创设初中语文课堂教学精彩灵动论文

创设初中语文课堂教学的精彩与灵动摘要：新课程立足“以学生发展为本”的教育理念，倡导在初中语文课堂教学中关注学生的情感因素和成长需要，打破教学“单调”“枯燥”“沉闷”的氛围，以“寓教于乐”来促进学生的认知和情感共鸣。我们应树立与新课程理念相适应的发展教学观，从情境教学、情感策略、合作探究、积极评价几个方面入手，使初中语文课堂教学精彩与灵动共舞。

关键词：初中语文情境教学、情感策略、合作探究、积极评价

语文新课程标准要求初中语文教学“关注学生情感，充分激发学生的主动意识和进取精神。”新课程标准要求和初中生的年龄心理特点，决定了活跃课堂教学对学生语文学习的特殊意义。为此，我们要在初中语文课堂教学中运用学生喜闻乐见的教学策略，创设一种兴趣盎然、生动活泼的课堂教学气氛，以语文课堂教学的精彩与灵动构建学生良好心理状态，有效推动学生的课堂参与程度。

一、开展情境教学，活跃课堂氛围

新课程把激发学生的学习兴趣放在了教学的首要位置。教学是师生的双边活动，由于初学生具有无意注意比例大的心理特点，教师在语文课堂教学中就应积极创设与教学内容相适应的情境，把概念性强、抽象枯燥的语文知识渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，让学生在情境的引领下通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会语文知识的产生、形成和发展过程，强化学生

的情感体验，激发学生的兴奋点和主动性，活跃课堂教学氛围，使学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。在教学《苏州园林》时，学生受经验、阅历和想象力的限制，对于文章中关于苏州园林的描述难以有明了的理解，直接影响了学生的学习欲望。为此，我们设计了相关多媒体课件，随着音乐伴奏下的课文朗读展示一幅幅苏州园林美丽的画面，给学生创设了一个富有美感体验的整体情境。在鲜明、动感的情境渲染下，学生心灵的琴弦被拨动，为之所感，情绪高涨，以主动的心理情绪参与教学活动，并通过对情境的再加工，深刻领悟到的不胜美景及作者虚实结合的写作手法

二、运用情感策略，增强课堂韵味

从教育心理学的角度看：初中语文教学过程是师生情感的交流过程，只有实施情感策略，唤醒积极情感因素，使语文课堂充满情致和韵味，才能激发学生内在的学习动力。在初中语文教学中，我们可以采取以下的情感策略：①以咏读激情。教师富有感情的高声咏读，能以其高亢的声调和悠扬的韵律活跃课堂气氛，给学生更为直接、生动和丰富的感受，满足学生愉悦心理，使联想在情感激发中自由展开。②分角色表演激情。初中语文教材中的许多课文都有一定的故事性，我们可以指导学生将其改编为课本剧，用声情并茂的表演，诠释文本的内容，给语文学习凭添新意和趣味。学生得以通过表演领会了孔乙己的穷酸、藤野先生的仁厚、《我的叔叔于勒》揭露的人性丑陋以及《皇帝的新装》所蕴含的深刻哲理。②竞赛激情，争强好胜是初中生的共同心理。我们应该因势利导，在语文课

堂教学中经常组织带有竞赛性质的活动，让学生比读、比说、比写，有效激发学生拼搏进取的竞争意识，调动学生的学习热情。

三、引导合作探究，关注学习方式

新课标提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式。我们必须尽快更新观念，在初中语文教学中强化学生的主体地位，本着由重教师“教”向重学生“学”转变、由重知识传授向重学生发展转变的原则，潜心引导学生的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，着力诱发学生的情感共鸣，深化学生情感投入，以充分自由的合作探究式文本分析活动，推动学生学习方式的转变。如教《敬业乐业》一文时，我们没有按常规逐段讲读，而是先引导学生在反复阅读课文的基础上，围绕课文阅读的重点内容，提出自己的问题。学生提出了：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么？哪句话揭示了全篇论述的中心？作者怎样阐述

什么叫“敬”？如何论述怎样才能做到“敬业”？作者举了怎样的例子来论述“乐业”的重要，又是如何论述“乐业”的道理的？等问题。结合学生的疑问，教师组织学生在品读、理解课文内容的基础上展开合作探究。由于问题来自于学生，更容易引起学生的心理认同，学生的思维更加活跃，在充分的讨论和争辩中真正地感受到“敬业”与“乐业”对人生价值的弘扬和提升。

四、实施积极评价，搭建成功平台

苏霍姆林斯基有句名言：“成功是欢乐，是一种巨大的情绪力量。”每一个人都渴望成功，正值青春年少的初中生更是如此。因

此，在初中语文课堂教学中，教师要全面了解学生，认真收集和分析每位学生的学习状态、性格爱好等方面的具体情况，用欣赏的心态看待每个学生，根据学生的兴趣度及自身条件，制定出符合学生实际、体现学生个性的教育目标和教学方案，给每个有个性差异的学生充分展现自己独特才华和兴趣的机会，搭建起不同学生的成功平台，让学生在达成自己目标的过程中找到自我、体验成功的愉悦，最大限度的调动学生学习的灵感。我们还要为学生构建适宜的、目标多元化的评价体系，用灵活的“尺”去度量学生的进步，用“只有差异，没有差生”的理念来评价学生。特别注重对学习后进学生所取得的点滴进步给予及时的肯定，让教师的赏识与肯定成为活跃语文课堂教学和构建学生积极心理场的“催化剂”。

创设初中语文课堂教学的精彩与灵动是一项长期的教学任务。只要我们从学生的年龄心理特点出发，多动脑、多探究，强化学生积极情感的发掘、释放和迁移，就一定能使学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，在充满情趣的语文课堂中快乐地学习、健康地成长。

参考文献：

[1]李秀丽创设初中语文课堂教学的别样风采

[2]马丽亚捕捉生成资源，追求灵动课堂

[3]李卫兵提高语文课堂活力的尝试