新课程理念下如何备好初中地理课论文
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略
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浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革背景下,初中地理课程的教学方式和理念也在不断更新和改进。
随着教育理念的转变和社会需求的变化,地理课程也需要更加符合学生的实际需求和发展趋势。
在这样的背景下,我们需要重新审视地理课程的教学设计策略,为学生提供更加有针对性和有效性的地理学习经验。
本文将结合新课程背景,探讨如何在初中地理课堂教学中采用切实可行的教学策略,以提高学生的地理思维能力、实践体验和跨学科综合能力,从而更好地支持他们个性化的学习需求。
通过对地理课程教学设计策略的探讨和分析,我们希望能够为初中地理教学提供一些有益的启示和借鉴,以促进学生地理学习水平的提升和全面发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略。
随着教育改革的不断推进,地理课程的教学也面临着新的挑战和机遇。
通过对初中地理课程特点的分析,结合教学实践经验与理论研究,本文旨在明确制定一些适应新课程背景的教学设计策略,旨在提高学生学习地理的兴趣和效果,促进他们全面发展。
具体而言,研究目的包括:一是探讨新课程背景下初中地理课程的特点,深入分析其教学需求和学生特点;二是提出相应的设计策略,包括培养地理思维能力、注重实践体验、跨学科整合和个性化学习支持等方面;三是通过总结反思和展望未来,为初中地理课堂教学的发展提供一定的借鉴和启示。
通过本文的研究,旨在为教师们提供有效的教学实践指导,促进地理课程教学质量的提升,推动学生地理素养的全面提高。
2. 正文2.1 新课程背景下初中地理课程的特点1. 多元化教学内容:新课程下的初中地理课程更加注重培养学生的综合能力,在教学内容上加入了大量有关地理科学前沿知识和实践案例,使学生能够更全面地了解地理学的重要性和应用性。
2. 强调实践性教学:新课程鼓励地理教学从纯理论向实践经验的转变,注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过实地考察、实验操作等形式,让学生亲身体验地理知识的应用和实践,培养其动手能力和解决问题的能力。
新课改背景下的初中地理论文2篇
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新课改背景下的初中地理论文2篇第一篇一、在新课改教学中应用“互动教学”法随着时代的进步,学生的学习环境也发生了变化,地理课不再是学生获取地理知识的唯一渠道。
所以,地理教师必须转变“教师角色”,改变过去单一的讲授方法,采用“以学生活动为主,教师讲授为辅”的原则,为学生创设各种教学活动。
如实行地理角色扮演活动、地理新闻点评活动、地理新闻发布活动等,尽量让每一位学生都能积极地参与到活动中来,这样既能够激发学生的学习兴趣,又能够达到教学目的,可谓一举两得。
二、地理教学中要有“情境”导入一直以来,地理教学普遍存有两种导入新课的方法。
一种是“同学们,今天我们讲……”完全是教师讲学生听的单向活动方式;另一种是“同学们,请把书翻到X页……”把地理教学变成了枯燥的文字教学。
这两种导入新课的方法,都会使学生对地理失去兴趣。
实际上,我们在地理课堂教学中导入新课的方法是多种多样的。
比如,在学习“气温随着海拔的升高而降低”这个知识时,我先让学生朗诵《大林寺桃花》——“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
”然后让学生讨论为什么会出现这样的情况,以此激发学生的求知欲。
又如,在学习《多民族的大家庭》时,我为学生播放歌曲《爱我中华》导入新课,这是一首大家非常熟悉的歌曲,学生通过歌词“五十六个星座五十六枝花”了解到我国是个有五十六个民族的多民族国家;从“五十六族兄弟姐妹是一家”知道了各民族之间的团结友好;通过“五十六种语言汇成一句话”这句歌词中了解到各少数民族也有自己的语言。
这样的导入,能够激发学生的学习兴趣,使学生的注意力高度集中,对于课堂教学效果的提升有很大协助。
三、新课改地理教学过程要地图化“没有地图就没有地理学”,地图是记录和传递地理信息的工具,是地理学科的一种独特语言,更是学生学习地理的有效方式。
如果地图使用得好,不但能够协助学生理解和记忆地理知识,还能协助学生建立形象思维,提升他们解决问题的水平。
不过,现在的学生学习地理还是停留在简单的机械式记忆水平上,对地图的学习和使用也缺乏良好的学习方法。
新课改下中学地理教学论文
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新课改下中学地理教学探讨摘要:在新课程理念下,我们中学地理教师的课堂教学,仍需不断探索,去不断发现问题,研究解决问题。
这样,教学才会不断地推陈出新,日臻完善,使中学地理教学更加走上一个新台阶。
关键词:明确特点要求;创设情境;自主探究;和谐民主;利用资源;遵循原则随着新课程的进行,作为学校教师,学生都应具有新的策略。
在中学地理教学中,我经过较长时间的摸索总结,以及与同事们的交流,觉得从以下几方面着手,可获得好的教学效果,同时也进一步地调动学生学习的积极性。
一、明确地理新教材的特点和时教师的要求1、中学地理新教材的特点以可持续发展的观念构建知识框架,体现以人为本的思想。
新教材的地理知识的系统性虽然有所削弱,但把人与环境、环境与发展的关系真正放在了地理教学的核心位置上,加强了教材的素质教育功能。
新教材注重:“学以致用”,加强了学生能力的培养。
主要表现为:①选取了大量反映当代人地关系中出现的问题,使学生感受到地理与现代社会的关系十分密切。
②反映地理学的思维特征,使学生学会用地理综合分析方法分析问题。
③增加了“活动”内容,具有鲜明的启发性的可操作性,加强学生的地理分析综合、运用等思维能力。
④增大阅读材料,增强教材的弹性,给学有余力的学生提供进一步学习的条件,符合于个性化学习的需求。
2、中学地理新教材对教师的要求以学生为本的主体观。
新教材在思想要求上贯穿了以人为本的育人的思想,打破了过去过分注重知识传承的框框,着眼于通过加强教材的探究、思考性,来激发学生的学习兴趣,培养学生积极学习的态度。
教师在教学中,应积极探索,努力营造一种民主、宽松、合作、和谐的学习氛围;设计出“以引导为主---启发式、以问题为中心---探究式、以个案为主题---开放式、以任务为载体---项目式”等教学新方法,引导学生自主学习。
