Unit6《Shopping》教学反思
小学英语_unit6ShoppingPartC教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语教学设计--PEP 小学英语四年级下册 Unit 6 Shopping Part C一、教学内容分析本单元学习的主题是Shopping，本课时是C Story time。
本部分学习的核心句型是：Can I help you? How do you like this…? It’s pretty, isn’t it?以及How much is it?教材呈现的是粗心的Zoom把价签贴倒了而引发的故事的情景，让学生感知上述功能句的语义及语用情景。
二、学情分析五年级的学生经过一年半的英语学习，学生有一定的语言积累，具备简单的语言表达能力。
但由于我县城的英语学习时间每周只有五个课时及学校基本设施的限制，学生的听、说、读、写能力较薄弱。
因此本节课我设计了Watch the video、Let’s rap、 Listen and repeat、Listen and choose、Pair work、Role play、Show time等教学活动以期提高学生的语言运用能力。
三、教学目标1、能力目标（1）能够在生活中恰当运用句型：Can I help you?来提供帮助和How much is it?来询问衣物的价格。
（2）能够在生活中恰当运用句型It’s pretty. It’s nice.等来评价衣物的特征。
2、知识目标（1）能够理解故事大意，并能够用正确的语音、语调朗读并复述故事。
（2）能够在情景中运用句型Can I help you? How much is it?。
（3）能在情景中恰当运用句型It’s pretty. It’s cheap.（4）能够在语境中理解新词No problem, isn’t it, fired的意思，并能正确发音。
3、情感、策略、文化等目标（1）情感态度：学生能够借助图片和教师的讲解，预测故事情节，知晓故事大意。
学生能够在角色扮演中体验shopping的正确价值观和do a good job，理解理性消费和认真工作的必要性。
四年级英语下册Unit 6Shopping课时反思(人教版)
第六课时：
本课时是本单元的最后一课时,在教学设计中,要多给学生营造好的学习氛围,让学生积 极主动地参与到场景对话中来。通过编对话和角色扮演,使学生运用英语的能力不断提高,在 创编对话的时候,有的学生有一定的困难,教师应该给出相应的句型,让通过各个活动有效地提高了学生的听说读写等方面的技能,学生在教师的指导下 完成了各个任务。充分体现了学生的主体地位,使学生真正成为课堂的主人。本课的活动贴
近生活,在角色表演的过程中,学生很投入,收到了很好的教学效果。
第五课时：
本节课主要是学习形容词:nice, pretty, cheap, expensive,要求学生掌握它们的用法。nice, pretty, expensive 在前几个课时出现过,学生很好掌握,cheap 通过价格标签学生很容易理解。 学生在游戏中表现得很积极,在游戏中学到了知识,也学会了合作学习,各个层次的学生都有 了不同程度的提高。
小学英语四年级下册 Unit 6 Shopping 课时反思
（人教版）
第一课时：
本课为了让学生能将所学的语言知识运用好,设计了“看图说句子” “高低声转换”等 游戏。让学生主动参与,从而对本课的重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。 通过这些活动,学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。此外,学 生经过了一段时间的学习,英语有了一定的基础,而且口语也有所提高,这是值得欣慰的地方, 不足的地方是,有的学生会读句子,也会回答老师的问题,但落实到写上时,有的学生就出错了, 在今后的教学中,要在写单词和句子上加强训练。
小学英语_Unit6Shopping教学设计学情分析教材分析课后反思
（四下PEP）Unit6 ShoppingA Let’s talk一、学习内容(Teaching contents)A: Can I help you?B: Yes. These shoes are nice. Can I try them on? Size 6, please. A: Of course.Here you are.C: John, are they OK?B: No. They’re too small.C: Hmm. OK. Let's try Size7.B: They are just right!C: Good!二、教学目标（Teaching aims）（一）知识技能目标：1.学生能理解对话大意；能用正确语音语调朗读对话；2.能在语境中理解try on, size, too，just right，of course的意思，并能正确发音；3.能在情境中运用句型Can I help you？These…are ... Can I try…on? Size …，please. They’re too…描述某物品，区分单复数。
