小学三年级科学上册《看不见的空气》
粤教版科学三上第6课《看不见的空气》教学设计
粤教版科学三上第6课《看不见的空气》教学设计一. 教材分析粤教版科学三上第6课《看不见的空气》主要让学生认识到空气的存在，了解空气的成分及其作用。
通过学习，学生能够掌握一些基本的科学概念，如空气是一种物质、空气有质量、空气可以被压缩等。
同时，本节课还旨在培养学生的观察能力、思考能力及动手实验能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对物质有一定的了解，如水、土地、石头等。
但是，他们对空气这种无形的物质可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的生活经验出发，通过直观的教具和生动的讲解，让学生感受到空气的存在。
三. 教学目标1.知识与技能：了解空气的存在，知道空气的成分及其作用；学会用实验方法探究空气的性质。
2.过程与方法：通过观察、实验、思考、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们关爱环境、节约资源的意识。
四. 教学重难点1.空气的存在及其作用。
2.实验探究空气的性质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，让学生感受空气的存在。
2.实验教学法：通过动手实验，让学生直观地了解空气的性质。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
六. 教学准备1.教具：气球、塑料袋、玻璃管、水槽等。
2.学具：每位学生准备一个气球和一个塑料袋。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如吹气球、塑料袋装空气等，让学生感受到空气的存在。
提问：你们知道空气是什么吗？空气有什么作用？2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示空气的成分及其作用，让学生了解空气的基本知识。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验，如用玻璃管吹气，观察气泡的产生；将气球放在水槽中，观察气球的浮沉等。
学生分组进行实验，并记录实验现象。
4.巩固（5分钟）教师提问：通过实验，你们发现了空气的哪些性质？学生回答，教师总结。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：空气对我们的生活有什么影响？我们可以如何保护空气？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的存在及其作用。
三年科学《看不见的空气》教案
三年科学《看不见的空气》教案
三年《科学》看不见的空气（教学案例）
教学目标：
1、通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。
2、通过观察，动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。
3、培养学生互助协作精神和科学探究能力及创新能力。
教学重点：通过各种实验活动来认识空气的性质。
教学难点：将学生的学习欲望转变为探究学习的动力，鼓励学生自行动手实验去探究空气的性质。
教具准备：
1、学生：小风车（每组一个）、小空塑料瓶子
玻璃杯、装有2/3水的水槽、注射器、橡皮、气球和保鲜袋每人一个
2、教师：小空塑料瓶、玻璃杯、装有二分之三的水槽、注射器、橡皮、小皮球、打气筒、海绵（一块）
教学过程：
一、创设能引发关于空气的科学问题的情境。
1、猜谜语：“奇妙真奇妙、看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要，一时一刻都离不了”。
2、播放碟片中的降。
科学三年级上册第六课：看不见的空气教案和教学反思
科学三年级上册第六课：看不见的空气
教案和教学反思
教材分析
1、空气无处不在，它既看不见，有摸不着。
空气究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质呢？它和我们生活有什么关系？本单元就是通过观察、实验、收集资料等多种学习方式，让学生了解和认识空气的性质与用途，了解生命之源，初步形成爱护空气环境的意识。
