浅析数学课堂教学中的一点看法
浅谈数学课堂教学
浅谈数学课堂教学数学是一门严谨而抽象的学科，对于学生来说有一定的难度。
在数学课堂教学中，教师需要采用合适的教学方法和策略，使学生掌握数学的基本概念和解题技巧，同时培养学生的数学思维能力和创新精神。
在数学课堂教学中，教师应该注重引导学生去发现问题、思考问题。
数学是一门探索性的学科，教师可以通过提出问题和情境，引发学生的思考和讨论。
可以给学生提出一个实际生活中的问题，然后引导学生运用所学的数学知识解决问题。
通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
数学课堂教学应该注重培养学生的合作学习能力。
数学是一门需要思考和探索的学科，学生之间的合作可以互相促进、互相影响，提高学习效果。
教师可以设计一些小组合作的数学问题，让学生共同思考和解决，并鼓励学生积极讨论和交流。
通过合作学习，学生可以互相帮助、互相补充，提高彼此的理解和记忆。
在数学课堂教学中，教师应该注重巩固和拓展学生的数学知识。
数学是一门层层递进的学科，学生需要不断复习和巩固已学的知识，同时还需要进一步拓展和应用所学的知识。
教师可以通过设计一些巩固练习、拓展问题和综合应用题，提供给学生不同层次的学习资源。
教师还可以根据学生的实际情况，进行个别辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
数学课堂教学需要注重引导学生去发现问题、思考问题，培养学生的合作学习能力，提高学生的实际应用能力，巩固和拓展学生的数学知识。
只有通过多种教学方法和策略的结合，才能使学生在数学课堂中获得更好的学习效果，培养学生的数学思维能力和创新精神。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见1. 重视基础知识的掌握小学数学是一门基础课程，基础知识的掌握对于以后的学习至关重要。
在教学中，我们应该注重巩固、强化学生对数学基础知识的掌握，建立学生的数学概念体系，培养学生的数学思维能力。
2. 强化实际应用的训练数学知识的应用在现实生活中起着非常重要的作用。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的数学应用能力，让学生通过课堂和生活实践的方式掌握数学知识，关注数学在现实应用中的价值。
3. 打破传统教学方式的束缚传统的教学方式是单向的、注重记忆，学生的积极性和创造力得不到发挥。
因此，我们应该采用多种教学手段，包括课堂讲解、互动讨论、小组合作、多媒体教学、游戏训练等方式，以激发学生学习的兴趣和学习动力。
4. 培养积极主动学习的意识在学习中，学生的角色应该是积极的、主动的。
因此，我们应该培养学生的自主学习能力，让他们通过自己的探索和实践去学习和掌握知识。
同时，在教学中，我们也应该注重激励学生，给予他们积极的反馈，让他们感受到学习的成就和收获。
5. 注意因材施教每个学生的学习能力和兴趣爱好不同，因此在教学中，我们应该尽力根据学生的差异性做出适当的教学调整，让学生在自己的学习水平上得到最大的收益。
我们还应该建立起课程跟踪和评估体系，及时掌握学生的学习状况，及时调整教学策略，以达到最佳教学效果。
总之，小学数学教学是一项重要的任务，需要我们不断探索和尝试，不断完善和提高。
只有我们以学生为中心，注重教育教学实践的创新与拓展，才能够让每一位学生都受益，都能够成为数学方面的小达人。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣。
学生对于数学的兴趣和热爱是学习成绩的基础。
老师在课堂教学中需要注重设计生动有趣的教学内容，引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过故事、游戏、实物等形式，让学生在轻松愉快的氛围中，感受到数学的美妙与乐趣。
在教学乘法的时候，可以让学生们通过游戏的方式来学习乘法表，或者通过有趣的故事来引发他们对乘法的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣。
小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是数学学习的核心能力，也是未来学习和工作的重要素养。
在数学课堂教学中，老师应该注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和推理能力。
可以通过案例分析、问题解决等方式，引导学生主动思考，培养他们的数学思维能力。
在教学几何的时候，可以给学生出一些有关几何图形的问题，让他们主动动脑筋思考解决办法，培养他们的逻辑思维和推理能力。
小学数学课堂教学应该关注学生个体差异，采用多元化教学方法。
每个学生的学习能力、兴趣点和学习方式都不尽相同，老师在教学中应该充分关注学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到有效的数学学习。
可以通过小组合作、个性化辅导、差异化教学等方式，满足每个学生的学习需求。
对于学习成绩较好的学生可以给予更多的挑战和机会，让他们深入学习和探索更多的数学知识；对于学习成绩较差的学生可以给予更多的帮助和指导，让他们能够更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学课堂教学中，我们应该注重培养学生的数学兴趣和数学思维能力，关注学生的个体差异，采用多元化教学方法，使每个学生都能够得到有效的数学学习。
希望未来的小学数学课堂教学能够更加注重学生个体差异的关注，灵活运用多种教学方法和手段，为每位学生创造一个快乐、充实的数学学习空间。
