸣山更幽以动写静由此学生能够很快理解这些光景表现了文眼中的静3．环境的描述作者租的是一椽破屋在院子里细数一丝一丝漏下来的日光或在破壁腰中静对蓝朵感觉秋意两个破字会让学生很自然地得出悲凉这一感情基调经过引导第一幅图显现出的景与安静悲凉就自然地交融在一同了此外四幅图中的情语我将让学生疏为四组依据第一幅图的赏析方法自由讨论并分别找出图中光景如何表现安静悲凉有了以前老师的剖析示范此时学生们会比较顺利地达成赏析接着我会问学生文中有哪些句子是自己最喜爱的为何喜爱这个问题的提出目的是引导学生去品尝推测语言从而剖析文章衬着衬托等写作手法在这个环节中我运用朗读法点拨法研究谈论法使学生解决了教课目的中的第一第三个知识目标以及两个能力目标学生能够充足发挥他们的主体性经过对意象集体的鉴赏领会作者以情驭景以景显情的表现手法更重要的是那些用语言所描述出的清爽典雅的画面能最大程度地丰富学生的感情世界唤醒他们的审美体验学生也就更简单理解作者的心情和光景的完满交融五设疑谈论体悟感情当学生被美景感染时我将引导学生转入文章末端让他们经过文中的一组比喻感觉南北之秋的差异黄酒与白干稀饭与馍馍鲈鱼与大蟹黄犬与骆驼从而得出北国的秋味更浓这一结论至此本文的第二个教课目的获取了很好的解说以后自然引出问题作者在此文中是悲秋仍是颂秋呢学生依据安静悲凉这一文眼也许会答出悲秋这一答案此时我将简单介绍作者郁达夫及本文的创作背景经过介绍学生能够理解郁达夫先生联系当时国家河山破裂内交外困的现实为了保住祖国美好的东西愿把寿命的三分之二折去不单抒发了赞叹依恋故都自然风光的真情也表现出了深沉的爱国之情看似是秋季真切的自然色彩其实是作家心里感情的投射是形与神的完满联合经过这个环节不单使本文的德育目标与重难点获取解决还能够使学生深入理解文本进一步提高感觉美鉴赏美的能力六延长拓展对文本的鉴赏增强了学生的审美体验但教材不过例子我们一定从中走出拓睁开来从而推进学生形成健康的审雅看法并养成优异的审美习惯累积审美经验所以我设计了延长谈论的环节先给学生赏识马致远的《天净沙·秋思》枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马斜阳西下断肠人在天涯接着让学生用文章里出现的光景为内容模拟《天净沙· 秋思》的写法当堂写一首对于故都秋景的小令比如碧天破屋浓茶落蕊疏草蓝朵衰蝉冷雨闲话故都秋至赏秋人在天涯六讲课后作业运用文章以情驭景以景显情的写法写一篇对于自己喜爱的景或物的抒怀散文能够将描绘角度放在视觉听觉触觉味觉上绘形栩栩如生七说板书设计故都的秋郁达夫1秋晨院落2秋槐落蕊3秋蝉残声4秋雨话凉5秋枣奇景形神总之整节课以审美教育为中心线索贯穿全局希望我们的语文教课能成为学生感觉美鉴赏美创建美的第一步我的讲课到此结束感谢大家 2 《故都的秋》讲课稿 2各位评委上午好今日我要说的课题是写景抒怀散文《故都的秋》下边我按高中教师教课基本功大赛讲课部分的程序把我备课的思路和设计一一睁开解说一教材剖析1单元教课要求我所说的篇目是《故都的秋》单元的教课要求是经过鉴赏品尝语言向深层次赏析作者的感情义会文中的真理引导学生能经过文章优良绵密的构想深入品尝文中富裕感情与真理的语言在赏识语言的过程中使学生从文章的景语里品读出作家笔下景的独到之美从而品读出作家的独到心境品读出作家包含于文中的独到的情与理从而达到经过品尝语言来顺序渐进地感知领会作者的神态与志趣的赏析目的在鉴赏阅读中既要调换学生的形象思想也要辅之以抽象思想更要注意学生美感思想的激发2文章特点《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中表露出自己心里的依恋和落寞之情的作品表现出这位文人当时的处境和浓厚的主观色彩从古到今对于秋或歌颂或诅咒或因它而寓之于意或借它而寄之以情时有古今地有南北意有厚薄于是秋也就显示不同的姿色声味来郁达夫在《故都的秋》中经过独到的表现手法表现出了秋独到的风韵独到的色彩独到的音响独到的神韵独到的境界《故都的秋》中的秋是这样的秋特别地来得清来得静来得悲凉这安静悲凉即是故都北平的秋在作家意念上的总投影它组成了文章的基调解底色这类安静悲凉正是故都秋的特点是作者着力表现的东西因为这色彩自己就是一种美一片飘零的槐叶能感动情义几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄这类深远的忧思和孤单。
人教版必修五说课稿
人教版必修五说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版高中语文必修五的课程内容。
本课程旨在通过对经典文学作品的深入学习，提升学生的文学素养和批判性思维能力，同时加强语言表达和写作技巧的训练。
