探索新课标下如何提高数学课堂教学效果.
探讨新课标下如何提高高中数学教学有效性
探讨新课标下如何提高高中数学教学有效性王经仓(江苏省连云港市城头高级中学㊀２２２１３１)摘㊀要:随着我国社会以及经济的不断发展ꎬ国家对教育事业的发展给予了极高的重视.而在教育教学改革的不断深入发展下ꎬ在很大程度上促进了高中数学教学的改革与优化.新课标下要求高中数学建立有效性的课堂教学ꎬ提升课堂教学质量促进学生的全面发展.为此ꎬ文章首先分析了新课标下高中数学教学中存在的问题ꎬ进而探究了在新课标下高中数学教学有效性的具体实施策略ꎬ以期为促进高中数学教学质量的提升提供参考.关键词:新课标ꎻ高中数学ꎻ有效性ꎻ自主学习ꎻ实施策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)１５－００５０－０２收稿日期:２０２１－０２－２５作者简介:王经仓(１９８１.８－)ꎬ男ꎬ江苏省赣榆人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事中学数学教学研究.㊀㊀高中数学作为高中阶段非常重要的一门学科ꎬ不仅在高考中占很大的分值比例ꎬ而且对学生其他学科的学习以及未来的发展也十分重要.然而高中数学不仅在内容上设计范围广ꎬ而且在难度上也相对初中有了大幅度提升ꎬ这给高中生的数学学习增加了很大的难度.因此ꎬ高中数学教师研究新课标下如何提升高中数学教学的有效性对学生的学习和发展十分重要ꎬ应该结合教学内容以及教学目标ꎬ根据学生的实际情况合理地进行教学的改革和优化.㊀㊀一㊁新课标下高中数学教学中存在的问题１.学生缺乏对数学的学习兴趣高中阶段的学生面对高考的压力以及繁重的学习任务ꎬ难免会产生一些消极的厌学心理.通过对学生实际情况的调查发现ꎬ百分之八十左右的高中生认为高中数学最难学习ꎬ因为高中数学的逻辑性强㊁综合性强ꎬ而且具有很强的抽象性ꎬ再加上高中数学教学任务繁重ꎬ教师讲课的进度也相对于初中要快很多ꎬ导致很多学生无法有效地跟上教师讲课的速度.一旦有问题没能得到及时解决ꎬ就会影响学生接下来的学习ꎬ久而久之学生对很多数学知识都是一知半解ꎬ不能有效运用所学知识解决数学问题ꎬ严重地打击了高中生学习数学的自信心ꎬ长久下去学生失去了学习数学的兴趣.２.教学形式过于传统和单一高中数学从教材内容上对学生来说是十分枯燥乏味的ꎬ而且高中数学知识随着学生的不断学习其综合性㊁系统性也越来越完整ꎬ学生需要通过一个循序渐进的学习过程ꎬ来不断的完善自身的数学知识体系.在这个过程中ꎬ只有学生主动地学习㊁主动地思考㊁主动地探究才能达到好的效果.但是在传统的高中数学教学模式中ꎬ大部分教师还是采用传统的㊁单一的填鸭式教学ꎬ不结合学生的兴趣爱好以及实际需求ꎬ而是单纯地按照教师的思路进行备课以及教学方法的设计.传统单一的教学方式不仅无法有效激发学生学习兴趣㊁提高学生在课堂教学中的参与度ꎬ相反还会加大学生的学习难度.３.师资力量相对薄弱近年来我国各地的高中学校都在不同程度的进行生源的扩招ꎬ高中学校学生数量不断增加的同时给高中教师的教学任务也增加了很大的难度ꎬ虽然部分高中学校也在不断地增加教师人数ꎬ但是仍然无法确保师生之间的平衡关系.在部分高中学校中ꎬ为了能够完成教学任务ꎬ一名数学教师要负责多个班级的授课ꎬ而每个班级的学生人数也在不断的扩增.面对如此大的工作量ꎬ大部分数学教师表现出了力不从心ꎬ能够勉强完成授课任务已经心无余力ꎬ更别提在教学方法上以及学生的全面培养上下功夫了.另外学校只注重对学生的升学率ꎬ却不注重对教师素质及能力的培养ꎬ导致教师没有良好的渠道进行自我的提升.㊀㊀二㊁新课标下提高高中数学教学有效性的实施策略㊀㊀１.采取有效的措施提高学生数学学习的兴趣在新课标下对高中数学教学的有效性提出了更高的要求ꎬ而要想能够有效提高高中数学教学的有效性ꎬ提升学生的数学学习兴趣是关键.只有学生对数学学习产生了兴趣ꎬ才能积极地参与到课堂教学中ꎬ才能进行数学问题的主动钻研和思考ꎬ才能与教师在课堂中形成良好的互动.因此在新课标下ꎬ高中数学教师应该根据学生的实０５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.际情况采取有效的措施来激发学生的数学学习兴趣.例如:在进行平面向量相关内容的教学时ꎬ传统的灌输式理论教学对学生来说不仅枯燥乏味ꎬ而且抽象的知识的概念让学生理解起来也相对困难.