《旅夜书怀》导学案(学生版)
3-3 《阁夜》《旅夜书怀》 导学案(人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏)
3-3《阁夜》《旅夜书怀》学生姓名：学号：目标：1.律诗的结构，七律常见的两种节拍；2.品味字词，提高诗歌鉴赏能力；3.把握诗歌主题，体会作者爱国忧民的情怀；4.朗读背诵，积累名人名言。
一、导入：通过学生齐背学过的诗歌《登高》《蜀相》直接导入新课《阁夜》。
二、知人论世1.作者：杜甫——（712-770）：字子美，自号少陵野老，河南巩（今河南巩义）人，诗人。
杜甫一生忧国忧民，人格高尚，存诗1500多首，代表作有“”（《》《》《》）、“”（《》《》《》）等，他被尊称为“”，他的诗歌被称为“”。
2.背景：《阁夜》这首诗是大历元年（766）冬，杜甫寓居夔州（今重庆奉节）西阁时所作。
当时西州军阀混战，吐蕃也不断进犯蜀地。
而杜甫的好友，李白、严武，高适等人都先后亡故。
在一个大雪初霁的寒夜，诗人辗转难眠，从雪夜所见所闻，联想到国家动乱，百姓痛苦，由历史人物想到自己贫病飘零，于是写下此诗。
3.释题：《阁夜》：阁，阁楼，这里指杜甫当时在夔州府所住的西阁；夜，夜晚。
阁夜：即西阁之夜，本题交代了作诗的时间和地点。
本诗就是写作者夜宿西阁的所见所闻所感。
三、自主学习：1.学生正音，自由诵读课文，明确律诗的结构和七律节拍。
明确结构：七律节拍：“”或“”两种。
2.结合课文注释，完成课文对译。
三、合作探究（可以分组探讨完成下列各题）岁暮阴阳催短景①，天涯霜雪霁寒宵②。
【l】五更鼓角③声悲壮，三峡星河影动摇④。
【2】野哭千家闻战伐⑤，夷歌数处起渔樵⑥。
【3】卧龙⑦跃马⑧终黄土，人事⑨音书⑩漫寂寥⑾。
【４】【译文】冬季，夜长昼短，光阴轮回，岁月逼人，沦落天涯，在霜雪方歇的寒冬夜。
五更时分，鼓角声声悲壮，倒映在三峡中的星影摇曳不定。
战乱消息传来，立即引起千家痛哭，哭声响彻四野，在好多地方，渔人、樵夫唱起了民歌。
诸葛亮、公孙述，他们不都成了黄土中的枯骨吗?交游、亲朋间的慰藉都让人寂寞，可又算得了什么?【l】首联点明冬夜情景，寒冷凄清。
高二选修旅夜书怀教案(最新10篇)
高二选修旅夜书怀教案（最新10篇）高二选修《旅夜书怀》教案1教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《旅夜书怀》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论、教师引导等方式，分析诗歌中的意象、修辞手法，体会杜甫晚年漂泊无依的孤寂心境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，感受诗人虽处逆境仍不失豁达的人生态度，增强对生活的热爱与坚韧不拔的精神。
教学重点与难点：重点：理解诗歌中的意象，把握诗人的情感变化。
难点：深入分析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、对比等，以及这些手法如何服务于主题表达。
教学过程：1. 导入新课：通过介绍杜甫的生平背景，特别是其晚年漂泊的经历，引出《旅夜书怀》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。
教师范读，指导学生注意情感投入。
学生尝试背诵，初步感受诗歌的韵味。
3. 精读分析：意象分析：引导学生找出诗歌中的关键意象（如细草、微风、危樯、独舟等），分析这些意象如何构成了一幅孤寂的旅夜图景。
情感探究：结合诗歌内容，探讨杜甫在旅途中的心境变化，从“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象中感受到的孤独与渺小，到“飘飘何所似，天地一沙鸥”的自我比喻，体会诗人的无奈与豁达。
修辞手法：分析诗歌中的借景抒情、对比等修辞手法，理解这些手法如何增强了诗歌的表现力。
4. 拓展延伸：引导学生比较杜甫其他描写漂泊生活的诗作，如《登高》，探讨其异同点。
讨论杜甫诗歌对后世的`影响，以及他作为“诗圣”的地位。
5. 总结归纳：总结本课学习的重点，强调诗歌中意象、情感与修辞手法的结合。
鼓励学生分享自己的学习感悟，加深对诗歌的理解。
6. 布置作业：背诵并默写《旅夜书怀》。
写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈对“飘飘何所似，天地一沙鸥”这句诗的理解与感悟。
高二选修《旅夜书怀》教案2一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》这首诗，掌握诗中关键词句的含义，理解诗歌的意象和意境。
旅夜书怀导学案
旅夜书怀（第周第课时总课时）教学目标1、理解诗意，感受诗人复杂的思想感情。
2、理解诗中的抒情方式，体会杜甫诗歌的沉郁风格教学重点难点：1．理解诗意，感受杜诗的形式美与内容美。
2．诗中反衬、反语和比喻辞格表现出来的沉郁风格。
教学课时：1课时教学过程：一、导入杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。
晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。
“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心，写出了“光焰万丈长”的诗歌。
二、整体感知1、诵读（范读、自由读、学生读）2、对照注释理解诗歌大意三、赏析诗歌1．纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。
前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？首四句塑造了一个宏阔宁静而又冷寂的江边夜景。
后四句抒发了老诗人不得志的悲愤与失意痛苦之情。
2．首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境？首联点明地点、时间和环境。
一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草微风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营造了一个凄凉孤寂的意境。
这是作者孤独感伤之情的外化。
3．颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。
你认为这两句写景的诗句，有什么深刻的含义和作用？其实这两句诗是在以乐景写哀情，作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜小舟的孤单与渺小，命运简直可以听凭大自然的摆布。
面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，悲从中来，悲愤难抑，悲愤之情跃然纸上。
4．颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄表现在哪里？这是正话反说。
诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。
杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。
说“应”当，本是不应当，这就表现出诗人因政治理想不得实现的愤慨，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。
诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采用这种含蓄的表达方式。
《旅夜书怀》导学案,学生版 (人教版高二选修)
《旅夜书怀》导学案，学生版 (人教版高二选修)教学目标：1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
3、有感情地朗读并背诵本诗教学重点：理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
旅夜书怀细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著？官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
一、文学常识：“诗眼”“诗眼”就是一首诗或某联、某句中最能体现作者、的，具有、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联或全句的词语，它是读者窥探诗歌内容的窗口。
一般是词或词。
二、写作背景：杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人折回成都，投奔严武。