2、本节课我从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感觉器官了解“空气在哪里？”通过“捕捉空气”和“转空气”的过程，在体会科学探究过程的同时，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。
学情分析
1．空气在我们的生活中，无处不在。
从与学生的谈话当中了解到学生已经对空气的概念比较熟悉，它的一些性质也略知一二。
同时他们又喜欢动手操作，喜欢实验，这样我设计实验将会给他们带来很大的吸引力，激起他们学习的兴趣。
2．小学三年级的学生，对空气有一定的认识，但实验的操作性不高，对问题的探究深度不够，所以该课时的教学应以引导为主，实验为重
3．激发学生的学习欲望，一道学生自行设计实验去探究空气的质量。
教学目标
1、能用简单的方法证明空气的存在。
2、通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。
3、从已有的经验入手，并运用对比的方法，进一步认识空气。
教学重点和难点
教学重点：通过实验、观察、体会空气的存在，了解空气的性质和应用。
教学难点：鼓励学生自主探究空气的存在，并用简单的方法来证明，探究空气的性质。
【新版】粤教科技版三年级上册科学《看不见的空气》【创新课件】
是空气把它们 撑起来了。
空气？它在哪 里呢？
看不见的空气
空气在哪里？ “捕捉”空气 转移空气 压缩空气
空气在哪里？
我们周围到处都是空气，可是它们看不见也摸 不着，怎样才能证明空气确实存在呢？
空气在哪里？
挥动手中的风车
扇动扇子
把空的塑料瓶放入 水中
我们的 方法
转移空气 想办法把瓶子里的空气装到杯子里去。
转移空气 通过活动，你发现了什么？
空气占据一定的空间，并且可以流动。
压缩空气 用充气筒给篮球打气，观察打气过程中篮球的变化。
已经打了好多回， 但球的大小没有多 大变化。
球里的空气 被压缩了吗？
压缩空气
实验验证空气能否被压缩及压缩空气的特点
步骤1： 把空气抽进没有针头的注射器里， 用橡皮堵住管口。 步骤2： 用力压注射器的活塞，可以压下 去吗？有什么感觉？说明了什么？ 步骤3： 放开压住活塞的手指，观察到什 么现象？说明了什么？
压缩空气 通过实验你发现了什么？
空气可以被压缩，压缩的空气具有弹性。
压缩空气的应用 生活中哪些地方利用了压缩空气？
充气拱门
橡皮艇
汽车轮胎
压缩空气的应用 生活中哪些地方利用了压缩空气？
课下利用网 络搜集更多的 信息与同学交 流。
修路工人使用的风镐
比较空气和水有什么不同？
水 空气
形态 液体 气体
把土块放入水中
还有什 么方法？
“捕捉”空气 用自己的方法把空气装起来
“捕捉”空气
用手摸一摸、压一 压、拍一拍、抱一抱， 有什么感觉呢？
敲一敲，听 听它的声音。
捏一捏，再放 松有什么现象呢？
三年级科学看不见的空气说课稿
三年级科学看不见的空气说课稿三年级科学看不见的空气说课稿三年级科学看不见的空气说课稿2020-04-22说课稿三年级科学看不见的空气说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的三年级科学看不见的空气说课稿，希望对大家有所帮助。
《看不见的空气》粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课，我上的是第一课时。
本课以学生探究为核心，引导学生有针对性地对空气进行观察、实验，培养学生的科学素养，发展创新思维。
本课教学设计中，我从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和可以流动的性质。
学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，掌握了知识，提高了能力，培养了科学的情感和态度。
一、我确定的教学方向——三目标一重点 1、科学知识目标：能用简单的方法证明空气的存在。
通过各种实验活动，认识空气的性质。
2、能力培养目标：通过观察、操作等探究活动，培养学生观察能力，动手能力和逻辑思维能力。
3、情感态度价值观：培养小组合作的团队精神，乐于思考、勇于探索的科学素养。
4、教学重点：通过观察、操作等探究活动，了解空气的存在、流动及空气占据的’空间。
二、我设计的教学流程——三活动一讨论活动一：空气在哪里？通过活动，使学生学会用间接的方法证明空气的存在，学生认识到空气这种物质虽然看不见、摸不着，但是它确确实实是存在的。
活动二：“捕捉”空气让学生用自己的方法将空气装起来，然后充分运用感官去感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。