一、教学目标在本单元的教学中，我们的主要目标是：1. 理解并掌握文学作品中的主要思想和艺术特色。
2. 分析文学作品的结构和语言风格，提高文学鉴赏能力。
3. 通过讨论和写作练习，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
二、教学内容本单元选取了几篇中外文学经典作品，包括古代诗歌、现代小说和戏剧等不同体裁。
我们将重点分析这些作品的主题思想、人物塑造、情节构造和语言艺术，以及它们在文学史上的地位和影响。
三、教学方法为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 讲授与互动相结合：通过教师的讲解引导学生理解文本，同时鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解。
2. 文本分析与创作实践相结合：在分析文学作品的基础上，引导学生进行相关的写作练习，将理论知识转化为实践能力。
3. 跨学科学习：结合历史、哲学等学科知识，拓宽学生的视野，增进对文学作品深层次理解。
四、教学过程1. 导入新课我们将通过简短的导入，激发学生对文学作品的兴趣。
可以通过提问、讲述背景故事或展示相关图片等方式，引起学生的好奇心和探究欲。
2. 课文学习教师将对课文进行详细讲解，重点分析文学作品的主题、人物、情节和语言风格。
同时，鼓励学生提出问题和自己的看法，进行课堂互动。
3. 文本讨论组织学生分组讨论，每组针对课文中的某个方面进行深入探讨，并在全班范围内分享讨论成果。
4. 写作练习根据课文内容，设计相关的写作任务，如角色分析、主题探讨或创意续写等，让学生将所学知识应用于实际写作中。
5. 总结反馈课堂结束前，教师将对学生的讨论和写作进行点评，总结本课的主要内容和学习成果，并对下一课的学习进行预告。
五、教学评价评价方式将结合平时表现和期末考核，包括但不限于：1. 课堂参与度：评价学生在课堂讨论中的活跃程度和质量。
人教版语文必修五说课稿
人教版语文必修五说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我要为大家说课的题目是人教版高中语文必修五。
在这门课程中，我们将通过对文学作品的深入解读，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，同时加强他们的语言表达和写作技巧。
首先，让我们来看一下本课程的教学目标。
通过学习本册教材，学生应能够：1. 理解并分析不同文体的文学作品，提高文学素养。
2. 掌握文学作品的基本鉴赏方法，能够独立进行文本分析。
3. 增强语言表达和逻辑思维能力，提升写作水平。
4. 培养批判性思维，能够对文学作品进行深入探讨和评价。
接下来，我将重点介绍本课程的几个核心单元及其教学策略。
诗歌鉴赏与创作诗歌是语文教学中的重要组成部分。
在必修五的诗歌单元中，我们选取了古今中外的优秀诗作，旨在通过对比学习，让学生感受不同文化背景下诗歌的魅力。
教学中，我们将采用朗读、讨论和创作相结合的方式，引导学生深入体会诗歌的节奏、韵律和意象，同时鼓励他们尝试创作自己的诗歌，培养创造力和审美情趣。
文言文阅读文言文是中华文化的瑰宝。
在本课程中，我们安排了一系列经典文言文篇章，通过精读和翻译练习，帮助学生掌握文言文的基本句式和表达方式。
此外，我们还将结合历史背景，引导学生理解文本的深层含义，从而加深对传统文化的认识和理解。
现代文阅读与写作现代文部分，我们注重培养学生的批判性阅读能力。
通过对不同题材和风格的现代文作品的学习，学生将学会如何分析文章结构、把握作者观点，并能够就文中提出的问题进行深入讨论。
在写作教学中，我们将重点训练学生的议论文写作技巧，通过模仿、改写和独立创作等多种方式，提高他们的写作水平。
文学常识与作品欣赏文学常识是语文学科的基础。
在本课程中，我们将系统介绍文学的基本概念、流派和重要作家作品，帮助学生构建完整的文学知识体系。
同时，通过欣赏不同时期的代表性文学作品，激发学生对文学的热爱，培养他们的文化自信。
在教学过程中，我将注重运用多媒体教学资源，如PPT、视频等，使课堂生动有趣，提高学生的学习兴趣。
最新人教版高中语文必修5《滕王阁序(说课稿)》教师招聘精品获奖完美优秀实用观摩课赛教课公开课说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
《滕王阁序》说课稿
（最新精品获奖说课稿）
一、说教材
《滕王阁序》是人教版高中语文必修5的一篇精读课文。
其文脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的慨叹。
