Unit 6 教学反思
人教PEP六年级英语上册 Unit 6 单元教案 (含教学反思)4
Unit 6How do you feel?第一课时一、教学内容Part A Let's try & Let's talk二、教学目标1．能够理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3．能够听、说、读、写，并在情景中询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4．能够在语境中理解生词chase、mice、bad、hurt的意思，并能正确发音。
5．能完成本页看图描述自己情绪的活动。
三、教学重难点1．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2．能够听、说、读、写，并在情景中运用以下“be ＋表示情绪的形容词”询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3．能够在语境中理解生词chase、mice、bad、hurt的意思，并能正确发音。
四、教学准备多媒体课件、单词图片。
五、教学过程Step 1 Warming－up1．Greeting2．Let's talk about our life.引用学过的句型，操练交流。
Step 2 Presentation1．学习Let's try(1)播放Let's try中的录音，给出题目中的情境，指导学生完成听力选择。
(2)全班核对答案。
2．学习Let's talk(1)完成Let's try后，教师提问：What film do they watch？请学生带着问题观看动画片获取信息。
(2)就卡通片的具体内容提问：What is the cat's job？What does he often do？Why does he do that？请学生再次观看动画获取信息。
(3)教师提问：How do the mice feel？How does the cat feel？引导学生回答：They are afraid of him.The cat is angry with them.(4)教师呈现Let's talk 的插图，引导学生看图理解chasing的意思，并理解新句子“Maybe our cat is chasing a mouse now！”。
新目标九年级Unit-6-When-was-it-invented？Section-A-3a-3c教学反思
新目标九年级Unit 6 When was it invented？
Section A 3a-3c教学反思
翠屏区凉姜中心学校王小平
一、本堂课的收获和优点：
1、本节课调动了学生的学习积极性，小组合作学习效果较好。
2、教学目标明确，达到了预期效果，学生的阅读能力得到了训练。
3、学生朗读课文，效果很好。
二、本堂课的不足：
1、多数学生自信心不足，主动举手回答问题的同学不多。
2、内容较多，让学生展现的机会较少。
3、知识点拨还不够到位。
三、体会与感悟：
教师要有课堂效益意识。
教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
在今后的教学中,我要不断的更改教学方式,要从根本培养起学生学习的兴趣。
只有兴趣才是最好的老师。
好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。
unit6doyoulikebananas教学反思
unit6doyoulikebananas教学反思本单元教学以食物为话题，要紧应把握我们日常生活中的各种常见食物，以及它们各自的营养价值，Unit6 Do ou like bananas? 教学反思。
那个话题贴近学生的实际生活，容易上口。
本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。
让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。
让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量，课堂教学层层递进，环环相扣。
由于形式新颖多样，专门吸引学生，全体学生积极参与，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来了勃勃动气，如此赋教学内容于演，玩，游戏之中，既增强了学生学习活动的动力，发挥了学生的学习自主性，又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望，激发他们的爱好，教学反思《Unit6 Do ou like bananas? 教学反思》。
贴近学生生活的教学活动，将所学知识运用到实际中去，有助于培养学生的实际应用能力，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力，如此的活动增加了趣味性，使学生的思维一直处于积极的状态，有利于提高课堂教学质量。
教学反思:新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习爱好，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。