本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。
他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。
《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
三、解题：旅夜书怀：旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。
四、整体感知诗意：首联：岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。
江上只有一只孤舟，依岸而宿。
颔联：诗人就舟而居。
遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。
大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。
颈联：名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。
尾联：“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。
五、赏析（一）、细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
1、请找一下首联和颔联中提到了那些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？答：意象有：细草、、岸、、舟、、平野、、江。
画面：（景）--孤弱的细草在微微的风中飘摇不定；孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗着漫漫长夜。
（景）--星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下，江水汹涌澎湃奔流不息。
2、前两联勾勒的画面中体现了作者什么样的情感？艺术手法？答：远处，低垂，平野；近处，月影，大江。
高二语文A部(旅夜书怀)导学案
《旅夜书怀》导学案学习目标1、把握羁旅诗常见的思想内容。
2、掌握本诗的艺术特征。
重点难点1、理解诗歌的内容和境界。
2、掌握本诗的艺术特征。
学习准备：1、熟读课文，结合注释，初步把握诗歌内容情感2、预习导学案前置性补偿，了解相关常识。
一、前置性补偿1、概念：中国古代有的诗人，长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友，他们眼中所见，耳中所闻，心中所感，由此触发灵感，写下诗篇，就叫做羁旅诗。
2、常见意象：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、浮萍、飞蓬等3、常见情感：旅途艰辛、漂泊无依、归期遥遥、孤独彷徨、思乡思亲、怀才不遇、幽怨愤慨等4、常用手法：借景抒情、虚实结合、渲染烘托，还有两种特殊的表现手法：①乐景反衬哀情。
②侧面落笔（想象）。
不说自己，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。
5、羁旅诗名句：野旷天低树，江清月近人 ------ 孟浩然《宿建德江》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
------ 张继《枫桥夜泊》鸡声茅店月，人迹板桥霜------ 温庭筠《商山早行》少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰------唐.贺知章<<回乡偶书>>露从今夜白,月是故乡明------唐.杜甫<<月夜忆舍弟>>今夜月明人尽望,不知秋思落谁家------唐.王建<<十五日夜望月寄杜郎中>>桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯------宋.黄庭坚<<寄黄几复>>6、写作背景：唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。
但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。
当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
杜甫《旅夜书怀》导学案(含答案),推荐文档
旅夜书怀(导学案)5702中学:邓西谋2017.11.22【学习要求】1．学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。
2．体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。
3．欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。
【学时安排】1学时【学习过程】一、课前学习（一）学法指导：1．借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。
2．了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会诗歌的情感。
（二）尝试练习1．生字（给加点字注音）⑴危樯．（）⑵月涌．（）⑶沙鸥．（）⑷何所似．（）2．词语（解释词语）⑴旅夜：⑵危樯：⑶月涌：⑷飘飘：3．填空⑴本诗的作者，字，自号，因为所担任的官职又被称为、。
⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“”。
他以律诗、古体诗见长，诗歌风格。
和并称“李杜”，被后人尊为“”。
⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。
在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。
作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。
对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。
⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。
诗歌中写近景的句子是“”。
4．联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文细草微风岸，危樯独夜舟。
（译文）星垂平野阔，月涌大江流。
（译文）名岂文章著，官应老病休，（译文）飘飘何所似，天地一沙鸥。
（译文）二、课堂探究（一）问题探究1.“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？答：2. 首联写出这些意象什么特点？它有什么深意？答：3. 颔联突出意象的什么特点？景物描写对表现诗人处境有什么作用？诗人采用了什么表现手法？答：4.颈联运用了什么句式？它的本意是什么？表达了怎样的思想感情？答：5．尾联运用了哪些表现手法？表达了怎样的感情？答：（二）课堂检测1.杜甫的《旅夜书怀》是 ( )A．咏怀诗 B．山水诗 C．记行诗 D．旅游诗2．对《旅夜书怀》一诗的分析不当的一项是：（）A．首联写近景，这不是空泛地写景，而是寓情于景。
旅夜书怀导学案
欣赏二人形象画面
李白会大叫“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这样愤世嫉俗之语，李白会“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”“天生我材必有用，千金散尽还复来”，李白容不得委屈，有委屈就要像黄河之水一样一泻千里，奔涌而出，所以世人常常用“豪放飘逸”来描述李白，而杜甫，世人常常用另外的四个字“沉郁顿挫”。
2、颈联直抒胸臆表达自己的愤激之情，
孤寂迷惘，凄苦无助，愤激不平，渺小无奈，这样的感情给人一种悲凉深沉之感
（四）赏析第四联
飘飘何所似？天地一沙鸥。
1、这首诗中作者把自己比喻成什么?飘然一身象个什么呢？
不过象广阔的天地间的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。这一联借景抒情，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤，真是】
四、再读诗歌，走进诗人
生学完之后自由体会朗读尝试背诵。
五、课外拓展，学以致用。
古诗赏析题模式之一：
分析诗歌意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
答题步骤：
第一步：描绘诗中展现的图景画面。
第二步：概括景物所营造的氛围特点。
2、请同学们想一想在古诗中，鸟的形象还有哪些?