学习结果与学习过程并重的评价观。
旧的教学模式,习惯于以“考试定终生”,抹杀了学生的个性和创造性。
新课程加强了教材的探究性,许多问题的提出是开放的、多元的,目的就是为了让每位学生的个性特长得到充分的发挥,这就要求教师不仅要关注学生的学习结果,出要关注学生在探究学习过程中的情感、态度、价值观的表现,注重对学生综合素质的培养。
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略
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浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略随着新课程改革的不断深入,初中地理课程也在不断调整和完善,以适应时代的发展和学生的需求。
在新的课程背景下,地理学科教学需要更加注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
地理课堂教学的设计策略也需要与时俱进,注重实用性、开放性和多元化,以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
一、注重生活实践,贴近学生兴趣二、多元化的教学方式,激发学生的学习兴趣在新课程背景下,地理课堂教学需要注重教学方式的多元化,灵活运用多种教学手段和教学方法,例如探究式教学、合作学习、小组讨论等,让学生在不同的教学环节中得到全面的发展。
利用多媒体技术和现代化教学设备,丰富课堂教学内容,提高教学效果,使学生能够更好地领会地理知识,并能够应用到实际生活中。
三、注重培养学生的创新能力和实践能力地理课程在新课程背景下需要注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师可以通过设计一些与实际生活相关的项目或者任务,引导学生主动探索解决问题的方法,提高他们的实际操作能力和动手能力。
注重培养学生的创新意识,鼓励学生提出自己对于地理问题的见解,并教会他们如何通过调研、搜集资料等方式进行自主学习和独立思考。
四、促进师生互动,激发学生的学习热情在新课程背景下,地理课堂教学需要注重促进师生互动,激发学生的学习热情。
教师可以通过讲解有趣的案例、引导学生提出问题、组织学生讨论等方式,建立积极的教学氛围,让学生在轻松愉快的氛围中学习,提高他们的学习积极性。
教师需要关注学生的学习情况,及时进行评价和反馈,引导学生不断提高自己的学习水平。
五、扩大教学资源,丰富课堂内容在新课程背景下,地理课堂教学需要积极扩大教学资源,丰富课堂内容,提高教学效果。
教师可以通过整合网络资源、图书资源、教育资源等,为学生提供更多样的学习材料,让学生通过多种途径获取知识。
教师可以结合社会实践和社区资源,拓展课堂教学内容,让学生真实地感受到地理知识对于生活的重要性,提高他们对于地理学科的兴趣和理解。
新课改下的初中地理论文
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新课改下的初中地理论文一、利用问题激发学生的创新思维在传统教学中,教师在实行灌输式教学时,学生在被动情况下往往采用模仿的思考方式,按照教师的思路来对问题实行分析,这就使他们在分析问题时不能灵活使用思维,防碍了创新思维的发展。
在新课改的进程中,教师不但要提升学生的地理知识储备量,还要让学生在学习过程中具备创新性思维,在解决实际问题时能摆脱思维定式的影响,从多个角度来分析问题,提升他们使用知识的综合水平。
在实行问题教学时,教师要引导学生从多个角度分析问题,提升思维的活跃性。
随着新课改的实行,学生在课堂上处于学习主体的地位,在教学中,教师要精心设计问题来激发学生的学习积极性,使他们对问题实行深入分析,提升解决问题的水平。
二、注重地图在课堂教学中起到的作用在初中地理教材中,存有大量的地图,这些地图中包含着丰富的地理信息。
在教学中,教师要利用好地图在地理课堂上的作用,让学生提升读图的水平,通过认真阅读地图,从中挖掘更多的地理信息,使他们在学习过程中体会到成就感,促使学生更积极地对地理知识实行探究。
在初中地理教学中,教师要摆脱让学生实行死记硬背的教学方法,通过地图的直观作用来让他们对地理知识实行理解,把地理理论知识和地图紧密结合起来,在阅读地图时能有效提取有用的信息。
地图是地理知识的载体,通过认真分析地图,能让学生建立对地域的初步理解。
在教学中,教师要利用好地图这个直观教具,并教给学生阅读地图的科学方法,使他们提升地理综合水平。
三、创设生动的教学课堂,激发学生的学习积极性在初中地理教学中,教师要使用丰富生动的教学语言来激发学生的学习兴趣,使他们发挥学习主体的作用,对地理知识实行探究,通过自主学习理解和掌握知识,提升使用地理知识的水平。
(1)使用生动形象的语言来介绍地理知识。
生动、形象的语言能激发学生的情绪,使他们对地理知识产生想探究的欲望,促使学生积极主动地实行学习。
教师在教学过程中要用饱满的精神状态和生动的教学语言来感染学生,使他们对教学内容产生兴趣,快速地进入到对地理知识的探究中。
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略
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浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略随着新课程的推行,初中地理教学也面临着新的挑战。
在这样的背景下,如何合理设计地理课堂教学,提高教学效果,就成为了每个教师必须思考的问题。
本文将从学科思维、学情导入、任务型教学三个方面探讨初中地理课堂教学的设计策略。
一、注重学科思维地理学科的本质是探究地球上人类活动与自然环境相互影响、相互适应的规律,而这种规律又不是简单的归纳和总结出来的,而是在对丰富的地理实例进行细致的分析、比较和综合后所得出的结论。
因此,在初中地理教学中,我们不能只是简单地罗列地理知识点,而是要强调对学生的地理思维和分析能力的培养。
在教学设计中,我们可以采用地图分析、案例分析、图片分析等方式,帮助学生了解并掌握地理现象和规律。
除此之外,我们还可以运用比较法、分类法、演绎法等方法,帮助学生发现事物的共性和差异性,以及事物之间的联系和演变规律。
这样拓展学生的思维和分析能力,使他们能够把所学知识与实际联系起来,更好地掌握地理知识。
另外,我们还应注重通过亲身体验与参观调研,拓宽学生的视野和思路,从而促进学生的真正地理素养的培养。
