全国重点高中名师精编教案_《园丁赞歌 学习选取记叙的角度》导学案(一)
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案(1)
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级上册第四单元《园丁赞歌》，主要围绕选取记叙的角度进行深入探讨。
具体内容包括：分析文章中不同的记叙角度，如第一人称、第二人称、第三人称；探讨不同角度对文章表达效果的影响；学习如何运用不同记叙角度进行写作。
二、教学目标1. 理解并掌握记叙文的不同记叙角度，如第一人称、第二人称、第三人称。
2. 能够分析不同记叙角度对文章表达效果的影响，并学会运用到写作中。
3. 培养学生的观察力、思维力和表达能力，激发学生对写作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用不同记叙角度进行写作，使文章更具表现力。
教学重点：分析文章中的不同记叙角度，理解其作用及影响。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘园丁的图片，引导学生关注园丁的形象，进而引出本节课的主题——《园丁赞歌》。
2. 新课导入：让学生快速阅读课文，思考文章主要表达了什么内容，并引导学生关注文章中的记叙角度。
3. 讲解：分析文章中出现的不同记叙角度，如第一人称、第二人称、第三人称，讲解它们的作用及影响。
4. 实践：让学生尝试用不同记叙角度改写文章片段，并进行分享交流。
5. 例题讲解：讲解如何运用不同记叙角度进行写作，以课文为例，分析其写作技巧。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行写作练习。
六、板书设计1. 板书《园丁赞歌》——选取记叙的角度2. 板书内容：（1）记叙角度：第一人称、第二人称、第三人称（2）作用及影响：增强文章表现力、丰富情感表达、拉近与读者距离等（3）写作技巧：变换角度、细腻描绘、注重情感等七、作业设计1. 作业题目：请运用不同记叙角度，以“我的老师”为题材，写一篇作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，关注学生在写作实践中遇到的问题，为下一步教学做好准备。
【人教版】高中语文必修一《园丁赞歌：学习选取记叙的角度》导学案(1)(含答案)
8 园丁歌(作文) 2 二中闫春霞《园丁赞歌学习选取记叙的角度》导学案高一语文编写人：闫春霞审稿人：[学习目标]1．通过学习尊师故事，知道尊师重教是中华民族的优良传统，激发热爱和尊重老师的思想情感。
2．通过采访身边的老师等活动，加深对老师的理解和尊重。
3．通过设计和参与教师节活动，增进师生情感。
4．懂得怎样和老师进行沟通，能正确处理与老师之间的关系。
[重点难点]重点：认识教师职业的伟大，从而产生对教师的崇敬之情。
难点：懂得怎样和老师进行沟通，能正确处理与老师之间的关系。
[学法指导]1．广泛搜集尊师故事及格言。
2．积极开展采访等活动。
[知识链接]1．教师风采①中国第一位全职教师——孔子孔子自“而立”之年即以《诗》、《书》、《礼》、《乐》为教，更以他至伟人格中的一言一行，一动一静而示范为教。
是他开了我国历史上私人讲学的先河，将以前学在官府，文化知识是贵族们的专利的现象，移植到民间。
他首先提出“有教无类”的方针，不分贫贱富贵，均可以在他那里受教。
在弟子中，贫如颜回，富如子贡，贵如孟懿子，然绝大多数是平民子弟，有来自卫、齐、陈、吴……等国的，真可谓桃李满天下。
其教学目的，是传他的人道学说。
即克己复礼为仁，变化学生气质，成就人格，提高生命境界，终至成物。
也即造就治国、平天下的栋梁之材。
并采用“因材施教”和启发式的方法，培养学生的“学而时习之”，“温故而知新”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，“知之为知之，不知为不知”，“三人行必有我师”，“不耻下问”等风范。
更以他诲人不倦的精神，对学生入如慈母般地关怀备至，如严父般地导以正道，如朋友般地切磋相长，莫不因其才而成就之。
如子羔之愚，曾参之鲁，子张之偏激，子路之粗鄙……均成大器。
尤以曾子能得道之全体而任传道之责，成为宗圣。
更有佼佼者分德行：颜回、闵子骞、冉伯牛、仲弓。
语言：宰我、子贡。
政事：冉求、子路。
文学：子游、子夏四科共十人。
孔子共有弟子三千。
身通六艺者七十有二。
[重点]《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案
![[重点]《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/7553c0ab710abb68a98271fe910ef12d2af9a9f8.png)
[重点]《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案一、教学内容本节课我们将学习《园丁赞歌》一课，该课选自教材第四章“描绘人物风采”。
详细内容包括：理解记叙文的不同角度，学习如何选择合适的记叙角度来描绘人物，通过具体案例分析，掌握从不同角度记叙事件的技巧。
二、教学目标1. 理解并掌握记叙文的不同角度，如第一人称、第二人称、第三人称等。
2. 学会根据描绘对象的特点选择合适的记叙角度，提高写作表现力。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力，激发他们对写作的兴趣。
三、教学难点与重点重点：学习并掌握记叙文的不同角度，以及如何选择合适的记叙角度。
难点：如何在实际写作中灵活运用不同角度，使文章更具表现力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一首赞美老师的诗歌，引发学生对描绘人物的兴趣，进而导入本节课的学习内容。
2. 新课内容讲解：a. 介绍记叙文的不同角度，如第一人称、第二人称、第三人称等。
b. 分析各种角度的优缺点，以及在实际写作中的应用。
3. 实践情景引入：以身边的一位老师为例，让学生尝试从不同角度描绘这位老师的形象。
4. 例题讲解：分析一篇优秀范文，讲解作者是如何选择合适的记叙角度来描绘人物的。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，选择一个角度，写一段描绘老师的文字。
6. 小组讨论：学生分组讨论，互相交流心得，分享写作经验。
六、板书设计1. 板书《园丁赞歌——学习选取记叙的角度》2. 主要内容：a. 记叙文的不同角度：第一人称、第二人称、第三人称等。
b. 选择合适的角度描绘人物：特点、优缺点、应用。