例如：陶渊明有一句“鸟倦飞而知还”，这是一只回家的鸟。
苏轼有一句“拣尽寒枝不肯栖”，这是一只十分孤傲的鸟。
3、那么杜甫诗中的这只鸟是什么样的呢?（生发言）
这是一只漂泊流浪的鸟，在向天发出追问，追问自己的命运。这是一只发出天问的鸟，应该反映了杜甫当时既无奈又愤怒的心境。我们对比这三种形象，陶渊明的鸟很幸福，苏轼的鸟很有派头，而杜甫的这只鸟就像贝多芬的命运交响曲一样，不认输，有博大的心胸。而且诗人在遭遇磨难的时候，往往都会发出自己的天问。命运如此坎坷，生活这样艰难，可是杜甫仍然没有停止写作，仍然在表达着自己，并且呈现给我们“星垂平野阔，月涌大江流”这样灿烂的星空和奔流的江水。
旅夜书怀导学案学生版
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洛阳理工学院附中语文导学案 班级_____ 探究三： 尾联“沙鸥”这一意象有什么含义？其作用是什么？
姓名_________ 座号_____
小组 合作 讨论
Ⅲ课下总结评价表
【自我总结】 （知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观） （收获、问题和解决办法）
【小组评价】
操千曲而后晓声，观千剑而后识器
操千曲而后晓声，观千剑而后识器 -6-
洛阳理工学院附中语文导学案 班级_____ 姓名_________ 座号_____ 涌”是以细腻称阔大的手法，首四句塑造了一个宏阔非凡宁静孤寂的江边夜境。 后四句书“怀”：“名岂文章著”，声名不因政治抱负而显著，反因文章而显著，这本 非自己的矢志， 故说“岂”， 这就流露出因政治理想不得实现的愤慨。 说“官应老病休”， 诗 人辞去官职，并非因老而多病，什么原因，诗人没有直接说出。说“应”当，本是不应当， 正显出老诗人悲愤的心情。面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依， 在这静夜孤舟的境界中自己恰如是天地间无所依存的一只沙鸥。以沙鸥自况，乃自伤飘泊之 意。[4]
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洛阳理工学院附中语文导学案
班级_____
姓名_________ 座号_____
IV 课后巩固提高案
1 下列各句中，加点的成语便用恰当的一项是（ ） A.我读过弗莱的著作，很喜欢他那高屋建瓴 的气势和包罗万象的体系，更欣赏他努力摆脱主 ．．．． 观印象式品评的文学批评方法。 B.吴羽先生知道弟子写论文时强调，学术论文要有的放矢，论证严密，语言准确而简洁，不 能模棱两可，也不能繁文缛节 。 ．．．． C.这是一家国家级出版社，近几年来，出版了很多深受读者尤其是在校大学生喜爱的精品图 书，不少作家都对他趋之若鹜 。 ．．．． D.虽然已经是晚上了，但候车大厅里依然人来人往，热闹非凡，大喇叭的广播声、商贩的叫 卖声、孩子的哭泣声不绝如缕 。 ．．．． 2. 下列各句中，没有语病的一句是（ ） A、不同的生活习俗、自然条件以及地理环境，使各地的民居在平面布局、结构方法、造型等 方面呈现出淳朴自然，而又有着各自的特色。 B、历时三年的第六次全国人口普查是一次成功的国情大盘点， 其数据将为我国社会经济发展 规划的制定和政府的相关决策提供重要参考。 C、失眠是指因睡眠时间不足、质量不佳对身体产生损害而出现的不舒服的感觉，应对失眠需 要了解相关的睡眠卫生知识，进行自我调护。 D、学校开展经典诵读活动有利于教风和学风建设，而中小学是人生品格形成的重要时期，所 以这样的活动应着力于中小学就要抓紧抓好。 3、 阅读这首诗，回答下面的问题。
杜甫诗《旅夜书怀》教案
杜甫诗《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗文的内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析杜甫的诗歌风格，了解其生平背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承优秀传统文化。
（2）树立正确的人生观、价值观。
（3）激发学生对文学的热爱，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与把握。
2. 杜甫诗歌风格的分析。
3. 诗歌意象和情感的体验。
三、教学难点1. 诗中生僻字词的释义。
2. 杜甫生平背景的了解。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文全文、注释、背景资料等。
2. 准备相关杜甫诗歌的资料，以便进行比较学习。
3. 安排课堂讨论和小组活动。
五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍杜甫生平背景。
1.2 引导学生回顾已学的杜甫诗歌，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗文，体会诗的节奏和韵律。
2.2 学生结合注释，理解诗文内容，感知意象。
3. 课堂讲解3.1 讲解诗文背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3.2 分析诗中的意象，解读诗句，体会诗人情感。
4. 品析讨论4.1 学生分组讨论，分析诗中的意境和情感。
4.2 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
5. 朗读背诵5.1 学生齐读诗文，加强语音语调的把握。
5.2 学生自愿上台背诵，给予表扬和鼓励。
6. 课堂小结6.2 布置课后作业，巩固所学知识。
7. 课后反思六、教学拓展1. 比较学习：杜甫的其他作品，如《春望》、《登高》等，与《旅夜书怀》的异同。
2. 邀请专家讲座，深入解读杜甫诗歌的艺术价值和历史地位。
3. 组织学生参观杜甫草堂等文化遗址，增强对杜甫的了解。
七、课堂实践1. 仿写练习：以“旅夜”为主题，让学生尝试仿写诗歌。
《旅夜书怀》导学案 1课时
高二语文《唐诗宋词选读》导学案1 / 2第四单元第二课《旅夜抒怀》导学案【学习目标】1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；2、理解本诗寓情于景的艺术特色；3、理解诗歌的内容和情感。
【预习导航】1、写作背景：杜甫于唐代宗广德二年（764年）春天携家人自问州折回成都，入严武幕。
