人教版小学语文教案新部编本《军神》教案新部编本修改后
新人教版部编本五年级下册语文第11课《军神》教案
新人教版部编本五年级下册语文第11课《军神》教案一. 教材分析《军神》是人教版部编本五年级下册语文第11课的教学内容。
本节课主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抵抗日本侵略者，展现出了他英勇善战、智勇双全的军人形象。
课文通过讲述刘伯承将军在战场上的英勇事迹，以及他的坚定信念和爱国精神，教育学生学习将军的英勇精神，激发学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于战争故事和英雄人物有一定的兴趣。
但他们对抗日战争的历史背景和意义可能了解不深。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文中的历史背景，引导学生深入理解刘伯承将军的英勇精神，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会通过细节描写来理解人物形象的方法。
3.情感态度与价值观：学生能够学习刘伯承将军的英勇精神，激发爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：学生能够通过细节描写来理解刘伯承将军的英勇精神，激发爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定抗日战争的历史背景，引导学生身临其境地感受刘伯承将军的英勇事迹。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的阅读理解能力。
3.情感教学法：通过感受刘伯承将军的英勇精神，激发学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课文原文：打印或准备课文原文，以便学生朗读和理解。
2.多媒体设备：准备多媒体课件，以便进行教学展示。
3.生字词卡片：准备生字词卡片，以便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放抗日战争的相关视频或图片，引导学生回顾抗日战争的历史背景，激发学生的爱国情怀。
然后，教师简要介绍刘伯承将军的英勇事迹，引发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
人教版部编本五年级下册《军神》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《军神》教学设计及教学反思一、教学设计1.1 教学目标学生能够：1.通过听讲、讨论和阅读故事，了解中国著名英雄——戚继光的事迹。
2.学习“不怕困苦、不怕牺牲”的精神，增强爱国意识。
3.培养学生的阅读能力和分析能力，提高语文素养。
1.2 教学重点难点1.2.1 教学重点1.理解文本的意思，认识戚继光“不怕困苦、不怕牺牲”的精神。
2.学习戚继光同学妈妈的教诲：“不要总是为了一时的小欢喜，忘了自己应该做的事情”，以及自己的父母的教育。
1.2.2 教学难点1.理解文章中的曲折叙述。
2.分析文章语言表达的特点，提高学生语言表达能力。
1.3 教学内容1.3.1 认识军神戚继光通过课外阅读和相关视频资料，让学生了解戚继光的事迹及其贡献。
1.3.2 《军神》故事阅读分段进行阅读，引导学生理解文章中的曲折叙述，体验戚继光“不怕困苦，不怕牺牲”的精神。
1.3.3 情感体验将《军神》故事中戚继光的品质和他的日常训练启示给学生，让学生通过绘画、演讲等方式表达自己的情感体验。
1.4 教学过程1.4.1 导入根据本节课内容，通过小组讨论、视频观看和PPT展示等形式，引发学生对军神戚继光的感性认识。
1.4.2 阅读课文《军神》1.段落理解：采取先段后整体的方法，让学生通过阅读理解每一段的意思，分析作者的叙事手法。
2.故事分析：让学生从多个角度分析故事中的人物、场景和情节，展开讨论。
3.细节把握：让学生关注文章的细节，理解作者的语言表达特点。
1.4.3 情感体验让学生在课外阅读和课堂上进行角色扮演、小组讨论和情感回顾等活动，以体验军神戚继光的品质，加深情感体验。
1.4.4 作文练习引导学生完成《我的偶像》、《我的信条》等作文，进一步表达自己的情感体验和学习收获。
1.4.5 课堂评价学生在课堂上的表现，包括阅读理解、语言表达和情感交流等方面。
二、教学反思本节课设计着重体现了生活化、体验化、情感化的方法，以及在故事教育中注重人文关怀、情感呼应和思想启示的教育理念，提高了学生的兴趣和积极性。
部编版语文五年级下册军神教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。
今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。
请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。
（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。
人教部编五年级下册语文《军神》优秀教学设计
人教部编五年级下册语文《军神》优秀教学设计一、教学目标•知识与技能：通过学习《军神》，学生能够准确理解文中描述的故事情节和人物形象，能够正确运用相关词汇和句型表达自己的观点。
•情感态度与价值观：培养学生对爱国主义情感的认同和理解，激发学生对英雄人物的尊敬和崇敬之情，引导学生形成正确的价值观念。
二、教学内容《军神》•故事情节梗概•主要人物介绍•情感体会与思考三、教学重点•理解《军神》中的故事情节•探讨主人公的性格特点•理解作者想要表达的主题和思想四、教学难点•理解并分析故事中的隐含意义•运用所学知识进行思考和表达五、教学过程第一课时1.导入（5分钟）：利用图片、视频或相关文本引入故事背景，激发学生的兴趣。