七、作业设计1. 作业题目：请以“我的老师”为题，选择一个角度，写一篇描绘老师的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察、多思考，尝试用不同的角度描绘身边的人和事，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 板书设计的逻辑性与直观性7. 作业设计的针对性与实践性详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容应紧密结合教材章节，突出记叙角度的选择与应用。
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解并掌握记叙文的定义和特点。
培养学生运用记叙文表达思想、感情的能力。
1.2 过程与方法引导学生通过阅读和分析优秀的记叙文，学会选取记叙的角度。
培养学生通过观察和思考，有创意地运用记叙文表达个人经历和感受。
1.3 情感态度与价值观激发学生对记叙文的兴趣，培养对文学作品的欣赏能力。
引导学生通过记叙文表达自己的情感和思想，提升自我认识和表达能力。
第二章：教学重难点2.1 教学重点掌握记叙文的定义和特点。
学会选取记叙的角度，运用记叙文表达思想、感情。
2.2 教学难点如何引导学生通过阅读和分析优秀的记叙文，学会选取记叙的角度。
如何培养学生有创意地运用记叙文表达个人经历和感受。
第三章：教学过程3.1 课前准备准备相关的记叙文素材，如范文、案例等。
准备教学课件和教学道具。
3.2 课堂导入通过引入相关的记叙文案例，引起学生对记叙文的兴趣。
引导学生思考记叙文的定义和特点。
3.3 课堂讲解通过分析优秀的记叙文，讲解选取记叙的角度的方法和技巧。
引导学生进行实际操作，练习选取记叙的角度。
3.4 课堂练习布置相关的练习题目，让学生运用所学知识进行实际操作。
引导学生互相交流和分享，共同提高。
3.5 课堂小结引导学生对所学知识进行反思，提出问题和建议。
第四章：课后作业4.1 作业布置根据学生的学习情况，布置相关的课后作业，巩固所学知识。
4.2 作业要求要求学生在规定时间内完成作业，并进行自我检查。
鼓励学生主动寻求帮助，解决作业中的问题。
第五章：教学评价5.1 评价方式通过课堂表现、课后作业和课程测试等方式，对学生进行综合评价。
5.2 评价内容评价学生的记叙文写作能力，包括选取记叙的角度、表达思想、感情等方面。
评价学生的课堂参与度和合作能力。
5.3 评价标准制定明确的评价标准，以便学生了解自己的学习情况。
根据学生的表现，给予适当的鼓励和指导，促进学生的全面发展。
《园丁赞歌——记叙要选好角度》教案1
《园丁赞歌——记叙要选好角度》教案1教案1：《园丁赞歌——记叙要选好角度》一、教学内容人教版八年级上册第五单元《园丁赞歌》第二课《记叙要选好角度》。
本节课主要让学生通过学习，掌握记叙文的写作技巧，学会如何选好记叙的角度，使文章更具吸引力。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握记叙文的写作技巧，学会选好记叙的角度。
2. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，提高观察力和表达能力。
3. 通过学习，培养学生学会欣赏美，发现美的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握记叙文的写作技巧，学会选好记叙的角度。
难点：如何引导学生发现生活中的美，学会欣赏和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备2. 学具：笔记本、课本五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过播放一段录像，展示一位辛勤的园丁在花园里劳作的场景，引导学生关注园丁的动作、表情和环境，激发学生对园丁的敬意。
2. 知识讲解（10分钟）教师引导学生回顾课本中关于记叙文的写作技巧，重点讲解选好记叙角度的重要性。
通过举例，让学生明白选好角度可以使文章更具吸引力。
3. 例题讲解（15分钟）教师展示一篇优秀的记叙文，让学生分析文章是如何选好角度进行记叙的。
教师引导学生从人物、事件、环境等方面进行分析，帮助学生更好地理解记叙文的写作技巧。
4. 随堂练习（10分钟）教师布置一道随堂练习题，要求学生以“我的老师”为主题，选好角度进行记叙。
学生现场写作，教师巡回指导。
5. 作品分享（5分钟）学生将自己的作品分享给大家，教师对作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
六、板书设计板书内容：记叙文的写作技巧1. 选好角度2. 关注细节3. 表达真情实感七、作业设计1. 作业题目：以“我的家人”为主题，选好角度写一篇记叙文。
2. 作业答案：（答案略）八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过播放录像、讲解知识、例题分析、随堂练习、作品分享等环节，引导学生掌握记叙文的写作技巧，学会选好记叙的角度。
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》精品教案
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》精品教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册，第二章《记叙文阅读与写作》第三节“选取记叙的角度”。
内容包括：理解记叙文的不同记叙角度，学会运用第一人称、第二人称和第三人称进行记叙，掌握不同记叙角度在文章中的作用和表达效果。
二、教学目标1. 理解并掌握记叙文的记叙角度，包括第一人称、第二人称和第三人称。
2. 学会运用不同记叙角度进行写作，提高写作能力。
3. 分析不同记叙角度在文章中的作用和表达效果，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用不同记叙角度进行写作，并体现其表达效果。
教学重点：理解不同记叙角度的概念，学会分析其在文章中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首赞美老师的诗歌《园丁赞歌》，引导学生体会诗歌中表达的情感，引出本节课的主题——选取记叙的角度。
2. 讲解：介绍记叙文的记叙角度，包括第一人称、第二人称和第三人称，并通过例文分析不同记叙角度的作用和表达效果。
3. 实践：让学生以“我的老师”为主题，运用不同记叙角度进行写作练习。
4. 交流：学生展示自己的写作成果，互相交流学习，教师点评并指导。
5. 练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识分析给定文章的记叙角度，巩固所学。
七、作业设计2. 答案示例：（1）第一人称：我的老师，辛勤的园丁，您的教诲如春风，让我茁壮成长。
（2）第二人称：你是辛勤的园丁，用爱心和汗水浇灌着我们这些花朵，让我们在知识的海洋里遨游。