二、切实关注学情导入学情导入是指让学生在任课教师引导下,自由陈述、自主讨论,逐渐进入学习状态的阶段。
在确立好教学目标和教学内容的同时,也要考虑到学生的学情状况,有针对性地设计学情导入,从而激发学生的学习热情和兴趣。
在初中地理学科教学中,学情导入可以运用多种方式来实现。
例如,可以通过展示地理图片、地理实物等教具来引起学生的兴趣,或者通过播放地理相关的视频、音频等媒体资源来燃起学生的学习热情。
另外,可以利用学生已有的知识和经验,结合课上所学内容进行答疑解惑,或者用引入问题和调查链接等方式,让学生对即将学习的内容产生兴趣和好奇心。
总之,学情导入是诱发学生学习兴趣和激发学习欲望的关键环节,需要我们教师灵活运用,因人而异,因地制宜。
三、注重任务型教学任务型教学是一种以任务导向的教学模式,它通过市场化的模拟任务训练,让学生在不断升级的挑战中,达到学生的知识目标并保证学生大量的学习态度和思维方法的提升。
初中地理教学论文六篇(可供参考)
![初中地理教学论文六篇(可供参考)](https://img.taocdn.com/s3/m/b3cb77e0a58da0116d17491a.png)
初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学,要让学生真正地学好它,一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育,引导学生学习地理的兴趣,寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法,培养学生的地理思维能力和动手实践能力,创造良好的地理教学氛围,调动学生学习地理的积极性和主动性。
以下是小编整理的初中地理学科教学论文,欢迎阅读。
地理是一门综合性、实践性很强的课程,所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂?确保教师在完成教学任务、达到教学目标;确保学生能够有效自主学习;实现师生互动,教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结,认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课,精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料,确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中,教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中,做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到:(1)吃透教材,将教材、教参和参考资料融为一体,结合学生学情有效地制定教学目标;(2)结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置,()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展;(3)结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节,要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如,在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时,可以让学生在调查自己家族(3~4代)、社区人口的增长变化状况,初步了解其变化的特点,并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标,教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评,同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如,在《世界地理》中,地形的形成一课中,教师可以通过设计课堂短片展示,通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式,就要确保课堂教学中学生的主体地位,教师作为学生学习过程中的引路人和指导者,只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践,使学生不仅能学到知识,而且能应用知识。
新课程理念下初中地理教学论文
![新课程理念下初中地理教学论文](https://img.taocdn.com/s3/m/de0ea7cebb4cf7ec4afed042.png)
新课程理念下初中地理教学探究摘要:对实际教育过程中运用到的研究性学习的实施途径进行了总结,并且分析了研究性学习在初中地理教学中的局限性,最后提出要将研究性学习思想渗透带课堂教学中以培养学生地理探究能力,综合素质提高。
关键词:新课程;初中地理;研究性教学中图分类号:g623.41新课改已经开展的一段时间,对于初中基础教育中的各个学科都产生了巨大影响。
地理教学也受到了很大的影响。
新课改对于初中地理提出了新的要求,给初中地理教师也提出了新的挑战,也让地理教学过程中存在的不足逐渐显现。
在新时期,研究性学习成为地理教学的重点,但是研究性教学方式也有其局限性,为了弥补这种局限性,最大程度上学生培养出研究的习惯,这就需要在课堂的教学过程中逐渐渗透才行。
、一、地理教学中研究性学习的实施途径在地理教学中,常常使用的研究性学习方式是在不影响学科整体的知识体系和逻辑性,在教学过程中恰当地加入部分专题研究单元。
一般而言,这种专题研究单元是从教材和课本两个方面进行。
1、1、通过研究教材确定研究专题教材中详细阐述的一些概念、原理或者规律对于人类而言是已知的,但是对于正在学习的学生确实未知的,为了让学生能够快速地、主动地学习相关的知识和规律,就可以将课本上的内容设计成研究课题,让学生从研究课题中再发现、再创造这些规律。
这种方式对于课题的选择有着很高的要求,必须要结合学生的现有能力,考虑学生能够自主研究的课题,尽量保证每个学生都能积极地参加。
2、2、从现实生活中挖掘地理知识研究性学习重点强调对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力培养。
在教师的刻意引导下,让学生从生活中需找地理学科的知识,这也是培养学生研究能力的方法。