（二）学习能力目标：通过同桌练习、小组合作对话、实物情景表演等方式，巩固练习本课的购物用语，进行购物。
（三）情感态度与价值观目标：1.培养学生的合理消费，循环利用资源的积极意识。
2.了解东西方文化中关于鞋码的差异，鼓励学生查找资料自主学习。
三、重点难点（Difficult and important points）（一）教学重点(Important points)1. try on，size，just的含义及发音；2. 句型Can I help you？These…are ... Can I try…on? Size … They’re too…（二）教学难点(Difficult points)size，just的发音；单、复数句型的区分及正确运用。
人教版四年级英语下册第六单元Unit 6 Shopping教学设计及教学反思
Unit 6 ShoppingPart ALet’s learn & Complete and say【学习目标】1. 能够听、说、认读sunglasses、gloves、scarf、umbrella。
2. 能够听懂并会用句型“Can I help you? The gloves are nice. Can I try them on? Sure.”来模拟购物。
3. 学习Complete and sa并写出适合冷、热不同天气的衣服的单词，运用示范句型“It’s hot”.4.能够根据情景，结合以前学过的内容和本节课新内容，模拟购物。
【教学重难点】重点：能够听、说、认读sunglasses、gloves、scarf、umbrella。
难点：能够听懂并会用句型“Can I help you? The gloves are nice. Can I try them on? Sure.”来模拟购物。
【课前准备】1. 单词卡片/时间展示图；2. 教学光盘或其他录音机设备；3. 教学课件。
【教学过程】Step 1：Warm-up1. 学生三人一组表演Let’s talk对话。
2. 利用课件展示各种衣物的图片，然后一个学生当售货员，另一名学生当顾客，进行对话，如：S1: Can I help you?S2: Yes. Can I try these on?S1: OK. Here you are.S2: Oh, they’re too big.Step 2：Presentation1. 创设情境，呈现新知。
T：Well, boys and girls, it’s a good season to travel. Our friends go to travel now.课件呈现中国地图，注明城市和天气，逐个出示人物头像：John，Mike,Sarah。
（1）T: Boys and girls, look, who is he?S: John.T: Yes, it’s John. Where is John! Let me call him. Hello, John！This is….Where are you now?John: I’m in Harbin. It’s snowy and cold here.（呈现寒冷的天气和搓手取暖的图片）T: Look, John is so cold. What does he need?教师做出脖子冷的动作，引导学生说出He needs a scarf.教师注意结合语音教学scarf,这里c浊化成g，学生跟读并拼读。
四年级英语下册《Unit6Shopping》优质教案
四年级英语下册《Unit6Shopping》优质教案四年级英语下册《Unit6Shopping》优质教案「篇一」第一课时一、教学目标：1、能够听、说、认读本课时的主要句型：Can I try them on、 Lets try size 7、Theyre just right。
2、能够跟录音朗读对话并进行表演。
二、教具准备：教学光盘、单词卡片。
三、教学重点：学习新句型：Can I try them on、 Lets try size 7、Theyre just right。
四、教学难点：在情景交际中正确使用本课时的新句型。
五、教学过程：复习引题1、日常口语训练。
教学新课1、教师出示Let’s learn部分的挂图，让孩子表演图中的情景，教师与学生共同表演对话。
教师挑出两双鞋，一双适合自己的脚，另一双或大或小，然后让学生猜哪一双是自己的鞋，引出新句型的教学。
2、教师指导学生做问答练习，然后调查同伴的鞋的号码，进行小组汇报。
3、待学生能够熟悉句型后，教师为学生放VCD，让学生感知对话内容。
4、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。
学生分角色朗读对话。
巩固练习1、教师播放一段购物的视频录像，孩子观看录像后用自己学过的句子和单词进行描述。
2、小组交流自己看到的内容。