（3）第三人称：她是一位辛勤的园丁，用自己的双手培育出一批又一批优秀的学生。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读不同类型的记叙文，分析其记叙角度，并尝试运用所学知识进行写作。
组织课后写作交流活动，提高学生的写作兴趣和能力。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践环节，即让学生以“我的老师”为主题，运用不同记叙角度进行写作练习。
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案(1)
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册第四单元《园丁赞歌》。
教学内容主要包括：学习选取记叙的角度，通过分析文本，理解不同记叙角度对文章表达效果的影响。
具体涉及文章的第三、四、五自然段。
二、教学目标1. 理解并掌握记叙文的不同记叙角度，如第一人称、第二人称、第三人称等。
2. 能够分析并评价文章中不同记叙角度的表达效果。
3. 培养学生的文学素养，提高他们的写作技巧。
三、教学难点与重点重点：学习并掌握记叙文的不同记叙角度。
难点：分析并评价不同记叙角度在文章中的表达效果。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于园丁的诗歌，引发学生对园丁的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 新课内容学习：a. 学生自读第三、四、五自然段，思考作者采用了哪些记叙角度。
b. 教师引导学生分析不同记叙角度的表达效果，如第一人称使得文章更具亲切感，第二人称拉近了作者与读者的距离等。
c. 通过例句分析，让学生进一步理解不同记叙角度的运用。
3. 随堂练习：让学生选取一个生活中的场景，尝试用不同的记叙角度进行写作，并讨论各自的表达效果。
4. 例题讲解：分析一篇范文，讲解不同记叙角度在文章中的应用，以及如何根据文章内容选择合适的记叙角度。
六、板书设计1. 记叙角度的定义与分类2. 不同记叙角度的表达效果3. 《园丁赞歌》中的记叙角度应用实例七、作业设计1. 作业题目：请运用不同的记叙角度，写一篇关于“我的老师”的短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例分析、随堂练习等方式，让学生掌握了记叙角度的选择和应用。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和答疑。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于记叙角度的文章，提高自己的写作水平。
同时，可以开展一次关于“我的老师”的写作比赛，激发学生的学习兴趣。
2024年[重点]《园丁赞歌学习选取记叙的角度》精彩教案
![2024年[重点]《园丁赞歌学习选取记叙的角度》精彩教案](https://img.taocdn.com/s3/m/24160074492fb4daa58da0116c175f0e7cd119f5.png)
2024年[重点]《园丁赞歌学习选取记叙的角度》精彩教案一、教学内容本节课选自《园丁赞歌》教材第四章“叙述的角度”，详细内容包括记叙文的不同叙述角度及其特点，如何选取合适的叙述角度增强文章的表现力，以及通过实例分析掌握叙述角度的变换对文章整体效果的影响。
二、教学目标1. 理解并掌握记叙文中常见的叙述角度及其定义与特点。
2. 学会根据文章主题和内容选择最合适的叙述角度，提高文章的表现力。
3. 能够运用不同的叙述角度进行写作实践，培养创新思维和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：叙述角度的灵活运用及其对文章情感表达和主题深化的作用。
教学重点：记叙文不同叙述角度的理解、识别和恰当运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示案例和分析材料。
2. 学具：学生每人一份教材，练习本，文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过欣赏一首描绘教师辛勤工作的诗歌，引出记叙文中选取合适叙述角度的重要性。
2. 理论讲解：a. 讲解记叙文的定义和基本结构。
b. 介绍全知视角、有限视角、第一人称、第二人称等叙述角度，分析各自特点。
3. 实例分析：a. 展示一篇范文，讨论文章采用的叙述角度及其效果。
b. 分析不同叙述角度对文章主题和情感表达的影响。
4. 随堂练习：a. 学生尝试对同一事件从不同角度进行叙述，体会效果差异。
b. 小组讨论，选出最佳的叙述角度，并说明理由。
5. 写作实践：a. 布置题目，要求学生运用所学的叙述角度进行写作。
b. 学生现场写作，教师巡回指导。
六、板书设计1. 记叙文的基本概念与结构2. 叙述角度及其特点全知视角有限视角第一人称第二人称3. 叙述角度的选用原则4. 写作实践注意事项七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题材，运用至少两种不同的叙述角度进行写作。
2. 答案示例：提供一份运用全知视角和第一人称视角的写作示例。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 鼓励学生在课后阅读中关注叙述角度的运用，进行文学鉴赏。
《园丁赞歌 记叙要选好角度》导学案
《园丁赞歌记叙要选好角度》导学案授课教师：使用时间：【学习目标】1、了解和把握记叙文叙事角度的概念和作用2、理解和掌握不同记叙角度的利弊，根据实际恰当选用3、选好角度，写出一篇生动的园丁赞歌【课前探究】1、你认为什么样的记叙文算是上乘之作？2、请从教材找找：记叙的角度大致有哪几种情况？一．【知识导引】1、第一人称好处2、第二人称好处3、第三人称好处二．请从苗老师的角度写一则教师日记。
小站歌声山村的小站昏暗静谧。
黑黝黝的群山像怪兽一般无情地撕扯着我的心。
三天前，我去县城体检。
那张小小的化验单，分明就是医生对我的死刑宣判我患了白血病，只剩半年时间了!我不得不告别讲台。
可是怎么舍得抛下我那朝夕相处的学生?在这子夜时分，孩子们睡得香吗?明天谁来给他们代课呢这些孩子，听说我要走了，一个个满脸稚气地追问：苗老师，你不喜欢我们吗?不要走好不好，我们再也不淘气了我噙着泪花，欲言又止。
能告诉孩子们真相吗?不能，绝对不能!怎忍心让幼小的心灵蒙上阴影?我神秘地挤出一丝笑脸，告诉孩子，苗老师要去千里之外和男朋友举行婚礼，不回来了。
这是我第一次骗学生啊!深怕临别的难舍难离，悄悄的我走了。
泪眼模糊中，我突然看见昏暗的小站冒出一个学生，二个、三个全班四十多个孩子全来了!班长提着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜字。
这是山里人祝贺新婚的礼节。
孩子们围着我，悲凄地立着，谁也没张口，只将一串串难舍难离的泪水洒下。