本来，有这位好友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。
他不得不再次离开成都，乘舟东下，经过嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（今四川云阳）。
《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
这一年杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。
两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。
这回因严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时了。
这首诗集中地表现了他这种心情。
2、按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。
细草/微风/岸，危樯/独夜/舟△。
星垂/平野/阔，月涌/大江/流△。
名岂/文章/著，官应/老病/休△。
飘飘/何/所似，天地/一/沙鸥△。
【问题探究】1、本诗题目第二个关键词是“夜”。
给我们带来什么信息？2、诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的？3、体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。
首先找一下其中的意象有哪些？4、这两组意象分别构成了一幅怎样的画面（意境），具有怎样的特点？高二语文《唐诗宋词选读》导学案5、诗三、四句写景，明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流，这两句写景雄浑阔大，历来为人称道。
请分析这两个写景句中寄寓了诗人的什么感情？采用了什么手法？6、颈联用了反问的语气，若改为陈述句该怎么说？其言外之意是什么？表达了作者怎样的情感？7、尾联：诗人自况，以什么自况的呢？8、除了比喻，尾联还有什么手法？达到什么效果？【概括总结】该诗前两联写景，融情于景。
颔联境界阔大，但反衬出诗人的孤苦伶仃和凄怆心情。
第二单元《旅夜书怀》 学案-人教版高中选修《中国古代诗歌散文欣赏》
旅夜书怀导学案学习目标学习诗歌表现手法，体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。
知识链接(说明：“表达技巧”是一个很宽泛的概念，与“艺术技巧”“表现手法”“艺术特色”“艺术手法”等概念含义一致。
)课前学习1.解题①从“旅”中，你能读出什么？②“夜”和诗中的哪些诗句对应？③“书怀”和那些诗句对应？2.熟读课文的基础上，梳理诗歌的大意。
合作探究1.首联写出这些意象的什么特点？它有什么深意？2.颔联营造了什么样的意境？景物描写对表现诗人处境有什么作用？诗人采用了什么表现手法？3.颈联运用了反问句式，它的本意是什么？表达了怎样的思想感情？4.尾联运用了哪些表现手法？表达了怎样的感情？目标检测对这首诗的赏析，不准确的一项是（）A、前两联对仗工整，由远及近，由下及上，描绘了一幅旅夜孤舟夜泊江上广阔立体的月夜画面。
B、此诗写了辽阔的平野，浩荡的大江，灿烂的星月。
景的雄浑阔大衬出了诗人的孤苦怜仃。
C、后两联含蓄地写出诗人的不幸与当时的处境，吐露出诗人不得志的牢骚与失意悲凉之情。
D、尾联，诗人用设问的方式引出自己的处境：像天地间的一只沙鸥，四处漂泊。
课堂小结课后巩固（A层完成第1题 B层完成第1.2题）1.简析尾联“沙鸥”这一意象的作用。
2.“星垂平野阔，月涌大江流”这两句极为传神，为后人传诵，请作赏析。
旅夜书怀导学案学习目标学习诗歌表现手法，体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。
知识链接(说明：“表达技巧”是一个很宽泛的概念，与“艺术技巧”“表现手法”“艺术特色”“艺术手法”等概念含义一致。
)课前学习1.解题①从“旅”中，你能读出什么？“旅”有“旅居”的意思。
引出诗歌的写作背景，见诗下的注释①②“夜”和诗中的哪些诗句对应？与“危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
”对应。
③“书怀”和那些诗句对应？与“名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
”对应。
2.熟读课文的基础上，梳理诗歌的大意。
岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》导学案
问题 2：不吐不快：杜甫是如何借用诗句来“书怀”的？ 问题 3：诗歌后两联抒发了哪些情感？请简要分析。 （总说）最后两联抒发了作者 （分析）颈联 尾联 小组讨论，总结方法： 巩固练习一： 登岳阳楼 杜 甫 。 ； 。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
问题 5：诗人因何而“断魂”？请简要赏析。 （至少答出两点） 答：①
② ③
归纳本课要点： 一、诗歌多重情感从何挖掘：
二、诗歌常用抒情方式概括
课后作业：阅读这首宋词，完成下面问题。(6 分) 临江仙 晁补之 绿暗汀州三月暮，落花风静帆收。垂杨低映木兰舟。半篙春水滑，一段夕阳愁。 灞水桥东回首处，美人新上帘钩。青鸾①无计入红楼。行云归楚峡，飞梦到杨州。 【注】①青鸾：即青鸟，传说中的信使。 词的上片写道： “一段夕阳愁” ，结合全词分析，作者的愁绪包括哪些？（6 分） 答：①
； ； 。
② ③
学习心得：
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问题 4：诗人的情感经历了哪些变化？请结合诗句进行分析。 （1） （2）① 。 ； ； ； 。
② ③ ④
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《旅夜书怀》杜甫
学生学案
巩固练习二
阅读下面这首诗，完成下面问题 寒食中寄郑起侍郎 [宋]杨徽之
清明时节出郊原，寂寂山城柳映门。水隔淡烟修竹寺，路经疏雨落花村。 天寒酒薄难成醉，地迥楼高易断魂。回首故山千里外，别离心绪向谁言？
《旅夜书怀》间
年
月
日