布置作业1、听第58页的Let’s talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计Can I try them on、 Lets try size 7、Theyre just right。
六、教学反思第二课时一、教学目标：1、学习四个名词sunglasses，gloves，umbrella，scarf。
2、在A部分对话的基础上，运用本课时及A部分学过内容进行实际的交际活动。
二、教具准备：教学光盘、单词卡片。
三、教学重点：本课时的四个单词。
四、教学难点：在实际情境中运用词汇。
五、教学过程：复习引题1、Let’s talk：学生读一读，并进行角色表演。
shopping教学反思
shopping教学反思在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发同学的学习爱好，锤炼同学的语言能力，又能培养同学的思维能力和想象能力。
英语课堂情境的创设方法多种多样，但假如单纯为了创设而创设，脱离了学生的实际，变成一种形式，就会使得所创设的情境变得枯燥，牵强，学生的积极性也得不到调动，因此情境的创设离不开真实有效那个原则。
从这一原则动身我创设了去文具店买钢笔这一情境，围绕Shopping 这一情境进行会话，使学生习得询问价格的常见用语。
这一实践活动激发了学生学习英语的爱好，培养了学生听，读，说，明白得和运用英语的能力。
我认为本节课中这些方面做的比较好。
1、利用学习用品作教具，以日常生活中熟悉的购物为题材，利用信息技术给学生展现了各种可选购的学习用具，带给学生视觉上的动感，降低了学习难度，极大的提高学生的学习爱好。
3、爱好是最好的老师。
通过看图说话，自由对话、情境表演、游戏等多种形式，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语起就开始明白得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与情形建立直截了当的联系，逐步减少利用母语的心理过程，培养学生的合作能力，提高学生的竞争意识和表现欲望。
4、通过听与说，讲和练，环环紧扣，加大了教学密度，拓展了教学容量，有效的提高了教学质量。
一节课终止下来，感受内容较多时刻也专门紧张。
反思后发觉一些需要改进的地点：1、注重学生的个体性和自主性。
教学中我们通常会叫成绩比较好的学生回答问题，而忽略了后进生的，导致经常回答问题的学生越来越大胆回答，而不敢举手回答的后进生就只能躲在角落里了。
因此在课堂上我们应该制造机会给被遗忘的学生，比如：让他们跟读单词、句子，让他们做简单的游戏等。
2、没有合理的安排教学时刻和内容，使得整个教学过程头重脚轻。
感受That s too expensive . That one is uan .It s heap .这一难点没有讲透。
闽教版英语四下Unit6Shopping教学反思
闽教版英语四下Unit6Shopping教学反思
闽教版英语四下U6 Shopping 教学反思
成功之处：
一、利用多媒体导入新课
在课的开始，我利用多媒体帮助学生认识了各种水果，，食品，花的单数和复数形式。
然后由Supermarket展开，用食物柜台里琳琅满目的水果来吸引学生的兴趣，孩子们在自然、愉悦的情境中学习英语，兴趣浓浓。
二、创设真实的情景进行教学
学生学习英语就是为了能够在生活中去运用，在课堂上，我来当服务员卖东西，让学生来超市购物。
师生共同操练对话：S:…please T: Here you are. S: Thank you.然后，让学生和学生进行操练对话。
最后，学生两两进行超市购物的对话表演，把整节课推向**。
在这一系列的过程中，学生有了实践的经验，更获得了愉快的体验。
Unit 6 Shopping 第三课时教学设计及反思21
教学设计及反思Unit 6 Shopping 第三课时课题Unit 6 shopping课时目标：1.掌握单词：pretty,expensive,cheap.2.能在情境中正确使用句型: How do you like the dress? It’s pretty. How much is it? It’s 500 yuan. It’s expensive.3.能完成Let’s talk部分的对话。
4.引导学生学会理性消费。
教学重点能认识并掌握单词pretty, expensive, cheap。
教学难点运用所学单词和句型在正确的情境中对话。
教学准备1、衣物图片2、教材相配套的教学课件3、教材相配套的教学录音带教学过程（一）Warm-up播放歌曲Let’s shopping. 引导学生进入相关学习情境。
（二）Lead-inReviewing the knowledge learned before by racing among pairs. One student speaks Chinese about clothes, the other says the relevant English. （通过小组比赛帮助学生回顾所学，为本课所学奠定基础。
