第6单元 乘法第1课时 蚂蚁做操
三年级上册数学教案-第六单元乘法第1课时蚂蚁做操北师大版(年秋)
三年级上册数学教案第六单元乘法第1课时蚂蚁做操北师大版（年秋）当我站在三年级的讲台前，我满怀期待地迎接孩子们对乘法概念的探索。
本节课，我们将走进北师大版三年级上册数学第六单元“乘法”的第一课时——“蚂蚁做操”。
一、教学内容今天我们将学习乘法的意义，通过观察和操作，理解几个相同加数的和可以用乘法表示。
我们将用到教材中的例题“蚂蚁做操”，通过这个例题，让孩子们理解相同加数的和如何用乘法计算。
二、教学目标我希望孩子们通过这节课，能够理解乘法的意义，学会用乘法计算几个相同加数的和，并能够熟练地进行乘法计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解乘法的意义，掌握乘法计算的方法。
难点则是让孩子们能够将实际问题抽象为乘法问题，并能够灵活运用乘法进行计算。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解乘法，我准备了PPT、黑板、粉笔以及一些图片和卡片。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，比如“如果有3只蚂蚁，每只蚂蚁有4条腿，那么总共有多少条腿？”让孩子们通过实际操作来解决这个问题。
接着，我会引入例题“蚂蚁做操”，我会一边演示一边讲解，让孩子们理解几个相同加数的和可以用乘法表示。
比如，如果有3只蚂蚁，每只蚂蚁有2步，那么蚂蚁总共走了多少步？答案是3×2=6步。
然后，我会给孩子们一些随堂练习，让他们亲自尝试用乘法计算几个相同加数的和。
比如，如果有4只蚂蚁，每只蚂蚁有3条腿，那么总共有多少条腿？六、板书设计我会将例题“蚂蚁做操”以及乘法的意义和计算方法板书在黑板上，让孩子们能够清晰地看到并理解。
七、作业设计课后，我会布置一些作业，让孩子们巩固乘法的概念和计算方法。
比如，如果有5只蚂蚁，每只蚂蚁有4条腿，那么总共有多少条腿？答案是5×4=20条腿。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课，我希望孩子们能够理解乘法的意义，掌握乘法计算的方法，并能够灵活运用。
在课后，我会反思教学过程中的不足，并根据孩子们的掌握情况，进行适当的拓展延伸。
北师大版数学三年级上册第六单元《乘法 第1课时 蚂蚁做操》教学设计
北师大版数学三年级上册第六单元《乘法第1课时蚂蚁做操》教学设计一. 教材分析《乘法》是北师大版数学三年级上册第六单元的第一课时，主要让学生掌握乘法的意义及简单的乘法运算。
本课时通过“蚂蚁做操”这一情境，引导学生发现乘法的规律，感受乘法在日常生活中的应用。
教材内容主要包括蚂蚁队伍的排列和数量的计算，通过观察、操作、交流等活动，让学生体验乘法的意义，培养学生的数感。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数数、加减法运算能力，但对乘法运算还很陌生。
学生在日常生活中可能接触过一些乘法的现象，如购物时商品的优惠折扣等，但缺乏对乘法意义的深入理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生逐步理解乘法的概念和运算方法。
三. 教学目标1.让学生初步理解乘法的意义，能正确进行简单的乘法运算。
2.培养学生的数感，提高学生的运算能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.乘法的意义及乘法运算的规律。
2.引导学生发现乘法在日常生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过“蚂蚁做操”的情境，引导学生体验乘法的意义。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中理解和掌握乘法运算。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示蚂蚁做操的情境。
2.教学道具：准备一些小蚂蚁的图片或玩具，用于辅助教学。
3.练习题：准备一些简单的乘法题目，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一幅蚂蚁做操的图片，引导学生观察蚂蚁队伍的排列，提问：“你们发现蚂蚁队伍有什么特点？”学生回答后，教师总结：蚂蚁队伍的排列是一种有序的排列，每一列的蚂蚁数量相同。
2.呈现（10分钟）教师出示一些小蚂蚁的图片，让学生尝试将这些图片按照一定的规律排列。
【北师大版】三年级数学上册第六单元第1课时《蚂蚁做操》教学设计(含教后反思)