远处传来了列车的长鸣。
班长扬起脸冲我一笑说：咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。
歌声在夜空中响起：有过多少往事/仿佛就在昨天/有过多少朋友/仿佛还在身边/也曾心意沉沉/相逢是苦是甜/如今举杯祝愿 /好人一生平安这歌声像让泪水滤过似的，低沉悲哀。
好人一生平安，这是孩子们送我的真诚祝福啊!我再也忍不住，失声痛哭起来。
拉过一个个孩子的手，哽咽着说：孩子，苗老师下辈子还做你们的老师!。
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》优质教案
《园丁赞歌学习选取记叙角度》优质教案《园丁赞歌——学习选取记叙角度》优质教案一、教学内容本节课我们将探讨记叙文一种重要写作技巧——选取记叙角度。
教学内容源自教材第四章第二节“记叙文写作技巧”。
我们将详细学习如何从不同角度去观察和描述同一事件，以丰富文章内容和提升表达效果。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握选取记叙角度概念及作用。
2. 培养学生从不同角度观察、思考问题能力。
3. 提高学生记叙文写作水平。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生从不同角度观察和描述事件，使文章内容丰富、生动。
2. 教学重点：选取记叙角度方法及其在记叙文中应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘同一事件照片，让学生观察并讨论这些照片从不同角度展示事件不同方面，从而引出选取记叙角度概念。
2. 理论讲解：介绍选取记叙角度定义、作用及方法。
3. 实践情景引入：以“校园里园丁”为主题，让学生从不同角度描述园丁工作。
4. 例题讲解：分析一篇范文，讲解作者如何从不同角度选取记叙点，使文章生动、有趣。
5. 随堂练习：让学生以“运动会”为主题，尝试从不同角度选取记叙点，进行写作练习。
6. 互动环节：学生互相交流、讨论写作心得，教师点评、指导。
六、板书设计1. 记叙文写作技巧——选取记叙角度2. 不同角度选取方法3. 范文分析4. 课堂练习七、作业设计1. 作业题目：以“我老师”为主题，运用选取记叙角度方法，写一篇不少于600字记叙文。
答案示例：我老师从办公室窗户望去，我看到那个熟悉背影。
那是我们班主任张老师，她正专注地批改着作业，时而皱眉，时而微笑。
阳光洒在她身上，显得她愈发亲切、温暖。
2. 作业要求：运用至少三种不同记叙角度，展现张老师形象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践、讨论、互动等多种方式，让学生掌握选取记叙角度方法，提高写作水平。
《园丁赞歌记叙要选好角度》教案(1)
《园丁赞歌记叙要选好角度》教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册，第三章“记叙文阅读与写作”，第一节“记叙要选好角度”。
内容包括：认识记叙文的写作角度，理解不同角度对表达效果的影响，学会运用不同的角度进行记叙文的写作。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握记叙文的写作角度，提高写作水平。
2. 培养学生从不同角度观察事物、分析问题的能力。
3. 激发学生的写作兴趣，提高记叙文的阅读与鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，并运用到写作中。
教学重点：记叙文的写作角度及其对表达效果的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中的事物，引出记叙文写作角度的概念。
2. 讲解：讲解记叙文的写作角度，包括正面、侧面、俯视、仰视等，分析不同角度的表达效果。
a. 正面：直接描写事物，使读者对事物有直观的了解。
b. 侧面：通过描写与事物相关的人、事、物，间接表现事物的特点。
c. 俯视：从高处观察事物，展现事物的全貌。
d. 仰视：从低处观察事物，突出事物的某一方面。
3. 实践：给出一个题目，让学生运用不同的角度进行写作练习。
4. 评析：学生互相评析作品，教师给予指导性评价，指出优缺点，并提出改进建议。
5. 例题讲解：分析一篇优秀范文，讲解其写作角度的运用，让学生体会不同角度的表达效果。
6. 随堂练习：让学生根据例题，运用所学写作角度，进行随堂练习。
六、板书设计1. 记叙文的写作角度a. 正面b. 侧面c. 俯视d. 仰视2. 不同角度的表达效果3. 写作练习题目七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题，运用不同的写作角度，写一篇记叙文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读优秀记叙文作品，了解更多的写作技巧，提高写作水平。
高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案(1)
高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四章《园丁赞歌》，具体内容包括：课文《园丁赞歌》的记叙文写作技巧分析，重点探讨如何选好角度进行记叙文的写作。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握记叙文的写作技巧，学会选好角度进行写作。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高写作水平。
3. 引导学生体会教师的辛勤付出，激发他们对教师的敬意和感激之情。
三、教学难点与重点重点：记叙文写作技巧，特别是选好角度的方法。
难点：如何引导学生从不同角度观察事物，发挥想象，进行有创意的写作。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文《园丁赞歌》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组教师辛勤工作的照片，引导学生关注教师的付出，为新课的学习营造氛围。
2. 课文学习：让学生默读课文《园丁赞歌》，理解文章主题，体会作者对教师的赞美之情。
3. 写作技巧讲解：讲解记叙文的写作技巧，重点分析如何选好角度进行写作，结合课文实例进行分析。
4. 实践环节：给出几个写作角度，如“教师的微笑”、“教师的关爱”等，让学生选择一个角度进行写作练习。
5. 例题讲解：展示一篇优秀的学生习作，分析其选角、构思、表达等方面的优点。
6. 随堂练习：让学生根据所学，以“我的老师”为题材，进行记叙文写作练习。
7. 互动交流：学生相互展示、评析习作，教师给予点评和指导。