）The pair that can speak fast and right words in limited time is the winner.（三）PresentationTeacher: Do you like shopping?Students: Yes.Teacher: Look! What’s this? Yeah! It’s a shop. So many different kinds of clothes. Wow ! A dress. I like it. Girls, do you like it? Girls: Yes. I like it.Teacher: Why do you like it? How do you like it? Is it beautiful?Students: It’s beautiful.Teacher: It’s beautiful. In another word, it’s pretty. Boys , do you like it? How do you like this dress?Boys: It’s pretty.(板书How do you like this dress? It’s pretty.)Teacher: Can you guess how much is it?学生猜出连衣裙价格。
2021年人教版(pep)四年级英语下册Unit6 Shopping教研随笔(反思).doc
教研随笔本学期我们XX小学牵手搞教研。
通过本次活动，我受益最深。
不仅仅是教学水平有了质的提高，更关键的是我正真体验到了磨课带来的实际好处。
天知道，我知道。
我个人平常日教学中的不足，在这次教研中显露无疑。
1.教学态度不严谨。
在磨课过程中，我真正体会到了教学不仅仅是“想当然”，而是落实到实处，细处，细到每一句过渡语，过渡语要带有真实的合理的情境;细致到课件上的一个标点符号，都要推敲，琢磨，反复修改。
2.缺少坚持学习的耐力。
在磨课过程中，尤其在教学过程中，通过长江路孩子的上课情况，我发现了一节优秀的课堂教学，教师为主导，学生为主体，放手让孩子学习，需要的不仅仅是老师的教学能力，更体现的是教师平常日的功夫是否做得足，做的透。
只有平常日培养了学生自学的能力，老师的放手才有价值，否则，放手给学生只能给老师带来困惑，“为什么我就不会放手让学生自学呢？”。
这就要老师平常日坚持注重培养孩子自学能力的培养，不仅仅是句口号，而是行动。
3.关注学生不够。
在试讲的过程中，我心装的只是教案，沿着教案一步步的往下走，孩子的反应我置若罔闻，很少肯定，很少表扬，偶尔的只是回答正确与否，安老师亲身示范，告诉我要面向全体学生，时时刻刻要和全体同学交流。
事后我反思，可不可以这样理解：要给学生这样一种意识，不管哪位学生起来回答问题，你都制身其中，如同你在回答是一样的，老师也要适时地跟其他同学交流What’s your idea?What about you?Do you agree?让每个学生感受到我是受老师关注的。
其实在我真实的课堂教学中，我要求自己的孩子上课时嘴唇一直是动的，别的同学站起来回答问题出声的同时，你也应该坐着回答问题，嘴唇要动，我的课堂中没有观众，都是主角！为什么现在就不行了呢？原因只有一个：经历这种讲课的机会少了。
通过这次磨课我发现了一个让大多数老师高兴的秘密：每次听课讲课老师的出彩表现我们都望尘莫及，觉得老师真牛！我可牛不了。
小学英语_Unit 6 Shopping教学设计学情分析教材分析课后反思
Part B`教学目标1.能理解Let’s talk对话，并以正确的语音语调朗读对话。
2.能够灵活运用句型How do you like…? It’s pretty/nice/expensive.来问答对衣物的态度。
3.能运用句型How much is…? It’s…来问答价格。
4.能完成Let’s act。
教学重点1.能够灵活运用句型How do you like…? It’s pretty/nice/expensive.来问答对衣物的态度。
2.能运用句型How much is…? It’s…来问答价格。
教学难点能运用句型How much is…? It’s…来问答价格。
教学过程Step1:Warming up1.说一说，举一举。
教师发指令做动作，学生举单词卡片并说一说，如：T:It’s cold. Ss: Put on your scarves and gloves.T:It’s sunny. Ss: Put on your sunglasses.T:It’s rainy. Ss: Take your umbrella.(边说边举一举相应的单词卡片）2.演一演，一人演顾客，一人演售货员。