在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，幸免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习爱好，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素养在游戏之中逐步培养起来。
新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名杰出的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体进展。
《Unit 6 Work quietly!》教学设计教学反思
《Work quietly!》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解并恪守“Work quietly！”这一教室规则，培养良好的教室习惯。
2. 学会应用“Could you please…?”和“I’m sorry. I won’t do that again.”等句型，表达歉意和承诺。
3. 能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高英语口语表达能力。
二、教学重难点1. 重点：理解并恪守教室规则，正确应用相关句型进行交流。
2. 难点：在实际情境中灵活运用所学知识，保持良好的教室纪律。
三、教学准备1. 准备与教室规则相关的图片或视频素材。
2. 准备与主题相关的英语词汇和句型卡片。
3. 准备录音机或MP3播放器，播放相关英语听力材料。
4. 准备学生用笔记本和笔，用于记录和交流。
四、教学过程：1. 热身活动：通过播放轻音乐，让学生感受安静的氛围，同时引导学生表达对安静的等候和需求。
2. 新课导入：展示一些教室吵闹的图片，引导学生讨论吵闹带来的问题，从而引出“Work quietly”的主题。
3. 讲解“Work quietly”的含义和要求：通过教师示范和讲解，让学生理解“Work quietly”意味着在教室上要保持安静，不打扰他人。
4. 实践环节：组织学生进行小组活动，要求学生在活动中恪守“Work quietly!”原则，鼓励学生在实践中运用所学表达方式。
5. 反馈与评判：在活动结束后，让学生分享他们的体验和感受，教师对学生在活动中的表现进行评判和反馈。
6. 教室延伸：引导学生思考如何在平时生活中也恪守“Work quietly!”原则，鼓励学生将所学应用到平时生活中。
7. 安置作业：让学生在家中也能够实践“Work quietly!”原则，并记录自己的体验和感受。
五、教学反思在课程结束后，教师需要反思教学效果，评估学生是否能够理解并恪守“Work quietly!”的原则，是否能够运用所学表达方式进行有效的教室互动。
Unit 6 I'm going to study computer science教学反思
Unit 6 I'm going to study computer science教学反思一、本课时教学的成功之处1、从总体上来讲，我认为这节课是比较成功的。
2、在教学过程中，教师做到了用英语组织英语课堂，并且教师教得快乐，学生学得轻松。
本课时的课堂教学过程流畅，体现了教师主导、学生主体的教学方式。
教师在教学过程中对重难点内容进行了突破，摒弃了“填鸭式教学”方式，设计了游戏环节、小调查和做调查报告等环节，注重对学生能力的培养，较好地达成了本课时的教学目标，学生的能力得到了提升。
3、教师在进行教学设计的时候，熟练应用信息技术手段，对各种教学资源进行综合处理，合理应用，做到了跨学科教学。
教学过程中，合理运用多媒体教学手段，如音频导入新课环节，对音频内容的选择考虑比较周到。
既考虑到歌曲是否受学生欢迎，又考虑到了歌词是否对学生有积极意义。
信息技术在英语课堂的使用，扩大了课堂教学的容量，更易吸引学生的注意力，让学生对英语课堂更期待，增强学生学习英语的兴趣，更好地完成教学任务，达成教学目标。
4、在教学过程中，教师做到了随时关注学生的学习进度与学生在课堂上的反应，并及时应对。
如学生文读错单词，能及时纠正；学生对1b听力材料完成情况较好，按备课时的计划，应该播放两次的听力材料，只播放了一次，避免学生听得厌烦；学生合作学习的时候，及时给予学生必要的帮助等。
5、对教材进行合理的处理。
如1a内容对学生来说，太过容易，教师把这一内容进行处理，放在了游戏环节，既节省了时间，又让学生对学习更感兴趣。
再如2c部分，教材设计的是一个口头对话练习，考虑到1c也是两人小组活动，我把这个活动进行了拓展、改进。
我设计了一个调查表格，让学生进行小组活动，先填写调查表格，再做调查报告。
一方面避免教学环节单一，让学生厌倦、另一方面对教材进行合理拓展，增加的环节让学生有新奇感，学生不会觉得老师就是在对着教材照本宣科，很好地调动了学生学习的积极性。
Unit6 What colour is this balloon英语教学反思.doc
彩吸引学生的注意力，帮助学生直观、形象的认识颜色，学会用英语描述颜色。
给学生展示一个没颜色的彩虹，让学生猜它的颜色。
目的是进一步激发学生学习英语的兴趣及强烈愿望。
使他们乐于学习，乐于活动。
What colour is it?(Is it …? Yes,right.猜完颜色以后，还要给学生进行其他学科的渗透。