【2000字】。
浅谈数学课堂教学
浅谈数学课堂教学数学是一门智力训练的科学，也是一门实用的学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。
在数学课堂上，教学应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学思维。
第一，数学课堂教学应重视数学概念的引入。
数学是通过抽象的符号和概念来描述和研究客观世界的一种科学。
在引入数学概念时，教师应注意启发学生思考，注重让学生通过实际问题去理解概念，培养学生感知能力和直观思维。
第二，数学课堂教学应讲解清晰、言简意赅。
数学的概念和定理往往具有一定的抽象性，因此教师应用简洁明了的语言和表达方式进行讲解，并注意与学生进行互动，引导学生积极参与到教学过程中来。
第四，数学课堂教学应注重实践和练习。
数学是一门实践性强的科学，只有通过大量的实际练习，才能够巩固知识，提高能力。
教师应安排充分的课堂练习和课后作业，让学生有足够的时间和机会进行反复的练习。
第五，数学课堂教学应鼓励学生合作学习。
数学是一门需要合作和交流的学科，通过与他人合作学习，学生可以相互启发和促进，加深对数学知识的理解。
在数学课堂上，教师应鼓励学生进行小组合作学习，并及时进行总结和分享，提高学生的学习效果。
在数学课堂教学中，教师的角色是引导学生学习的主导者。
教师要注重激发学生的求知欲和学习兴趣，创设良好的学习氛围，使学生能够主动参与到教学过程中来。
教师要根据学生的实际情况和特长，灵活运用多种教学手段和方法，提高教学效果。
数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要途径。
在数学课堂上，要注重培养学生的数学概念和思维能力，讲解清晰、言简意赅，注重实践和练习，鼓励学生合作学习。
只有如此，才能够使学生真正掌握数学知识，提高数学素养。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力的重要环节，对于提高学生的数学素养和学习兴趣具有重要的作用。
在我的见解中，小学数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力，采用多元化的教学方法和教具，提供多样化的数学问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂教学活动。
数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是学生解决数学问题的核心能力，需要通过大量的实际操作和思考来培养。
在课堂教学中，老师可以引导学生提出问题、分析问题、解决问题，并帮助他们形成正确的思维方式和学习方法。
通过数学思维的训练，学生可以培养逻辑思维、创造性思维、推理思维等多种思维方式，提高解决问题的能力。
小学数学课堂教学应采用多元化的教学方法和教具。
不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和教具进行教学。
可以采用讲解、演示、练习、讨论等多种教学方法，激发学生的积极性和主动性。
教学中还可以运用教学工具和教具，如数学游戏、数学模型、数学实验等，让学生在实际操作中学习数学知识和技能，增加互动性和趣味性。
小学数学课堂教学要引导学生主动参与课堂教学活动。
学生是学习的主体，他们应该成为课堂教学的主角。
在课堂上，老师可以组织小组活动、角色扮演、竞赛等多种学习形式，让学生参与到课堂教学中去，提高学生的参与度和学习效果。
教师还可以鼓励学生提出问题、展示解题过程、分享学习心得，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
浅议初中数学课堂教学
浅议初中数学课堂教学初中数学是一门关键的学科，对学生的整体学术素质和思维能力具有重要影响。
数学课堂教学在培养学生数学思维、解决实际问题和激发学生学习兴趣方面起着重要的作用。
当前的数学教学存在一些问题，包括内容困难、学习方法单一以及过于强调应试成绩等。
本文将从这三个方面对初中数学课堂教学进行浅议。
数学课堂教学内容的困难度过大，会导致学生的学习积极性下降。
目前，许多数学教材在内容设计上过于深入和抽象，难度过大。
这会让学生产生畏惧心理，导致他们对数学的兴趣降低，对数学学习持消极态度。
在课堂教学中，教师应根据学生的实际水平，合理调整课程内容，确保每个学生都能参与到课堂中来，并理解学习的内容。
数学学习方法单一，缺乏创新。
传统的数学教学方法主要以讲授、训练和应试为主，忽视了学生的主体地位和主动性。
课堂上，教师应该充分利用现代教育技术和多媒体手段，创设良好的教学氛围，引导学生主动思考和提问。
教师还应培养学生的合作意识和团队精神，设计一些合作学习活动，让学生通过合作解决问题。
过分强调应试成绩，忽视了学生的全面发展。
在当前的教育体制下，应试成绩往往成为评价学生和教师的唯一标准。
这种评价方式导致教师在教学中过于注重教育学生应试技巧，而忽视了培养学生的创造力和实际问题解决能力。
教师应该在课堂上提供实际问题的解决方法和思路，引导学生运用数学知识解决实际问题。
教师还应鼓励学生进行数学建模和探究性学习，培养学生的创新意识和创造力。
初中数学课堂教学是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要途径。
在当前的教育环境下，数学教学存在着一些问题。
为了改善数学教学质量，教师应根据学生的实际情况，合理设计课程内容和教学方法，培养学生的创造力和实际问题解决能力。