S1:Can I help you?S2:Yes. These pants are nice. Can I try them on?S1：Of course. Here you are.Step2:Presentation1.教师拿出短裙，并说：I like this skirt. Do you like this skirt? Ss: Yes, I do.教师接着提问：How do you like this skirt? Is it beautiful?Ss: Yes, it is.T:It’s beautiful or it’s pretty.引出单词pretty,以及句型：How do you like…? It’s…2.教师展示更多衣物的图片，同桌两人运用句型：How do you like…? It’spretty/beautiful/nice.等来互问互答。
Unit6Shopping教学反思
Unit6《Shopping教学反思
本课时主要是四年级下册第六单元Part B Let's talk 的教学，重点句型是How do you like this...?及其回答It' s very pretty.以及询问价格的句型：How much is...?It' s ...难点是学生对于句型的理解及新单词expensive 的发音。
课前，我和同年级英语老师就本课时的重难点在一起进行了深入的探讨。
我想通过讲授法、阅读法、角色扮演法来达到本节课的教学目标。
因为本节课是对话课，通过教材的分析，我决定用单词复习作为导入，再通过阅读法，提出问题，让学生带着问题去观看课文录像，读课文，使学生融入到情境之中。
我认为通过以上方法可以达到本节课的教学目标。
在教学中，我发现的问题一是很多学生对于单词cheap,expensive 的发音不是很清楚，所以我通过自然拼读的方法拆分教，使学生更能够清楚的理解各个字母及字母组合的发音。
二是学生对于How do you like this...?使用概念模糊，在课堂pair work 句型回答中，很多学生的不能很好的理解，这是本节课重点也是难点。
因此在后面的练习中，我结合ppt 和基础训练的练习，结合情境多给学生自己练习的机会，发现在练习中有的学生已经能够正确使用了。
课后，我就课堂问题对本节课进行了及时的反思与总结。
课前所担心的问题和难点在教学中确实体现的很明显，需要通过不断的练习来巩固和加深印象。
所以我决定在下节新课Let' s learn 中多加入和本课句型相关的练习，不仅可以操练单词，也可以操练学生对于句型。
PEP四年级下册Unit 6 Shopp反思1
PEP四年级下册Unit 6 Shopping A Let’s talk课后反思在对教学内容进行深入的分析之后，又对四年级的学生进行了客观深入的分析。
四年级的孩子们，学习英语的积极性非常高，好奇心非常强，乐于表演，而且英语水平有了一定的基础，具有一定的英语知识储备。
针对这些特点，这节课基本上都是在教师的示范之后，学生再进行小组内的合作学习或者个人的探究学习。
在对学情及教学内容进行充分的分析之后，确定了我的教学过程设计。
在课前的热身环节中，教师通过游戏的方式积极引导、激活学生以前所学的与本课时相关知识。
如：有关number 和 clothes的词汇复习。
通过情景表演的形式唤起对所学句型： Can I...? Here you are. Thank you.等日常交际用语的记忆。
通过课堂上的教学效果来看，使学生很好的达到了复习热身的目的。
对话内容的学习采用总分总的形式。
通过回答Who, where , What 三个问题呈现主情景，了解对话内容，并引入课题： Unit 6 Shopping.对话的呈现分两部分，通过听音填空的形式呈现，训练学生的听说能力。
通过演唱歌谣的形式训练对话中的重点句型。
学生能够通过演唱歌谣更轻松、更扎实的掌握主句型。
四年级的学生已经有一定的英语对话表演能力，学生也对表演表现出很高的积极性。
通过动作表演理解 try...on, just right 的含义。
通过动作演示和模仿体会Can I help you?Of course. Here you are . Thank you. 等与人礼貌相处的方式。
对于学生语言输出、达到语言运用这一活动的设计，我们进行了细致的处理，循序渐进，层层铺垫。
学生的学习效果可谓水到渠成，显而易见。
在听音填空的环节中已通过对文本内容的空白处理，让学生借助文本在头脑中逐步搭建语言的支架，为后面的学习打好基础。
通过听音模仿，回顾整个对话内容，达到正音纠音的目的，为后面的角色扮演打基础。
20春人教PEP版4下--Unit 6 Shopping--Unit 6 教学反思
Unit 6Shopping●教学反思第一课时句子教学由一个简单的情景导入，让学生在真实的语言环境中感知语言，理解语言，自由发挥，但在对话的练习中，缺少一个 Model，有了则会一目了然。
在教学中应让学生掌握正确的语音、语调，应变老师的领读为学生的模仿，注意just a minute的模仿。
第二课时在创设的真实的情景中运用语言，是检验学习效果的良好手段，也是学习英语的最终目的。
在教学中注重了学科的整合。