学习本课要激发学生的学习兴趣，领悟我国传统文化的精髓。
二、教学目标
知识与能力目标：掌握等重点词和特殊句式;了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。
过程与方法目标：疏通文意，理清思路，提高文言文阅读能力
情感态度与价值观目标：引导学生体味山川美景，欣赏千古名句。
三、说教学重难点
依据教材的特点、教学目标及学生的实际，制定教学重点难点：
重点：掌握常见文言实词、虚词、句式,欣赏滕王阁的景美，体味《滕王阁序》句美。
背诵全文。
难点：理解文中运用的典故。
四、说教法学法
恰当地利用多媒体、营造气氛，提高课堂效率;重视诵读教学，加强对诵读方法的指导，让学生逐步学会精度略读和浏览，在读中学;讨论法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。
五、说教学过程。
《庖丁解牛》说课稿
《庖丁解牛》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《庖丁解牛》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《庖丁解牛》是人教版高中语文必修五的一篇文言文。
这篇文章出自《庄子·养生主》，以寓言的形式讲述了庖丁为文惠君解牛的故事，生动形象地展现了他高超的解牛技艺，同时也蕴含着深刻的人生哲理。
从单元编排来看，本单元的主题是“人生的关照”，旨在引导学生思考人生的意义和价值。
《庖丁解牛》通过庖丁解牛的故事，传达了顺应自然、遵循规律的养生之道，以及在面对复杂的人生时应有的态度和方法，对于学生树立正确的人生观和价值观具有重要的启示作用。
从文章内容来看，语言简洁生动，描写细腻传神，如“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音”，通过一系列的动作描写，生动地展现了庖丁解牛时的娴熟技艺。
此外，文章还运用了对比、比喻等修辞手法，如“良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。
今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎”，将良庖、族庖与庖丁进行对比，突出了庖丁技艺的高超。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们经过高一阶段的学习，已经具备了一定的文言文阅读能力，能够理解常见的文言实词、虚词和句式。
但是，对于《庄子》这样思想深邃、语言含蓄的作品，学生在理解上可能还存在一定的困难。
此外，学生对于文中所蕴含的人生哲理，可能需要在教师的引导下进行深入的思考和探讨。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习作者用生动细致的描写来表达抽象道理的写作方法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，体会文章的语言之美。
（2）通过自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主旨和寓意。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生领悟文中所蕴含的顺应自然、遵循规律的养生之道，以及在面对复杂的人生时应有的态度和方法。
语文人教版高中必修5人教版高中语文必修五第二单元第四课《归去来兮辞》说课稿
《归去来兮辞》说课稿一、说教材：《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇文章。
它是东晋大诗人陶渊明的作品，描写了诗人得以辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。
欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已！”如此推崇，其文自然很值一读。
新《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇”。
《归去来兮辞》所在的单元也有相应的教学目标：“把握课文的思想内容，掌握有关的文言词语和句式，要重视诵读和背诵。
”根据本文为自读课文的特点，结合大纲要求，我设置了一课时内容，确立了如下教学目标：（一）知识目标：1、了解辞的文体特点。
2、疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。
3、背诵课文。