课前练习：补写名篇名句： （1） （2） （3） 《旅夜书怀》 ， ， ， 杜甫 。 。 。
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。
杜甫诗《旅夜书怀》教案
杜甫诗《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗中的生僻词语和典故，翻译诗句。
（3）分析诗的结构和韵律，掌握杜甫的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗人的生活背景出发，理解诗人的思想感情。
（3）培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民、关爱苍生的情怀。
（2）树立正确的人生观和价值观，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗中的意象、情感和哲理。
（3）掌握杜甫的诗歌风格和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中生僻词语和典故的理解。
（2）从诗人的生活背景出发，深入解读诗歌。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介杜甫及其诗歌创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗的结构和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生体会诗人的思想感情，感受诗中的意象。
（2）引导学生从诗人的生活背景出发，深入解读诗歌。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，提高学生的文学鉴赏能力。
四、课后作业1. 熟读并背诵《旅夜书怀》。
3. 调查杜甫的其他诗作，了解其诗歌创作特点。
五、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《旅夜书怀》。
2. 学生能够理解诗中的生僻词语和典故，翻译诗句。
3. 学生能够分析诗的结构和韵律，掌握杜甫的诗歌风格。
4. 学生能够体会诗人的思想感情，感受诗中的意象。
5. 学生的文学鉴赏能力和审美情趣得到提高。
六、教学策略1. 情景教学：通过多媒体展示杜甫生活的时代背景，如唐朝安史之乱等，帮助学生更好地理解诗歌内容。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》导学案
旅夜书怀①杜甫微风吹拂着江岸上的细草，桅杆高竖的小船在月夜孤独地停泊着。
在拖着老病之身的诗人眼前，出现的是明星低垂，平野无际，月随波涌，大江东流的壮阔景象，诗人感到的是生命的伟大、胸襟的旷远，还是自身的渺小、前途的迷茫？细草微风岸，危樯②独夜舟。
星垂平野阔③，月涌大江流。
名岂文章著④，官应老病休⑤。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
【注】①选自仇兆鳌《杜诗详注》（中华书局1979年版）。
永泰元年（765年），杜甫的好友、成都尹严武去世，使杜甫失去了依托，只好离开成都。
这首诗是他从成都到渝州（今重庆）、忠州（今重庆忠县）的途中写的。
旅夜，旅途之夜。
②危樯：高高的桅杆。
危，高。
樯，船上挂风帆的桅杆。
③星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。
④名岂文章著：名声哪里是因为文章而显赫呢？这一句和下一句都是反其意而写的。
⑤官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。
杜甫实因上疏救房琯（guǎn）触怒肃宗而被罢官。
房琯（697—763）曾任宰相，后因兵败被贬。
应，认为是、是。
【思考讨论】1.诗人描绘了怎样的“旅夜”？夜色下的诗人会有怎样的感受？2.这位夜色下的孤单的老人在想些什么呢？【合作探究】杜诗中的漂泊情怀秋兴八首其一玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【拓展阅读】古诗中的漂泊情怀枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
望月有感白居易时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
阁夜岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
《旅夜书怀》导学案
旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
一、背景介绍这是一首五言律诗，写景抒情诗。
“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里书写自己的情怀。
唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。
但不料第二年四月严武忽然逝去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。
当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
二、诗歌大意参照课本37页的注释三、朗读诗歌，初步感知注意朗读的节奏：缓慢、低沉，重读的字眼有哪些？节奏如何把握？（在诗歌里标出来）二、感悟杜诗，互动解疑1、缘景明情，感悟意境（提前写在白板上）放飞想象的翅膀，用你自己的语言呈现前两联的画面，写完之后能用简笔画把涉及的景呈现出来更好。
并思考前两联分别用了什么手法营造了怎样的意境抒发了诗人什么样的情怀？_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________2、深入探究，知人论世结合杜甫生平，谈谈你对颈联、尾联的理解。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 补充：后世文人的评价：白居易：杜诗贯穿古今，尽工尽善。
旅夜书怀
《旅夜书怀》导学案制作人：王静授课时间：2010-11-12学习目标：1、在诵读中品味诗歌语言；借助想象和联想，置身诗歌意境。
2、赏析本诗情景交融的艺术手法，体味诗人的思想感情。