2.阅读（首轮）（15分钟）：师生共同朗读故事，学生自主默读理解。
3.讨论与总结（10分钟）：学生分组讨论主人公形象，并梳理故事线索。
第二课时1.复述与填表（10分钟）：学生分组复述故事情节，并填写相关表格。
2.词汇梳理（15分钟）：师生共同探讨生词或难词的含义和用法。
3.写作训练（15分钟）：约50字概括阅读感想，强化学生写作能力。
第三课时1.阅读（二轮）（15分钟）：学生再次阅读故事，重点理解细节描写。
2.主题探究（20分钟）：分析故事主题、作者用意，并与学生分享自己的见解。
3.小组讨论（10分钟）：就“英雄”和“忠诚”这两个主题展开深入讨论。
六、教学手段•多媒体设备•课件•黑板、粉笔•学生教材•学生笔记本七、教学评价1.课堂表现：学生的主动回答问题、讨论参与度、听力理解能力等。
2.书面作业：阅读感想及写作任务的完成情况。
3.小组讨论质量：学生之间交流、合作的互动、小组成果展示等。
八、教学反思在教学过程中，应充分激发学生兴趣，增加互动环节，鼓励学生进行思辨性学习，提高他们的批判性思维。
同时，要不断调整教学方法，满足不同学生的学习需求，确保教学效果的最大化。
结语通过本次《军神》的优秀教学设计，旨在引导学生深入理解故事背后的价值观和思想内涵，培养学生的文学素养和情感认同，让学生在感悟故事的同时，也能够体会到爱国主义和英雄崇拜的力量。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品课教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，使学生了解中国古代著名将军岳飞的生平和事迹，培养学生对民族英雄的尊重和敬佩之情。
2.帮助学生掌握《军神》中的生字词语，理解和领会文章的含义，培养学生的语言表达能力。
3.培养学生阅读、理解课文的能力，提高学生的综合运用语文知识解决问题的能力。
二、教学重点和难点•教学重点：讲解课文内容，理解词意，感悟作品主题。
•教学难点：帮助学生理解词语含义，引导学生深入思考课文背后的意义。
三、教学准备1.教师准备：备好课文、课后题、教学PPT等教学资料。
2.学生准备：学生提前预习课文，准备课堂互动环节中需要使用的道具。
四、教学过程1. 导入•利用图片、音频等富有感染力的方式引入主题，激发学生学习兴趣。
•通过了解中国古代的将军，让学生了解到军神的含义。
2. 学习主体•阅读课文《军神》，教师讲解生字词语，引导学生理解文章内容。
•分角色阅读，学生互相表演课文中的对话，加深理解。
3. 拓展延伸•通过讨论探究岳飞将军的品质与学生应该具备的品质的联系，引导学生思考如何做一个优秀的人。
•让学生写下他们对于“军神”这一称号的理解，分享并讨论。
4. 总结反思•教师对本节课的教学进行总结，强化重点，澄清难点。
•学生对本节课内容进行归纳总结，反思学习收获和不足之处。
五、作业布置•布置课后作业：要求学生复述课文内容或写下自己对“军神”这一称号的理解。
•设置思考题目，引导学生进一步思考课文背后的含义。
六、教学反馈•收集学生课后作业，进行评价，及时反馈学生学习情况。
•老师记录学生学习情况，为后续教学提供参考。
通过本节课的教学，希望学生能够深刻理解《军神》中所蕴含的真情实义，树立正确的学习态度，发扬尊重英雄、崇尚英雄的民族精神。
人教版部编本五年级下册《军神》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《军神》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1、知识目标：学生能够理解《军神》这篇文章的大意、与祖国有关的含义。
2、能力目标：通过这篇课文，培养学生的悟性和观察力; 引导学生形成关注社会、爱国的情感，树立正确荣辱观和人生观。
3、情感目标：激发学生的爱国之情、自豪之情（二）教学重、难点1、理解文章的深层含义。
2、理解文章的大意及作者讲述的故事。
（三）教学方法1、预习。
鼓励学生在阅读课文之前，先阅读标题和图片，猜测文章的内容，预测读后的感受。
2、多媒体教学。
在课堂上播放与课文相关的视频。
3、小组合作学习。
把学生分成几组，让每组就某个问题进行讨论，然后让每组发表自己的观点。
4、带着问题阅读。
在阅读时，教师可以提问题，鼓励学生思考。
例如：你了解过李宗仁将军吗？他为什么被称为“军神”？（四）教学流程1、热身：预习通过让学生观察图片和标题，引导学生对可能出现的内容进行预测，鼓励学生主动思考和提问。
2、学习：阅读及讲解文章教师按照课文结构，一段一段地讲解。
（一）那颗奇特的心脏（二）“制胜”之心（三）军人的信仰（四）为了保家卫国。
3、呈现：多媒体演示在课堂上，教师可以播放一些与文章相关的视频或音频资料，让学生更好地理解文章。
4、讨论：小组合作学习把学生分成小组，让每个组员就某个问题进行讨论，然后汇报自己的观点。
例如：李宗仁有哪些特质让人称之为军神？他在历史上有什么特殊的贡献？5、归纳：问题解答教师与学生商量出参考答案，引导学生对文章展开深入的思考和总结，明确文章的主旨要义。
6、巩固：习作通过写一篇文章或绘一幅画的方式，让学生表达自己的观点和思考。
（五）教学资源1、图片、多媒体设备等教学辅助工具。
2、网络上的音频、视频等多媒体资源。
3、优秀同步教材和参考教材。
（六）教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价。
1、课堂表现评价。
包括学习兴趣、思维活跃度、语言表达能力等因素。
《军神》教学设计3篇