因此教师要根据学生的特点优化教学模式ꎬ一方面要根据学生的兴趣爱好来设计教学方法ꎬ以此来激发学生的学习兴趣ꎬ比如学生普遍对先进的现代化教学设备感兴趣ꎬ教师就可以利用多媒体设备将平面向量的相关知识点进行图形㊁文字以及动画演示等结合ꎬ重新系统性的编辑和整理平面向量知识ꎬ给学生呈现一个更加系统而清晰的知识体系.另一方面ꎬ对于学生来说新接触的数学知识具有一定的难度ꎬ而学习难度的增加也会导致学生学习兴趣的降低.为此ꎬ数学教师可以根据平面向量的有关内容ꎬ将其进行层次划分ꎬ对学生进行循序渐进的引导和教学ꎬ使学生能够由浅入深地掌握平面向量的相关知识ꎬ这样可以有效降低学生的学习难度ꎬ也会进一步提高学生的学习自信心ꎬ从而提升学生的学习兴趣.２.注重对学生自主学习能力的培养自主学习能力是学生学习和发展必须具备的基本能力ꎬ也是现阶段素质教育中要求各学科教学培养学生全面发展的重要内容.新课标下高中数学教学的有效性不仅仅是知识的灌输ꎬ更是对学生能力的培养ꎬ正所谓授人以鱼不如授人以渔ꎬ教师通过有效的培养学生的自主学习能力ꎬ可以有效提升学生的学习效率ꎬ对提升高中数学教学的有效性具有重要的作用.因此ꎬ数学教师应该结合学生的情况以及教学内容ꎬ通过合理的设计教学环节来提升学生的自主学习能力.例如:数学教师可以利用微课视频的形式为学生布置一些课前预习任务ꎬ课前预习是学生自主学习的主要途径ꎬ学生需要通过自主学习对新知识有一个初步的了解ꎬ这样有利于促进课堂教学活动的顺利开展.但是往往大部分高中生的课前预习效果并不好ꎬ主要是因为他们不会自主学习ꎬ不知道该学什么?怎么学?因此ꎬ数学教师可以利用微课给学生设置一系列的课前预习任务ꎬ主要是通过引导的方式让学生进行自主的思考ꎬ并将自己的学习成果以及学习中遇到的问题记录在笔记本中ꎬ在课上时通过课程教学再对自己的学习成果进行补充和完善ꎬ同时根据课堂讲解的内容自主解决预习过程中存在的问题.在临下课时ꎬ教师给学生留有一定的时间进行学习的交流ꎬ分享自己预习过程中的收获和遇到的问题ꎬ再分享课上学习的收获以及问题的解决情况.这样学生课上学习的过程也成为了一种自我完善.自我反思的过程ꎬ对培养学生养成独立思考的习惯㊁促进学生自主学习能力的提升都具有重要的作用.不仅如此ꎬ学生在自主思考以及自主学习的推动下课堂教学质量有了明显的提升.３.通过设置相应的问题情境激发学生的探究欲望高中数学教学中学生能够进行有效的探究可以促进学生对知识的深度理解ꎬ同时也可以培养学生数学探究精神ꎬ对学生未来的发展具有重要的意义.因此ꎬ新课标下数学教师可以通过设置问题情境来引导学生进行知识的探究.例如:在进行三角函数相关内容的讲解时ꎬ传统的教学方法就是将公式㊁定理㊁性质以及相关概念灌输给学生ꎬ让学生能够熟记ꎬ并运用这些知识进行三角函数题目的解答.这种教学方式下学生对知识的理解程度是十分有限的ꎬ而且学生也只能停留在对这些理论知识的运用上ꎬ却无法发现更深层的内容.教师通过改变传统的教学方法ꎬ采用问题情境的创设来激发学生的探究欲望ꎬ教师在给学生讲解完基础知识以后ꎬ可以让学生思考:为什么正弦定理和余弦定理能够具备这样的性质和功用呢?除了我们刚刚谈到的几方面问题思考一下它们还能解决哪些问题呢?等等一系列具有探究性的问题留给学生ꎬ学生可以进行自主思考和探究ꎬ也可以通过小组合作的形式进行探究ꎬ在学生之间相互交流和探讨的过程中学生对知识有了深度的理解ꎬ同时也养成了思考和探究的习惯.４.提升高中教师自身的综合素质及能力教师的综合素质及能力是提升高中数学课堂教学有效性的基本保障ꎬ一方面高中学校应该加强对优秀数学教师的引进ꎬ可以为优秀的人才提供一些晋升空间和好的待遇ꎬ以此来吸引更多优秀的数学教师加入到高中学校的师资队伍中.另一方面学校要加强对在职教师的培训力度ꎬ使数学教师能够在思想上和能力上都跟上时代发展步伐ꎬ能够掌握最新的教育理念ꎬ不断提升自身的专业素质及教学能力.学校可以采取专业进修学校培训的方式ꎬ也可以通过网络教育渠道ꎬ以及与其他学校优秀教师线上交流等方式来进行教师的培训ꎬ给教师提供更多学习的渠道.同时要加强对教师培训的考核ꎬ制定相应的奖罚措施ꎬ以此激励教师在培训中努力地学习提升自己.另外ꎬ作为高中数学教师应该具备终身学习意识ꎬ在教学的过程中不断学习提升自身的素质和能力.综上所述ꎬ新课标下加强高中数学教学有效性是提升课堂教学质量㊁促进学生全面发展的关键.数学教师应该转变传统教学观念ꎬ主动对学生学习兴趣的培养以及学习能力㊁思维能力等方面的培养ꎬ同时要加强对自身专业素质及教学能力提升ꎬ从而有效提高高中数学教学的有效性.㊀㊀参考文献:[１]谈旭东.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[Ｊ].才智ꎬ２０２０(１０):９０.[２]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[Ｊ].中外企业家ꎬ２０１９(２４):１８１.[责任编辑:李㊀璟]１５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