教育部门和学校也应通过改革教育评价制度，为学生提供全面发展的平台。
只有这样，才能使初中数学教学更加有效，提高学生的数学素养和综合素质。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学是中学阶段非常重要的一个环节，对学生的数学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
在我的观察和实践中，我认为一个成功的初中数学课堂教学应该具有以下几个特点。
课堂教学应该关注学生的主体性和参与性。
传统的数学课堂教学往往是老师讲、学生听，学生只是被动地接受知识。
这样的教学方式容易使学生产生学习的厌倦和抵触情绪。
而一个成功的数学课堂应该让学生成为学习的主体，通过提问、讨论、解决问题等方式积极参与到教学过程中。
老师要充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，让学生从被动接受者变成积极参与者。
课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门注重思考和推理的学科，培养学生的数学思维能力是数学教学的重要目标之一。
数学课堂教学应该注重培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力，引导学生从实际问题中提取数学本质，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。
课堂教学应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学是一门需要合作解决问题的学科，培养学生的合作意识和团队精神是数学教学的重要环节。
在数学课堂中，可以通过小组讨论、合作解决问题等方式培养学生的合作与交流能力，让学生在互相合作中相互学习，共同进步。
一个成功的初中数学课堂教学应该关注学生的主体性和参与性，注重培养学生的数学思维能力、合作意识和团队精神，同时还应该注重培养学生的创新思维能力。
这样的课堂教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养和思维能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
对数学教学的看法
对数学教学的看法数学教学是一个重要的领域，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。
在我国，数学教学已经取得了一定的成绩，但同时也存在一些问题。
以下是对数学教学的一些看法：1.注重基础知识和基本技能的培养：数学教学应着重培养学生的基本知识和基本技能，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能掌握基本的数学知识。
2.培养学生的逻辑思维能力：数学学科本身具有很强的逻辑性，教师在教学过程中应注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题。
3.创设生动活泼的课堂氛围：教师应努力创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
通过启发式教学、分组讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
4.注重实践与应用：数学教学应注重实践与应用，让学生在学习过程中感受到数学的实用价值。
教师可以结合生活实际，设计一些有趣的数学问题和活动，引导学生运用所学知识解决问题。
5.突出数学学科特点：数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。
在教学过程中，教师应突出数学学科的特点，引导学生认识和掌握数学的本质。
6.注重信息技术与数学教学的整合：现代信息技术对数学教学产生了深刻的影响，教师应注重将信息技术与数学教学相结合，提高教学效果。
7.评价体系改革：数学教学的评价体系应注重学生的全面发展，不仅关注学生的成绩，还要关注学生的思维品质、学习习惯和综合素质。
评价方式应多样化，包括过程性评价、终结性评价等。
总之，数学教学应注重培养学生的基础知识和基本技能，发展学生的逻辑思维能力，创设生动活泼的课堂氛围，强调实践与应用，突出数学学科特点，整合信息技术，改革评价体系。
通过这些措施，提高数学教学的质量，为学生的全面发展奠定基础。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学对培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力起着非常重要的作用。
我认为，好的数学教学应该注重培养学生的兴趣，启发他们的思维，提高他们的学习效果。
数学教学应该以培养学生对数学的兴趣为目标。
兴趣是学生学习的最大动力，对于数学这门抽象的学科来说尤其重要。
教师可以通过利用一些有趣的数学题例、数学游戏等方法来吸引学生的注意力和参与度。
在解决同一个问题的时候可以给学生提供多种解法，让学生自由探索，体验数学思维的乐趣。
通过培养学生的兴趣，可以提高他们学习数学的积极性和主动性。
数学教学应该注重启发学生的思维。
数学不仅仅是求解具体问题的能力，更是发展学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力的过程。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行思维导图、概念图等知识构建的活动，让学生自我发现问题的规律和解决问题的方法。