再让学生用口头语言把自己的感觉描述出来，通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。
活动三：转移空气。
通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的上升和杯子水面的下降，领悟到空气是能够的转移，进而进一步认识到空气是可以流动的。
《看不见的空气》教学设计
【教学内容】《科学》第三单元《认识空气》第6课《看不见的空气》。
【教材分析】空气无处不在，它既看不见，也摸不着。
空气究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质呢？它和我们生活有什么关系？本节课就是通过观察、实验等多种学习方式，让学生了解和认识空气的性质与用途，了解生命之源，初步形成爱护空气环境的意识。
【学情分析】空气在我们的生活中，无处不在。
小学三年级的学生，对空气有一定的认识，从与学生的谈话当中了解到学生们已经对空气的概念比较熟悉，它的一些性质也略知一二。
但学生们对空气的认识是零散的、不完整的、缺乏系统的知识结构，同时他们又喜欢动手操作，喜欢实验，于是我设计了一些实验将会给他们带来很大的吸引力，激起他们学习的兴趣。
【设计理念】小学三年级的学生对“空气”有一定的认识，但并没有真正研究过它。
本节课借助学生对空气已有的了解，以“看不见的空气”为探究内容，指导学生通过“空气在哪里？”，“捕捉空气”，“空气占据空间吗？”等一系列实验活动，让学生在活动中体验空气的存在，进一步用多种方法来认识空气是一种无色、无味、透明的气体；同时，通过实验来让学生了解空气占据空间、会流动、能被压缩等性质，最后用玩气球游戏来加深理解所学的知识，认识到知识的奇妙。
这样的教学设计，既培养了学生的实验操作能力和发散思维，又能激发他们学习的动力。
另外，同学们在探究过程中，通过小组之间的合作与交流，进一步提高了他们学习科学的兴趣。
【教学目标】科学知识目标：使学生知道空气是一种无色、无味、透明并且占据空间的气体。
空气没有一定的形状，能流动，能被压缩的性质及其应用。
能力目标：使学生通过探究空气的性质及其应用过程，培养他们利用多种感官认识事物的能力，同时进一步提高他们的观察能力、动手操作的实验能力、合作能力和整理实验信息的能力等。
情感态度与价值观：1．培养学生在观察和实验过程中，认真、细心和实事求是的科学态度。
2．培养学生乐于与他人合作交流的意识，体会科学技术就在我们的身边，科学技术能改善我们的生活。
《看不见的空气》教学设计
料和“捕捉”的方法。（学生可能会探究到的： ① 气球； ②
空瓶子； ③ 保鲜袋； ④ 其它胶袋； ⑤充气求生衣； ⑥ 气垫；
⑦ 充气玩具； ⑧ 篮球等等）。
师：你们刚才的发现都很好，你们所提到的都可以把空
气“捕捉”到。你们看一看、闻一闻这些空气是怎样的空气
（颜色、味道、气味）？你们是用了什么方法来证明你的探
实验步骤和方法： 1、把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部。
2
、倒扣直立着按入水底。
实验结果：把玻璃杯竖直提起后，再看纸团，纸团不会
湿。
学生：老师，为什么纸团这样都不会湿呢？
师：你们利用实验台上的材料做一做次实验，你就会慢
慢体会到的，是空气占据了空间。
（四）师：我们知道空气是可以“捕捉”的，空气可以
占据空间，但我们能不能把瓶子里的空气装到另一个杯子
变化。
2
、用手压活塞时的感觉。
3
、松开手后活塞的运动情况。
（这实验让学生自己动手做，去观察、去发现，由各人
发表见解）
实验的结果：通过实验知道，空气可被压缩，压缩空气
有弹性，压缩空气具有弹力。
（六） 师：你们在日常生活中有没有发现压缩空气有什
么作用？有哪些地方应用到呢？（由学生去发现，作汇报）
（学生可能想到的：商场门口的充气拱门、橡皮艇、充 气坐垫、充气球等等）
乙组的球充气比甲组少。比赛的结果甲组赢了乙组。）
问题 1：通过观看比赛，同学们发现了什么？
问题 2：通过观看比赛，甲组赢；的主要原因是什么？
让学生通过观察， 围绕前两个问题展开讨论， 由各小组
作汇报（结论：正常充气的球弹性好，弹得高，充气少的球
弹性差，弹得不高。）
师：从这个例子可知：空气可以被压缩，压缩空气有弹
小学三年级科学课件、看不见的空气
充气拱门
汽车轮胎
五、总结
通过今天的学习， 你了解了空气的哪些性质？
空气是无色无味的气体； 空气占据空间； 空吗？
老师演示一个小实验
空气是占据空间的
三、转移空气