第六单元乘法第1课时蚂蚁做操教学内容：教材第52、53页。
教学目标：1、在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
2、借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
3、在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
教学重难点：借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
教学准备与方法方法：课件、讲授法。
教学过程：一、出示“蚂蚁做操”的情境图。
独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息，讲一个数学故事。
二、结合数学信息尝试提出乘法问题。
即：每排有12只小蚂蚁，有4排，一共有多少只小蚂蚁？三、在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。
你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？（学习成果预设：学生可能出现以下的一些圈法和口算方法：四、探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。
（1）你能试着用竖式来算一算12×4吗？鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。
（2）交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。
（学习成果预设：学生可能会出现三种计算方法：方法一：加法竖式；方法二：完整呈现计算过程的竖式；方法三：简写后的一般竖式。
）A交流方法一，对用加法竖式计算的，要引导学生说一说是几个几相加，尝试写出乘法竖式。
B交流方法二，在黑板上呈现出竖式的计算过程。
结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是电子图中的哪个部分。
回顾列表计算的方法，表格中的每一步与竖式中的哪一步是对应的？（体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解8、40、48的含义。
）第一步，4乘2结果是8个点，所以8写在个位；第二步，4个10是40个点，写在第二层，相同数位对齐；第三步，再把8和40这两部分加在一起，得48。
（3）交流方法三，学习乘法竖式规范的简写形式。
新北师大版三年级数学上册第6单元《乘法》第1课时 蚂蚁做操教案
第6单元乘法第1课时蚂蚁做操教学内容：教材第52、53页。
教学目标：1、在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
2、借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
3、在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
教学重难点：借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
教学准备与方法方法：课件、讲授法。
教学过程：一、出示“蚂蚁做操”的情境图。
独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息，讲一个数学故事。
二、结合数学信息尝试提出乘法问题。
即：每排有12只小蚂蚁，有4排，一共有多少只小蚂蚁？三、在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。
你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？（学习成果预设：学生可能出现以下的一些圈法和口算方法：四、探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。
（1）你能试着用竖式来算一算12×4吗？鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。
（2）交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。
（学习成果预设：学生可能会出现三种计算方法：方法一：加法竖式；方法二：完整呈现计算过程的竖式；方法三：简写后的一般竖式。
）A交流方法一，对用加法竖式计算的，要引导学生说一说是几个几相加，尝试写出乘法竖式。