对于这些实际问题,学生能够借助图书馆中的资料,亲自动手,社会实践调查等方面进行研究,这种方式能够帮助学生获得科学研究相关知识,了解科研的基本方法和流程,还能在实践中获得与人团队活动的快乐。
二、研究性学习在初中地理教学中的局限性任何一种教学理念、方法都会有其局限性,研究性学习方法也是如此。
浅析新课程背景下初中地理有效教学的方法
![浅析新课程背景下初中地理有效教学的方法](https://img.taocdn.com/s3/m/89b22e92ccbff121dd3683ce.png)
浅析新课程背景下初中地理有效教学的方法-地理论文浅析新课程背景下初中地理有效教学的方法摘要:新课程改革的主要目标之一是课堂教学的有效性,有效教学是初中地理教学的外在推动力。
本文基于新课程背景下初中地理教学的有效性,认为有效教学需要从激发兴趣、提高地理素养、解决乡土地理问题三个方面入手,并提出了具体的对策。
关键词:新课程;初中地理;有效教学一、引言教学的有效性是指在一定的时间内教师所实施的教学行为为学生所吸收的情况,具体指学生在基础知识、创造性思维方面的进步与发展效果。
当前我国基础教育对教学方法的有效性缺乏研究,在新课程的背景下,应该把握和围绕新课程标准的要求,提高课堂教学的有效性,培养学生的创新精神与实践技能。
二、新课程背景下初中地理有效教学概述初中地理课程是初中教学的重要组成部分,但是一些教师和学生对地理不够重视,认为地理不纳入中考,因此教学得过且过。
新课程背景下初中地理需要提高课堂教学的有效性,主要包括以下几个方面的内容:首先,新课程背景下的初中地理教学应该培养学生对地理学习的兴趣。
兴趣是最好的老师,也是学生学习的源动力,激发学生的兴趣是有效教学的目标。
地理课程的教学内容丰富多彩、五彩缤纷,有自然景观、有人文景观、有地形地貌,这些大自然的奇观会引发学生的好奇心和对地理内容的兴趣。
但是笔者在实际调查中发现很多初中生对地理知识没有兴趣,对上地理课有厌烦的情绪。
究其原因,一是因为有些学生的地理基础薄弱,二是地理教师的教学方式和教学资源无法调动学生的积极性,总之,地理教学的效率和效果都不理想。
但是,地理有效教学不在于向学生传递了多少的知识,而在于学生掌握了多少的知识,并且可以运用知识分析解决地理问题,养成了良好的思维习惯、提高了学习能力。
其次,新课程背景下初中地理有效教学应该提高初中生的地理素养。
一是通过有效教学让初中生掌握基本的地理与地球的知识,学会观看地图、了解我国地理地貌的基本概况,可以熟练地运用各种符号来表示地理现象和地理规律,使抽象的地理知识具体化,为后续的学习打下坚实的基础。
初中地理教学论文关于地理新课程理念的几点看法
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初中地理教学论文关于地理新课程理念的几点看法关于地理新课程理念的几点看法地理教学新课程理念提出: 地理课程的最终目标是“对学生生活有用”、“对学生终身发展有用”, 这是时代发展的需要, 也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现. 因此, 今后地理教学的课程内容、讲授方式、学习方式、评价标准都应围绕这个最终目标来思考、探究、选择.1 应将传统的“地理课程”赋予新含义在传统的教学模式中, “课程”被理解为规范的教学内容. 这就意味着“课程”只是政府和专家关注的事, 教师无权也无须思考课程问题, 教师的任务是“上传下达”,从而导致教学的过程就是有效地传递和执行课程内容的过程. 更为严重的是忽略了学生这一学习的主体, 导致学生产生厌学情绪. 新课程要求学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”, 这种变化实际上淡化了过去过于强调的知识的系统性、准确性和权威性, 同时注重了知识的主观性、发展性. 从这个意义上讲, 课程就不只是“文本课程” (由教学计划、教学大纲、教科书等组成) , 而更是“体验课程”(能被教师和学生实实在在体验到、领悟到、思考到的课程) . 这就意味着, 课程的内容及意义在本质上对所有教师和学生是不相同的, 在特定的教育情境中, 每一位教师与学生对给定的课程内容都有自己的理解, 对给定课程内容的意义都有自己的解读.这就要求教师从“以学生发展为本”教学理念出发, 对所有课程的教学内容进行重组或改革, 以期在教学过程中使教师教的内容能不断转化为适合学生学习, 有利于学生发展的活化的学习内容, 从而教与学的内容不断进行变革和创新, 焕发出生命的活力, 以满足学生成长和发展的需要.值得关注的是, 地理教育中“潜在课程”具有极高的开发价值. “潜在课程”一般是指通过学校物质的、文化的和社会教育环境来传递给学生的地理经验. 教材将资源开发、生态保护、社会经济差异、砍伐森林、荒漠化、气候变化、大气污染、水污染、臭氧层破坏等一系列关系到人类和地球未来的重大问题渗透到各章节中, 让地理教师根据实际情况来开发. 例如, 教师可根据教材来挖掘“潜在课程”的活动, 如“‘厄尔尼诺’的形成及影响”、“水污染治理讲座”、“我们只有一个地球”等等活动形式, 通过各项活动使学生的素养得到提高.2 实现教师与学生角色的转变正在实施的基础教育课程改革, 要求地理教师在重视学生的主体性地位的基础上, 完成教学过程中自身角色的彻底转换, 即从“传授者”到学生掌握知识的“参与者”,从“教书匠”到具备一定科研能力的“学者型”教师的彻底转换. 有位名人曾经说过: “知识经济时代是合作取胜,协作竞争的时代, 是共同发展的时代”. 因此, 教师要更新观念, 创设大量有利于发展学生创新意识和创新能力的情景和氛围, 引导学生以类似研究的方式去创造性地解决问题. 而教师自身也要在掌握现代基本教育理论、教学科研方法的基础上具备一定的科研能力, 同时丰富知识, 活跃思维, 成为能在教学中研究、在研究中教学的具有开拓创新意识和能力的复合型教师.新课程的理念十分重视对地理问题的探究, 这就促使教师应积极鼓励学生在地理情境中经历、体验和感悟, 使学生围绕学习和探究的主题, 通过各种途径获得信息, 获得探究的成果, 并通过交流论证, 集思广益, 获得新见解和新的探究热情, 在探究的过程中学生的地理信息能力和地理实践能力必然会得到提高.在新课程背景下, 教师的引导要促成学生主动地发展. 引导学生关注全球问题, 就是要引领学生获得一种学习的快乐并成长为有责任感的人; 引导学生用自己所学的地理知识来理解人地关系, 就是要帮助学生认识地理科的价值; 引导学生树立人类与环境和谐发展的观念, 进而树立环境道德, 发展学生心灵, 提升学生智慧; 引导学生具有勇于探究问题的意识和能力, 是建立学生终身学习的基石. 