实验步骤： 1、用右手把烧杯的瓶子装满水，倒置； 2、用左手把空瓶子放进水槽底； 3、轻提烧杯，把瓶子的口放在烧杯下方； 4、用烧杯收集瓶子里跑出来的空气。 （温馨提示：不要把烧杯口提出水面）
通过本次实验，你发现了什么？
看不见的空气
好漂亮的降落伞 是 什 么 让 它 撑 开 的 ？
是 空 气 把 降 落 伞 撑 起 来 了 。
一、空气在哪里？
还有什么方法可以找 到空气呢？
空气的一个特点是
空气是无色、无味的气体
空气还有什么特点？
二、“捕捉”空气
1、用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一 抱，有什么感觉？ 2、捏一捏，再放松，有什么现象呢？ 3、敲一敲，听听它的声音。 4、用铅笔把塑料袋刺穿，手放在洞口， 会有什么感觉？
空气是可以流动的。
四、压缩空气
步骤1：把空气抽进没有针头的注射器里， 用橡皮堵住管口。 步骤2：用力压注射器的活塞，可以压下 去吗？有什么感觉？这说明了什么？ 步骤3：放开压住活塞的手指，观察到什 么现象？这又说明了什么？（填表）
通过本次实验，你发现了什么？
空气是可以压缩的。
压缩空气的应用
橡皮艇
粤教版科学三上第6课《看不见的空气》说课稿
粤教版科学三上第6课《看不见的空气》说课稿一. 教材分析粤教版科学三上第6课《看不见的空气》是本册教材中的重要一课。
本课主要让学生通过一系列的实验和观察，了解空气的存在及其重要性。
教材内容丰富，以学生的生活经验为基础，设计了一系列有趣的实验和活动，让学生在动手动脑中感受科学的魅力。
二. 学情分析本课的授课对象为三年级的学生。
这个年龄段的学生好奇心强，善于观察，乐于动手。
但同时，他们的注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和方法，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解空气的存在，知道空气的重要性。
2.过程与方法：培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，敢于探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解空气的存在及其重要性。
2.教学难点：如何让学生理解和感受空气的存在，以及如何引导学生探究空气的重要性。
五. 说教学方法与手段本课采用以学生为主，教师为辅的教学方法。
通过实验、观察、讨论等手段，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对空气的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍空气的概念，让学生知道空气是无色无味的气体，存在于我们周围。
3.实验环节：设计一系列实验，让学生直观地感受空气的存在，例如吹气球、吹纸片等。
4.观察与思考：让学生观察实验现象，引导学生思考空气的作用和重要性。
5.讨论与交流：让学生分组讨论，分享自己的观察和思考，培养学生的沟通能力。
6.总结与拓展：教师引导学生总结空气的重要性，布置课后小实验，让学生进一步探究。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括空气的概念、实验现象和空气的重要性等内容。
通过板书，帮助学生理解和记忆空气的相关知识。
八. 说教学评价本课的教学评价主要通过学生的课堂表现、实验操作和课后小实验来进行。
评价内容主要包括学生对空气的了解程度、实验操作的准确性以及探究能力的提升等。
粤教版小学《科学》三年级上册《看不见的空气》教学设计
粤教版小学《科学》三年级上册《看不见的空气》教学设计一、教材分析小学《科学》粤教版三年级上册安排了《认识空气》单元。
整个单元设计了“看不见的空气”、“离不开的空气”两个专题。
“看不见的空气”是《认识空气》单元的起始课，主要指导学生了解和认识空气的性质。
教材设计了空气在哪里？“捕捉”空气、空气占据空间吗？转移空气、压缩空气等几个活动。
了解空气需要从证明空气的存在开始，因此本课起着统领本单元的学习内容作用。
二、学情分析在小学阶段，孩子对周围的世界充满了强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，小学科学教学是培养学生的科学兴趣、体验科学的过程、发展科学精神的一种重要手段。
三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。