（二）能力目标：诵读课文，在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情，即作者在述志中流露出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。
（三）德育目标：了解作者反抗黑暗，辞官归隐，不与当时黑暗的上层社会同流合污热爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
其中，落实具体的文言知识及涵咏体味文章的思想感情是本篇课文的学习重点，而体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感则是本文学习的难点。
作者远远瞧见家门便“载欣载奔”，可见因为能购归隐田园心中着实高兴。
全篇围绕着作者的乡间生活写着归隐的乐趣，如顾盼园中之景的悠然自得，如春种秋收的田中之乐。
然而文章欢愉的气氛中却不时跳出一两句让人恻然的言语，如“景翳翳以将入，抚孤松而盘桓”，“或棹孤舟”，“善万物之得时，感吾生之行休”，“怀良辰以孤往”，“聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑”等。
在作者快然隐居的背后我们看到的是一个孤独的隐士，是人生苦短的慨叹，是世乏知音的孤寂，还有一丝有些犹疑的洒脱。
二、说教法：1、自读法。
《归去来兮辞》是一篇自读课文，相对于本单元其他篇目，它的词句理解难度较低。
人教版-语文-高三-人教必修五第5课《滕王阁序》说课稿
人教必修五第5课《滕王阁序》说课稿一、说教材《滕王阁序》这篇文章选自人教版第四册文言文单元中的古代散文单元。
通过高一和高二上学期的文言文学习，学生已经具备了一定的阅读文言文的能力，所以本单元的单元要求是：借助注释和工具书，读懂课文；领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。
二、说教学目标因此，我把这篇课文的教学目标设定为三个：一是理清课文思路，把握文章内容；二是赏析本文中的景物描写，体会语言之美；三是理解作者在本文中所表达的感情，并引导学生树立积极的人生观价值观。
为了培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，我把本课的重点设定为赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情，难点是学会赏析景物描写，掌握一定的赏析技巧。
三、说教学方法对于文言文教学，必须以诵读为突破口，调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中。
所以，本课的教学，我主要采用诵读和讨论这两种方法。
四、说教学过程在完成了以上的准备工作后，我对我的课堂作以下设计：（一）新课导入。
以《新唐书》中记载的故事导入：“九月九日，都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃泛然不辞。
，都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也！请遂成文，极欢罢。
”（《新唐书》）这样导入新课能够引起学生的兴趣，有利于接下来的教学程序的展开。
（二）理清作者思路先由学生齐读课文，并让学生思考这样一个问题：本文写了哪些内容？是按照什么顺序写成的？给学生5分钟的时间思考。
通过学生回答，师生共同理清作者的写作思路。
本文先写洪州之美。
接着介绍滕王阁的万千气象和滕王阁周围优美的自然环境、富庶祥和的生活场景。
并由此写到宴会的盛况，抒发自己的人生感慨，即仕途坎坷却依然积极乐观的情怀，最后述说身世，谢主引宾。
三、赏析2—3段首先是学生自由诵读课文2---3段，在诵读中体会本文的语言美。
然后让学生写出一段100字左右的赏析文字，在班上朗读。
最后，师生共同总结本段景物描写的妙处，并提出赏析的一些技巧。
人教版高中语文必修五第二单元第7课《陈情表》精品说课稿(5页)
《陈情表》说课稿雍宝虎各位老师：大家好！我今天说课的题目是《陈情表》||，下面我将从教学目标、过程、教法、学法四个方面说这堂课的设计||。
一、说目标《陈情表》是必修五第二单元中的课文||。
本单元话题是学习古代抒情散文||，旨在让学生把握作品抒发的真挚情感||。
按课程标准||，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必须达到的目标||。