《军神》教学设计1教学目标:1、知识与能力目标：通过体会含义深刻的句子来理解课文内容,掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法，能带着自己的感受朗读课文。
2、过程与方法目标：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式建构文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度与价值观目标：在课程资源的熏陶下，体会刘伯承坚强的意志；感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；有意识地激发学生良好的读书习惯。
教学重点：借助具体的文字材料感悟刘伯承钢铁般的坚强品质。
教学难点：借助语言文字理解沃克医生的神态、情绪会有那么大的变化的原因。
教学准备：多媒体课件，查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。
教学课时：第2课时教学过程:一、课前猜谜,导入课题⑴猜谜：1+1=？（1、2、王、田……）结论：同一个问题，不同的人有不同的答案。
⑵揭题，指导朗读课题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解,响亮地读读课题。
【设计意图】说到猜谜语,学生个个兴趣盎然,课堂气氛顿时活跃起来,谜语可让学生感到新奇,以悬念引发学生的好奇心,从而使学生产生强烈的求知欲，能较快地调动学生的积极性,把学生带入一种轻松的学习氛围中。
二、初读课文,整体感知1.“学贵有疑”把预习中碰到的疑难问题提出来，摆出问题（讲析课文时再解答）（1）为什么称刘伯承为“军神”？（2）沃克医生开始为什么称刘伯承为军人,后来又为什么称他为军神?（3）刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？（4）刘伯承为什么能这么坚强?2.检查学生自学情况。
【设计意图】学生在与文本对话的.过程中,每人所获取的信息丰富多彩,对文本的理解也充满个性,产生的问题也会因人而异。
初读课文,了解课文的主要内容,使学生对课文有了一个整体的感知。
三、围绕问题,深入探究环节一:感悟“军人”特质句子:你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
人教部编版五年级下册语文10《军神》教案
人教部编版五年级下册语文10《军神》教案一. 教材分析《军神》是人教部编版五年级下册语文的一篇课文。
课文讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的红军战士在一次战斗中负伤，但依然坚持战斗，表现出顽强勇敢的军人精神。
本文通过讲述这位军神的英勇事迹，向学生传递爱国主义精神，培养学生的民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但需要通过具体的事例来感受战争的残酷和英勇。
本文通过讲述军神的英勇事迹，能够激发学生的爱国情感，培养学生的责任感和使命感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会军神的英勇精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受战争的残酷，珍惜和平生活；培养学生的爱国情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会军神的英勇精神。
2.难点：理解战争背景下，军神的顽强勇敢精神及其意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争背景，让学生身临其境，感受战争的残酷和英勇。
2.情感教学法：以情促知，以情促行，激发学生的爱国情感。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课件：战争背景图片、课文动画等。
2.教学用具：黑板、粉笔、战争图片等。
3.课前准备：让学生预习课文，了解战争背景。
七. 教学过程导入（5分钟）1.展示战争背景图片，让学生感受战争的残酷。
2.邀请学生分享预习过程中了解到的战争背景。
呈现（10分钟）1.课文朗读：学生齐读课文，体会语言的韵律美。
2.课文解析：讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
操练（10分钟）1.分角色朗读：学生分角色朗读课文，增强情感体验。
2.讨论：让学生谈谈对军神的看法，体会其英勇精神。
巩固（10分钟）1.填空练习：根据课文内容，完成相关填空题目。
人教部编版五年级语文下册第11课《军神》精美教案(统编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解军人精神的基本概念。《军神》这篇文章向我们展示了军人在面对战争和困难时的勇敢与坚毅。这种精神是……（解释概念）它是我们民族精神的重要组成部分，对于培养我们的爱国情怀具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——刘伯承将军的事迹。这个案例展示了军人在实际中的应用，以及他们如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“军人精神在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻体会到《军神》这篇文章在教学中的价值和意义。通过这节课的学习，我发现学生们对军人精神的认知和理解有了明显提高，但也暴露出一些需要我进一步思考的问题。