学习方法：1、知人论世（了解作者的生活经历和时代背景）2、诵读涵咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感）3、置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容）4、鉴赏评价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧）一、预习导引：你能写出杜甫诗文中的哪些名句？杜甫的诗风：二、整体感知：（1）、分析题目的含义，并思考题目照应诗中的哪几个字？（2）、反复诵读，把握诗歌的节奏和感情基调。
三、品味鉴赏1、诗中写了哪些意象？具有什么特点？2、“星垂平野阔，月涌大江流”是历来传诵的名联。
你认为这一联中最生动传神的是哪两个字？为什么？有人说作者是以“壮景”写“喜情”，你同意这种说法吗？为什么？3、展开想象和联想，用形象化的语言描述那只“沙鸥”。
（提示：可从环境、形象、神态、动作等方面描述。
）四、合作探究：结合颈联，探究诗歌的情感及诗人的人格魅力，为《旅夜书怀》加一个副标题。
五、拓展延伸：1、联系第一单元，总结鉴赏诗歌的方法：2、练习巩固：登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”历来为人们所称颂。
你认为这一联中最生动传神的是哪两个字？为什么？试分析这首诗与《旅夜书怀》在写作手法和思想感情上的异同。
六、知识补充：（后人对杜甫的评价）李杜文章在，光焰万丈长。
——韩愈尽得古今之体势，而兼人人之所专矣。
——元稹推公之心古亦少，愿起公死从之游。
——王安石世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若七、作业布置：1、背诵全诗。
2、整理学案并上交。
杜甫《旅夜书怀》导学案(含答案)复习进程
旅夜书怀(导学案)5702中学:邓西谋2017.11.22【学习要求】1．学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。
2．体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。
3．欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。
【学时安排】1学时【学习过程】一、课前学习（一）学法指导：1．借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。
2．了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会诗歌的情感。
（二）尝试练习1．生字（给加点字注音）⑴危樯．（）⑵月涌．（）⑶沙鸥．（）⑷何所似．（）2．词语（解释词语）⑴旅夜：⑵危樯：⑶月涌：⑷飘飘：3．填空⑴本诗的作者，字，自号，因为所担任的官职又被称为、。
⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“”。
他以律诗、古体诗见长，诗歌风格。
和并称“李杜”，被后人尊为“”。
⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。
在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。
作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。
对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。
⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。
诗歌中写近景的句子是“”。
4．联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文细草微风岸，危樯独夜舟。
（译文）星垂平野阔，月涌大江流。
（译文）名岂文章著，官应老病休，（译文）飘飘何所似，天地一沙鸥。
（译文）二、课堂探究（一）问题探究1.“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？答：2. 首联写出这些意象什么特点？它有什么深意？答：3. 颔联突出意象的什么特点？景物描写对表现诗人处境有什么作用？诗人采用了什么表现手法？答：4.颈联运用了什么句式？它的本意是什么？表达了怎样的思想感情？答：5．尾联运用了哪些表现手法？表达了怎样的感情？答：（二）课堂检测1.杜甫的《旅夜书怀》是 ( )A．咏怀诗 B．山水诗 C．记行诗 D．旅游诗2．对《旅夜书怀》一诗的分析不当的一项是：（）A．首联写近景，这不是空泛地写景，而是寓情于景。
高中语文 第四专题《旅夜书怀》导学案苏教版选修《唐诗宋词选读》
高中语文第四专题《旅夜书怀》导学案苏教版选修《唐诗宋词选读》高中语文第四专题《旅夜书怀》导学案苏教版选修《唐诗宋词选读》《夜之书》的主题：夜之书的学习目标：1。
通过文本主题来欣赏诗歌的内容和情感。
2.了解诗歌情感学习的重点和难点：目标1和2。
学生的活动是学习过程的一部分。
1.整体感知：根据标记的节拍和押韵背诵诗歌，感知内容。
细草/微风/海岸，危险的桅杆/单人夜/。
星翠/平野/郭、岳勇/大江/。
姓名/文章/书籍，官方回复/旧病/。
漂浮的/什么样的/什么样的，天地/一个/沙子。
2、课文研究1通过单词“Battle”思考背景：标题中的第一个单词是“Battle”。
你能从中读到什么？2.通过单词“夜”观察真实场景（1）第二个关键词是“夜”。
你告诉我们什么信息？⑵ 这首诗中哪些诗句与“夜”相对应？（3）欣赏作者两首诗中描绘的意境。
首先，图像是什么？它构成了什么样的画面（意境），有什么特点？（4）在这首诗的三行和四行中，星星低，田野宽，月亮波涛汹涌，河流东流。
这两条线气势恢宏，历来为人们所称道。
请分析诗人在这两句山水诗中的感受？使用了什么技术？学生活动部分个性学习部分个性学习第三部分通过“书心”理解真理（1）“书心”，即写感情和表达感情。
再读一遍这首诗的“书胸”部分。
⑵写了“名著”“官休”二事，概括了诗人后半生的生活，那么在诗中“名著”和“官休”的原因是什么呢?|om]（3）为什么诗人闻名于世？⑷那么作者为什么还要说这样呢?（5）尾联：诗人自怨自艾。