B交流方法二，在黑板上呈现出竖式的计算过程。
③比较一下列表的方法和竖式计算的方法有什么相同点？（都是用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。
它们的算理相同。
）3．练一练，巩固两位数、三位数乘一位数的竖式计算方法53页练一练2题算一算，并说一说竖式每一步的含义。
六、课堂总结：今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？生活中，还有各种各样的问题等待我们用学习的数学知识去解决，就请同学们留心观察身边的乘法问题吧！板书设计：蚂 蚁 做 操12×4=48(只)答:一共有48只小蚂蚁。
蚂蚁做操》教案
蚂蚁做操》教案研究内容：北师版三年级上册第六单元第一课时《蚂蚁做操》（52页）学情分析：在研究本课之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了整十、整百数乘一位数的口算方法。
本节课是在此基础上研究两位数乘一位数的乘法，是本单元的起始课，也是以后进一步研究乘、除法的基础。
本单元第一次研究乘法的竖式，理解竖式每一步所表达的实际含义、竖式的书写方法是本节课的重点。
结合“蚂蚁做操”的童话故事情境，在解决“一共有多少只蚂蚁？”这一问题的过程中，借助直观模型——点子图理解两位数乘一位数的算理，巩固口算方法的同时，进一步探索用竖式计算的方法。
教学时将点子图与竖式计算中的每一步相互对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的乘法竖式的计算过程，同时还把列表的方法与两者建立了对应的关系，沟通了数据列表、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，对学生来说更加直观生动、易于理解、印象深刻，有利于学生更好地理解每一步的具体含义，经历了从直观形象到抽象思考的数学化的过程。
研究重点：理解竖式每一步所表达实际含义，竖式的正确书写格式。
研究难点：理解竖式每一步所表达的实际含义。
研究目标：1.在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
2.借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
3.在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成合作交流、认真倾听、善于思考的好惯。
学具准备：点子图练纸、练本、课件教学过程：一、口算练20×2=40，30×3=90，50×2=100，13×2=26，42×2=84，33×2=66.二、解决问题1.师：猜猜这个谜语的答案。
（出示蚂蚁图片）生：蚂蚁。
师：今天天气不错，蚂蚁们都出来做运动了，他们在做操。
今天我们就研究《蚂蚁做操》。
（出示课题）2.师：请同学告诉老师，在图片中找到了哪些数学信息？看谁说的最完整？预设：生：我看到一行有12只蚂蚁，一共有4行。
三年级上册数学教案-第六单元乘法第1课时 蚂蚁做操北师大版
三年级上册数学教案第六单元乘法第1课时蚂蚁做操北师大版教案：三年级上册数学教案第六单元乘法第1课时蚂蚁做操北师大版一、教学内容本节课的教学内容来源于北师大版三年级上册的数学教材，具体为第六单元的乘法部分。
本节课的主要内容是让学生通过观察和操作活动，理解乘法的意义，掌握乘法的基本运算方法，并能运用乘法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解乘法的意义，掌握乘法的基本运算方法，并能运用乘法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解乘法的意义，掌握乘法的基本运算方法。
难点：学生能够运用乘法解决实际问题，并能够灵活运用乘法运算。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过多媒体课件展示蚂蚁做操的画面，引导学生观察蚂蚁的数量和每行蚂蚁的数量。
让学生思考，如果要求出蚂蚁总共有多少只，应该怎么计算？2. 例题讲解：教师通过实际例题，讲解乘法的意义和基本运算方法。
例如，教师可以出示例题：3行蚂蚁，每行5只，一共多少只？引导学生思考，并用自己的语言表达解题过程。
3. 随堂练习：教师根据例题，出示类似的练习题，让学生独立完成。
例如：4行蚂蚁，每行6只，一共多少只？4. 小组合作：教师让学生分组，每组选择一个实际的例子，运用乘法进行计算。