如何提高数学课堂教学效果
浅谈如何提高数学课堂教学效果摘要：《新课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
关键词：数学教学效果语言艺术激发兴趣学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
为此，对数学教学评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
那么，在新课程标准下，如何才能领会数学开放式教学理念、提高课堂教学效果呢？作为一名初中数学教师，我想根据近几年的教学实践，谈谈自己的一点体会和看法。
一、教师应恰当运用语言艺术在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。
教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。
我认为教师运用语言艺术要做到：1、语言要准确规范，严谨数学教师对定义、定理的叙述要准确。
我在教学中主要把握如下两条：（1）对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。
（2）严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。
2、语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。
为此应做到：（1）解释抽象概念的语言要形象化。
一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。
（2）对描述性的语言要精心锤炼。
数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响。
3、语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：（1）可以激活课堂气氛，调节学生情绪。
（2）可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服。
质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析
质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析摘要：在当前教育环境下，小学数学的教学质量和效果一直是备受关注的话题。
随着我国经济的发展和社会进步，人们对于基础教育的要求也越来越高。
因此，如何有效地提升小学生数学课堂教学的效果成为了一个迫切需要解决的问题。
在这种情况下，本文旨在通过对新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性问题的分析，探讨如何更好地促进小学生数学课堂教学的质量和效果。
关键词：新课标；小学数学；课堂教学；有效性前言：在当前教育领域，小学数学的教学一直是备受关注的话题。
随着新课程标准的实施，人们对于小学数学课堂教学效果的要求也越来越高。
因此，如何提高小学数学课堂教学的效果成为了一个重要的问题。
一、小学数学课堂教学有效性教学现状在新的课程标准下，小学数学的教学内容更加注重学生的实际应用能力和思维能力的发展。
然而，由于教师对新课标的理解程度不同以及教材的质量参差不齐等因素的影响，导致了小学数学课堂教学中存在诸多的问题。
首先，一些教师缺乏对新课标的理解和掌握，因此无法准确地传达知识点给学生。
这种情况不仅会影响到学生的知识水平，还会影响他们的学习兴趣和自信心。
为了解决这个问题，学校应该加强对教师的新课标培训力度，并定期组织相关讲座和研讨会，让老师们更好地理解新课标的要求和发展趋势[1]。
其次，有些教师在教学过程中过于依赖课本或讲义，忽视了学生的需求和特点。
