心理学简答

1.简述最近发展区及其意义

提出者：维果茨基

定义：指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立的解决问题所达到的水平之间的差异。

意义：教学不能只适应儿童发展的现有水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发挥在那的过程；教学应适应最近发展区，走在发展的前面，并跨越最近发展区而达到新的发展水平。

2.简述布鲁纳认知发现学习理论

（1）学习的实质是主动地形成认知结构；（2）学习包括获得、转化和评价三个过程；

（3）教学的目的在于理解学科的基本结构；（4）提倡发现学习；（5）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

3.简述奥苏贝尔有意义接受学习理论

（1）奥苏贝尔提出有意义的接受学习

（2）意义学习的实质：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

（3）意义学习的条件

客观条件，即外部条件，指意义学习的学习材料本身必须具有逻辑意义。

主观条件，即内部条件，首先，学习者要有学习的心向，即把新学的内容与原有知识加以联系的倾向性。其次，在学习者的认知结构中必须具备恰当的知识，以便与新知识相联系。最后，学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与已有的适当知识发生相互作用，使潜在意义转为心理意义，使新知识获得实际意义。

(4)提出先行组织者策略。

4.简述建构主义学习理论的基本观点

1、知识观：知识不是对现实的纯粹客观的反映，而是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。

2、学习观：学生不是被动接收信息，而是主动地建构知识的意义学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择，加工和处理。

3.学生观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，增加新的知识经验。

5.认知学习理论的主要观点

认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激反应联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；个体的学习不仅依赖于当前的刺激情境，而且依赖于原有的认知结构；学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。

6.学习的实质

（1）学习表现为行为或行为潜能的变化（2）学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的（3）学习是由练习或反复经验而引起的（4）学习没有价值标准和对错之分（5）学习是指过程而非结果（6）学习是任何动物所共有的一种对环境的适应行为

7.激发学习动机

1、创设问题情境，实施启发式教学

2、根据作业难度，恰当控制动机水平

3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

4、正确指导结果归因，促使学生继续努力

8.简述影响学习迁移的主要因素

（1）相似性：不同的对象具有共同的因素，是学习迁移发生的基本条件之一。

（2）原有认知结构，它的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。

（3）学习的心向与定势。学习的心向与定势：由先前影响所形成的一种倾向性的往往不被意识到的心理准备状态，它是支配人以同样方式去对待同类后继活动。

9.如何利用迁移规律进行教学？

（1）改革教材内容（2）合理编排教学内容（3）改进教材呈现方式（4）教授学习策略，提高迁移意识性10.如何运用记忆规律，促进知识的获得和保持？

（1）明确知识学习的目的，增强学习主动性（2）在学习活动和使用知识的条件之间建立联系（3）深度加工学习材料（4）进行组块编码（5）合理安排复习和练习

11.简述操作技能的训练要求

(1)准确的示范与讲解 (2)必要而适当地练习 (3)充分而有效的反馈 (4)建立稳定清晰的运动感知

12.简述影响问题解决的主要因素

（1）问题的呈现特征（2）已有的知识经验（3）反应定势（4）功能固着（5）智力水平（6）动机强度13.简述提高问题解决能力的教学

（1）提高学生知识储备的数量与质量（2）教授与训练解决问题的方法与策略（3）提供多种练习的机会（4）培养学生思考问题的习惯

14.如何进行创造性个性的塑造

（1）保护好奇心（2）解除恐惧心理（3）鼓励独立性和创新精神（4）重视直觉思维能力（5）给学生提供具有创造性的榜样

15.心理健康的标准

（1）对现实的有效知觉（2）自知自尊与自我接纳（3）自我调控能力（4）与人建立亲密关系的能力 (5)人格结构的稳定与协调 (6)生活热情与工作高效率

16.学校开展心理健康教育的基本途径

(1)开设心理健康教育课程(2)开设心理辅导活动课(3)在学科教育中渗透心理健康教育内容(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育(5)个别心理辅导(6)小组辅导措施：

17.简述如何建立有效的师生沟通技巧

有效师生沟通的基本前提

(1)首先需要了解师生沟通的真正含义。

(2)掌握有效促进师生沟通的心理学原则:真诚、尊重与接纳、同理心.

18.简述学校群体规范的意义与作用

从众、规范、教师利用规范的力量管理班级。群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为的一致，并为学生的行为规定了方向和范围.