六、板书设计1. 记叙文写作技巧选好角度观察事物发挥想象有创意表达2. 课文《园丁赞歌》主题：赞美教师七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题材，写一篇记叙文，要求选好角度，表达对老师的敬意和感激之情。
2. 答案示例：我的老师在我眼中，老师就像一盏明灯，照亮我求学的道路。
我选择的角度是“老师的耐心”。
那天，我在数学课上遇到了一道难题，怎么也想不明白。
课后，我找到了老师，她耐心地为我讲解，一遍又一遍。
在她的引导下，我终于明白了那个难题。
2024年《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案
2024年《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案一、教学内容本节课选自2024年《园丁赞歌》教材第七章第三节“记叙的角度”，详细内容主要包括记叙文的不同写作角度，如第一人称、第二人称和第三人称的写作特点及运用场景。
二、教学目标1. 让学生掌握记叙文的不同写作角度，并能灵活运用。
2. 培养学生通过变换写作角度，丰富文章表达层次的能力。
3. 提高学生对记叙文的阅读理解和写作水平。
三、教学难点与重点重点：记叙文不同写作角度的特点及运用。
难点：如何在实际写作中灵活运用不同写作角度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生笔记本、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一篇以不同写作角度描述的记叙文，让学生感受不同写作角度带来的表达效果。
2. 理论讲解（10分钟）讲解记叙文的不同写作角度，如第一人称、第二人称和第三人称的特点及运用场景。
3. 例题讲解（10分钟）选取一篇范文，分析其写作角度，并讲解如何变换写作角度来丰富文章表达。
4. 随堂练习（10分钟）让学生尝试将一篇记叙文变换不同写作角度进行改写，培养其灵活运用能力。
5. 互动讨论（5分钟）学生互相展示改写的文章，讨论不同写作角度的表达效果。
教师对学生的讨论进行点评，强调重点知识，解答学生的疑问。
7. 课堂小结（5分钟）对本节课所学内容进行回顾，强调记叙文不同写作角度的重要性。
六、板书设计1. 记叙文写作角度：第一人称第二人称第三人称2. 不同写作角度的特点及运用七、作业设计1. 作业题目：以一篇记叙文为例，分别用第一人称、第二人称和第三人称进行改写。
2. 答案：根据学生实际完成情况进行批改，给出具体建议和评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，思考如何更好地引导学生掌握记叙文的写作角度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读不同写作角度的记叙文，提高其写作水平。
同时，引导学生关注生活中的点滴，学会用不同写作角度记录和表达。
导学案：园丁赞歌 记叙要选好角度
《园丁颂歌记叙要选好角度》导学案【学习目标】1.了解记叙有不同的角度，且不同角度有不同的表达效果。
2.掌握三种人称的特点，激发学生用新的角度感念教师及身边的人。
3.通过园丁颂歌的写作，激发学生用新的角度感念教师及身边的人。
【教学重难点】学会选取记叙的最佳角度写人记事。
摄影师要拍出好照片,必须选好角度。
因为角度选得好,景物的特征就能表现得清晰,人物的风采也能得到最佳的展现。
同样,写记叙文角度选得好,不仅题材能更好地向纵深处开掘,而且人物的个性能更好地展现,情感也能更好地得以表达。
【文本解读】学习本单元关于选取记叙角度的短文，学生分组讨论交流下列知识点：1.什么是记叙的角度？2.记叙的角度大致有几种情况？3.不同的记叙角度在表情达意上有什么特点？4.除了课本上列举的几种角度，你还知道有别的叙事角度吗？5.什么是记叙的多角度？视角的转换有什么好处？【合作探究】讨论：如何选择记叙的角度？（学生可以各抒己见，互相交流，最后师生共同明确）【能力提升】片段练习：写一个片段，选取合适的角度记一位老师，要写出对老师深深的爱，赞颂老师的精神品质。
示例1：毛泽东给徐特立的信你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。
当革命失败的时候，共产党员离开了共产党，有些甚至跑到敌人那边去了，你却在一九二九年秋天加入共产党，而且态度是十分积极的。
从那时至今长期的艰苦斗争中，你比许多青年壮年党员还要积极，还要不怕困难，还要虚心学习新的东西。
什么“老”，什么“身体精神不行”，什么“困难障碍”，在你面前都被你降服了。
而在有些人面前呢？却作了畏葸不前的借口，。
你是懂得很多而时刻不以为足，而在有些人却似乎以脱离群众为快乐。
你是处处表现自己就是服从党的与革命的纪律之模范，而在有些人却似乎认为纪律只是舒服人家的，自己并不包括在内。
你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人却出风头第一，休息第一，与自己第一。
你总是拣难事做，从来也不躲避责任，而在有些人则只愿意拣轻松事做，遇到担当责任的关头就躲避了。
《园丁赞歌——记叙要选好角度》教案1
《园丁赞歌——记叙要选好角度》教案教学目标:一,知识与技能:理解记叙有不同的角度,且不同角度有不同的表达效果.二,过程与方法:让学生以自主,合作,探究的学习方式完成预设的问题,学会选择记叙的最正确角度写人记事.三,情感态度与价值观:培养尊师的美德.教学重难点:学会选择记叙的最正确角度写人记事.教学设想:1,考虑到容量较大,课堂上现场改写《小站歌声》时间太紧,课前能够布置学生先做.2,用多媒体课件辅助教学.教学时数:一课时.教学过程:一, 导入:摄影师要拍出好照片,必须选好角度.因为角度选得好,景物的特征就能表现得清晰,人物的风采也能得到最正确的体现.同样,写记叙文角度选得好,不但题材能更好地向纵深处开掘,而且人物的个性能更好地体现,情感也能更好地得以表达.二, 新旧知识链接:记叙文的角度要小.一些细小的事情往往能表现重大的主题.而且,角度小便于写细,写具体,更便于把握.都德的《最后一课》,不写法国人民在战场上浴血奋战,也不写侵略者的残暴行径,而是把歌颂法国人民的强烈的爱国之情这样重大的主题,放到一所普通小学的最后一堂法语课上去写.在这个小小的课堂里,有省悟了的小弗郎士,有忠诚事业,忠于祖国的韩麦尔先生,有热爱祖国的村民,文章笔墨集中,情感的渲染很浓烈.记叙文的角度要巧.《别了,"不列颠尼亚"》选择英方撤离香港的一系列场景,并把它们放在一个历史的背景中,从而突出了这个事件的历史意义.《奥斯维辛没有什么新闻》更是打破客观报道的传统,直接表达自己参观集中营的感受,作者选的角度可谓别出心裁.三,话题要点梳理:这节课我们来探讨一下记叙人称的问题.写记叙文要注意选好记叙者的视角,也就是说,作者以什么样的身份,站在什么位置上来实行记叙的.记叙者的视角不同,表达作用和效果也不一样.记叙的角度有三种,一是第一人称的记叙,二是第二人称的记叙,三是第三人称的记叙.(一),第一人称的记叙:以当事人的口吻来记叙的,叫第一人称记叙.