即：生活中的彩虹颜色排列有一定的规律赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
最后，我给孩子们自己展示的空间，结合孩子们好动、好玩，有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性，趣味性,新颖性和竞争性,使活动全面全体，让每个学生都动起来，融入歌曲活动中。
这节课寓教学实践于歌曲、讨论这样的儿童喜爱的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。
以漂亮可爱的课件引入重点句型，既投学生所好，又起到复习词汇的作用。
在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正运用到英语，用所学英语解决一些问题。
英语三年级上Unit 6 Colours教学反思范文【三篇】
英语三年级上Unit 6 Colours教学反思范文【三篇】【篇一】Unit6《Colours》教学反思在三（3）班执教了3AUnit6《Colours》。
本次教研活动，除了我校英语教研组老师观摩外，还有幸请来了吴江市教育局教研室凌老师来指导。
上完课后，我们在行政楼311会议室实行了评课议课。
各位老师的建议让我受益匪浅。
凌老师指出，要围绕课文主题，制定各种教学活动，让学生兴奋起来。
一、颜色单词头脑风暴，巩固已学知识本单元的主题是“Coulurs”。
在一年级的时候，已经学过一些颜色类的单词，如red,green,blue,yellow,brown。
还学过句型：Whatcolour?It’s…所以，在导入部分，能够实行头脑风暴的游戏。
先在PPT上表现一些具有鲜明颜色的物品。
比如，表现一只*的香蕉的图片，教师问学生：“Whatcanyousee?”学生回答：“It’sabanana.”然后接着问学生：“Whatcolour?”引导学生回答：“It’syellow.”同样的方式，复习其它几个已学的关于颜色的单词red,green,blue,brown。
通过头脑风暴，既复习巩固了颜色类的单词，也使用了句型Whatcolour?It’s…等，唤起学生对颜色类单词的记忆。
同时，头脑风暴的游戏能够较好地调动学生的积极性，使他们兴奋起来。
二、将“魔术”主题渗透到教学过程中Storytime是一个关于魔术的对话。
YangLing实行了一个服装的magicshow。
为了让学生更好地了解魔术的内涵，在单词和句型的教学中就能够渗透魔术的概念。
教师能够给学生表演一个简单的魔术。
比如，能够准备一瓶矿泉水，在盖子上染上黑色的颜料。
然后上下晃动里面的水，会逐渐表现黑色。
从而引出单词black的学习。
一、扩大参与面，让每个学生都参与到活动中英语教学的最终目的是让学生使用学到的英语知识。
所以，教学中，除了使教学方法多样化之外，还要扩大参与面。
Unit 6 I'm going to study computer science教学反思
Unit6 I’m going to study computerscience.在完成八年级上册第六单元第一课时的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。
在英语教学我主要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际运用英语的能力。
由于学生到了八年级，，随着词汇量、语法知识的增加及难度的加大，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，部分学生逐渐产生了消极情绪，没有兴趣，甚至厌学。
所以部分学生就跟不上了，甚至放弃，同时出现两级分化现象，这就要求老师要有新的提高。
因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学自主学习的能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。
在本节教学完成后，我想谈谈自己在教学目标，过程，活动的设计与操作中比较满意的地方，以及自己的教学中不足之处。
一、教学目标方面的优点：目标方面能以三维目标的具体要求展开教学，即1、知识目标：⑴词汇computer programmer,computer science,engineer,pilot,professio nal⑵本课主要句型：What do you want to be when you grow up?I’m going to be an engi neer.How are you going to do that?I’m going to study math hard.(3)语法：用be going to表示一般将来时。
2、能力目标：⑴对重点词汇能实现听说读写四会目标。
⑴能利用本课重点句型和同学交流自己理想的职业和做法。
3、情感目标:职业不分高低贵贱，要干一行爱一行。
而且在本课语法教学语法中，我让学生快乐地“无意识”地去学习。
在这一课时，首次出现了询问别人长大以后打算做什么：What do you want to be when you grow up?I’m going to be an engi neer”所以我首先引导学生结合自己的实际来模仿句型进行分组讨论练习，并鼓励学生做出回答，然后通过快速展示明星图片让学生以竞赛抢答的方式操练并巩固了上述目标句型，并加深了学生的理解。