通过不同的奖励手段，激发学生的兴趣，让学生反复的听录音目的是掌握正确的语音语调，及地道的英语口语 . 本节课要让学生在掌握知识的同时，学会在生活中运用所学对话并加以创新，提高学生的实际语言运用能力。
第三课时本课主要是掌握四会单词的拼写，通过复习前面的内容掌握四会单词的拼写，注意教单词于句子中，这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛，调动学生的积极性，在乐中学。
第四课时本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容。
本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。
第五课时本节课运用了实物导课，交流与运用的形式，体现了对话学于情景中的教学思路，通过师生、生生之间的交流互动，学生的综合素质得到比较全面的发展，在设计思路上，体现小学英语以活动为主的教学方式及任务型教学思想。
第六课时本课主要是掌握四会单词apple，banana，orange，pear，watermelon ，--How much are they ? --They ’ re three yuan.的拼写，通过复习前面的内容掌握四会单词的拼写，注意教单词于句子中，这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛，调动学生的积极性，在乐中学,学中充满乐趣与成功感。
还要要求学生在学会的基础上，在生活中运用，比如说，当学生在家吃水果时，就可以运用上所学单词或句子：I want ten bananas. I want ten oranges .I want five pears. I want a watermelon.。
《Unit 6 Shopping》教学设计教学反思-2023-2024学年小学英语人教PEP版四年
《Shopping》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够听、说、认读本课的单词，如：banana，apple，orange，pear等。
2. 学生能够用英语表达常见的购物用语，如：Can I help you？I want an apple.等。
3. 培养学生的英语口语表达能力和实际应用能力。
二、教学重难点1. 重点：熟练掌握2. 难点：能够灵活运用英语口语进行交流。
三、教学方法采用多种形式的教学方法，如小组讨论、角色扮演、模拟对话等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的口语表达能力和实际应用能力。
四、教学安排本课程共分为10个单元，每个单元包括听说读写四个方面的内容，每周2-3课时，共计5周时间。
（注：本课程设计以学生为中心，注重实际应用能力的培养，同时注重学生兴趣的培养和激发。
）根据所给信息可以推断出这篇教学设计的主要目的是培养学生英语口语表达能力和实际应用能力。
为此，教师将采用多种形式的教学方法，如小组讨论、角色扮演、模拟对话等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的口语表达能力和实际应用能力。
同时，本课程设计注重学生兴趣的培养和激发，以及实际应用能力的培养。
在具体的教学安排中，教师将分为10个单元，每个单元包括听说读写四个方面的内容，每周2-3课时，共计5周时间。
此外，教学设计的重点和难点也都围绕着学生口语表达能力和实际应用能力的提高展开。
四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）a. 教师播放英文歌曲《Going shopping》，引导学生一起唱歌，活跃课堂气氛；b. 教师组织学生开展单词接龙游戏，复习已学单词。
2. 新课导入（5分钟）a. 教师展示一张购物中心的图片，引导学生猜测这是什么地方；b. 教师介绍本课的主要内容和学习目标。
3. 词汇学习（15分钟）a. 教师逐一展示各类商品的图片，引导学生学习新单词；b. 教师使用实物教学，帮助学生理解和记忆单词；c. 学生分小组进行单词拼写和记忆比赛。
《Unit 6 Shopping》教学设计教学反思
《Shopping》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和应用基本的购物用语，如“Can I help you?”“I want…”“How much is it?”等。
2. 学生在购物情境中能够进行简单的英语交流，提高英语口语表达能力。
3. 培养学生的英语兴趣和自大心，提高他们的合作学习和自主探究能力。
二、教学重难点1. 重点：学生能够理解和应用基本的购物用语，进行简单的英语购物交流。
2. 难点：在真实的购物情境中灵活运用所学英语知识，提高英语实际运用能力。
三、教学准备1. 准备一些常见的购物用品和标价标签，用于实物教学。
2. 准备一些图片或视频素材，用于创设购物情境。
3. 制作一些基本购物用语的学习卡片，便于学生记忆。