在解决一个实际问题的过程中，教师可以引导学生自己提出问题、找出问题的关键信息，并通过讨论和思考，给出问题的解决方案。
通过启发学生的思维，可以培养他们的创新能力和问题解决能力。
数学教学应该注重提高学生的学习效果。
数学是一个需要不断积累和巩固的学科，关键在于提高学生的学习效果。
教师可以通过合理的课堂安排和教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
可以定期进行小测验来检查学生的学习情况，及时对学生的学习进展进行评估和反馈。
教师还应该关注学生的学习方法，指导学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。
通过提高学生的学习效果，可以增强他们对数学的兴趣和自信心。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见初中数学课堂教学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要环节。
作为数学教师，我对初中数学课堂教学有着自己独特的见解和理念。
下面我将结合自己多年的教学经验，分享一下关于初中数学课堂教学的一些看法和做法。
我认为初中数学课堂教学应注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
数学是一门抽象和理论性较强的学科，学生往往容易产生厌倦和畏难情绪。
我在日常教学中会结合数学知识点，引导学生从日常生活和实际问题中找到数学的应用，以此激发学生对数学的兴趣和热情。
在教学中我会引导学生探讨数学背后的实际问题，或者使用趣味性强的数学游戏和活动，让学生通过动手操作和亲身体验来感受数学的魅力，从而增加学习动力。
我认为初中数学课堂教学应注重学生的思维能力和创新能力培养。
数学是一门逻辑性很强的学科，但学生的思维方式和处理问题的能力是多种多样的。
在教学中我会通过启发式的教学方法，引导学生通过提出问题、找规律、解决问题的思维路径，培养学生的逻辑思维和创新能力。
我也鼓励学生多角度思考问题，鼓励他们敢于提出自己的想法和见解，让学生在探究和解决问题的过程中培养自己的独立思考能力。
我认为初中数学课堂教学应注重丰富多样的教学方法和手段。
由于学生的个体差异和学习方式的不同，教师需要根据具体的教学内容和学生的实际情况灵活运用各种教学方法和手段，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在教学中我会结合板书、多媒体、实物模型等多种教学手段来讲解数学知识，使学生在多种感官的刺激下更好地吸收和理解知识。
我也会针对不同层次和能力的学生采取不同的教学方法和策略，以确保每个学生都能接受到有效的教学。
我认为初中数学课堂教学应注重实践性和应用性。
数学知识的学习不仅仅停留在书本知识上，更要注重学生对数学知识在实际生活中的应用能力。
在教学中我会通过案例分析、实际问题解决等方式，引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中去，以培养学生的解决实际问题的能力。
我也鼓励学生主动探究和实践，比如让学生自己动手设计实验、收集数据等，真正让学生在实践中感受到数学知识的魅力和实用性。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见
数学是一门重要的学科，它不仅是科学领域的基石，也是我们生活中必不可少的工具。
在初中数学课堂教学中，我认为以下几个方面是尤为重要的。
首先，教师应该注重启发式教学。
这种教学方式不仅是在知识传授的基础上，更重要
的是让学生掌握解决问题的方法和思路。
在数学中，同一个问题可以有多种解法，因此教
师应该尽力为学生创造出解题的机会和空间，让学生在课堂上多思考，多探索，多实践。
其次，教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学策略。
比如通过游戏化的学习
方式，让学生在愉悦的氛围中感受数学的美妙与趣味；通过举例子讲解，让学生把抽象的
公式变得形象、具体，易于理解；通过快速讲解的方式，让学生迅速接受数学知识，提高
课堂效率。
第三，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
具体来说，就是要让学生学会发现问
题的本质，在解决问题的同时学会发现新问题；学会建立数学模型和使用计算工具，运用
数学知识解决实际问题；学会总结经验和规律，形成自己的数学思考方式和解题技巧。
最后，教师应该多与学生互动，营造轻松愉快的课堂氛围。
这并不意味着课堂要失去
严肃性，而是要让学生在放松的状态下更好的接受知识和学习。
例如通过组织竞赛、小组
讨论等活动让课堂更加活跃，让每个学生都有参与感和成就感。
总之，初中数学课堂教学不能简单地讲解公式、背诵定义，而应该从深入学生的心灵，引导学生热爱数学，掌握数学，提高数学素养。
只有这样，才能帮助我们的学生更好的适
应今后社会对数学的需求和发展要求。
关于小学数学课堂教学的几点看法
『］ ４ 杨顺 国 ． 浅谈新课程理念 下小学数 学 教 师观 念的转 变 德 阳教 育学院学
性。
在课 堂教学过程 中应当转变 陈旧的教学
观念 ，把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生 ，营 造
一
个 师生互动 的课 堂 ，加强数学 学习与 教 师 应 当 明 白教 育 是 为 了促 进 学