为什么？(6)除了比喻，尾联还有什么手法？达到什么效果？课堂测试：阅读下列唐诗，然后回答问题。
阁夜①杜甫岁暮阴阳催短景，天涯②霜雪霁寒宵。
第五节的锣鼓声悲壮，三峡星河的影子摇曳。
野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
卧龙跳马③ 在黄土中结束，人事的声音书是孤独的。
【注】①这首诗是公元766年（大历元年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。
当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。
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李林中学高二年级语文导学案课题主备审核使用班级编号编写时间《旅夜书怀》（第1课时）贾克文边强2014、12 【学习目标】1、学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。
2、体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。
3、欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
【课前导读】一、字词释疑。
1、生字（给加点字注音）⑴危樯（）⑵月涌（）⑶沙鸥（）⑷何所似（）2、词语（解释词语）⑴旅夜：⑵危樯：⑶月涌：⑷飘飘：二、初解诗意。
3、填空⑴本诗的作者杜甫，字，自号少陵野老，因为所担任的官职又被称为、。
⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“”。
他以律诗、古体诗见长，诗歌风格。
和李白并称“李杜”，被后人尊为“”。
⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。
在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。
作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。
对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。
⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。
诗歌中写近景的句子是。
4、联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文【课堂导学】一、分析鉴赏。
1、“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？2、首联写出这些意象的什么特点？它有什么深意？3、颔联突出意象的什么特点？景物描写对表现诗人处境有什么作用？诗人采用了什么表现手法？4、颈联运用了什么句式？它的本意是什么？表达了怎样的思想感情？5、尾联运用了哪些表现手法？表达了怎样的感情？二、拓展探究。
1、在历代诗评家眼里，《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”与王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被认为有着异曲同工之妙。
这两联名句在写景方面有着怎样的共同点？2、比较杜甫的《旅夜书怀》和李白的《渡荆门送别》两诗的异同。
渡荆门送别旅夜书怀李白杜甫渡远荆门外，来从楚国游。
细草微风岸，危樯独夜舟。
山随平野尽，江入大荒流。
星垂平野阔，月涌大江流。
月下飞天镜，云生结海楼。
名岂文章著？官应老病休。
仍怜故乡水，万里送行舟。
飘飘何所以，天地一沙鸥。
李林中学高二年级语文导学案课题主备审核使用班级编号编写时间《旅夜书怀》（第2课时）贾克文边强2014、12 【课后训练】1、杜甫的《旅夜书怀》是( )A．咏怀诗B．山水诗C．记行诗D．旅游诗2、对《旅夜书怀》一诗的分析不当的一项是：（）A．首联写近景，这不是空泛地写景，而是寓情于景。
通过写景展示他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。
B．颔联写远景：星空低垂，大江奔流。
这两句写景雄浑阔大，写出诗人喜悦之情。
C．诗的后半是“书怀”。
“官应老病休”，这是反话，他的休官，主要不是因为老和病，而是因为被排挤。
这里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他漂泊、孤寂的根本原因。
D．最后两句借景抒情，深刻地表现了诗人内心漂泊无依的感伤，真是一字一泪，感人至深。
3、下列对杜甫的表述不正确的一项是（）A.杜甫是唐代著名诗人，他创作的诗歌深刻地反映了唐代的社会现实，因此其诗被后人称为“诗史”。
B.杜甫的三吏、三别全面地反映了安史之乱给人民带来的灾难和对社会造成的破坏。
C.在诗歌艺术方面，杜甫把从《楚辞》以来得现实主义传统推向了高峰。
D.杜甫在诗歌创作方面对后世影响极大，后世文人把他和李白并称。
李白是诗仙，杜甫被称为诗圣。
4、对《旅夜书怀》一诗的分析正确的一项是：（）A．“细草微风岸”是近景描写。
B．创作这首诗歌时，杜甫仍陷于被安史叛军占据的长安，看到山河依旧却国破家亡，春回大地却满目艾凉，他发出了沉重的感慨。
C．“星垂平野阔，月涌大江流”非常典型地体现了杜甫诗歌飘逸奔放的艺术风格。
D．最后作者用沙鸥表现了对自由生活的向往。
5.下列对尾联理解不准确的一项是( )A．此联意思：飘然一身究竟像是什么？就像茫茫天地之间一只小小的沙鸥。
B．此联中的“一沙鸥”和“细草”相呼应，首尾相顾。
C．此联为自问自答，便诗人老怀悲凉之状愈加突出。
D．这一联借景抒情，借沙鸥形象，表现诗人内心漂泊无依的感伤。
6、下列对“细草微风岸，危樯独夜舟”理解错误的一项是（）A.这句营造了一种凄凉孤寂的意境，是作者孤独伤感伤之情的外化。
B．从诗人对细草微风的感知中，可以感知到诗人夜愁不寐的形象。
C．这句暗喻自己像小草一样渺小，像孤舟一样孤寂。
D．这句描写的景物具有一种清新自然的特点。
7、下列对“星垂平野阔，月涌大江流”理解错误的一项是（）A.这联营造了雄浑阔大的意境，诗人以此反衬自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。