英语三年级上Unit 6 Colours教学反思范文【三篇】
英语三年级上Unit 6 Colours教学反思范文【三篇】导读：本文英语三年级上Unit 6 Colours教学反思范文【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】Unit6《Colours》教学反思在三（3）班执教了3AUnit6《Colours》。
本次教研活动，除了我校英语教研组老师观摩外，还有幸请来了吴江市教育局教研室凌老师来指导。
上完课后，我们在行政楼311会议室进行了评课议课。
各位老师的建议让我受益匪浅。
凌老师指出，要围绕课文主题，制定各种教学活动，让学生兴奋起来。
一、颜色单词头脑风暴，巩固已学知识本单元的主题是“Coulurs”。
在一年级的时候，已经学过一些颜色类的单词，如red,green,blue,yellow,brown。
还学过句型：Whatcolour?It’s…所以，在导入部分，可以进行头脑风暴的游戏。
先在PPT上呈现一些具有鲜明颜色的物品。
比如，呈现一只*的香蕉的图片，教师问学生:“Whatcanyousee?”学生回答：“It’sabanana.”然后接着问学生：“Whatcolour?”引导学生回答：“It’syellow.”同样的方式，复习其它几个已学的关于颜色的单词red,green,blue,brown。
通过头脑风暴，既复习巩固了颜色类的单词，也运用了句型Whatcolour?It’s…等，唤起学生对颜色类单词的记忆。
同时，头脑风暴的游戏能够较好地调动学生的积极性，使他们兴奋起来。
二、将“魔术”主题渗透到教学过程中Storytime是一个关于魔术的对话。
YangLing进行了一个服装的magicshow。
为了让学生更好地了解魔术的内涵，在单词和句型的教学中就可以渗透魔术的概念。
教师可以给学生表演一个简单的魔术。
比如，可以准备一瓶矿泉水，在盖子上染上黑色的颜料。
然后上下晃动里面的水，会逐渐呈现黑色。
从而引出单词black的学习。
一、扩大参与面，让每个学生都参与到活动中英语教学的最终目的是让学生运用学到的英语知识。
四年级英语上册《Unit 6 At the snack bar 》教学反思
译林版四年级英语上册《Unit 6 At the snack bar 》教学反思今天我所执教的内容是译林版小学英语4B第六单元At the snack bar第一课时（story time），下面是我就这节课的教学反思：（一）优点1．为学生创设完整的语言情景，在真实的情境中学习语言，运用语言，从中体现语言形式和语言功能的有机结合。
开始上课，我就为学生创设了一个大场景，这个语言情境贯彻整节课始终，所有的任务都是围绕这个情境展开。
通过I'm hungry来展示所有食物，进行单词的复习和新授；因为Jack 太忙了，需要招聘服务员，有意招聘的人员要知道哪些服务用语，以及培训服务员基本的记忆力和速算能力，引出句型教学；到最后的面试的实践服务，将所学语言综合运用，都是在这个大场景中得以实现。
2.．扩大语言信息输入，介绍中西方饮食文化差异的相关知识。
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。
因此，本节课我适当渗透并扩展了一定的课外知识。
如教tea时，引入black tea, green tea, lemon tea, milk-tea ;教coffee时引进black coffee，并让学生尝尝清咖啡的味道，加强亲身体验，让学生对西方饮食文化有一个初步了解，这些扩展内容大部分学生都能在当堂消化，对于要求比较高的知识并不要求完全掌握，学生能记住多少是多少，有这样的概念，加强学生接受课外知识的意识，点点滴滴，日积月累，我相信学生一定会有所收获。
（二）不足1.自己的英语口语急待提高。
平时的课堂，感觉还能应付基本的教学。
可是今天明显感觉自己捉襟见肘，毫无底气，紧张中容易结巴，出错，难为情。
甚至一些口语需要我在以后好好磨练磨练。
2.驾驭课堂的能力有待加强。
设计的教学活动多时，容易忘记，牵引学生回到老师的思路时缺乏灵活，显得有些生硬。
3.教学设计的层次性不清晰。
像有些老师提到的，教学伊时设计的对话要求，到最后综合操练的环节，目标的提升不明确，老师给出的话语限制了学生的思维，以后要尽量大胆放手，给他们无限创意的空间。
初一英语Unit 6教学反思
初一英语Unit 6教学反思初一英语Unit 6教学反思初一英语Unit 6教学反思篇1这个单元主要学习谈论日常作息活动及时间的表述法。
学习用英语描述不同的时间是一个难点，并且只有学习了时间表示法后，才能自如地谈论日常活动。
因此在第一课时中，主要讲解了时间的表述方法，为第二课时谈论日常活动做好了准备。
这节课是第二课时。
整节课的活动都紧紧围绕基本句型展开，层层铺垫，层层推进。
课堂设计基本上是以学生活动为主体。
下面是具体的课堂设计思路。
这节课，我首先设置了一个热身活动，让同学两人一组谈论一下他们知道的有关日常活动的词。
然后让几个同学起来汇报一下。
这样，基本上把有关dailyactivities的词都出来了。
然后让他们作一个看图识字，巩固并加深对这些词语的认识。