现实 生活的联 系 ，并对学生 因材施教 。 生 的全面发展 ，因此 ，我们要重视 了解 学 生学习 的需求 ，让 学生把学 习变成 自 己的 内在需要 ，从 而提高 自身 的素质。 教 师要耐心地 帮助 学生克服学 习上的困
课堂教学 中 ， 教师要鼓励学生打破常规 ， 从 多角度 、多方 面思考问题 ，而不是 拘 泥 于一种思维 ，从 而产生思维定式 。如 选择 一道典型例题 ，引导学生从多个 角 度 寻找解题方法 ，使 学生的思维发散 开 来 ，从 而培养学生 思维的开 阔性 。教 学 中运用一题 多解 、 一题 多变 、 多题一解 、 异 中求同 、异 同结 合等思维形式 ，不 仅 可 以训练学生 的顺 向思维 ，逆 向思 维也 能够 得到很好 的发 展 ，而且还开拓 了学 生 的思维领域 ，培 养了学生思维 的灵 活
ｌ１ 师 ，２ １ ９ Ｊ教 ． ０ １（ ）．
面进 行优化 ：教学 目标 ，教材 内容 ，作 业设计 以及巧用多媒体 。
教学 目标 在教学 中起着导 向作 用 ，
［ ３ ］曾宪葵 ． 浅谈 小学数 学如何从 “ 知识 型”向 “ 智力型”转化 ｆ ． Ｊ 西江教 育 １
论 丛 ，２ ０ ４）：３ — ３ ． ０ ３（ ７ ８
（ ４）．
能有 效合理地 开发 和使用课程 资源 ，以
及不 能有效地 引导学生探索和发现 数学 规律 和方法有着 一定的联系 。因此 ，有 必要 对小学数学教 学过程进行优化 ，提 高课 堂教学的有效性。 所谓优化 教学过程 ，是指在一定 的
对数学教学的几点看法
对数学教学的几点看法我觉得数学是科学的一个重要分支，是离不开生活实践和社会实践的。
那么教师如何把握好课堂，才能在提高学生素质的同时提高教学质量呢？下面是本人对数学教学几点看法：老师要求严格，目标明确。
首先要注意培养学生良好的行为习惯，培养他们严肃认真的学习态度。
其次，老师上课前要精神饱满，精力充沛地投入到工作中，要创设一种平等、宽松、和谐的学习氛围，用关爱的眼神去鼓励每一位学生。
只有这样，学生才会在和谐的气氛中进行探究性学习，才能在课堂上展示出自己最佳的精神状态，才能取得理想的学习效果。
其三，在课堂上，老师不能做“传话筒”，要注意指导学生自主探索、合作交流的方法。
老师要富有爱心，体现关怀。
因为小学生正处于发育阶段，很多思想和心理尚未成熟，老师稍微疏忽就会引起学生的逆反心理，给教学带来麻烦。
所以，老师在教学过程中要把握好情感教育的尺度，对学生既要有宽容的心，又要严格要求；既要严格要求，又要尊重他们。
要让学生从老师身上感受到温暖，充满信任和亲切感，而不是冷冰冰、不苟言笑。
尤其是在课堂上，应努力营造一种轻松愉快的课堂氛围，多采用谈心式的教育方式，多给予学生肯定和鼓励，使他们增强信心。
要想让学生积极参与到学习中，老师必须要和学生做朋友，老师之间要加强互动，用微笑去拉近彼此间的距离，用信任去赢得学生的心灵，让学生把你当成他的知心朋友，让他们对你敞开心扉，无所顾忌地说出心中的疑惑，达到师生之间、生生之间真正意义上的沟通和交流。
这样，学生才会乐于学习，喜欢学习，就能达到教学相长的效果。
只有了解了这些，才能使老师在课堂上教学更具有针对性和有效性，也才能使学生学得更扎实。
要让学生掌握基础知识，老师必须要向学生详细讲解，对一些比较复杂的概念，则应深入浅出地分析讲解，只有这样，学生才能融会贯通，举一反三。
另外，老师在课堂上还要注意自己的语言表达，力求简洁易懂，逻辑性强，富有启发性。
老师要把自己所讲的知识形象化，比如在数与计算中，如果是抽象的算式，老师可以通过联系实际问题或借助于实物演示，将其直观地表示出来。
谈谈初中数学课堂教学的一些看法
谈谈初中数学课堂教学的一些看法新课标指出：初中数学课程既要考虑数学的自身特点，又要考虑学生的身心发展规律，删除“难”、“繁”、“偏”、“旧”的内容，引入现实生活中贴近学生的实例；注重培养学生的创新思维能力及情感、态度与价值观，全面推行素质教育，为学生终身发展打基础。
课堂教学作为教学主阵地，在数学教学中起着重要作用。
只有精心设计好课堂教学，才能调动学生积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果，在此我仅谈谈对初中数学课堂教学的一些看法。
一、培养学生自信心，激发学习兴趣数学学科比较抽象，逻辑思维能力较强，学生学习比较吃力，容易感到乏味，所以教师应和学生建立友好的关系，共同思考及解决问题，增进师生友谊，促进师生情感的交流。
可结合数学学科特点，激发学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生确定明确的学习目的，学生一量目标明确，便会以极大的热情和百倍的努力去奋斗去实现它。
培养学生养成良好的学习习惯。
教师在传授内容的同时，教给学生一些切实可行的学习方法：课前预习及做好预习作业，上课专心听讲，积极开动脑筋，课下独立完成作业等，不断提高学生的自学能力，一定的逻辑思维能力和正确而熟练的运算能力以及一定的空间想象能力，从而逐步培养分析和解决问题的能力。
对于基础较差的学生，要帮助他们树产自信心。
如：平时留作业要分出档次，对他们的作业难度可以偏易，使他们看到自己有进步，相信自己的能力，觉得以过努力，完全能够取得好成绩。
二、认真备课，优化课堂教学数学课的任务是让学生掌握必要的数学基础知识，组强作引导学生看待复习巩固已学知识，对学生进行数学知识、技能和技巧的检查和指导，对学生进行课后辅导等。
1、教师要精心设每一堂课，使每堂调查课的时间都能得到充分利用，包括从教学目的、教学计划及教学实施，每一个环节都做到融会贯通，尽可能让每位学生都参与到学习当中，以便取得更好的学习效果，2、备课是教学全过程的基础，它决定着教学质量的高低。
课堂教学的成败。
浅谈小学数学课堂教学的几点看法