同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科学的素质。
学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。
能对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是培养本阶段学生科学态度的重要标志。
学生对似乎“熟悉”的、却看不见又摸不着的空气，他们会感兴趣吗？为了引领学生去揭开空气的神秘面纱，初步认识空气的性质及空气与地球生命间的关系，所以本人在本课的教学设计中力图使探究活动生动、有趣、有悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。
学生是科学学习的主体，因此本人在探究活动的设计上、选材上，不仅考虑到三年级学生的学习兴趣、他们的认知水平与原有经验，还考虑到能让他们人人参与。
让他们亲历自己动手、动脑实验等过程，充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。
三、教学目标科学与技能：了解空气的存在并了解其性质。
知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。
过程与方法：能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。
学会用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。
情感态度与价值观：1、体验探究科学的实验乐趣，锻炼学生的毅力，激发学生的求知欲。
三年级科学看不见的空气说课稿
三年级科学看不见的空气说课稿三年级科学看不见的空气说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的三年级科学看不见的空气说课稿，希望对大家有所帮助。
《看不见的空气》粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课，我上的是第一课时。
本课以学生探究为核心，引导学生有针对性地对空气进行观察、实验，培养学生的科学素养，发展创新思维。
本课教学设计中，我从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和可以流动的性质。
学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，掌握了知识，提高了能力，培养了科学的情感和态度。
一、我确定的教学方向——三目标一重点1、科学知识目标：能用简单的.方法证明空气的存在。
通过各种实验活动，认识空气的性质。
2、能力培养目标：通过观察、操作等探究活动，培养学生观察能力，动手能力和逻辑思维能力。
3、情感态度价值观：培养小组合作的团队精神，乐于思考、勇于探索的科学素养。
4、教学重点：通过观察、操作等探究活动，了解空气的存在、流动及空气占据的空间。
二、我设计的教学流程——三活动一讨论活动一：空气在哪里？通过活动，使学生学会用间接的方法证明空气的存在，学生认识到空气这种物质虽然看不见、摸不着，但是它确确实实是存在的。
活动二：“捕捉”空气让学生用自己的方法将空气装起来，然后充分运用感官去感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。
再让学生用口头语言把自己的感觉描述出来，通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。
活动三：转移空气。
通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的上升和杯子水面的下降，领悟到空气是能够的转移，进而进一步认识到空气是可以流动的。
学生在实验的同时，还能感受到这种科学方法的魅力。
讨论：空气占据空间吗？经过前面的一些活动的开展，学生对空气有了一定的认识，通过讨论空气是否占据空间？让学生进一步明确空气是确实存在的，并且占据一定的空间。
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《看不见的空气》教学设计
和平东方小学朱媛玲教学内容：
粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课第一课时。
教学目标：
1、能用简单的方法证明空气的存在。
2、通过各种实验活动，认识空气的性质