这样的做法会导致学生失去主动性和参与感，进而降低了他们的学习效果。
为此，教师需要更多地利用多媒体技术和互动方式来激发学生的学习兴趣和积极性，同时要充分考虑每个学生的特点和需求，为他们提供个性化的教育服务。
此外，部分学校的师资力量薄弱，教师的专业素质不高，这进一步加剧了小学数学课堂教学中的问题。
在这种情况下，学校可以采取多种措施来提升教师的能力，如开展教师进修计划、举办专业培训活动等等。
这样才能够保证小学数学课堂教学质量得到更好的保障。
新课标下如何提高数学课堂教学质量
பைடு நூலகம்
、
优 化 教 学 过程 ． 养 学 习兴 趣 培
有 的 数 学 知 识 较 枯 燥 乏 味 。 生 上 课 时 常 会 出现 不 专 心 学 听讲 、 愿 做 、 愿 写 等 现 象 ， 直 接 影 响 了 教 学 的 效 果 。 为 不 不 这 此 ， 教 学 中应 创 造 轻 松 的 学 习 环境 ， 发学 生 的学 习 兴 趣 。 在 激 １ 心 设 计 问题 情 境 ， 发参 与意 识 。 ． 精 激 注 重 情 境 的 创 设 ，引 导 学 生从 课 的 开始 就 能进 人 积极 的 学 习状 态 。如 ： 学 《 教 整式 的加 减 》 节 ， 一 我设 计 了 这样 的教 学 情 境 ： 算 比赛 ， 师 给 出一 个 多项 式 ２ ２４ ＋２５一 ｘ＋ ， 计 老 Ｘ ｘ ｘ＋ ｘ ３２ １让 — 学 生 任 意 说 出 其 中ｘ 值 ，老 师 和 学 生 比一 比看 谁 算 得 快 ， 的 选 名 学 生 做 裁 判 。 果 老 师 不用 动笔 而 且 神 速 ． 让 学 生感 到 结 这
养 的 矛 盾 ， 等 。 以上 问 题 都 曾经 让 我 在 教 学 中感 到 很 困 惑 。 等 为 了解 决 这 些 问 题 ．我依 托教 研 组 研 究 平 台 ，虚 心 向 同仁 请 教 ， 分 时 间 和 地 点 ， 时 闲谈 话 题 大 多 跟课 堂有 关 。不 一 定 不 平 非 要 到 校 规定 的教 研 时 间 才 谈 教学 。 由于 这 样 的话 题 式 研 究 方 式 灵 活 多 样 ， 受 人 员 、 不 时空 、 组 织 限 制 ， 有 广 泛 的 自主 性 、 用 性 和 群 众 性 。它 是 老 师 们 具 实 在 长 期 教 学 中 智 慧碰 撞 的火 花 。 一 定 要 有 严 谨 的 过 程 ． 以 不 可 边 学 习 ， 边 梳 理 ． 边 研 究 。 不 断 重 复反 思 和 研 究 中 ， 一 一 在 不 断 完 善 ， 能 很 快 反 馈 给 其 他 老 师 ， 通 过 他 们 的再 实 践 得 到 并 并 及 时 验 证 。 如 ， 平 方 差 公 式教 学 中 ， 生对 公 式 背 得 很 熟 ． 例 在 学
新课标下小学数学课堂教学的有效性研究
新课标下小学数学课堂教学的有效性研究素质教育是新课标提倡的重要内容，面对小学数学课堂教学中存在的许多新问题，尤其是关于提高学生的主观认识、自主学习能力、创新能力、智力发展和合作学习习惯的建构等方面内容，作为小学数学教师，必须做出有效的尝试，在实践中不断进行创新教学方法的发掘，提升课堂教学效率，在新课改的要求下逐渐完善小学生数学素质教育的要求。
一、新课改背景下小学数学教学现状数学是抽象性较强的学科，学习数学的目的主要是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
思维能力、创新能力和实践能力能够从主观方面改变学生课堂表现和思维活跃度，使学生对于数学知识的运用更为灵巧。
数学知识与现实生活有着紧密的联系，在生活中有着广泛的应用，小学数学教师必须结合课堂教学的现状，有针对性地提高小学课堂教学质量，将教学重点放在创新能力的培养方面，使学生切实感受到数学的魅力。
（一）教学氛围枯燥影响学生的心理状态在小学数学课堂教学中，传授知识固然重要，但更重要的是在学习的基础上培养学生的数学素养。
随着社会的发展，社会各界对人才的要求也在不断地变化。
单纯的知识型人才已经不能满足社会的需要，培养复合型人才成为当前教育的主要方向。
为了培养学生良好的数学素养，必须改变目前的教学状况，努力营造轻松自由的课堂氛围，改善学生心理状态，提高学习数学教学效果。
本文结合实际的教学经验，认为当前小学课堂数学在教学氛围方面仍然存在提升空间，良好的教学氛围对于学生的能力提升和思维培养都至关重要，有利于促进学生的全面发展。