从散文的角度学习文学作品《陈情表》||，要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求||，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品||，评价其积极意义与历史局限；引导学生感受《陈情表》感人至深的思想情感||，理解孝敬是中华民族的传统美德及忠孝两全思想的局限性||，进而关注学生情感的发展||，培养关爱亲情的思想意识||。
结合单元教学要求和本课特点||，我将本课的教学目标确定为：1、知识目标：通过诵读、背诵||，积累文言词汇||，积淀文言语感||，提高文言文阅读能力||。
2、能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术||。
3、情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情||。
正确认识“孝”||，继承孝敬父母长辈的传统道德||。
教学重难点：教学重点：识辨课文中通假字、多义词、活用词、古今异义词||，掌握重要实词、虚词||，积累文言词句知识||。
教学难点:作者是怎样逐层深入地叙事陈情||，达到愿乞终养的目的的||。
课时安排：两课时||。
第一课时主要完成知识目标||，第二课时完成能力目标和情感目标||，在此||，我重点说第二课时的相关内容||。
二、说过程为了完成教学目标||，解决教学重点突破教学难点||，课堂教学我准备按以下五个环节展开||。
环节1：情景导入||。
环节2：预习检测||。
通过检查学案||，主要了解学生对文言字词的掌握情况||。
环节3：自由朗读课文||，理清文章思路||。
这里||，我为学生设计了三个问题：（1）本文的题目是“陈情表”||，作者为什么要向晋武帝陈情？（2）他陈情的内容是什么？（3）他用是怎样方式陈情的？学生讨论后发表见解||，教师梳理并归纳为：要点（1）李密“陈情”的理由是因为皇帝下诏任命他为太子洗马||，“寻蒙国恩||，除臣洗马”||，而他又不想应诏就职||，“臣具以表闻||，辞不就职”||。
人教版高三语文必修5《霍金》说课稿
人教版高三语文必修5《霍金》说课稿一、课程背景分析《霍金》是人教版高中语文必修5中的一篇散文，由著名科学家李开复先生创作。
该课文以英国物理学家霍金的故事为主线，介绍了他的生平、成就以及对宇宙和生命的独特见解，而这些都与中国传统文化中的人生价值观有着紧密的联系。
通过学习此篇散文，可以让学生了解到科学的力量，以及为了追求真理与希望而奋斗的重要性。
二、教学目标1.知识目标：–理解文章内容，掌握文章的主要思想和观点；–掌握文章中出现的关键词汇和表达方式。
2.能力目标：–能够运用所学的语言知识和语言技巧进行阅读理解；–培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
3.情感目标：–培养学生对科学探索精神的兴趣和热爱；–培养学生对追求真理和希望的积极态度。
三、教学重难点1.教学重点：–理解文章的主要思想和观点；–掌握文章中的关键词汇和表达方式；–培养学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点：–培养学生对科学探索精神的兴趣和热爱；–培养学生对追求真理和希望的积极态度。
四、教学方法1.情景导入法：通过向学生介绍霍金的生平和成就，引发学生的好奇心，激发学习的兴趣。
2.合作学习法：通过小组合作讨论，帮助学生更好地理解文章中的深层含义，并培养学生的团队合作能力。
3.提问策略：通过提问引导学生思考、分析和解决问题，提高学生的思维能力和表达能力。
五、教学过程1.第一步：导入环节（约5分钟）–预先准备一些霍金的图片，配以激动人心的音乐，引发学生对霍金的兴趣和好奇心。
2.第二步：理解文本（约15分钟）–以小组为单位，让学生读一读文章，找出文章中的关键词汇，并解释其含义。
–通过合作学习，让学生互相讨论文章的主旨和中心思想。
3.第三步：重要观点解析（约20分钟）–引导学生分析文章中的重要观点，如霍金对生命和宇宙的独特见解。
–提出问题并鼓励学生进行思考和讨论，帮助他们深入理解文章。
4.第四步：个人思考（约10分钟）–要求学生独立思考并回答问题，如：你对霍金的故事有什么感受？你认为什么是追求真理和希望的重要性？5.第五步：输出文本（约10分钟）–要求学生根据自己的理解，写一篇关于霍金的文章。
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人教版高中语文必修五全册说课稿第一单元1．林教头风雪山神庙说课稿一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