作者在文章里以"我"的身份直接出现,所记叙的都是"我"的所见,所闻,所做.例文一:魏巍《我的老师》(节选)从例文能够看出第一人称的记叙有什么妙处和缺乏呢第一人称的记叙,便于作者直接充分地表达自己的思想感情,读起来使人感到真实,亲切,自然.但美中缺乏的是,这种记叙只限于"我"(或"我们")的所见所闻,不是"我"所亲自经历的人和事就无法直接记叙,在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制.(二),第三人称的记叙以局外人的身份来记叙的,通常叫第三人称的记叙.这种记叙,作者站在旁观者的立场,用"第三者"的口吻,将"他"或"她"的经历和事情的变化过程告诉读者.如路遥《平凡的世界》(节选),霍达《穆斯林的葬礼》(节选)从例文能够看出第三人称的记叙有什么妙处和缺乏呢第三人称的记表达,不受表达范围的限制,能较自由广阔地反映生活,它的局限是缺乏第一人称的亲切感.(三),第二人称的记叙有没有第二人称的记叙呢关于这个问题,当前有两种对立的意见.一种意见认为没有第二人称的记叙,其理由是,第二个人称"你"(或"你们")不能作记叙的立足点或观察点;另一种意见认为有第二人称的记叙,其理由是,人称问题,是一个记叙"称谓"的问题,文章中用第二人称"你"(或"你们")的称谓记叙,是一个客观存有,不能轻率地予以否认.应如何对待这个问题呢作为记叙的第二人称,在写作中实际上是不存有的.虽然在记叙中有时也会出现第二人称"你"或"你们",但这仅仅"人称",和"记叙人称"并不是一个概念.看一篇文章的记叙人称,主要应从作者记叙时的立足点,观察点着眼,从表达者,读者和被表达对象三者之间的关系实行分析.第二人称"你"或"你们"不能做表达者,也就是说,作者不能站在"你"和"你们"的立足点,来表达"你"和"你们"的事迹,实际上文章中的"你"或"你们",只能代表读者或被表达的对象.有些文章,有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受,在行文中有时用"你","你们","朋友"等来称谓来呼唤读者,直接与读者发生感情上的交流.这里第二人称的出现,并未改变作者记叙的立足点,文章依旧属于第一人称的记叙,全篇以"我"作为记叙的立足点,为了记叙的亲切,往往用"你"或"您"来称呼被表达对象.有时采用第三人称的记叙,作者以旁观者的身份客观地表达主人公的事迹,仅仅为了增强文章的感情色彩,用"你"来表达被表达对象"他",但这也并未改变表达者局外人的立足点,也应划归第三个人称的记叙.如:《谁是最可爱的人》在文章中,无论是采用第一人称的记叙,还是采用第三人称的记叙,都要特别注意人称的统一.一般来说,一篇文章最好采用一种记叙的人称,否则会因持续变换观察点,立足点而使记叙的头绪不清,脉络混乱.当然,提倡记叙人称的统一,并不是绝对排挤同一片文章中的人称转换,有些文章,为了避免第一人称的局限,有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用.不过这种交替不能过于频繁,在人称转换处,必须交待清楚.四,表达实践·写作指导(一),题目设计和思维分析我的老师2,老师的眼睛课时作业1.片断练习写一段描写老师的文章,赞颂老师的精神品质.2.整篇作文请以"老师有一颗火热的心"为话题,写一篇800字的文章.要求:①所写内容必须在话题范围之内;②立意自定;③标题自拟;④文体自选;⑤很多于800字;⑥不得抄袭.(二),经验交流·例文借鉴经验交流通过这次写作实践,能够获得多方面的写作经验:1.要选择好记叙的角度.写赞颂老师的文章,最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质,抒发对老师的赞美与热爱之情,做到以以情动人.要做到这个点,就要选择好记叙的角度.2.精心选择毒刑事例,做到点面结合.一般来说,绝大部分老师在平凡的工作岗位上,不但做好份内事们而且做好份外事,其事迹感人,所以我们必须精心选择典型事例,否则会偏离中心.假如只对老师做简单介绍,老师的形象就显得单薄.解决这个问题的最好方法就是采用点面结合的写法,通过"面"的介绍,能够使读者理解老师的概貌和事情的基本情况,通过"点"的具体,细致的描绘能够从各个侧面来展示人物的精神风貌,这样,能够使文章收到"窥一斑可见全豹"的效果.3.要在记叙描写的过程中穿插议论,抒情.作文题目选择老师作为记叙对象,抓住老师的某一突出的个性和精神品质,写一篇文章.审题思路写赞颂老师的文章,首先要确定中心,就是说这个老师是谁,他的思想品质和性格特点中最突出的一点是什么.其次,要选好材料,这样,才能透过一件事或多件事看到老师的品质和特点.再次要选择好记叙的角度,只有选择好记叙的角度,才能够有利于感情的充分抒发.。
《园丁赞歌 记叙要选好角度》导学案
《记叙要选好角度》导学纲要一例作赏析《谁是最可爱的人》在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。
但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。
可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！让我还是来说一段故事吧。
还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。
当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。
这支部队的先头边就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。
一场壮烈的搏斗就开始了。
敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。
可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。
这场激战整整持续了八个小时。
最后，勇士们的子弹打光了。
蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。
飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。
这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全碎了，机枪零件扔得满山都是。
烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势。
有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
《园丁赞歌——记叙要选好角度》教案1
《园丁赞歌——记叙要选好角度》教案1一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册，第四单元“记叙文写作”，具体内容为“园丁赞歌——记叙要选好角度”。