这是新课程背景下地理教学的终极关注, 也是地理教师应下大力气完成的任务.3 选择多种多样的地理教学方式新课程标准“改变地理学习方式”这一基本理念指出: 根据学生的心理发展规律, 联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发, 激发学生对地理问题的兴趣, 培养地理学习能力. 这就要求在教学过程中要根据教学内容的特点, 学生年龄特征和学校条件, 选择地理教学方式.在教学中, 可以采用讨论式、参与式、辩论式、案例分析法、“问题解决”式、“角色扮演”及小组活动等多种教学方式. 通过多样化的教学方式, 有效地帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能, 增强地理学习能力.例如, 我在教学实践中经常采用“学生扮演教师”这一教学方式. “地球自转的地理意义”一课是中学地理教学的难点, 如何突破, 一直是困扰中学地理教师的难题.笔者认为, 如何创设最佳的教学情境, 让学生真正进入积极、兴奋的思考状态, 是能否取得良好教学效果的关键.我的做法分为三步: 第一, 先由学生自由组合形成四个小组, 每组选择一部分学习内容, 而后让学生以小组为单位, 集体研究, 合作学习, 可以使用课本、参考书等学习工具, 即所谓“集体备课”. 第二, 每组自选“老师”,先在组内预讲, 发现问题, 集体纠正, 即所谓“试讲”.第三, 各组派“小老师”按顺序上台讲解, 由教师和其他学生进行评判. 在此过程中, 教师要注意及时纠正学生出现的错误, 并调控学生的活动, 使教学活动有条不紊, 活而不乱, 即所谓“赛教”. 整个教学过程中, 所有学生都表现出了较高的参与热情和积极性, 其学习主体地位也得到了充分尊重和凸现.4 建立适应素质教育要求的新评价机制以往的地理考试, 对学生来说就是“多背多得分”.由于地理评价仅仅是在阶段或整个学习结束后, 进行书面测验或考试, 其卷面分数代表了学生的学习结果, 这样容易产生忽视过程评价, 强化分数概念, 助长死记硬背、弱化主体意识等不良后果. 这些与现代教育理念是根本不相符的. 《地理课程标准》指出: “地理学习评价, 既要关注学习结果, 也要关注学习过程以及情感、态度、行为的变化. 实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合, 创设一种‘发现闪光点’‘鼓励自信心’的激励性评价机制”. 这段话告诉我们, 必须从多方面改进传统的教学评价方式,并在各个维度建立适应素质教育要求的新评价机制.在评价中要重视学生的发展变化, 关注他们的学习过程, 并充分注意他们在情感、态度、行为方面的变化, 将是我们在新课程中的关注点.。
地理(心得)之浅谈新课标下初中地理教学方法的探讨
![地理(心得)之浅谈新课标下初中地理教学方法的探讨](https://img.taocdn.com/s3/m/b0c72c4fa1c7aa00b42acb3c.png)
地理论文之浅谈新课标下初中地理教学方法的探讨地理是一门边缘学科,涉及的知识面广,空间性强,学生在学习中感觉比较困难,那么如何培养初中学生学习地理的积极性?如何让学生牢固地掌握所学的知识呢?通过五年教学经验的积累,我觉得只要教师在教学中强化教法的改革和创新,根据不同的教学内容灵活运用各种教学技巧,就能使得繁杂的地理知识变得直观易懂,创造有效的学习氛围,从而提高学生学习地理的趣味性、积极性,促进地理知识网格状的构建。
那么,在新课标的指导下,我觉得可以从以下几个方面入手:首先,用好教材。
新课标的改革,改变了传统的教学理念,但是,在教学中任然必须将教材作为教学的原始材料,只有抓住了教材,才能紧跟理念,达到教学目标。
新的“湘教版”教材设计了大量的“活动”。
活动设计比较注重学生的能力培养,充分体现了新课标的要求。
而且绝大多数“活动”包括了许多地理基础知识,值得学生认真学习和研讨。
由于条件的限制,个别“活动”不是很适合开展,但是可以换成一个同类的“活动”来开展。
地理是比较贴近生活的一门学科,因此地理课本上的“活动”也是非常贴近生活的,开展起来也比较容。
第二,注重联系实际,培养地理应用能力。
地理是一门实用性非常强的学科,在地理课堂学到的知识能够运用于生活实践中去,才是我们学习地理的最终目的。
但在地理教学中,学生的学习兴趣并不浓厚,我们感到问题的症结之一是课堂教学的理论性较强,而联系实际不够,学生不能“学以致用”。
对学生来说,这个“用”应表现为在社会生活中,能够运用有关的地理知识、技能和思想方法解释和解决一些现象和问题;能够借用相关的地理知识、技能和思想方法继续进一步的研究和学习。
学习地理知识和技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐,而且关系到他们日后从事社会建设的能力和效率。
例如,当我们在考虑何何地买房子等问题时,考虑的气候,地形,城市规划建设里的交通等等,就需要有获得、整理、利用地理信息的能力。
恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。
新课程背景下中学地理怎样进行有效教学论文
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新课程背景下中学地理如何进行有效教学新课程强调要发挥学生的学习主体性和主动性,强调在师生互动中让学生进行自主研究和合作式学习。
但是如何实现这一教学目标,增加教学效率,使学生真正学到知识,增长能力。
新的课程改革就要求我们要进行有效课堂教学,建设优质高效的地理课堂全面达成课程标准,实现学生的能力发展、素质提升与学习成绩提高相统一。
新课程把知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三维相统一,因此,地理教师要依据教材内容、课程标准、教学环境和学生的学习基础,灵活地设定教学策略,才能将教学理念转化为具体的教学行为,促使新课程理念具有科学性和可操作性。
中学地理课堂教学时间有限,在实际教学中往往出现课时紧张,教学任务重,学生学习难度大的问题,要在有限的时间内全面完成教学任务,实现学生的全面发展,如何实现课堂有效教学就成为了大家关注的热点问题,笔者通过自身教学实践和多方面的与一线地理教师的交流,认为有以下几个方面值得注意:一、营造良好的师生关系,发挥学生的主体作用大部分有经验的老师及相关教育学理论指出,学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切关系,学生只有在轻松愉快的课堂环境中,精神状态才能处于最大程度的兴奋,学生自主学习的热情才能被激发,思维的火花被点燃。