例如：教室里有5排桌子，每排3张，一共有多少张桌子？六、板书设计板书设计如下：蚂蚁做操3行 5只乘法：3 × 5 = 15七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 家长可以通过实际生活中的例子，让孩子运用乘法进行计算，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，思考学生对乘法的理解和掌握情况，以及学生在实际操作中的表现。
北师大版数学三年级上册第六单元《乘法第1课时蚂蚁做操》教学设计
北师大版数学三年级上册第六单元《乘法第1课时蚂蚁做操》教学设计一. 教材分析《乘法第1课时蚂蚁做操》这一课时主要让学生通过观察和操作活动，理解乘法的意义，掌握乘法口诀，并能够运用乘法解决实际问题。
教材通过生动的蚂蚁做操的情景，引导学生发现乘法的规律，感受乘法运算的魅力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握加减法的运算方法。
但是，乘法对于他们来说是一个全新的概念，需要通过观察、操作和思考来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作活动，理解乘法的意义。
2.让学生掌握乘法口诀，并能够运用乘法解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.乘法的意义和乘法口诀的掌握。
2.运用乘法解决实际问题。
五. 教学方法采用观察法、操作法、讲解法、提问法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察和操作活动，理解乘法的意义，掌握乘法口诀，并能够运用乘法解决实际问题。
六. 教学准备1.教学PPT2.蚂蚁做操的情景图七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示蚂蚁做操的情景图，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？蚂蚁在做什么？”让学生回答，并引导学生发现蚂蚁在做操的过程中，每组的人数和每组的个数之间的关系。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍乘法的意义和乘法口诀。
讲解乘法的意义时，可以通过具体的例子来说明，如“2个3相加，可以写成3乘以2，也就是6”。
讲解乘法口诀时，可以通过口诀的规律和记忆方法来帮助学生记忆。
操练（10分钟）教师通过呈现一些乘法题目，让学生进行实际操作，运用乘法口诀计算出答案。
如“3乘以4等于多少？4乘以3等于多少？”让学生独立完成，然后教师进行讲解和反馈。
巩固（10分钟）教师通过呈现一些实际问题，让学生运用乘法来解决。
如“如果有3个小组，每个小组有4个人，一共有多少人？”让学生独立完成，然后教师进行讲解和反馈。
拓展（10分钟）教师通过呈现一些乘法综合题目，让学生进行实际操作，运用乘法口诀计算出答案。
《蚂蚁做操》的教学设计与反思.doc
表格法10 240 8美国心理学家卡尔•罗杰斯主张，应把学牛视为教育的小心，为他们创设一个良好的学习环境，他们就会学到所需要的一切。
教学重点：学会用竖式计算乘法。
教学难点：理解竖式乘法运算每一步的具体含义。
容，提出较有价值的问题。
展示交流，激发主体参与本环节将由三个小活动组成：展示成果、归纳整理、质疑问难。
展ZF成果课一开始，我为学牛搭建交流的平台，“昨天的预习里有这样一道题12X4=,你是用什么方法解决的？”接下来，我让学牛充当小老师，把自己的方法贴在黑板上，并说出他的想法，我则退到角落里，把课堂交给学牛°竖式方法里可能还会有错例，我赞扬这位同学认真的同吋让他把方法贴旁边，待会再来研究下他的错误原因。
归纳整理展示成果学牛充当小老师回报交流各自的方法：%1口算，10X4=40, 2X4二& 40+8=48；%1转化成加法12 + 12 + 12 + 12=4 8；%1圈一圈④40+8=48%1排竖式归纳整理根据小组活动要求开展小组讨论，完成后请一个小组代表上黑板分类，并说出理由，六、教学过程教师活动■预习先行，了解认知水平课前，我精心设置了2道预习问题：1、用喜欢的方法表示出12 X4的计算过程，并提醒还可以尝试创作一个乘法竖式；2、明确预习中存在的问题，从而引导学牛自学教材内学生活动设计意图学牛在课前独立思考并选择口己熟悉的喜欢的方法表示出12X4的计算过程教师通过对不同层次学牛的预习诊断，了解学牛的认知水平（如前面学情所述），确定教学内容。
让学牛明白竖式是可以简写的，并在讨论交流屮明白“为什么可以把4直接写在十位上。
”3.明确竖式的排法把简写竖式归为第三类，再一次的观察与交流，我和学牛一起明确竖式的排法：用一位数分别去乘另一个乘数的每一位，所得的积就写在那一位上，再把所得的积相加。