既然这些是dailyactivities，每天都要做，这样就可以很自然地问“whattimedoyoudothesethings？”这样就引出了新句型，然后提问几组同学，关于他们的日常活动及时间，让他们有个模糊的印象，然后利用书上65页第一部分的图片及听力给学生一个完整的关于询问和回答日常活动的模式，运用书本上的东西落实新句型，同时把第三人称单数很自然地呈现在学生面前。
接着为了巩固和运用新学的句型，课堂上设计了一个摘水果游戏，每个水果的后面都有一个问题，这样学生要想得到他所喜欢的水果，必须完成回答问题任务，学生参与活动的热情很高，非常乐意去完成这个任务和挑战，并没有把它当作学习的压力，学生在非常轻松愉快的心情下和环境中完成了句型的学习，并且还达到了运用英语交际的目的。
在这节课中又设置了一个录像片段，让学生可以根据所听到的内容获取所需信息，从而完成填写表格的任务。
通过这个活动，学生加强了听力练习。
并且在表格中非常清楚地把几个动词的第三人称单数显示出来，这样就把难点突出了出来。
紧接着是一个调查表，调查表中需要学生填写两栏的内容，首先，写出自己日常活动的时间，然后二个同学之间运用所学句型做问答练习，然后把所听到的时间写下来，通过这个活动可以练习学生的听力，也起到了巩固新句型的目的。
【人教pep版】三年级下册英语教学反思：Unit 6 教学反思
Unit 6 教学反思PEP教材三年级下册第六单元话题How many，本课的教学重点是学习五个单词，eleven ,twelve, thirteen, fourteen, fifteen,以及理解运用句型How many、、、can you see?单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。
并加入了一些表达自己喜好的句型，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。
下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Ten little candles dance活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。
首先，让学生用数数形式学习，学生兴致高昂；然后通过礼物，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过游戏形式导出新单词，激发了学生的好奇心。
最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际，灵活运用倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。
本课时，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型，小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
四、尊重全体，自主发挥我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动Let’s play 。
Unit-6-I-like-music-that-I-can-dance-to教学反思
Unit 6 I like music that I can dance to教学反思1、教学反思1) 人们在交际中使用语言，在交际中掌握语言。
适当的话题是学生说英语、进行语言实践活动的契机。
本单元围绕音乐而展开，这一话题跟学生的生活紧密相关，学生有话可说。
再谈到图书、电影、食物，这样能扩大学生语言信息的输入，成功引导学生体验英语中的生活，学习生活中的英语，为语言的输出奠定基础。
词汇也是围绕相关话题而展开，符合话题引出功能，功能带出词汇，词汇带出语法的原则。
2）本单元以任务型教学模式为原则，以学生为主体，因此，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生运用语言的能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和养成自主学习能力的过程。
所设计的一切课堂活动都围绕着话题音乐展开。
从个人发表意见到小组讨论，学生的语言实践活动始终围着话题由易到难、由浅入深地逐步展开。
这些活动的设计紧贴学生的生活，有趣的话题能激发他们讨论的欲望，让每个人都能参与进来，既能让基础不好的学生有话可说，又能让能力强的有所提高和发挥。
让学生们在无形中操练了句型，巩固了语法，并且在此基础上进行了综合运用，创造性地使用了要求掌握的内容。
如第一课时中，3）语言教学放在实际情景中，教学内容贴近生活，学生们学得兴致勃勃。
教学设计遵从以学生为本的原则，把学生的主动权交给学生，学生们情绪高涨，主动参与的积极性非常高。
“Learning by doing”，动手动口，每个人都有事干。
在轻松、活泼、融洽的气氛中掌握了所学的语言知识。
学生们在使用英语中感受英语，在实践中运用英语，在活动中巩固所学的英语知识。
4）课型设计教好，重点突出，讲练结合，上课紧凑，每一个环节自然流畅，衔接较好。
学生的听说读写的语言技能等都得到了很好的练习，较好地掌握了必需的知识并提高了能力。
unit6 the secret to good health 教学反思