首先，《军神》这篇文章的生字词和修辞手法教学取得了较好的效果。在讲授过程中，我注意到学生们能够积极参与，认真听讲，对新学的词语和修辞手法表现出浓厚的兴趣。然而，如何将这些知识更好地融入到学生的日常写作和口语表达中，仍需我在今后的教学中继续探索和实践。
b.引导学生学会运用课文中的修辞手法，提升写作水平。
-例如：设计相关练习，让学生模仿课文中的修辞手法，进行句子仿写，以突破这一难点。
c.激发学生从内心深处体会军人精神，培养爱国情怀。
-例如：组织课堂讨论，引导学生分享对军人精神的感悟，联系实际生活，让学生感受军人精神在现实中的体现。
d.培养学生独立思考和分析问题的能力。
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神教案【第1篇】军神教学目的：1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
新人教部编版小学五年级语文下册《军神》优质课教案
新人教部编版小学五年级语文下册《军神》优质课教案教学目标1．会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
3．理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
4．学习刘伯承坚韧不拔的精神，立志做一个意志坚强的人。
教学重难点1．理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2．学习刘伯承坚韧不拔的精神，立志做一个意志坚强的人。
教学过程一、导入新课1．通过以前的学习，你们知道哪些英雄人物？预设：学生可能想到：英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰……2．他们虽为普通的战士，但他们都具有坚强的意志、坚定的信念。
今天我们要了解的也是一名军人的故事，他堪称“军神”。
(板书：军神)3．由课题你想到什么？谁是“军神”，文中讲了关于他的什么事？教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，被为其实施手术的沃克医生尊称为“军神”。
现在让我们一起走进今天的课文。
二、整体感知课文1．出示自学提示。
(1)轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
(2)课文是按什么顺序写的？(3)课文的主要内容是什么？2．课文是按什么顺序写的？按照事情发展的顺序：“求治(第1－10自然段)——术前(第11－15自然段)——术中(第16－17自然段)——术后(第18－26自然段)”来写的。
3．快速阅读课文，看看课文主要讲了一件什么事。
这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个德国人开设的诊所里进行手术的时候，拒绝使用麻醉剂的故事。
手术过程中他的惊人表现使沃克医生称赞他为“军神”。
三、锁定重点，品读“军神”内涵1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。
出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。
人教版部编五年级下册语文《10.军神 》教学设计
人教版部编五年级下册语文《10.军神》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文《军神》的大意，掌握生僻字词的意义，能流畅朗读课文。
2.能力目标：培养学生的朗读能力和理解力，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
3.情感目标：通过学习《军神》，激发学生对英雄情怀和爱国主义情感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生词生字，朗读课文。
2.教学难点：理解文中难点词语，进行情感教育。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过有关军人的图片或视频引入《军神》课文，引发学生对军人的认识和尊敬。
2. 预习导入（10分钟）让学生独立阅读课文《军神》，标记生词和生字，理解课文大意，提前对课文内容有所了解。
3. 阅读理解（15分钟）教师带领学生一起轮流读课文，并解释生词生字的意思，让学生逐句理解课文内容，回答老师提出的问题。
4. 朗读练习（15分钟）分组让学生进行课文朗读练习，每组选出一位代表进行朗读，其他同学加油鼓励。
5. 情感教育（10分钟）通过《军神》课文教导学生爱国主义情感，引导学生思考什么是真正的英雄，怎样才能成为一个爱国的好青年等问题。
6. 课堂讨论（10分钟）开展小组讨论，让学生就课文中的感受和思考展开交流，鼓励学生畅所欲言。
7. 作业布置（5分钟）布置课后作业：总结课文内容，写下自己对英雄的理解，并背诵《军神》中喜欢的段落。
四、教学反思通过本堂《军神》课的教学设计及实施，学生在语文阅读方面的能力有了一定程度的提升。
但在未来的教学中，需要更多的注重学生的情感培养和启发，进一步激发学生学习语文的兴趣和热情。
五、延伸阅读针对学生对爱国主义情感的培养，可以推荐一些相关的文学作品或历史故事，引导学生更深入地理解和感受爱国主义精神。
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》教案设计
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》教案设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的红军战士在一次战斗中英勇负伤，但他仍然坚持战斗，最终成为了一名军神的故事。