我想起暑假期间《新水浒传》热播，课下了解到学生有不少看过的，所以我在讲这课之前诱导他们，比较一下你们在电视剧中看到的和林冲相关的剧情和教材中的相关情节有哪些不同，哪一种安排好，你们也当把导演进行点评设计。
学生在讲故事的过程中已经对本文的故事情节进行了主动地探究，从而为下面的故事情节的梳理奠定基础，另外更为重要的是这一环节为学生深入理解作品及产生顿悟提供前题，同时同学们的讲述也可以激发其他学生的求知欲，为下面的合作探究营造氛围，可谓一石三鸟！（三）整体把握，理清情节本环节要求学生快速浏览课文用小标题的形式完成对故事情节的梳理，旨在考查学生筛选信息的能力，及精简概括的能力。
要内容的能力，也为下文分析人物形象作二、合作探究，分析鉴赏。
（一）赏析人物，把握主旨。
在前面情节概括的基础上，让学生知道小说精彩的情节都是为塑造人物服务的，并且小说艺术的一个重要特征是塑造有血有肉的生动感人的人物形象，那么你眼中的林冲是怎样一个形象呢？【课件投影】小组讨论，回答下面问题：1林冲是东京八十万禁军教头，人们都称他林教头，上了梁山之后人都呼之“豹子头”，这个绰号展示了他怎样的性格特点？2、课文选段中林冲的性格与其绰号名副其实吗？3、你认为选段中林冲的性格可以用哪个字来概括，并说出理由。
通过三个由浅入深环环相扣的问题，引出对人物性格的感性认识，通过一系列追问，启发、引诱学生探究，不断发现问题，解决问题，又在解决中发现新问题。
另外赏析林冲时可引入鲁智深让学生进行比较分析，效果能更好一些。
接下来教师继续进行诱导：当年金圣叹评论林冲，说道：“林冲自然是上上人物，写得只是太狠。
看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。
这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。
”如此能“忍”能“熬”的林教头，怎么也终于“忍”不住了呢？【课件投影】请同学们再次回到文本，小组讨论：林冲从逆来顺受的林教头到奋起反抗的“豹子头”，性格从“忍”到“狠”，触发点是什么？“狠”表现在什么地方？通过这个问题的探究让学生对人物的感性认识上升到理性认识，即人物性格的复杂性及变化，为下个问题的解决铺平道路。
教师小结后【课件投影】请同学们再次回到文本，共同讨论：1、林冲由幻想安心服刑到奋起反抗，性格蜕变的根本原因是什么？你能用一个字概括吗？2、作者塑造林冲这个典型形象，对我们认识当时的社会有什么意义？通过这个环节让学生对人物有了一个更深刻的认识，且知道任何小说人物塑造的终极目的是为了表现主题反映社会，从而让学生充分认识到如何去鉴赏小说。
（二）精读体味，重点赏析教师诱导：《林教头风雪山神庙》，为我们塑造了一个血肉丰满的英雄形象，有人说，《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中写得最好的一回。
写得好得益于人物的塑造，人物塑造得好得益于细节描写【课件投影】1、本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？请在文本中划出相关段落，独立完成之后小组交流。
【设计意图】指导学生进行艺术鉴赏，让学生了解古典小说中人物塑造的方法，并且让学生在交流成果的过程中，认识规律，总结经验，形成能力。
下面是难点环境描写作用的突破：首先我认为学生对风雪在情节上的作用能最感兴趣所以我以此为突破点进行引导，于是我问他们：好好的草料厅，为什么塌了呢？林冲为什么掇石将庙门掩上？学生对这样的问题一定很感兴趣，主动走入文本去探寻，再给出一个关于风雪在情节上的作用的简图，从而得出推动故事情节的作用，另外也让学生充分认识到作品的艺术魅力。
既然学生已经进入风雪这一氛围，趁热打铁激发他们来探究对塑造人物的作用，我想问题会更好的解决。
教师小结：风雪对表现人物的作用，及进一步拓展环境描写的作用。
最后总结明确：塑造人物的手法包括细节描写和环境烘托。
三、迁移运用，提高能力【课件投影】写一个你熟悉的人，要运用细节描写或环境烘托的手法。
【设计意图】本题旨在让学生在探究文本的写作技巧之后学会写作，学习运用细节描写和环境烘托来塑造人物，更好地促进学生的读写结合。
2．装在套子里的人说课稿主要从说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程这五方面来进行说课。
一、说教材：1、本文特点及在教材中的地位《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。
本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。