通过本节课的学习，学生将掌握如何从不同的角度去观察和描述事物，以及如何运用各种修辞手法来丰富文章内容。
二、教学目标1. 知识与技能：了解记叙文写作中选好角度的重要性，学会从不同角度观察和描述事物。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，掌握运用修辞手法丰富文章内容的方法。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、善于观察、乐于表达的品质。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从不同角度观察和描述事物，以及运用修辞手法丰富文章内容。
教学重点：选好角度进行记叙文的写作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生每人一本《语文》教材、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组园丁修剪花草的图片，引导学生关注园丁这一职业，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解记叙文写作中选好角度的重要性，举例说明如何从不同角度观察和描述事物。
3. 例题讲解：分析一篇优秀范文，讲解作者如何选好角度进行写作，并引导学生学习运用修辞手法。
4. 随堂练习：让学生选取一个生活中的人物或事物，从不同角度进行观察和描述，并尝试运用修辞手法。
5. 互动环节：学生相互交流心得，教师点评并指导。
六、板书设计1. 大《园丁赞歌——记叙要选好角度》2. 副记叙文写作技巧3. 内容要点：a. 选好角度的重要性b. 观察和描述事物的方法c. 运用修辞手法丰富文章内容七、作业设计1. 作业题目：以“我的榜样”为题，写一篇记叙文，要求选好角度，运用至少两种修辞手法。
2. 答案示例：我的榜样我的榜样是我的父亲。
他不高大，但在我心中却是无比的伟岸。
他不仅教会我如何做人，还教会我如何面对生活中的困境。
有一次，我家所在的小区停电，夜晚一片漆黑。
父亲却点着蜡烛，在微弱的烛光下认真地阅读着一本书。
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《园丁赞歌学习选取记叙的角度》导学案（一）教学参考1130 1426《园丁赞歌学习选取记叙的角度》导学案（一）[学习目标]1．通过学习尊师故事，知道尊师重教是中华民族的优良传统，激发热爱和尊重老师的思想情感。
2．通过采访身边的老师等活动，加深对老师的理解和尊重。
3．通过设计和参与教师节活动，增进师生情感。
4．懂得怎样和老师进行沟通，能正确处理与老师之间的关系。
[重点难点]重点：认识教师职业的伟大，从而产生对教师的崇敬之情。
难点：懂得怎样和老师进行沟通，能正确处理与老师之间的关系。
[学法指导]1．广泛搜集尊师故事及格言。
2．积极开展采访等活动。
[知识链接]1．教师风采①中国第一位全职教师——孔子孔子自“而立”之年即以《诗》、《书》、《礼》、《乐》为教，更以他至伟人格中的一言一行，一动一静而示范为教。
是他开了我国历史上私人讲学的先河，将以前学在官府，文化知识是贵族们的专利的现象，移植到民间。
他首先提出“有教无类”的方针，不分贫贱富贵，均可以在他那里受教。
在弟子中，贫如颜回，富如子贡，贵如孟懿子，然绝大多数是平民子弟，有来自卫、齐、陈、吴……等国的，真可谓桃李满天下。
其教学目的，是传他的人道学说。
即克己复礼为仁，变化学生气质，成就人格，提高生命境界，终至成物。
也即造就治国、平天下的栋梁之材。
并采用“因材施教”和启发式的方法，培养学生的“学而时习之”，“温故而知新”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，“知之为知之，不知为不知”，“三人行必有我师”，“不耻下问”等风范。
更以他诲人不倦的精神，对学生入如慈母般地关怀备至，如严父般地导以正道，如朋友般地切磋相长，莫不因其才而成就之。
如子羔之愚，曾参之鲁，子张之偏激，子路之粗鄙……均成大器。
尤以曾子能得道之全体而任传道之责，成为宗圣。
更有佼佼者分德行：颜回、闵子骞、冉伯牛、仲弓。
语言：宰我、子贡。
政事：冉求、子路。
文学：子游、子夏四科共十人。
孔子共有弟子三千。
身通六艺者七十有二。
故能将浩瀚的传统文化推广和流传下来。
②最伟大的人民教育家——陶行知●“手脑相长歌”所谓手脑相长，即手脑并用、手脑皆强。
这是培养全面发展的人的最根本的问题。
●育才学校“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。
”陶行知这句话正是他为人类、为教育事业奉献一生的宣言。
1939年，陶行知在重庆创办“育才学校”。
育才学校是陶行知创办的成绩最大的学校，学生主要是保育院的难童，对学生不收学费和生活费，因而经费非常困难。
有人问陶行知“你何必背着石头过河呢？”，陶先生说“我背的不是石头，是爱人”。
这是对学生的爱，对学校的爱，对教育事业的爱，对劳动人民的爱，对中华民族的爱。
陶先生有四个字“爱满天下”。
不仅爱人类，而且爱生物，反对把生物弄死来做标本，把生物学变成死物学，这是人世间最伟大的爱。
推广这样的爱，可以教导人们不再互相残杀，人与自然和谐共处。
③学界泰斗——蔡元培蔡元培是20世纪初中国资本主义教育制度的创者。
他明确提出废止忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实的封建教育宗旨。
倡导以军国民教育、实利主义教育为急务，以道德教育为中心，以世界观教育为终极目的，以美育为桥梁的资产阶级民主主义的教育方针，初步建立了资产阶级的新教育体制。
蔡元培的教育实践多在高等教育方面。
他任北京大学校长时，提出大学的性质在于研究高深学问。
他提倡学术自由，科学民主。
主张学与术分校，文与理通科。
将“学年制”改为“学分制”，实行“选科制”，积极改进教学方法，精简课程，力主自学，校内实行学生自治，教授治校。
蔡元培也很重视劳动教育、平民教育和女子教育。
他在北京大学办校役班和平民夜校，在上海创办爱国女校。
蔡元培对近现代中国教育、中国革命作出了不可磨灭的贡献。
④古希腊优秀教师——苏格拉底苏格拉底终生从事教育工作，具有丰富的教育实践经验并有自己的教育理论。
但是他并没有创办自己的学校。
广场、庙宇、街头、商店、作坊、体育馆，等等，都是他施教的场所。
青年人、老年人、有钱人、穷人、农民、手艺人、贵族、平民，都是他施教的对象，不论是谁，只要向他求教，他都热情施教。
当时的其他教师──智者，是收取学费的，他们以当教师作为赚钱的手段，而苏格拉底教人是不收学费的，他是为城邦的利益而教人，是义务教师，因此苏格拉底一生都很清贫。
⑤拥有最多爱的老师——莎莉文海伦是安妮·沙利文一生第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生所有的精力。