课文通过描绘主人公坚强的意志和崇高的品质，教育学生要学习主人公的英勇顽强精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容。
但部分学生对于文中一些历史背景和军事术语可能理解起来较为困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文，并引导学生通过课文学习主人公的英勇精神。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解主人公的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：学习主人公的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文内容的理解和主人公精神的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受主人公的英勇精神。
2.情感教学法：教师以情感人，以情促学，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音带。
2.与课文相关的历史背景资料。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示抗日战争时期的图片，引导学生回顾所学过的相关知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文主要内容。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（10分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，理解主人公的英勇事迹。
学生分角色朗读课文，体会主人公的精神风貌。
教师点评，鼓励学生积极发言。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，总结主人公的英勇精神，并尝试用自己的语言表达出来。
部编版语文五年级下册军神教案3篇2024
部编版语文五年级下册军神教案３篇２０２４〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗《军神》教案设计第二课时教学目标：1. 正确流利有感情朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，用自己的话说说沃克医生是如何发现刘伯承是军人的？又为何称他位军神？3. 尝试用不同的口吻去讲述这个故事（沃克医生的口吻、刘伯承的口吻）。
教学重难点：；1.正确流利有感情的朗读课文，用自己的话说说沃克医生是如何发现刘伯承是军人的？又为何称他位军神？2.尝试用不同的口吻去讲述这个故事（沃克医生的口吻、刘伯承的口吻）。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．复习引入，唤醒旧知：1.课件出示生词“适宜”“堪称”“沃克”“绷带”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充师总结：刘伯承眼睛受伤，为了避免麻药伤害大脑，拒绝麻醉，要求直接手术。
在手术得过程中，他表现出了超强得毅力，让人不禁佩服。
沃克医生对他更加钦佩。
二．精读课文，品味语言。
自学课文1. 出示任务：1）默读课文，边读边想象画面。
2）沃克医生对患者得态度有怎样得变化？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视指导。
3. 小组互学，取长补短。
4. 全班交流，引导提升。
预设一：冷冷地1）沃克医生此时内心如何？（只不过是普通病人，正常流程看病）2）看到伤势后，沃克医生又怎样？（一丝惊疑）3）什么情况下，沃克医生地目光柔和下来了？（看到病人伤势严重，而患者却异常冷静，此时地沃克医生对患者升起了一丝敬佩）4）读出医生地态度变化（注意语气由冷转狐疑，直至柔和）预设二：生气1）刘伯承拒绝使用麻醉，此时沃克医生为何生气？2）对于患者说出原因，沃克医生为何愣住了？3）手术过程中，让医生更加震撼地是什么？他地内心会想些什么？他不禁夸赞刘伯承为“军神”！4）指导朗读，读好人物语气。
5. 请大家根据所学内容，补充表格。
【新教材】部编人教版五年级语文下册《军神》教案 教学设计+教学反思
《军神》教学设计教学目标1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承；2．能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
教学重点通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
教学难点能按照一定的顺序复述课文的内容。
教学准备：课件教学过程一、故事引入，媒体激趣1．（播放战争场面）在硝烟弥漫的战场上，一位年轻人在枪林弹雨中沉着指挥，带领他的那支军队，奋勇杀敌。
为了救身边的一个战士，他奋不顾身扑在那位战士身上，挡住了呼啸而来的子弹，战士得救了，而他却头部中弹了，子弹从右边“太阳穴”射入，透右眼而出。
他昏倒在血泊之中。
后来就转到一家德国人开的私人诊所治眼伤。
诊所的沃克医生医术相当高明，外科手术更是出色。
这一天，沃克正准备给这个年轻人做眼科手术。
——（出示、引读）这时，护士跑过来，低声告诉他：这位病人拒绝用麻醉剂。
沃克的眉毛扬了起来。
他走进手术室，用教训的口吻说：“年轻人，在这儿要听医生的。
”病人平静地回答：“先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。