接着我们回头诊断出前面两位学牛的错误原因，并进行相应的提醒。
为了及时强化所学知识，我再出示一题：43X2,让学牛尝试用竖式算一算。
北师大版数学三年级上册第六单元《乘法 第1课时 蚂蚁做操》说课稿
北师大版数学三年级上册第六单元《乘法第1课时蚂蚁做操》说课稿一. 教材分析《乘法第1课时蚂蚁做操》这一课时主要让学生通过观察和操作活动，理解乘法的意义，初步掌握乘法口诀，并能够运用乘法解决实际问题。
教材通过生动的蚂蚁做操的故事情境，引发学生的学习兴趣，同时提供了丰富的操作材料，让学生在操作活动中体验和理解乘法的意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对加法和减法有了初步的理解，但是乘法对于他们来说是一个新的概念。
在这个阶段，学生的好奇心强，喜欢动手操作，通过生动有趣的活动，能够更好地吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解乘法的意义，初步掌握乘法口诀，能够运用乘法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力、表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解乘法的意义，初步掌握乘法口诀。
2.教学难点：学生能够运用乘法解决实际问题，理解乘法与加法的区别。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、操作活动法、小组合作学习法等教学方法。
通过多媒体课件、蚂蚁模型、卡片等教学手段，帮助学生直观形象地理解乘法的意义。
六. 说教学过程1.导入新课：通过蚂蚁做操的故事情境，引导学生观察蚂蚁的队伍变化，引发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察、操作、交流等活动，理解乘法的意义，初步掌握乘法口诀。
3.巩固练习：学生通过卡片游戏、小组竞赛等形式，巩固乘法口诀，运用乘法解决实际问题。
4.总结拓展：学生总结本节课的学习内容，教师引导学生发现乘法与加法的联系和区别。
5.布置作业：学生运用乘法解决实际问题，巩固本节课的学习内容。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出乘法的意义和乘法口诀。
主要包括蚂蚁做操的情境图、乘法口诀、乘法与加法的联系和区别等。
北师版三年级数学上册课件第6单元 乘法第1课时 蚂蚁做操
三、巩固反馈
4. 1件大衣的价钱是1件毛衣的2倍。 （1）1件大衣多少元？
212×2＝424（元）
212
×
2
424
答：1件大衣424元。
三、巩固反馈
4. 1 件大衣的价钱是 1 件毛衣的 2 倍。 （2）乐乐妈妈给家人买了2件马甲和1件毛衣,一共花了 多少元？
二、学习新课
请你试着算一算。
213 × 3 ＝ 639
方法二：列竖式笔算。
21 3
×
3
63 9
三、巩固反馈
1.圈一圈,算一算。 14×2＝ 28
12×3＝ 36
三、巩固反馈
2. 算一算,并说一说竖式每一步的意思。
22 ×4
88
31 ×3
93
Hale Waihona Puke 1 23×3369
214
×
2
428
三、巩固反馈
3. 填表。
四、课堂小结
两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法
相同数位对齐,从个位算起,用一位数依 次去乘两、三位数每一位上的数,与哪 一位上的数相乘,积就写在哪一位的下 面。
五、作业布置
124
×
2
248 124×2+212＝460（元） 答：一共花了460元。
三、巩固反馈
5. 能一次运走吗？
方法一：22+22+22+23=22×3+23=66+23=89（筐） 89<90 能一次运走
三、巩固反馈
5. 能一次运走吗？
方法二：22+22+22+23=22×4+1=88+1=89（筐） 89<90 能一次运走
北师大版小学3年级数学上册第六单元(蚂蚁做操)PPT教学课件
6
典题精讲
解答：
69
课件PPT
300×3＝900
20×3＝60
2×3＝6
900＋60＋6＝966
2.计算 : 322×3=
解题思路：
典题精讲
课件PPT
2
×
3
2
6
9
6
3
2.计算: 322×3=
解答：
典题精讲
课件PPT
966
课件PPT
计算:32×3=
错误解答
易错提醒
3 2× 3 9 5
13
23
12
11
总 钱 数（元）
2
26
69
48
55
学以致用
课件PPT