浅谈小学数学课堂教学的几点看法第一篇：浅谈小学数学课堂教学的几点看法浅谈小学数学课堂教学的几点看法【内容摘要】随着课程改革的深入，我们的课堂教学呈现出了一系列可喜的变化。
当然，在看到这些变化的同时，我们也要静下心来对目前实施过程中遇到的一些困惑问题进行反思。
本文把自己在教学实践中遇到的几个困惑点以及自己的一些思考初步的梳理出来，希望能引起各位同行的关注和重视。
【关键词】数学味合作学习表扬随着新一轮课程改革的深入推进，我们越来越深刻地体会到在新课改理念的指导下，课堂教学发生了前所未有的变化，焕发出了新的生机与活力，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了。
但与此同时也出现了一些只注重形式却忽视实效的现状，甚至从一个极端滑向另一个极端。
在此，我想就自己在教学实践中遇到的一些问题，谈几点自己的理解与思考，以求教于各位专家和同行。
一、生活情境多，数学味少课改前后，在小学数学教学中有关“数学味”的问题存在两种极端的现象：第一，课改前，单纯的传授数学知识，学生学习数学的目的不是为了应用，而是单纯地为了掌握数学知识，为了在各种考试中获得好的成绩，数学教学严重脱离了学生的生活实际，这就是数学味太浓的数学教学；第二，课改后，针对以上弊端，《新课标》提倡数学教学要紧密联系学生的实际生活，强调从学生的已有的生活经验出发进行教学。
于是课堂教学又变成了单纯地研究学生的实际生活，一节课从头到尾都是研究和解决生活中的问题，过分淡化了对数学知识本质的研究，严重影响了学生对数学知识的理解和掌握，阻碍了学生在数学上的进一步发展，这就是数学味太淡的数学教学。
记得曾经听过一节《长方形的面积计算》的课，课的结尾有这样一个环节让我有很多思考，教师在学生已经掌握了长方形的面积计算的方法并能进行准确计算的基础上创设了这样一个情境：学校准备在教学楼的前面建一个面积是12平方米的长方形花坛，请你设计一下花坛的规格。
浅析数学课堂教学中的一点看法
浅析数学课堂教学中的一点看法在课堂改革如火如荼地开展之际，国家教育部门要求教师使用新的教学模式进行课堂数学。
在诸多教学模式中，大多数教师偏爱于探究式数学模式，我也不例外。
很多教法需要学生在课前进行预习，大多数老师也鼓励学生课前进行预习，以便宜教学时进行得一帆风顺。
而我却反其道而行之，我主张学生在课前毋需预习，以免影响探究式教学的效果，下面我从三个方面进行阐述。
一、学生课前预习提前知晓探究的结论，学生的好奇心较早得到满足，不得于探究式活动的正常进行在教学《圆周角》一节时，我引导学生对圆周角的特征进行归纳时，有一些学生课前作了预习，他们便按书本上语句照搬回答，这样的同学的语言表达能力没有得到很好地训练，探究失去了意义。
当我引导学生探究圆周角的性质定理时，问道：“一条弧所对的圆周角与其所对圆心角有何关系？”我话音刚落，标准答案便脱口而出，结果还是那些预习过的学生“抢答成功”，其他学生便在这些答案的结引下进行学习，大部分学生的思维能力没得到训练和提高。
反思这节课，我认为非常失败，根本原因是学生在课前进行了预习。
这是我最初反对学生课前预习的原因。
二、探究式教学需要给结论蒙上一层面纱，强调探究的过程，培养学生的能力课前预习犹如撕破面纱，提前看到“庐山真面目”，学生在学习的过程中就不会碰撞出思维的火花，生成意想不到的课堂局面，那么探究式教学的目的便达不到。
探究式教学的优点是教师和学生一起合作探究新知识，此过程中学生的观察、比较、分析、概括、归纳、猜想和难等思维能力得到较好训练，全体学生带着强烈的好奇心和求知欲、表现欲。
课堂气氛自然活跃，课堂效果就不言而喻了。
待揭开面纱之时，每个学生都会产生一种成就感。
新教材要求“人人学习必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就要求在探究新知的过程中，让每个学生张扬个性，积极思维，实现个人的学习目标，达到新课程标准的要求。
这是新教材和新课标对教师提出的新要求：要给学生提供探究的平台和空间。
浅谈数学课堂教学
浅谈数学课堂教学数学是一门抽象的学科，很多学生对于数学的学习存在困难和厌恶情绪。
在数学课堂教学中，教师应该采取一些措施来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从几个方面浅谈数学课堂教学。
数学课堂教学应注重培养学生的思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，教师在课堂上应该引导学生进行思考和分析问题的能力，在教学中注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
教师可以设计一些启发性的问题，给学生提供解决问题的思路和方法，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思维能力。
数学课堂教学应注重实践操作。
数学是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握需要通过实践操作来加深理解。
教师应该安排一定的实践活动，让学生亲自动手去进行实践操作，通过实践操作来理解和掌握数学知识。
教师可以设计一些数学实验或数学游戏，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学习的兴趣和积极性。
数学课堂教学应注重激发学生的兴趣。
数学是一门需要耐心和细心的学科，很多学生对于数学的学习存在困难和厌恶情绪。
教师应该采取一些措施来激发学生的学习兴趣，例如通过生动有趣的教学案例、幽默风趣的教学语言等方式来吸引学生的注意力，激发学生对于数学的兴趣和热爱。