而我，今后需要一个清醒的大脑！”2．读了这些，你想说些什么？交流、板书：沃克病人手术前教训拒用麻醉3．是啊，沃克还从没遇到过哪个病人要求不用麻醉剂就做手术的呢，所以沃克――怔住了，（出示第4小节）a.“怔住了”就是――.你会怎么读？（指名读）（引读）b.要是你听到医生这样说，你有什么感觉？（交流）4.然而，这位病人只回答了四个字――“试试看吧。
”（出示、生接读）5．从这四个字中你感受到了什么？二、初读课文，了解大意过渡：是啊，我们从中感受到了病人的勇气。
那么，手术到底做的怎么样呢？手术中又发生了什么事呢？1．让我们读读课文6－13小节。
要求读准字音，读通课文。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教案
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教案一. 教材分析《军神》这篇课文是一篇描写我国抗日战争时期革命军人英勇斗争的故事。
通过讲述一位年轻的八路军战士在战斗中英勇负伤，但仍然坚定信念，坚持斗争，最终成为一位军神的感人故事，展现了革命军人英勇顽强、无私奉献的精神风貌。
这篇课文内容丰富，情节紧凑，充满激情，能够激发学生的爱国情感和革命情怀，培养学生的勇敢、坚强、自信的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但还需要通过深入学习，进一步拓宽知识面，提高理解能力。
同时，他们对于英雄人物具有较强的崇拜心理，容易受到英雄精神的感染。
在情感态度方面，他们热爱祖国，渴望了解革命先烈的英勇事迹，培养自己的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，了解军神的英雄事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受军神的英勇精神，培养学生的爱国情怀，增强自信心和自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，感受军神的英勇精神。
2.教学难点：理解军神的内心世界，体会军神在困境中所展现出的坚定信念和顽强意志。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受军神的英勇精神。
2.情感教学法：以情感人，以情促知，激发学生的爱国情怀，培养学生的勇敢、坚强、自信的品质。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生合作交流的能力，提高阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：以便在课堂上播放，帮助学生更好地把握课文朗读的节奏和情感。
2.相关图片：战争场景、军神形象等，用于创设情境，引导学生进入课文。
3.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容，提高课堂教学效果。
部编版语文五年级下册军神教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】第二课时教学过程一、复习检查，导入新课1.指名让学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入:上节课,我们学习了生字生词,并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过弄清了课文结构,知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。
这节课，我们继续阅读课文,通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会人物的内心。
二、侧面了解，感受“军神”1.浏览课文,整体了解。
(1)请同学们用较快的速度默读课文,回顾故事内容,同时把自己不明白的地方画出来。
(2)问题探究:课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢(3)小组交流,汇报。
2.再读课文探究交流。
(1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话,并画出来。
(出示课件4)课件4沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(2)指导朗读:读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。
(3)探究交流:沃克医生为什么“惊呆了”他为什么说刘伯承“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”他为什么称刘伯承为“军神”(4)学生以小组为单位,围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。
三、精读课文崇拜“军神”1.学习第1~11自然段。
