用爱,点燃希望之火

用爱,点燃希望之火

转化学困生是全面提高教学质量,落实课改精神,实施课程标准的重要手段。让每个学生都全面地发展,是时代赋予教育工作者的职责。而学困生的转化工作,考验着我们教育者的责任心和能力。这里,我结合自己对我班学困生小峰同学的转化案例谈一些体会。

一、基本情况

小峰,两年前就听说过他,恐怕全校80%的师生也是如此。何许人也,竟是如此鼎鼎大名?

先看他的外表:染成淡黄色的毛寸发型被发胶弄得根根直立,极具个性;嘴唇上细细的绒毛和一脸的痘痘,向外人宣布:别把我当三岁小孩,我是大男孩了;一件黑色外套,总是“敞开胸怀”,立起领子,自我感觉帅呆了,酷毙了。自然,这样的打扮,红领巾戴上就不太协调了,干脆拿掉;宽板牛仔裤口袋奇多、奇大,装书本的、装小玩意的、装早餐的……总之,有了这条裤子,所有装东西的诸如书包之类的物品一律省掉,来去就我一人,倒也轻松自在。

其次看他的交往:“咱已是大龄小学生”,恐怕他自己也是这样认为。所以不屑与同班、同校孩子玩。他有自己的交往圈子,初中的学生,社会上的小混混,都是他的铁哥们。一放学,校门口总有人“接驾恭迎”。时不时,把这些哥们带进学校,搞一两个小动作,便销声匿迹。同班同学总是深受其害,被打哭的,被吓唬的,被骂脏话的……每天总要在老师面前告他好几状。

再看他的学习成绩:门门功课几乎都是倒数第一。不过,他心态好,不在乎这些,也不会感到难过。只是苦了老师,想尽法子使其改变,却无济于事。

这样一位“另类”的学生,自然引起许多人的注意。而我分管高年级,从班主任处对他了解更多些。很巧,本学期,我竟然成了小峰的语文老师。

二、初步分析

初次见面,凭着对他的印象,心里难免有些“怯”。不要笑我没有老师的样子,确实如此,咱素来是一位对学生要求严格的人,他这个“大哥大”,自然看不惯,要指教、要批评,如果他不接受,反过来顶撞,那不是太下不了台了吗?但是,事实并非想象中那样。在老师面前,他站得很端正,一幅毕恭毕敬的样子,对他提出的要求,他答应

得很好;作业每次都能按时交,只是质量不容乐观;上课也从不捣乱,只是很少举手回答问题,很多时候似乎在想什么。真正认识的小峰与了解的有点不一样,这样,我对他的看法有些改变。再说,我相信每个人都有向善的一面,都有自己被别人肯定的心理需求。我决定对他做更深入的工作。

三、转化措施和体会

措施一:真诚谈话

观察两天后,在一个早晨,我和他开始了第一次谈话:

“小峰,很高兴能成为我们班、成为你的语文老师。”

(有点惊讶,但保持沉默)

“相处了两天,觉得你是一个不错的孩子,作业按时交,在老师

面前有礼貌。只是有时候管不住自己的手、脚和嘴,和同学闹着玩时,惹得他们生气了。我想你并没有恶意,是吗?”

“是……”

“那么以后还得学会察言观色,人家不乐意了,咱也就不要自讨没趣。给你几点小小的建议,你肯定能做到:天冷了,把衣服扣子系住,不要感冒了。这个发型看起来不太适合你,你的脸型配黑黑的蓬松头发更好看,而且这种发型早上收拾起来太麻烦,浪费时间。关于红领巾,我知道你个子大、年龄相比其他同学也大些,戴上自己觉得难堪,那这样吧,学校戴,一出校门就取掉吧。另外,要坚持按时到校,有事要给老师打招呼,不要让老师为你担心。这些能做到吗?”

“能做到!”他的语气明显有些兴奋。

果然说话算数,以后的每一天,他天天坚持佩戴红领巾。至于头发,可能有些舍不得,终于在一星期后,变回黑色了,不过还是有些

直立,就这样吧,不要太强求了,再说这些也无关紧要,纯属个人爱好。更不错的是再也没有同学告他的状了。我心中窃喜:还是蛮听话的嘛!

他首先从仪表上、行为上有了改变,我的第一步工作成功了。

体会一:采取情感倾斜,走进弱势心灵

教育家魏书生提出“尊重学生,理解学生,关心学生”的口号。

他找学生谈话,不管是普通学生,还是“班官们”,总能得到学生的真话,拉近与学生的距离。

由此我想到,要真正走进学困生的心灵,必须从建立感情入手,

以师生之情,朋友之情,亲人之情来对待学生。爱是教育的前提,没有爱就没有教育,而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我:“每个学生都要发展,但不求一样的发展。每个学生都要提高,但不求同步的提高。每个学生都要合格,但不求相同的规格。”当我们与学困生建立一种友好,平等的关系时,当我们脱下“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时,他们就会主动向我们吐露心迹,敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会亲其师而

信其师,喜欢听教师的课,对老师的批评教育也乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为,这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。

措施二:分配任务

通过向学生调查了解发现,长期以来,因为小峰各方面做得不好,老师同学失去了对他的信任,很多事情都不会找他去做。自己也破罐子破摔,对集体的事漠不关心。如何让他树立起一份对集体的责任感呢?我站在楼道内苦思冥想,窗外吹进的带着凉意的秋风引起

了我的注意,嗨,何不把每天开关楼道窗户的任务分配给他。当我把这一想法告诉他时,他欣然接受。当然在安排任务时我是以他个子大,请他帮忙为理由的,小男子汉的仗义好强心理在他身上很好地

体现了出来。

从接受任务开始,一直到现在,每一天,四楼整个楼层的十多个

窗户,在小峰的手中开开关关,无一疏漏。关窗、开窗本来是一件很简单的事,可是把这件简单事每天都坚持做到,就是不简单了。而且,因为这件简单事,改变了老师、同学对他的看法。

我想,小峰已经感受到了为集体做事的快乐。第二步也初见成效。

体会二:树立集体责任感,唤起自信之心

前苏联教育家马卡连柯运用马克思主义方法论,总结他自己的

教育经验,提出了“在集体中通过集体进行教育”平行影响的教育学说。魏书生深得其髓,提出了班级内“事事有人干,人人有事干,时时有事做、事事有时做”的口号,让每一位学生树立起了集体责任感,充分发挥了学生的主人作用。

不可否认,大多数学困生是班上的“另类”,他们饱受冷嘲热讽和唇齿相讥,感受不到爱的温暖,融入不了集体的怀抱,他们可怜的一点自尊、自信,在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存,学习无兴趣,人生无目标,对集体漠不关心,公然对抗教师的消极行为也时常发生。如果不发挥他们的主人作用,他们就会丧失了自主、自立、自强的信心,失去了对集体的主人翁责任感。这要求教育者及时地引导他们认识到自己在集体中的重要性,帮助他们树立自信心,战胜自我,让他们明白老师心中永远有他们的位置,老师永远都在关注他们。让他们在黑暗中看到希望,让即将熄灭的自信之灯重