因此本课既是对中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。
2、教学目标与教学重难点根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求，我确立如下三维目标：（1）知识与能力: 夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象（2）过程与方法:从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物（3）情感态度与价值观: 理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简单，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物性格及主题把握，却很难做到准确深入。
故本文的教学重难点为：（1）对作品塑造的人物形象分析（2）深入把握小说主题二、说学情：1、本课的教学对象是高二年级的学生，在高一下半学期必修3（第一单元）已学过《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说，学生对小说已有一定了解。
并且本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素，这就为本课教学时学生自主赏析小说打下了良好的基础。
2、小说的情节性比较强，学生很感兴趣，因此要借机调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
3、我教授的班级是普通班的十四班，学生基础知识不够扎实，课堂的注意力不是很集中。
因此虽已学过但并不能完全掌握。
因此在本课教授时，注重对旧知识的回顾，既要大胆放手的让学生自己去赏析，又要及时引导、补充，指出学生的思维盲区。
三、说教法新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。
”根据学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
还组织了学生表演，既激发学生的学习兴趣，又引导学生深入探究人物形象。
四、说学法1、充分调动学生的自主性，自主预习，解决基础知识；自主查阅辅助资料；自主思考。
2、小组合作讨论，交流各自的意见，共同完善本组的观点，解决重难点。
五、说教学过程：第一课时：结构预习课（一）温故而知新回顾《林教头风雪山神庙》中的小说三要素人物、情节、环境等相关知识，指导学生鉴赏的方法。
这一环节中主要采用问答式教学法，重点提问中等层次的学生，它们对上节内容已知道一部分然而并不全面，因此要通过这一环节的提问使学生掌握的更牢固。
（二）课前做好《问题导读单》，课上学生自主阅读作者、写作背景等相关资料，整理和筛选所需的信息（平时的课堂中就注重让学生动笔画出来，本节也是如此）；（三）熟读课文，完成《问题导读单》中的基础知识和文章脉络的梳理；并将预习的结果进行展示，有疑问共同探讨。
本班的学生注意力集中一般在25分钟左右，懒动笔，懒思考。
本节课中教师要不断巡视学生的预习进度和动笔完成的情况，适时指导和“敲打”，防止学生走神。
强调学生一定要落实到纸上，这样预习才更有效。
第二课时：展示训练课课下准备：1、找几位本班中善于表演的同学，排练表演小说中的情节。
2、课下我也指导学生的表演，使其表演更到位，课堂效果更好。
（一）导入新课以“别里科夫”的服饰装扮的表演作为新课的导入。
让表演的学生穿着包裹的服饰从讲台上走过，肯定会在学生中引起强烈反响。
借机让学生自由发言自己看见了一个什么样的人？有什么特点？激起学生的兴趣和从文中找答案的欲望。
从而引出“别里科夫”这个人物，从文中第一部分找出描绘“别里科夫”的语句，并加以归类。
（二）学生表演在学生对别里科夫有了一个初步了解之后，教师适时引导学生鉴赏小说的方法（从情节入手分析人物形象）将上节内容再次引入。
安排学生情节表演，即小说中别里科夫看见华连卡骑车以及别里科夫到柯瓦连柯家中的情节。
在表演之前，教师提示学生注重观察人物的语言、动作、神态等，也正是分析人物的切入点，并提出表演完后学生需解决的问题。
（四）小组合作表演完之后，给学生3分钟时间小组互相讨论，共同完成《展示训练单》的表格。
学生的表演强有力的激发学生地兴趣，又很生动形象的印在学生的脑中，使得学生能够快速的寻找和分析出人物形象特点。
对一个学生来说完成这个任务有些难度也许会遗漏，让小组共同来做降低了难度，这样在较轻松地状态下完成本课的第一个重难点。