教师可以让学生参加一些数学竞赛或数学活动，提高学生学习数学的积极性和主动性。
数学课堂教学应注重培养学生的合作意识。
数学是一门需要合作和讨论的学科，学生之间的合作和交流可以促进彼此的学习。
教师可以组织学生进行小组活动或小组讨论，让学生在合作与交流中学习和进步。
教师还可以通过学习小组的方式，让学生互相辅导和帮助，提高学生的学习效果。
数学课堂教学是一项艰巨而又重要的工作。
教师应该从培养学生的思维能力、注重实践操作、激发学生的兴趣和培养学生的合作意识等方面入手，通过科学的教学方法和策略，提高数学课堂教学的效果，使学生在数学学习中取得更好的成绩。
浅谈数学课堂教学
浅谈数学课堂教学
在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的兴趣。
兴趣是学生学习的最好动力，而数学往往被认为是一门枯燥的学科。
数学教师需要通过生动有趣的案例、趣味性的教学方式以及激发学生的好奇心，让学生在学习数学的过程中保持愉悦的心情。
只有让学生对数学充满兴趣，他们才会主动地去探索思考，去解决问题，从而达到更好的学习效果。
数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力。
数学是一门注重逻辑性和思维性的学科，培养学生的思维能力是数学教育的一个重要目标。
教师可以通过提出一些启发性的问题，组织学生进行小组合作，引导学生进行逻辑推理的训练等方式，来培养学生的思维能力。
这些方法都能够促进学生对数学问题的深入思考，从而提高他们的思维能力。
数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的合作精神。
数学是一门需要合作的学科，在数学问题的解决过程中往往需要学生之间相互交流和相互合作。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、小组合作等方式来培养学生的合作精神。
这些方式能够让学生在解决数学问题的过程中相互交流、相互启发，从而更好地解决问题。
数学课堂教学是一门需要教师精心设计和管理的学科。
教师需要通过各种方式，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力、问题解决能力和合作精神，从而更好地实现数学教育的目标。
希望未来，数学课堂教学能够更加灵活多样，更多地关注学生的发展，让更多的学生爱上数学，享受数学带来的乐趣。
浅谈数学课堂教学
浅谈数学课堂教学
数学是一门抽象而又基础的学科，在学习的过程中经常会遇到一些难以理解和掌握的
概念和方法。
在数学课堂教学中，教师应该根据学生的学习特点和实际情况，采取合适的
教学方法和策略，帮助学生建立正确的数学思维，并提高数学学习的效果。
数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生的思维方式能够具
备逻辑性、抽象性、推理性等特点。
在课堂教学中，教师可以通过激发学生的思维兴趣，
引导学生进行发散性思维和创新性思维的训练，培养学生的数学思维能力。
教师可以设计
一些有趣的数学问题，引导学生进行思考和探索，并引领学生发现问题的本质和规律。
教
师还可以组织学生进行小组合作学习，通过集体讨论和合作解决问题的方式，培养学生的
团队合作精神和解决问题的能力。
数学课堂教学应注重巩固和拓展学生的数学基础知识。
数学是一门层层递进的学科，
每一层的知识都要建立在前一层的基础上。
在教学过程中，教师要重视对学生数学基础知
识的强化和巩固。
通过课堂练习和课后作业等方式，帮助学生及时回顾和巩固所学的数学
知识。
教师还可以通过举一反三的方法，引导学生将所学的知识应用到实际问题中，拓展
学生的数学应用能力。
在教授平面几何的知识时，教师可以引导学生利用所学的几何知识，解决日常生活中的测量和图形绘制问题。
数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力，巩固和拓展学生的数学基础知识，注
重启发性和趣味性，以及注重知识与实践的结合。
只有通过多种教学方法和策略的综合运用，才能激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效果。
浅谈数学课堂教学
浅谈数学课堂教学
首先，教师应该在课堂教学中创造积极的教学氛围。
教师可以通过课前动员、音乐烘托、互动交流等方式让学生感受到数学是一门有趣的学科。
同时，也可以通过一些激励措施，如表扬和奖励烘托出优秀学生的学习氛围，鼓励学生自觉参与、积极思考，从而建立学生的自信心和兴趣，创造更好的教学氛围。
其次，合理的教学方法是数学课堂教学中的关键。
教师可以根据不同学生的特点，选择不同的教学方法。
例如，对于基础薄弱的学生，可以采用个别化辅导和课堂分组教学等方式。
对于有一定基础的学生，可以通过教师引导与自主学习相结合的方式，使学生更好地理解和掌握数学知识。
在教学过程中，教师也应该重视交互式教学，鼓励学生发表自己的观点或提出问题，培养学生的思维能力。
除此之外，数学课堂教学中，教师还应该注重知识的系统化和深化。
习题的布置也是数学课堂教学中的重要一环。
教师可以根据学生的不同层次，适当布置一些拓展性习题或挑战性问题，让学生不断挑战和提高自己的能力，提高学生对于数学知识的整体认识和掌握程度。
总之，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学能力和思维能力，让学生在轻松愉快的氛围中，主动参与到教学过程中，真正理解和掌握数学知识。
教师也可以通过不断的探索和实践，提高自己的教学水平和教学效果。