unit6 the secret to good health 教学反思摘要：1.引言：阐述健康的重要性及秘密2.教学内容回顾：分析文章结构，重点内容3.教学方法反思：探讨教学过程中的优点与不足4.学生反馈与反思：分享学生的学习体验和收获5.改进措施：提出针对性的教学改进建议6.结论：总结反思心得，强调健康的重要性正文：【引言】健康是人们生活中至关重要的因素，它关系到我们的生活品质和幸福感。
在Unit 6的教学中，我们探讨了“The Secret to Good Health”这个话题，旨在了解保持良好身体健康的秘密。
本文将对此进行反思，以期为今后的教学提供借鉴和改进的方向。
【教学内容回顾】在本次教学中，我们首先分析了文章的结构，明确了文章的主题和论述思路。
文章围绕健康的秘密，从生活习惯、心理状态、饮食等多个方面进行了深入的探讨。
通过学习，学生了解了保持良好健康的多个要素，并认识到健康并非仅仅是指身体健康，还包括心理和社会层面的健康。
接下来，我们对文章中的重点词汇和语法进行了讲解，使学生能够扎实地掌握相关知识。
在课堂上，我们还组织了一些小组活动，让学生就文章内容进行讨论，以提高他们的口语表达和思维能力。
【教学方法反思】在教学过程中，我们采用了一种互动式的教学方法，让学生在课堂上充分参与讨论和实践活动。
这种方法有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
然而，我们也发现了一些不足之处，如在课堂节奏的控制上还有待提高，以确保每个学生都能跟上教学进度。
此外，我们在引导学生进行深度思考方面还有所欠缺。
在今后的教学中，我们需要关注学生的思考过程，鼓励他们提出自己的观点，并学会从多个角度看待问题。
【学生反馈与反思】从学生的反馈来看，他们对这次课程的满意度较高，认为通过课堂讨论和互动活动，他们在健康方面获得了许多有益的知识。
同时，他们也表示在今后的学习中，会更加关注自己的生活作息和心理状态，努力养成良好的生活习惯。
湘少版三上Unit6反思
英语教学反思这节课教授的是小学英语湘少版教材中Unit 6 的句型部分：This ismy family.单词father,mother,brother,sister,aunt,uncle,grandfat her,grandmother,针对这节课，我有几点反思，现总结如下：1.游戏是孩子最容易接受的学习方式，要利用好这一手段，达到学习的目的。
抓住儿童年龄特点，设计和开展丰富多彩的游戏活动，如：听音指向、听音判断、蒙眼比赛画像等，使教学内容轻松易学。
请学生介绍自己的家庭成员，提高语言的复现率，注重语言知识的积累，同时努力提高实际运用英语的能力。
2. 词汇的意思理解不是难点，要注重词汇的整体感知。
帮助学生记词形时，可适当渗透初浅的音标意识，如在father, mother的教学中，可以空缺f和m（或者a和o）, 通过让学生观察教师嘴型, 感受辅音（或元音）的发音，辅助记词汇，词汇的展示可以分类，以“组”的形式出示：father, mother; grandfather, grandmother; brother, sister,让学生发现构词的规律，避免点状思维的形成。
在词汇的教学过程中, 不断揉进和复现已经掌握的有关人物介绍的语言（如外形、爱好、擅长），丰富语言输出量。
设计联系学生生活的情景，让学生在介绍自己的家庭的过程中进行语言交际活动。
3. 通过师生问答，挖掘已有的语言基础，丰富学生介绍人物时的语言量。
通过变换在家庭中的角色，让学生分清人物关系，增加活动的趣味性。
与学生生活实际联系的活动为语言的交流提供舞台。
学生在介绍自己的家庭时，课堂的气氛活跃，语言输出因能力不同差异很大，要尽量鼓励学生多说。
在介绍照片中的自己时，出现This is my me. 的句子，学生思维有定势，教学This is me.时要注意消除这种定势影响。
在进行Point to your…的对子活动中，鼓励指认图片的学生进行语言的回应，如：look! This is my … I love my …增加口语联系的机会。
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6B Unit 6 PE lessons
教学反思
徐汇日晖新村小学王莹本节课上的是六年级下册Module 2 Unit 6 PE lessons中的第二课时，本节课旨在复习句型be good at的同时，复习动词在can, like中的不同用法。
由于六年级学生已经有了一定的语言基础，因此，这节课最终要求学生不光能区分动词原形与动名词的使用，还要将语言落实在笔头形成一篇较为完整的对体育课的描述。
原本我觉得本节课的教学重点及难点是相同的，即：对比三个不同句型，并正确使用动词。
但是在试教过程中发现，作为六年级学生他们在区分三个句型上并不存在过大的困难，如果教师只是一味地不断反复操练三个句型，对学生们来说没有挑战，无法激起学生开口说的欲望。
因此，我将教学重心进行了转移，跳出单句重复的模式，而是分层推进让学生在积累句子的过程中，逐步过渡到语段的表述。
此外，语意功能也由原先的“喜欢并擅长”增加到“喜欢，但是并不擅长”。
这样一来，语言内容更贴近学生生活实际，让学生“可言可语，有言有语”。
其次，原先在设计教学时，为了让学生充分练习新句型，我借助了大量的图片，让学生进行替代练习，这样一来忽视了教学的整体性，学生的关注点在不同的人物上切换，教学过程显得较为零乱。
经过教研员陈老师的指点，我将学生语境设定在Jason的语篇中，通过对别人能力的转述达成句型的替换性操练，这样一来，既保持的教学的整体性，又达到了充分练习的目的。