4. 1件大衣的价钱是1件毛衣的2倍。 ⑴1件大衣多少钱？
212×2＝424（元）
提示：实际就是求2个212元是多少？
学以致用
答：1件大衣424元。
课件PPT
4. 1件大衣的价钱是1件毛衣的2倍。 ⑵乐乐妈妈给家人买了2件马甲和1件毛衣，一共花了多少钱？
课件PPT
错解分析：
从个位乘起，用一个因数去乘另一个因数的每一位上的数。
易错提醒
3 2× 3 9 5
课件PPT
计算: 32×3=
易错提醒
正确解答
错误解答
3 2× 3 9 5
3 2× 3 9 6
96
1.圈一圈，算一算。
14×2＝
12×3＝
28
课件PPT
1.口算。
4×6=5×8=9×8=8×6=3×7=4×8=
复习导入
24
40
72
48
21
32
北师大版小学3年级数学上册第六单元(蚂蚁做操)PPT教学课件
课件PPT
1.口算。
4×6=5×8=9×8=8×6=3×7=4×8=
复习导入
24
40
72
48
21
32
课件PPT
1.口算。
10×4=10×8=20×3=10×6=3×30=40×2=
复习导入
40
80
60
60
90
80
一共有多少只小蚂蚁？
12×4＝课件PPT在点子图来自圈一圈，算一算。课件PPT
12×4＝
课件PPT
1.计算 : 23×3=
2 3 × 3
9
----------20×3
----------3×3
+ 6 0
典题精讲
解题思路：
6 9
课件PPT
1.计算: 23×3=
2 3 × 3
9
6
典题精讲
解答：
69
课件PPT
300×3＝900
20×3＝60
2×3＝6
900＋60＋6＝966
2.计算 : 322×3=
解题思路：
典题精讲
课件PPT
2
×
3
2
6
9
6
3
2.计算: 322×3=
解答：
典题精讲
课件PPT
966
课件PPT
计算:32×3=
错误解答
易错提醒
3 2× 3 9 5
答：能一次运走。
学以致用
课件PPT
课件PPT
课堂小结
2.乘的顺序：从个位乘起，用一个因数去乘另一个因数的每一位上的数。
1.都是用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。它们的算理相同。
三年级上册数学教案第六单元乘法第1课时蚂蚁做操北师大版
三年级上册数学教案第六单元乘法第1课时蚂蚁做操北师大版单元学习目标在解决实际问题的过程中，进一步体会乘法的实际意义，感受乘法运算在生活中的广泛应用，激发学习数学的爱好。
探究并把握两、三位数乘一位数的运算方法，能正确进行竖式运算。
经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化，并能选择适合自己的运算方法。
能运用乘法的有关知识解决生活中的简单实际问题，进一步提高解决实际问题的能力。
单元学习内容的前后联系单元学习内容分析本单元要紧学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘运算，以及运用乘法解决有关的实际问题。
组织本单元学习内容的思路如右图：在此之前，学生差不多专门熟练地把握了表内的乘除法，并且会运算整十、整百、整千数和两位数乘（除以）一位数的乘除法口算，为本单元学习任意两、三位数乘一位数的乘法奠定了基础。
本单元第一次学习乘法的竖式，明白得竖式的每一步所表达的实际含义、竖式的书写方式以及在竖式中显现的一次进位、连续进位等情形，是本单元学习的重点。
教材编写的差不多特点参见《教师教学用书》P127。
课时安排建议第1课时蚂蚁做操（两、三位数乘一位数（不进位））学习目标：在解决问题的过程中，探究并把握两、三位数乘一位数（不进位）的运算方法，能正确进行运算。
借助点子图这一直观模型，明白得乘法竖式每步的含义，进一步体会算法多样化。
在交流各自算法的过程中，学会表达自己的方法，逐步养成认真倾听、善于摸索的好适应。
教学重点：学会用竖式运算乘法。
教学难点：明白得竖式乘法运算每一步的具体含义。
教学预备：课件、学习卡片教学流程：4.学生尝试用乘法竖式运算。
说一说，乘法竖式每形，保证每人都要表达自己的方法。
结合点子图及对应的算式说明。
提示竖式运算两个重要步骤与口算的联系。
（竖式的简缩形式）跟踪练习：算一算，并说一说竖式每一步的8.独立运算：三位数乘一位数。
师：你敢同意新的挑战吗？出示题目：213×3＝11.小结：两、三位数乘一位数的竖式运算方法。
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乘法第6单元蚂蚁做操第1课时教学内容：教材第52、53页。
教学目标：
1、在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