因此,教师在向学生传授地理知识和技能的同时,要努力创造“民主、和谐、平等、宽松”的教学氛围,充分调动学生的学习积极性,给予学生必要的关怀和鼓励,使每位学生能够体验到学习的快乐,享受到成功的喜悦,增强积极表现的信心,激发求知欲望,发挥学生的主体作用。
二、灵活使用多样化的教学方法展示教学内容兴趣是最好的老师,教师在教学过程中要灵活采用多样化的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣。
在新课程背景下的地理课堂教学中,我们要积极使用多种教学方法,教学过程中关注学生的发展,从而更好的实现教学目标。
需要注意的是,新课程并不是完全抛弃讲授法,因为这种方法在课堂教学中也起着重要的作用。
新课改下初中地理教学论文
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新课改下的初中地理教学之我见引言随着社会的发展,人们逐渐认识到自身与地理环境的关系,开始科学地对自然环境进行利用和改造。
地理课程是科学文化教育的重要组成部分,让学生认识到我国领土地大物博,多样化的地理面貌,对提高整个中华民族的科学文化水平,有着其地学科所不能替代的作用。
新课程改革的不断深入,带动了教育理念、教学方式的改革,使地理课程教学呈现出了多元化、现代化的教学局面。
那么,如何在新课程改革的教育形势下开展初中地理课堂教学呢?我从以下几个方面简单作一陈述。
1、精心设计课堂引言、激起学生的兴趣与求知欲望伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
现代教学理论认为:“教师的真正本领主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学活动中来,经历自身的思维活动,动手操作获得知识。
”把学生获得知识的过程置于首位。
在这样的背景下,新课标要求教师在教学过程中最大限度地调动起学生的积极性,给学生知识的获得以更大的外部空间与载体。
让地理课不仅充满着知识,更充满着趣味,让探究的学习过程成为学生获得知识的源泉。
为此,在教学中教师要注意凭借地理本身的魅力,注重学生自学能力的培养,增加情感投入,使地理课在巧妙的构思、生动的语言、精辟的分析研究中引导学生进入地理学习当中,精心设计课堂导入是课堂教学的开始,也是教师进行教学活动的开始,它直接影响到整节课的效率。
课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律,要合理的利用学生的年龄特征和好奇心理,对不同题材的教学材料和不同年龄段的学生,都应考虑采用不同的教学方法。
一定要善于运用恰当得体的导入点然学生的求知欲望,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2、运用探究式教学、培养学生的综合能力2.1 让学生做老师首先,让学生通过“自主学习、展示风采”环节汲取知识,然后我再针对教材的重点,尤其是知识的模糊点进行点拨,对学生学习的难点给予启发、诱导,对于某些抽象费解的地理问题,通过讨论、分析解决。
新课标程理念下初中地理教学论文
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浅谈新课标程理念下初中地理教学【摘要】初中地理教学过程是师生的双边活动,学与教是互动统一的过程,学生的学习方式和教师的教学方式是相互依存和相互影响的。
【关键词】学习方式课程目标课程理念转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,逐步形成”自主、探究、合作”的学习方式,是目前新课程改革的重点之一。
转变学习方式不仅是为了满足培养学生持续发展能力的需要,同时也有利于当前的地理教学由”以教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的局面转变为”以学生为中心、实践为中心、发展为中心”新局面,推进地理教学改革更加深入发展。
所以,初中地理教师的角色转变是实施有效课堂的关键。
实践证明:在这场基础教育课程改革中,教师将发挥无可替代的关键作用。
教师能不能认同并掌握新课程的现代教育理念,能不能明晰新课程的改革目标,能不能积极投入新课程实践,事关这场改革的成败。
一些教师在使用新课程教材时,感到教材是”学生好学,教师难教”。
这说明了新课程教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生,由”教”转向了”学”,加强了学生之间的横向交流和师生的纵向交流,增强了师生互动关系。
因此,如何指导好学生自学已成为新课程教法的核心问题。
为了适应新课程的改革,教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容”讲”清楚,”讲”生动,”讲”透彻,而是应当考虑和研究如何使学生”学”懂,”学”会,会”学”。
教师在教学过程中如何扮演好”生产者”、”中介者”、”服务者”的角色,学生在教学过程中成为”劳动者”、”求索者”、”设计者”。
如何教会学生自学的方法,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
实现这一课程目标,从根本上讲,就是要加强学生之间和师生之间的交流,增强师生互动关系,重教师”教”向重学生“学”转变,”教”与”学”之间相互联系、相互促进,有序发展。
其主要途径和措施是:一.认真钻研新课程,尽快转变课程理念。
中学地理教学设计论文7篇
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中学地理教学设计论文7篇中学地理教学设计论文【篇1】一不留神,半年的顶岗时光已经匆匆过去,身为实习生教师的半年地理教学路也已经走完了,收获还是颇多的。
再次,借着学校要求写一份教学工作总结的机会,谈一谈这半年来的体会。
地理是一门在初中教学中比较尴尬的学科,中考不考,在如今学校教学依然以升学为目标的情况下,很多地方学校并不重视地理教育。
但是,地理的的确确是一门和我们生活息息相关的学科,很多知识也是对生活非常有用的,学好地理,不仅仅能够走遍天下,还可以创造更美好的生活。
同时,作为初二学生,也必须对中国的地理状况有大致的了解,作为教师也就很有必要激发学生对于祖国大好河山的爱,培养他们的爱国情怀。
因此,针对这些情况,我在半年的教学工作中进行了大量点对点的尝试。