4. 提前设计一些简单的购物场景，供学生在教室上进行模拟交流。
四、教学过程：1. 热身活动：播放一首关于购物的歌曲，帮助学生复习词汇和句型，营建英语学习的氛围。
2. 新课导入：教师出示一些常见物品的图片，引导学生用英语说出它们的名称和价格。
教师讲解购物的基本用语和注意事项。
3. 小组活动：将学生分成若干小组，模拟购物情景。
每组学生分别扮演售货员和顾客的角色，进行简单的购物对话。
教师巡视指导，纠正错误发音和语法。
4. 展示交流：各小组轮流展示购物情景模拟，其他小组进行评判和提问。
教师对展示小组的表现进行点评，鼓励学生在实践中不息进步。
5. 教室互动：教师提出一些与购物相关的问题，引导学生用英语回答。
学生可以自由发言，表达自己的观点和想法。
6. 总结回顾：教师总结本节课的主要内容，帮助学生回顾购物的基本用语和对话句型。
同时，鼓励学生将在平时生活中尝试运用所学知识进行实践。
7. 作业安置：要求学生回家后与父母进行一次简单的购物对话，稳固所学知识。
五、教学反思课后，教师需要对自己的教学效果进行反思，总结教学中的优点和不足，以便不息提高教学质量。
例如，教师可以通过观察学生的表现和反馈，了解学生对购物词汇和句型的掌握水平，以及他们在实际应用中的困难和问题。
《Shopping》教学反思
《Shopping》教学反思2021-01-05《Shopping》教学反思要想尽快的提高教学水平，除了要多听课，多评课，另外一个提高自身上课水平的方法便是，多邀请组内及其他老师来听自己的课。
课堂呈现的是最真实的教学情境，即使是再精心的教研研讨，课下备课，教学效果的最直观检验方法还是从课堂情境中孩子吸收知识程度。
终于，今天第一节课有幸邀请到组内各英语老师以及有丰富教学经验的王老师来听我的课。
课堂设计我已在另外一篇文章做了较为详尽的阐述，在此不再赘述。
下面就来谈谈听评课后，我的收获，首先非常感谢各位组内老师对我课堂的'真诚评价，让我也真切的认识到自己课堂的不足之处，尤其是组长张老师给出的一些切实可行的教学建议，让我受益匪浅，为我以后的教学也明确了方向。
下面就对大家的一些意见和建议整理汇总，及反思。
不足之处：1. 基本功素质有待加强。
我这节课使用了智慧树的竞争机制，即是用简笔画的形式来鼓励学生上课积极回答问题给予加分的机制。
办公室的“笔仙”闫老师是我们组内每位成员的膜拜对象，闫老师的简笔画形象具体，而我的简笔画不得不说，真的有点“抽象画派”，只可意会，虽然开学至今，已经尽力在改进，但收效还是不够理想，下一步的工作重点还是要多花时间在基本功的练习上。
2. 语速快。
这一点在平时的工作和生活中，我自己也有意识到这一点，在课堂上我讲话的语速确实比较快，如果稍微跑神的同学恐怕就跟不上我的进度了，所以在我的课堂上，我需要孩子们全身心的投入，毕竟课堂最有效的时间是前25分钟左右。
这25分钟的课堂吸收率是最高的，但是如果是因为我语速较快而影响孩子们的理解程度，那么真的就是得不偿失了。
今天我们班的孩子适应了我的语速，但是倘若有一天，我给别的班的孩子上课，其他班的孩子未必会习惯，所以改善语速上的问题也是我下一步目标。
3. 学生的参与度有待加强。
由于本节课是复习课，所以我设计的重点，是串联本单元知识点，建立框架，所以小组活动较少，学生单独回答和全班同学的回答则占主导。
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Unit6《Shopping》教学反思
本课时主要是四年级下册第六单元Part B Let’s talk的教学，重点句型是How do you like this...?及其回答It’s very pretty.以及询问价格的句型：How much is...?It’s ...难点是学生对于句型的理解及新单词expensive的发音。
课前，我和同年级英语老师就本课时的重难点在一起进行了深入的探讨。
我想通过讲授法、阅读法、角色扮演法来达到本节课的教学目标。
因为本节课是对话课，通过教材的分析，我决定用单词复习作为导入，再通过阅读法，提出问题，让学生带着问题去观看课文录像，读课文，使学生融入到情境之中。
我认为通过以上方法可以达到本节课的教学目标。
在教学中，我发现的问题一是很多学生对于单词cheap,expensive 的发音不是很清楚，所以我通过自然拼读的方法拆分教，使学生更能够清楚的理解各个字母及字母组合的发音。
二是学生对于How do you like this...?使用概念模糊，在课堂pair work句型回答中，很多学生的不能很好的理解，这是本节课重点也是难点。
因此在后面的练习中，我结合ppt和基础训练的练习，结合情境多给学生自己练习的机会，发现在练习中有的学生已经能够正确使用了。
课后，我就课堂问题对本节课进行了及时的反思与总结。
课前所担心的问题和难点在教学中确实体现的很明显，需要通过不断的练习来巩固和加深印象。
所以我决定在下节新课Let’s learn中多加入和本课句型相关的练习，不仅可以操练单词，也可以操练学生对于句型。