(1)从沃克医生“愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”中,你感受到了什么(刘伯承的伤势严重)(板书:伤势严重)(2)从“你是军人!沃克医生一针见血地说，'我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”中，你知道了什么(沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人)你感受到了什么(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉)(3)被沃克医生识破身份后，刘伯承“微微一笑”心里可能会怎么想(这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富我就不和他争辩了)(4)沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化(刘伯承的坚强意志使沃克医生的目光柔和下来)(5)指导朗读:朗读这部分内容时，要注意关注标点符号，读好沃克医生语气的变化，读刘伯承的语句时要读出他内心的平和。
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。
3、学生自学准备。
4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。
5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。
（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。
）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。
通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。
本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。
先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。
以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。
【部编版语文五年级下册军神教案第2篇】教学目标1.通过“重庆沃克诊所病历”认识课文中的生字新词。
人教部编版语文五年级下册第四单元《军神》优秀教案
人教部编版语文五年级下册第四单元《军神》优秀教案一. 教材分析《军神》是人教部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文。
课文讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的八路军战士在战斗中表现出的英勇顽强和坚韧不拔的精神。
本文通过讲述这位军神的战斗经历，教育学生学习他的爱国主义精神和革命英雄主义精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。
但对于文中一些专业军事术语和战争情境的理解可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生学习军神的英勇精神。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解军神的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学习军神的爱国主义精神和革命英雄主义精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解军神的英勇事迹。
2.难点：理解文中一些专业军事术语和战争情境；引导学生学习军神的英勇精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过感受军神的英勇精神，激发学生的爱国情感。
3.自主合作探究学习法：引导学生自主学习，合作讨论，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生掌握正确的朗读节奏和情感。
2.相关历史图片资料：为学生展示抗日战争时期的战争场景，帮助学生更好地理解课文背景。
3.PPT课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引导学生了解抗日战争时期的历史情境。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
教师注意指导学生的朗读节奏和情感。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生自主合作探究学习，深入理解课文内容。
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案 (3)
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案（3）一、教学目标1.知识目标–理解《军神》的主要情节和含义。
–掌握课文中的重难点词语和句子。
–学习解析课文中的寓意和感情。
2.能力目标–提高学生的文字理解和语言表达能力。
–培养学生对文学作品的赏析能力。
–引导学生通过阅读文学作品感受人生哲理和情感共鸣。
3.情感目标–培养学生对英雄主义的崇尚和向往。
–引导学生理解军人的责任与担当。
–培养学生尊重历史、尊重传统、热爱祖国的情感。
二、教学重难点1.重点–情节的理解和矛盾的展开。
–课文中的关键词句分析。
–文学作品的人物形象描写。
2.难点–文学作品中的意蕴和象征理解。
–表达学生对《军神》情感的理解和感悟。
三、教学准备1.教师准备：–课文《军神》录音或教材音频。
–教案和教学PPT。
–课堂活动设计和教学素材。
2.学生准备：–课本和笔记工具。
–课前预习的积极态度。
–参与课堂讨论和表达意见的准备。
四、教学步骤1.导入（10分钟）–播放《军神》课文录音或教师朗读课文，激发学生对课文的兴趣。
–引导学生谈论课文名字的寓意，预测课文内容。
2.新课讲解（15分钟）–教师解读课文中的重点段落，解释课文中难懂词语和句子。