一、加强地理知识学习,虚心求教提高基本功在地理教学方面,我除积极认真的`学习资环学院编著的地理教学指南外,还主动向指导老师学习,掌握基本的教学技能,提高教学水平。
为了上好每一节地理课,我在一下几个关键点上下了很大的功夫。
1、课前:备好课。
①认真钻研教材,按照新课程标准要求分析教材。
了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点,掌握知识的逻辑。
②了解学生基本情况,他们的兴趣、需要、方法、习惯,和面对新课程的基本困难,有准备的开展教学活动。
每一课都做到“有备而来”,认真编写教案,制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具和多媒体课件。
在教学工作中注意学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、课中:激情讲课。
在课堂教学过程中,积极调动学生参与,把课堂气氛尽可能的活跃起来,让学生成为课堂的主人。
3、课后:反思总结。
针对课上暴露出的不足,认真反思,做好课后总结,避免类似状况再次出现。
也做到查漏补缺。
二、时刻注重激发学生的学习积极性在教学过程中,充分利用自己的知识基础,引导学生进行认真的思考,并注重将知识趣味化,以吸引学生的注意力,展示地理课的魅力,激发学生的学习兴趣和学习热情。
浅谈新课程标准下的初中地理教学
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浅谈新课程标准下的初中地理教学《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,标志着我国基础教育进入了一个崭新的时代----课程改革时代。
课程改革是教育改革的核心,课程实施是课程改革的核心,而课程实施的基本途径则是教学。
教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。
因此,新的地理课程标准强调,地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在新课程标准下,教师应该怎样做才能更好地进行初中地理教学呢?1 转变观念,深入学习、研究课程标准中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师,一定要从传统的教学模式中解放出来,努力学习先进的教育理论和教学技术,完善和调整自己的知识结构,重新认识教育教学的目标与目的,不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。
为了实施素质教育,培养创新人才,教师必须正确把握教育改革与发展方向,在“创新”两字上狠下功夫,从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。
2 深入分析、挖掘教材,提高驾驭课堂的能力教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析,而是教师优化教学过程的方法与手段。
改革后的教材内容同以前相比,淡化、粗化了具体知识。
地理教师更要精心地去备课,不但要备教材内容本身,还要备自己、备学生个体。
通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西,创设适宜的教学情境和学习情境,最大限度地向学生展现知识。
要有意识地挖掘教育资源,及时捕捉有价值的教学资源,多用身边鲜活生动的材料因势利导,灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容。
在开放式的地理教学中,更要体现教师的作用,教师要把握主方向,要收放有度,要引导学生多探讨有价值、有意义的话题,争取做到“控而不死,放而不乱”。
3 面向全体学生,关注个体差异培养创新人才是我们教育的出发点,也是我国教育理论与实践改革的重大问题之一。
初中生活泼、好动,具有丰富的情感,活跃的思维,是一群身心不断发展的青少年。
贯彻新课程理念改进初中地理的“教”与“学”
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贯彻新课程理念改进初中地理的“教”与“学”前言随着我国教育的不断进步和改革,地理教育的教学内容和方式也在不断地改进和创新。
但在实际教学中,我们发现有很多问题和挑战,如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等等。
因此,如何贯彻新课程理念,改进初中地理的“教”与“学”,是我们当前亟待解决的问题。
新课程理念新课程理念是国内外教育界普遍接受和实践的一种教育理论,它实施了课程体系改革、教学方法创新和教育教学管理机制改革。
新课程理念要求教育者要关注学生的全面发展,培养学生的核心素养,让学生学会学习、学会思考、学会创新和学会生存。
地理教学的特点地理是一门描述和分析世界自然和人文地理现象的学科,它涉及地球、大气、水、生物和人类等多个方面的知识。
地理教学的特点在于:一是具有广泛的涉及面,从地球表面的构造到人们的社会生活都是地理的研究对象;二是知识的复杂性和综合性,地理知识需要综合运用自然和社会科学的理论和方法;三是实践性和环境性,地理教学需要通过实地考察和勘测来加深学生的理解和理论联系实际。
改进初中地理教学的“教”与“学”改进教学方法教学方法是影响地理教学效果的一个关键因素,指导学生学习的方法和应用教学手段的过程。
改进教学方法的方法有:多媒体教学、现代信息和科技手段、小组讨论、问题解决等。
1.多媒体教学:利用多媒体技术进行生动形象的讲解,加强教学内容的呈现,增进学生的学习兴趣。
2.现代信息和科技手段:利用平板电脑、网络、自制DVD等进行课堂授课。
3.小组讨论:根据学生的兴趣爱好和学习特点,设计适合学生的小组讨论活动,提高学生的思考性和创造力。
4.问题解决式教学:通过问题解决,引导学生进行问题的思考和解决。
培养学生的主体性培养学生的主体性,是指个体学生在学习中具有较高的自主性和自我管理能力,能够对自己的学习进行有效的计划和掌控。
培养学生的主体性的方法有:多元评价、探究式学习、实践教学和社区实践。
1.多元评价:对学生的水平综合评价,不局限于课堂学习成绩。
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新课程理念下如何备好初中地理课
所谓备课就是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学