没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。
海伦是安妮的骄傲，也是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。
⑥湖南第1师范,在民国时期有一个叫徐特立的老师。
他每天都穿草鞋,穿布衣,在学校里好多学生都叫他徐叫花子，他吃学生的剩饭。
但是他每月的工资却是很高的。
因为他把他的工资都捐给乡下的学校，而且还动员他的亲戚到乡下帮忙。
⑦谭千秋，男， 2008年5月12日，四川绵竹发生强烈地震。
在地震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。
当时，谭千秋校友正在这栋教学楼的教室里上课。
危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护在身下。
13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，献出了年仅51岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。
⑧袁文婷系2001届自贡师专教育专业的学生，爸爸去世早，和妈妈相依为命。
她是那种看上去就能够给人深刻印象的人，因为实在太瘦弱了。
灾难发生时，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。
但是她用柔弱的双手一次次地把自己的学生从三楼抱下了一楼，当她最后一次冲上三楼的时候，楼房完全垮塌了……2．尊师故事①尊敬师长终身思慕宋朝时，岳武穆王的老师周同的力气很大，可以拉开三百斤的弓箭。
当周同死了之后，每到初一、十五，岳武穆王一定到老师的墓前祭拜，并且痛哭一番。
在痛哭后，必定会拿起老师所送的三百斤的弓发出三支箭才回去。
他这份念念不忘师恩的真情，正是他日后精忠报国的忠心。
②尊敬师长名留后世桓荣是汉明帝的老师，而明帝对老师一向非常尊教。
有一次明帝到太常府去，在那里放了老师的桌椅，就请老师坐在东边的方位，又将文武百官都叫来，当场行师生之礼，亲自拜桓荣为老师。
③尊师重道立雪程门宋朝时，有游酢、扬时两人跟着程颐老夫子学习，他们对老师非常的恭敬。
在冬季的某一天，这两位学生陪着老师，并听老师教诲。
说了一会儿，夫子便闭目养神，不知不觉地睡着了。
他们两个不敢离开，又怕吵醒夫子，就静静地站在两旁等夫子醒来。
夫子醒来见他们两位还站在旁边，便说了：“你们还没走啊！”他们两个回答：“我们是因为先生睡着了，没有请命，不敢离去！”于是再把书中有疑问的地方请教夫子，最后才向夫子拜辞。
出门的时候他们才发现雪已经积了三尺深了。
这两位学生，后来也都成为很有名的人。
④尊师重道终成大器东汉时代，有一位名叫魏昭的人，当他还在童年求学的时候，看到郭林宗，心想这是一位难得的好老师，便对人说：“教念经书的老师是很容易请到的，但是要请到一位能教人成为老师的人，就不容易找到了。
”所以他就拜郭林宗为老师，而且派奴婢侍奉老师。
但是郭林宗体弱多病，有一次他要魏昭亲自煮粥给他吃。
当魏昭端着煮好的粥进来的时候，郭林宗便呵责他煮得不好，而魏昭就再煮一次。
这样一连三次，到了第四次，当魏昭再端粥来而又没有不好的脸色时，郭林宗才笑着说：“我以前只看到你的外表，今天终于看到你的真心啦！”于是大喜，将毕生所学的都全部教给了魏昭，而魏昭也终成大器。
⑤毛泽东向教师敬酒1959年6月25日，毛泽东同志来到阔别32年的故乡韶山，他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛禹珠一起用饭，席间热情为老师敬酒。
毛禹珠不胜荣幸，感慨地说：“主席敬酒，岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答：“敬老尊贤，应该应该!”⑥周恩来不忘师恩1952年2月，南开大学老校长张伯岑突患脑血栓逝世，周总理参加了治丧委员会并送了花圈，挽联上写着：“张伯岑老师千古，学生周恩来敬挽。
”张伯岑病故后，周恩来一直惦记着张家的生活，自然灾害时期，周恩来把自己的购物证给张伯岑夫人，还派人给张夫人送去500元，并嘱咐交际处对张夫人及其子女的生活要倍加关照。
⑦朱德给老师让座1959年，朱德同志在云南政治学校礼堂看戏，开演前，一位年逾古稀的老人由服务员引了进来，朱德一眼便认出，那位老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林，急忙起身向前，立正敬礼，礼毕又紧紧握住老人的双手将座位让给老人，待老人坐定后，他自己才坐下。
⑧彭总穿便服见教师1957年8月1日，是中国人民解放军建军30周年纪念日，这一天，彭德怀元帅身穿便服，准备接见北京市部分中小学教师代表。
工作人员提醒他说：“彭总，您是国防部长，应该着军服才好。
”彭总说：“今天是去见老师，学生见教师应该穿便服。
”接见的时候，彭总穿着便服，频频向老师问好。
⑨华罗庚成名不忘师恩著名数学家华罗庚成名之后不止一次说过：“我能取得一些成就，全靠我的教师栽培。
1949年，华罗庚从国外回来，马上赶回故乡江苏金坛县，看望发现他数学才能的第一个“伯乐”，王维克老师。
他在金坛作数学报告时，特地把王老师请上主席台就座，进会场时让老师走在前面，就座时只肯坐在老师的下首。
⑩李宗仁尊师若父李宗仁幼年的教师曾其新，驼背弯腰，人们戏称“曾背锅”。
别看其形陋貌丑，李宗仁先生却敬若父辈。
因曾年老无依，长期随军，由李宗仁出钱奉养。
李宗仁还在司令部驻地附近修建房屋，给老师静居。
并派一名副官专门侍奉，李每天还要亲去问安。
李宗仁的另一名姓朱的老师，也长期随李宗仁起居。
李对其照顾无微不至。
老河口的老百姓都说，在李将军身上，真正体现了“一日为师，终身为父”的师生之爱，得恩不忘报，实乃大丈夫。
3．尊师格言务学不如务求师。
杨雄经师易遇，人师难遇。
司马光古之圣王，未有不尊师者也。
吕不韦教师是人类的灵魂工程师。
斯大林学者必求师，从师不可不谨也。
程颐一日为师，终身为父。
关汉卿学贵得师，亦贵得友。
唐甄为学莫重于尊师。
谭嗣同古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
韩愈三人行必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
孔子[学习过程]1．关于尊重老师，我国历史上有许多佳话。
请大家交流尊师的故事和格言。
讨论问题：A. 故事中的学生是怎样尊重老师的？B. 他们为什么这么做？C. 从故事中，你有何感受？2．在近五年的学习生涯中，你是怎样在老师的教育下成长的？讲一讲你印象最深刻的一件事。
3．我们尊敬老师，该怎么做呢？4．老师的节日和献给老师的礼物。
A．老师的节日是什么时候？B．你知道哪些献给老师们的歌？C．诗朗诵：献给老师们的诗D．献给老师的礼物[课外拓展]1．观看电影《一个都不能少》，写一篇影评。
写作要求：既有对电影中感人镜头的生动描述和感悟，又能联系身边优秀教师的事迹抒发真情。