–学生跟读课文，理解文中人物形象和情节发展。
3.课文分析（20分钟）–学生小组合作，讨论课文中的主题和人物性格特点。
–学生展示小组讨论的成果，引导整体讨论。
4.情感体验（15分钟）–学生展示对《军神》文中情感的理解。
–老师引导学生思考课文中的感悟和教育意义。
5.拓展延伸（10分钟）–设置相关问题，拓展学生对文学作品的理解和创作。
–引导学生尝试写一篇短文，表达对《军神》的感悟和启示。
6.课堂总结（5分钟）–教师总结课上重点和难点，巩固学生对课文的理解。
–学生提出问题和建议，为下节课预习做准备。
五、课后作业1.精读课文《军神》，总结课文中的主要情节和人物形象。
2.写一篇感悟《军神》的读后感，要求150字以上。
这是本次《军神》教案的内容，希望学生们在阅读、学习、感悟《军神》这篇经典文学作品时能有更深刻的体会和理解。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
军神
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题
1、出示神说说你对“神”的理解你都知道哪些神，他们都有哪些超能力呢？
2、出示课题，你认为军神应该具有怎么样的超能力？
3、课文中这个军神是谁？了解他吗？
出示关于刘伯承的资料。
看了资料你有什么想问的吗？从资料上来看刘伯承是一位军人，他是人有血有肉，1892—1986死不会长生不老，和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人），他为什么称他为军神呢？这节课我们通过自主学习研究这个问题。
二、初读课文，找出中心句。
1、学生自由读课文。
2、汇报学习情况
1)读准字音
2)找到中心句
3)理清课文脉络：课文按照沃克医生对刘伯承——，——和——逐步认识后称他为——。
3、读沃克医生的话：
6、读了这句话你知道了什么？想问什么？
提出中心问题：为什么把刘伯承称为男子汉、军神、一块会说话的钢板？
7、接下来我们围绕这个中心问题学习课文，出示填空：
军神何神？
军神之神，神在手术前，
军神之神，神在手术时，
军神之神，神在手术后。
三、再读课文，自学感悟，解决中心问题
过渡句：就这样要将刘伯承封为军神是没有说服力的，我们需要继续学习课文领会。
1、出示自学方法：
a)抓住课文中的重点句中的关键词品读“镇定从容”
我从文中的“”这句话的“”词语中体会到了刘伯承。
（一般人在这样的情况在会。
）从这个词语中我仿佛看到了刘伯承。
b)探究“不用麻药”的原因
刘伯承不用麻药是为了；为了，为了，更是为了。
c)扩充文本，再现七十二刀背后的故事。
七十二刀，生命不可承受之痛！一刀下去，一刀下去。
……
2、学生自学
3、交流反馈：
A、体会“从容镇定”
出示句子，说说伤势有多严重？
●提示：沃克医生曾经是个军医，在血腥的战场了，什么样的伤他没有看见过！但是当他
看到刘伯承的伤时这样说：——学生读句子。
●出示资料。
请同学们阅读这样一段话。
●老师追问——伤势严重到什么程度？
●从容镇定，镇定得根本不……不……不……这就叫一个军人应有的从容镇定。
●再次朗读，读出敬佩、赞美的语气。
过渡语：面对这样的军人，沃克医生的内心除了敬佩还有吃惊，因为刘伯承动手术竟然不用麻药！
B、体会“不用麻药”
为什么不用？
的确如此，刘伯承说过的一句话，出示资料，读一读。
判断敌情准确，计划战斗周密，善于出奇制胜，以神机妙算
这就是一个军人伟大使命感。
在以后的日子里，刘伯承用这个清醒的大脑胜利地指挥了部队强渡乌四渡赤水，指挥部队参与了百团大战、淮海战役等等，知道新中国成立。
让我们按耐住内心的敬仰，平静地读一读这句话吧！
你想说什么？伯承不用麻药是为……
C、七十二刀，生命不能承受之痛
过渡语不用麻药，刘伯承就要承受生命不可承受之痛，一刀下去……
我这里有沃克医生的一段手术日记，我来读其中一部分：“……这里肉烂得厉害，得割一刀，伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀，这里已经长了新生的息肉，这里不割不行，来一刀，哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀，我的汗都冒出来了，护士在帮我擦汗，接着干……”
问学生：我刚才割了几刀？
三个多小时的手术，刘伯承能说出刀数，这只能说……意志如刚，毅力非凡
四、提升主题
1、此时当过军医，给无数的军人做过手术的沃克医生会说——出示句子：
2、读一读
3、现在你怎么理解这句话？怎么理解男子汉、会说话的钢板、军神
军神——他的毅力超过了一般的人，毅力非凡，这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，是军人当中的军人，被称为----- 板书：意志如刚，毅力非凡
5、这个感叹号里表达了沃克医生对刘伯承怎样的感情？
6、带着这种感情读一读。
7、现在你可以回答，刘伯承为什么可以被称为军神？
五、拓展
1、刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，他领导野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒，与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕。
他创办了国防大学是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。
他堪称——。
2、学了今天的课文你有收获吗？
3、刘伯承作为中国十大帅之一他已逝，但是所有平凡的人，在某些领域上达到了超高的境界也称被称为神……如：
我们每个同学都可以这样做，那就是要勇于战胜自己，要有意志，要有毅力。