生的实际,选择合适的教学方法,设计和优选教学方案,以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。
备课是上好课的前提和关键。
备课的质量直接影响到上课的质量。
因此,只有认真备好课,才能成功地上好课。
然而,在备课的过程中很多人存在以下几个误区:一是备课就是写教案。
二是形式主义严重,“穿新鞋走老路”,将“教案”改称“学案”,而实际内容依然是“换汤不换药”。
三是忽视学生的实际,脱离教育对象备课。
四是电子备课成了网络资料“大拼盘”,没有考虑教学实际,不加取舍地将网络资料变成自己的教案。
那么,在新课程理念下我们应该如何备课,提高课堂教学质量呢?现以初中地理学科为例,作一些浅显的讨论。
一、对教材进行打乱、改组及再现
实际上,备课不等于写教案,备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、设计教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节,它是把钻研教材等方面的所思所得、把教学的目的要求、重点、难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来,供课前翻阅以便把课上好。
为此我们必须深入研究“课标”和教材,仔细阅读有关参考书,弄懂教材的思想,结合学习实际情况,确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等,科学地确定教学目的,不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平,分析教材所渗透的数学思想、
方法和学生活动的科学内涵,这样才能体会新教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案。
初中人教版地理教材的编排穿插了很多的活动题,而且部分章节的知识点编排较乱。
根据学习初中地理的两大方向:自然地理和人文地理,我有意的把课本里面的教材按照自然方面:位置、地形、气候、河湖和人文方面:农业、工业、交通等作了重新的顺序调整,并且有效的结合课后活动题,激发学生探索知识的欲望和学习的热情。
这在无形中强化了学生学习地理的逻辑思维,也使学生学习起来更有条理,复习起来更有针对性。
二、精心设计教学过程
有的老师为了在备课检查中能体现课改精神和新课程理念,将“教案”改称“学案”,并没有教后反思、二次备课等备课要求,走形式、走过场。
因此,我们必须在备课时精心设计教学过程,选择最优教学方法,选编典型习题,写出具体可行的教案,并设计好板书及课堂小结。
当然,要达到这个要求,教师必须苦练”内功”,不断提升文化素养、积累教学经验、阅读理论著作、研讨教育理论、苦读专业典籍,否则教无所获,最终还是逃脱不了“穿新鞋走老路”的形式主义。
另外,教学过过程的设计尤其要注重分组、合作、探究,使每个学生都有发言的机会,敢想敢说,无拘无束,各抒己见,使学生真正成为学习的主人;积极开辟第二课堂,活动是第二课堂的延伸和辅助,积极开辟第二课堂是课程改革的重要内容。
例如,利用地理
工科课外活动小组,激发学生学习地理的兴趣;组织学生参观气象站,进行气象预测和物候观测;组织学生观星空找星座,观月相;还可以组织地质夏令营、制作地理模型,办地理小报、地理知识竞赛等活动,力求把课本知识寓于各项活动之中,把知识结构转化为能力结构,这样,地理课的教学法就会变得有声有色,融知识性、趣味性为一炉。
三、因材施教,考虑到学生的可接受性
初中的学生正处在生理和心理的重要转型期,这个时期的学生好动、思维活跃、爱表现而且探索欲望强。
备课要从学生的心理和思维特点出发,从方便教学出发,才能发挥备课的真正效用,实现备课环节的各种功能,达到备课的真正目的,促进自身教学水平的自我突破和超越。
任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象,都可能变得无能为力。
例如,在介绍南极周围的大洲时,没有让学生拿着地图死记硬背,那对于学生来说太抽象了,我是这么跟学生介绍的,我先问他们“南极像不像一只大象呀?”学生看了地图以后都觉得南极真的很像大象,并且及时给了我肯定的回答,于是我趁热打铁,“南极这只大象的鼻子特别喜欢找亲近的家属,所以鼻子对着的也是姓南的大洲,是哪一个大洲呢?”学生想了想马上就得出了南美洲的正确结论,我接着引导“大象屁股很大,所以屁股对着大洋洲,大象特别懒都不洗澡,背上很黑,所以背上对着非洲。
”学生听了都笑了,并牢牢地记住了那幅南极地图。
四、提高电子备课效益
随着现代信息技术的普及,电子化备课确实在提高备课效率、质量,减轻教师过重负担等方面能起到一些作用,但不免有少数教师名为在电脑上备课,实为“百度”里搜索,找到所需教案,复制、粘贴、组合便完事。
而走进课堂还是“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里。
”这种“拼盘”式的电子备课虽“顺应”新课改的潮流,却驶向了另一种极端。
真正的电子备课是在备课中拥有自我支配、主动工作的空间,教案要具有自己的特色,不要眉毛胡子一把抓。
我们的备课不仅要备教师的教,更要备学生的学。
要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平;考虑到学生的接受能力;考虑到哪种类型的学生应采取何种方法,个体学习与整体学习哪种效果最好。
还要考虑到教师在教学过程中怎样指导,怎样与学生互动,怎样评价等问题。
在信息化的今天,我们要不断补充自身的知识能量,完善自己的知识结构,在不断的学习中形成自己的东西,才能做到真正“拿来”、吸收、消化。
五、写好教学后记、反思
教学后记、反思是备课的拓展和延伸。
一堂课下来有时很兴奋,就赶紧记下兴奋点(即成功点);有时也有遗憾,就赶紧记下这遗憾。
成功和失误都成为一种收获,在记的过程中,自己的认识往往会得到升华,在工作中不断进步、不断提高。
“认真写三年教案的人,不一定成为优秀教师;但认真写三年教
学反思的人,必定成为有思想的教师,说不定还能写出一个专家来”。
因此写教学反思实际上是对自己的备课及实施的认识和总结,在备课中只有学会写好教学后记和教学反思,才能促进自身教学水平的自我突破和超越。
综上所述,在新课程理念下,要成功地上好一节地理课,要求我们老师要真正去理解、钻研教材,从学生的实际出发,考虑到学生的可接受性,探索采用各种新颖的教学方法,并做好教学后记和教学反思,才能真正地把新课程理念贯彻落实,提高课堂教学质量。