B.此联写远景，雄浑阔大，折射出诗人开阔的胸襟和喜悦的心情。
C.诗句中“垂”“涌”两字分别衬托出平原的宽阔和江水浩荡之势，用词极为精当。
D.这两句写景，既表现了雄浑阔大的意境，更衬托了诗人的孤寂与渺小。
8、下列对这首诗的赏析不准确的一项是（）A．前两联对仗工整，由远及近，由下及上，描绘了一幅旅夜孤舟夜泊江上广阔立体的月夜画面。
B．此诗写了辽阔的平野、浩荡的大江和灿烂的星月。
景的雄浑阔大衬出了诗人的孤苦伶仃。
C．后两联含蓄的写出了诗人的不幸与当时的处境，吐露出诗人不得志的牢骚与失意悲凉之情。
D．尾联，诗人用设问的方式引出自己的处境：像天地间一沙鸥，四处漂泊。
9、颈联“名岂文章著，官应老病休”写了“名著”、“官休”两事，概括了诗人后半生的生活，如何理解这两句的含义？表达了作者怎样的情感。
10、尾联“飘飘何所似，天地一沙鸥”表现了诗人怎样的心境？你从中看到一个怎样的诗人形象？李林中学高二年级语文导学案课题主备审核使用班级编号编写时间《越中览古》（第3课时）贾克文边强2014、11、【素材积累】一、片段素材。
◆杜甫是一位爱国者，一生盼望为国效力，而命运并不眷顾他，以致壮志难酬、报国无门；他又是一位伟大的诗人，一生创作了大量反映现实的诗篇。
他的爱国情怀集中体现在他的诗作中。
杜甫生活在那个唐王朝由盛而衰的急剧变化的时代，他用卓越才华和惊人毅力建造了现实主义的诗歌艺术的丰碑。
沉淀于诗中忧国忧民的涕泪，人道主义悲天悯人的情怀，铸就了杜甫沉郁顿挫的诗风，感人肺腑的民族精神。
“朱门酒肉臭，路有冻死骨”、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”由一己的苦难推及广大人民的不幸；安史之乱，长安沦陷，他亲眼看见国破家亡的惨景，写出了“国破山河在，城春草木生。
感时花溅泪，恨别鸟惊心”(《春望》)这样感人肺腑的诗句。
◆1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
棗这时，一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。
他已经满身疾病。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……（《登高》）◆我喜欢这样三句话：“没有比双脚更长远的道路”，“没有比心灵更宽阔的天空”，“没有比生命更高峻的山峰”，只要生命存在，只要激情奔涌，只要精神飞扬，奇迹就可以在天地间熠熠生辉，这是我品读古代登览诗的总体印象，在我看来，登览诗从来就不仅仅是写一种心力交瘁的形体攀登，它更多功能是展示一种挑战极限，超越自我的激情人生，张扬一种至大至刚、雄劲超迈的人生态度，暗示一种沉潜内敛，蓄势待发的智慧生存。
杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何？齐鲁青未了，造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决此入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
”这是杜甫在血气方刚、意气风发的二十四岁时写的言志诗。
前六句多角度、多侧而烘染泰山的高峻雄伟。
结尾这两句诗写得极富生发性和象征意义。
它含蓄地揭示出青年杜甫不怕困难，敢于攀登，自信满满，俯视一切的雄心和气概。
展示了诗人鼓舞生命风帆，张扬自由大旗的人生豪情。
（《登高》）◆古往今来，身世家国，荣辱人生，沉浮世态，得失人心，多少离愁苦恨，多少艰难困厄，全由杜甫一肩挑住。
他像一个顶天立地的巨人，一肩挑起了推排不尽、驱赶不绝的千斤悲愁，我们惊诧，生命是如此的沉重而悲壮！◆你是这么一位诗人，有豪情万丈，志在报国，你少年好学，漫游吴越，遍览齐赵，过着“裘马轻狂”的生活，真是“读万卷书，行万里路”。
你渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”，你“自谓颇挺出，立登要路津”。
然而苍天弄人，一生数起数落，郁郁不得志。
安史之乱，兵荒马乱在友人庇护下，于蜀中浣花溪畔看尽群鸥翻飞。
成都草堂中，你似乎找到人生的快乐。
“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五载春秋。
你不再需要四处觅封侯，不再需要提防小人。
“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”，其乐融融，不亦乐乎？严武之死，将这恬淡宁静生活终结。
告别浣花溪，你开始新的漂泊。
一叶孤舟，载着孤寂的你，别蜀出峡，漂泊于长江之上。
“细草微风岸，危樯独夜舟”。
月夜，你一人站在船头上，眺望远方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否记起了家人，你是否记起了严武君？回首往日，你还有雄心壮志，吟唱“会当凌绝顶，一览众山小”吗？在唐朝由兴盛急遽走向衰败的时代，你崇高的政治理想，伟大的才情抱负，终究还是被碰得头破血流。
你饱尝现实社会的冷酷，悲叹自己命运的多舛，真可谓“飘飘何所似，天地一沙鸥”。
是的，你一生就像沙鸥，四处游荡，有家难回，骨肉分离，仕途坎坷，屡被贬黜。
你没有李白那样洒脱，能“斗酒十千恣欢谑”；你也永远不会豪迈的宣告，“天生我材必有用，千金散尽还复来”。
当你拖着病体独自登上江边的高处时，九九重阳，一派萧条，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，大气磅礴，更是悲凉沉郁。
当你再逢李龟年时，江南风景依旧，但已是物事人非。
“正是江南好风景，落花时节又逢君”，无尽沧桑无尽凄苦全在其中，一生的落魄潦倒，最后的孤单飘荡，最终只能在江湘舟中默无声息地终结。
你走了，告别了人世间的冷酷辛酸，这对于你，是一种释然吗？这就是你吗？一代诗圣，壮志凌云的杜甫。
（《浣花溪畔落沙鸥》）◆一千二百多年前，那位从朱门外，叛军营，栈道旁，茅屋中提起笔的人，从广阔的角度反映了社会的离乱，“国破山河在”的悲伤，记录人民的不幸和痛苦，抒写诗人的忧伤与激愤，真实而全面地展现了安史之乱前后几十年间的历史面貌。
他，就是唐代伟大的爱国诗人杜甫。
在那个唐王朝由盛而衰的急剧变化的时代，他用卓越才华和惊人毅力建造了现实主义的诗歌艺术的丰碑。
沉淀于诗中忧国忧民的涕泪，人道主义悲天悯人的情怀，铸就了杜甫沉郁顿挫的诗风，感人肺腑的民族精神。