2、借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
3、在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
教学重难点：
借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
教学准备与方法方法：
课件、讲授法。
教学过程：
一、出示“蚂蚁做操”的情境图。
独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息，讲一个数学故事。
二、结合数学信息尝试提出乘法问题。
即：每排有12只小蚂蚁，有4排，一共有多少只小蚂蚁？
三、在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。
你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？
（学习成果预设：学生可能出现以下的一些圈法和口算方法：
四、探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。
（1）你
能试着用竖式来算一算12×4吗？
鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。
（2）交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。
（学习成果预设：学生可能会出现三种计算方法：
方法一：加法竖式；方法二：完整呈现计算过程的竖式；方法三：简写后的一般竖式。
）
A交流方法一，对用加法竖式计算的，要引导学生说一说是几个几相加，尝试写出乘法竖式。
B交流方法二，在黑板上呈现出竖式的计算过程。
结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是电子图中的哪个部分。
．
回顾列表计算的方法，表格中的每一步与竖式中的哪一步是对应的？的含义。
）、40、48（体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解8 写在个位；
8个点，所以8第一步，4乘2结果是
40第二步，4个10是个点，写在第二层，相同数位对齐；这两部分加在一起，
得和40488第三步，再把。
（3）交流方法三，学习乘法竖式规范的简写形式。
与方法二的竖式进行比较，这种写法有什么好处？
结合前面的过程说一说：为什么8写在个位，表示什么；4写在十位，表示什么？合起来是什么？
五、练一练，巩固两位数乘一位数的计算方法。
（53页练一练1题：圈一圈、算
一算。
）
）先在点子图上圈一圈，算一算，交流方法，巩固口算。
1（．
）用竖式算一算，并与同伴说一说计算过程和每一步表示的含义，巩固竖式方2
（法。
出示“213×3= ”，你会算吗？试试看！
1．学生尝试独立解答。
2．集体交流各自的算法。
（学习成果预设：学生可能会出现以下一些计算方法）
口算方法：200×3＝600 10×3＝30 3×3＝9 600+30+9＝639
在交流的过程中，教师可以引导学生：
①具体说一说口算的过程；
②说一说竖式计算每一步所表示的具体含义；
③比较一下列表的方法和竖式计算的方法有什么相同点？
（都是用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。
它们的算理相同。
）
3．练一练，巩固两位数、三位数乘一位数的竖式计算方法
53页练一练2题算一算，并说一说竖式每一步的含义。
六、课堂总结：
今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？
生活中，还有各种各样的问题等待我们用学习的数学知识去解决，就请同学们留
心观察身边的乘法问题吧！
板书设计：
蚂蚁做操
12×4=48(只)
答:一共有48只小蚂蚁。
教学反思：
学生第一次接触乘法竖式,乘法竖式的计算过程对他们来说是比较抽象的,尤其是能够帮助学生更,借助点子图这一直观模型,竖式中每一步计算的实际含义不容易理解．
的不进位)好地理解乘法竖式的计算过程和计算道理。
学生学习两、三位数乘一位数(在学生充,采用了口算、在点子图上圈一圈、列表、用竖式计算等多种计算方法乘法,说,分理解并掌握每一种方法的基础上,教师还可以有意识地引导学生去比较这些方法初步体会这些方法看起来好像不在相互交流的过程中,一说这些方法有什么共同之处。
,这样就建立了不同计算方法之间的内在联系同,但仔细思考其中的道理其实是一样的。
另一方面也能够逐步提高学生的一方面促进了学生对这些方法的进一步理解和掌握,数学思维能力。