3、通过观察、操作等探究活动，培养学生动手和科学素养。
4、培养小组合作的团队精神和乐于思考、勇于探索的科学素养。
教学重点、难点：
通过实验、观察、证明空气的存在，了解空气的性质。
教学准备：
小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、杯子等。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，大家好！今天这节课，朱老师给大家带来了一个小伙伴，你们看，他来了！我们一起和他打声招呼吧！
熊大给大家出了一道谜语，咱们一起来看看。
今天这节课，我们就和熊大一起来探究这看不见的空气。
板书课题：看不见的空气
二、实验探究
活动一：空气在哪里？
1、谈话：既然空气看不见，那你知道空气在哪里呢？（生回答，空气在我们的身边，我们的周围。
）
空气真的在我们身边吗？你要怎么证明？拿出你的右手，捏上你的鼻子，抿上嘴巴，屏住呼吸，5、4、3、2、1，什么感觉？（很难受。
我们呼吸的就是空气。
）
2、你能举例说明空气就在我们身边呢？小组内交流交流说说你的方法。
小组反馈交流结果。
（生1：往气球里打气，气球变大。
生2：往轮胎打气，轮胎也会鼓起来····）师要及时给予鼓励。
3、教师做实验，学生仔细观察现象。
1）把小砖块放入水里。
2）把空的塑料瓶子放到水里，观察有什么现象出现？
4、组长反馈交流同学们的发现。
实验结论：1）看到水进入瓶中，会出现水泡，说明了空瓶子里有空气存在。
2）看到小砖块在水中冒出泡泡。
说明了小砖块里有空气存在。
（你们小组个个都是火眼金睛，发现得最多，小组长也总结得很科学。
）谈话：大家发现的这些现象说明了什么呢？（证明了空气的存在。
）
5、教师小结：任何一种东西，只要有一点点的缝隙，缝隙里就会有空气。
活动二：“捕捉”空气
1、谈话：在探究中我们知道周围都存在着空气，试着用手捉一些，伸出你的双手，摸一摸空气，抓一抓空气，怎样抓住了吗？那我们要用什么方法能把空气装起来呢？指名回答。
（生1：挥动袋子，就可以捕捉到空气。
生2：用打气筒，把空气打进气球里····）你的想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
2、出示保鲜袋。
（小朋友们的想法都很不错，等一下咱们选一种来验证一下可不可行。
现在瞧一瞧老师手上的保鲜袋，里面什么都没装，看看什么样子的？现在老师要和小朋友进行一场“捕捉”空气比赛，看谁捉得又多又快。
注意装好的同学要把袋口抓紧，并迅速坐好，不然老师以为你们还没完成比赛，这样肯定会输给老师的。
）对完成较快，坐得又好的小组进行鼓励。
（这组小组动作非常敏捷，捉到的空气又多，个个坐得又直又正。
）
3、老师瞧见同学们个个标准的坐姿，每组都完成任务了，老师也完成了，同学们速度都非常快，个个都比老师快。
接下来，老师想跟同学们一起安安静静地和空气来个亲密接触，有什么感受，有什么想说的等咱们做完再说。
现在请同学们看一看你们手中的空气，有什么颜色；再轻轻地拍一拍，捏一捏袋中的空气，有什么感觉？慢慢地松开手，深呼吸几口袋中的空气，有什么味道？现在悄悄地让空气流走，把袋子轻轻地折好，放回抽屉并做好。
4、汇报交流：指名说感受。
（有些同学已经迫不及待的想说说你们的感受了。
）
现在老师手中还有空气，还记得袋子什么也没装的样子吗？现在又是什么样的？为什么？（里面装满了空气。
）这又说明了什么呢？（空气占据了空间。
）接下来，我们一起来做最后一次接触，用铅笔轻轻地刺穿袋子，请几位同学来感受一下。
5、讨论：空气占据空间吗？
谈话：看到同学们玩得很开心，老师也很高兴。
纸掉进水里肯定会湿了，老师就有一个好方法。
（做一个“纸团不湿”的实验给同学们看）
提问：为什么纸团不会湿呢？水槽里的水为什么跑不到玻璃杯里去呢？
三、课外延伸
出示新鲜空气和浑浊空气两张图片进行比较，让学生说出不同的地方。
从而延伸到保护环境意识的教育。
四、本课总结
谈话：同学们，今天我们学习了有关空气的许多知识，知道了我们的周围存在着空气，空气能够占据空间，空气会流动。
还懂得了保护我们身边的空气。
其实，今天
我们对空气的研究只是开了一个头，空气里面的学问还大着呢，希望同学们在课后能找到自己感兴趣的课题，继续研究。
五、布置作业
回家后把老师做的实验自己也尝试做一下，并完成书本P47的问题。
也把你今天学的小魔术表演给你们的家人看，完成后告诉他们到底是什么原理。
六、板书设计
6、看不见的空气
无色无味
会流动占空间
附：实验记录单以下材料会出现什么现象？
风车：
扇子：
小砖块：
海绵：
实验记录单。