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浅析数学课堂教学中的一点看法
发表时间：2016-01-21T16:48:59.350Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第33期供稿作者：唐礼猛[导读] 贵州省贵阳市清镇三中教育集团在教学《圆周角》一节时，我引导学生对圆周角的特征进行归纳时，有一些学生课前作了预习。
贵州省贵阳市清镇三中教育集团唐礼猛
在课堂改革如火如荼地开展之际，国家教育部门要求教师使用新的教学模式进行课堂数学。
在诸多教学模式中，大多数教师偏爱于探究式数学模式，我也不例外。
很多教法需要学生在课前进行预习，大多数老师也鼓励学生课前进行预习，以便宜教学时进行得一帆风顺。
而我却反其道而行之，我主张学生在课前毋需预习，以免影响探究式教学的效果，下面我从三个方面进行阐述。
一、学生课前预习提前知晓探究的结论，学生的好奇心较早得到满足，不得于探究式活动的正常进行
在教学《圆周角》一节时，我引导学生对圆周角的特征进行归纳时，有一些学生课前作了预习，他们便按书本上语句照搬回答，这样的同学的语言表达能力没有得到很好地训练，探究失去了意义。
当我引导学生探究圆周角的性质定理时，问道：“一条弧所对的圆周角与其所对圆心角有何关系？”我话音刚落，标准答案便脱口而出，结果还是那些预习过的学生“抢答成功”，其他学生便在这些答案的结引下进行学习，大部分学生的思维能力没得到训练和提高。
反思这节课，我认为非常失败，根本原因是学生在课前进行了预习。
这是我最初反对学生课前预习的原因。
二、探究式教学需要给结论蒙上一层面纱，强调探究的过程，培养学生的能力
课前预习犹如撕破面纱，提前看到“庐山真面目”，学生在学习的过程中就不会碰撞出思维的火花，生成意想不到的课堂局面，那么探究式教学的目的便达不到。
探究式教学的优点是教师和学生一起合作探究新知识，此过程中学生的观察、比较、分析、概括、归纳、猜想和难等思维能力得到较好训练，全体学生带着强烈的好奇心和求知欲、表现欲。
课堂气氛自然活跃，课堂效果就不言而喻了。
待揭开面纱之时，每个学生都会产生一种成就感。
新教材要求“人人学习必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就要求在探究新知的过程中，让每个学生张扬个性，积极思维，实现个人的学习目标，达到新课程标准的要求。
这是新教材和新课标对教师提出的新要求：要给学生提供探究的平台和空间。
如果在上课前学生进行了预习，学生对结论性的知识探究就失去了最终意义。
这是我反对学生进行课前预习的真正原因。
三、课前预习限制了学生的思维，不利于探究过程中创造性的发现
学习好比走出迷宫，如果提前知道走出迷宫的路，再去玩这样的游戏还有什么意义？在探究式教学中，学生的思维处于积极、兴奋状态，在教学环境感染下，学生会产生灵感，突发奇想，产生令惊喜的探究结果。
我在教学《圆和圆的位置关系》时，学生通过动手画图，大多数能够探究出外离、外切、相交、内切、内含五种位置关系。
当我对同学们成功的探究给予鼓励表扬时，有位学生站起来说：老师，我认为应分两种情况探究，当两圆不等时，有五种位置关系。
当我对同学们成功的探究给予鼓励表扬时，有位学生站起来说：“老师，我认为应分两种情况探究，当两圆不等时，有五种位置关系；当两圆相等时，只有‘外离、外切、相交’三种位置关系。
”这位同学的回答，令我惊喜，全班不约而同地响起热烈的掌握。
试想，如果这位同学课前作了预习，他还能有这样的想法吗？这种教学事例使我更加坚信：不让学生课前预习是正确的。
因此我会一如既往地要求学生课前不要预习。
为了让学生养成良好的学习习惯，我认为要避免出现下列现象：○1教师不设计学案教学。
如果教师照本宣科，学生按照书本中的思路去学习，不利于开展探究式教学。
○2学生在学习的过程中翻开书本。
我在没有实施探究式教学时，只要学生一听到老师提问，便马上翻书找答案，学生的思维能力不能得到较好地培养，学生对书本产生较大的依赖，不利于学生的发展。
○3学生的探究结果如果超出了教师的预设，教师便全盘否定。
新课标对学生的评价方式和方法提出了新的要求，要对学生的思维予以肯定，对学生的探究结果给予积极地评价，鼓励学生在今后的学习中更好积极地探究，保护学生的自尊心和积极性。
○4教师怕耽误时间，担心完不成教学任务，限制学生的思路。
教学的目的是什么？我们希望培养什么样的人才？如果学生没有千奇百怪的想法，那么他们肯定不会有太好的创新能力，将来就不会在工作岗位上创造出伟大的成就，我们的祖国的发展就会受到影响。
课前不要学生预习，并不是让学生永远不看书本。
在探究结束时，可以让学生对照书本进行总结和反思，归纳所生的新知，系统知识结构，内化新知，形成完整的知识体系。
所以教师要把握好以下关系：教师和书本的关系、学生和书本的关系、教师和学生的关系、新课程标和教学大纲的关系、新时代发展的需要和人才培养的关系等等。
只有这样，我们教育工作者才能培养出符合时代要求的人才，小康社会的建设才有希望，国家的远景规划才能实现。
多年的教学实践使我体会到，探究式教学法较好地解决了“授人以鱼”还是“授人以渔”的问题。
运用探究以教学法，不仅可以使学生得以主动地拓展知识，并使之系统化，而且还可以使学生通过解决问题逐步认识和掌握思维的一般规律。
进而学会如何探究问题，学会如何发现和分行。
法国数学家阿达玛曾指出：“一个学生解决某一个代数问题或创造的过程具有相同的性质，至多只有程度上差异。
”相信各位教育同仁一定对探究式教学也有研究，我在此发表自己的观点，以期达到抛砖引坟之效，更希望能和各位共同交流教学教研的观点及做法，以便相互学习，共同提高，为教育工作做出应有的贡献！。