但目前的小学数学课堂教学氛围较为枯燥，对学生的心理状态产生了负面的影响。
（二）教学方法缺乏创新影响教学的效果为了实现减负目标，学校对各种课外培训材料的订购逐渐减少，但仍然有很多教师，一方面为学生分发大量习题和试卷，另一方面将教学内容限制在教科书内，枯燥重复教科书中的内容，导致学生认识不到学习的乐趣。
教学方法和形式也缺乏创新性。
这在一定程度上与多年来传统的应试教育思维影响密切相关，小学数学课堂教学模式仍较为统一，家长和教师更注重学业成绩，忽视学生知识的实际应用能力，导致学生成为往复循环的学习机器。
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量义务教学数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，那么，如何提升小学数学课堂教学质量显得尤为重要，对此，我提出几个措施。
一、开展生活化教学。
在以往的数学教学中，学生时常处于被动学习的局面，把数学知识学习当作任务，没有从内心深处喜爱上数学知识的学习，这不仅制约了学生能力的发展，也让学生感受到数学学习的压力。
对此，我觉得应创设学生喜爱的数学教学内容，选用一些贴合学生生活的教学方法，以此点燃学生的学习兴趣，提升数学教学质量。
生活化教学就是一种很好的手段，可帮助学生改变以往的数学认知，获取一个良好的学习体验。
例如，在学习《认识人民币》这一内容时，为了强化小学生对人民币的正确认知，快速记忆人民币的面值。
教师可提前让孩子从家中拿一些小面值的硬币和纸币，等到课堂中使用。
教师可课堂上开展“欢乐购物街”活动，让学生们进行角色扮演，主要角色有顾客和收银员，由学生们独立完成购物和结账。
此种教学方式，能强化学生对元、角、分的认知，并让学生感知基础的购物能力。
二、积极创设教学情境。
新课程标准下提出了全新的教育要求，而创设情境也是当下一种有效的教学手段，能够将数学教学变得生动、形象，调动起学生的感官意识。
情境创设的形式十分丰富，其中包括故事情境、问题情境等，但不管哪种情境模式，都会帮助学生掌握数学知识。
例如，在学习《认识物体和图形》这一内容时，课堂初始阶段教师可采用设置问题情境的方式导入教学，具体的问题如下：“同学们生活中大家都遇到各种各样的物体，请问你们知道物体是什么形状吗？”问题提出过后，学生们会回忆生活中的那些物体，并运用语言将其表达出来。
此种教学方式，会切实提高学生的学习兴趣，也会让学生主动把数学知识联系于生活。
对此，教师要把握住这一教育契机，在情境中引入教材内容，开启本节课知识的讲解。
三、利用游戏教学法。
为了进一步提高小学数学课堂教学效率，教师在开展教学活动时可把游戏教学法运用其中，根据教材内容设计相关数学游戏。
浅谈在新课标下如何提高初中数学课堂教学效果
浅谈在新课标下如何提高初中数学课堂教学效果摘要:数学是初中时期的重点学科，它的难点重点颇多，教师应根据新课改政策的要求，积极探求新的教学模式，跳出应试教育模式的影响。
这种情形下，教师应综合分析初中学生的学习习惯和心理特点，找到一种适合现阶段教学的授课方法，进而提升初中数学课堂教学效果。
关键词:新课标提高初中数学课堂教学效果随着新课标要求不断推行落实，之前的教学模式已经不能使当前学生的学习需求得到满足。
教师应依据新政策要求的标准，通过了解学生对内容的掌握情况及时改进教学方法，找出学生掌握比较薄弱的地方，着重讲解，让学生及时查漏补缺，使课堂教学效率得以提升，使教学目标得以高效地完成。
本文就新课标背景下初中数学教学现状及提高数学课堂教学效果实施策略展开分析。
一、分析初中数学课堂教学现状数学作为重点难点较多的课程，有着难以理解，逻辑性较强，比较抽象等特点，学生在学习过程中难免碰到这样那样的问题，这就要求教师及时整改教学方法，使学生的学习成绩得以快速提高。
但就目前看来，初中数学课堂教学中存在着一系列问题。
1.1教师方面一方面，受传统教学模式的影响，部分教师在短时间内改变自己的教学方法较难，这就不能满足新课改的要求，不能紧跟国家推陈出新的步伐。
教师往往还是受应试教育的影响，把知识点强灌给学生，做很多题，没有对学生兴趣的培养，坚持自己的主体地位，忘了学生才是学习的主体，进而致使学生产生厌学心理，没有了对数学的学习兴趣。
另一方面，部分教师的年纪比较大，接受新生事物的能力比较差，很难借助新型工具辅助教学，这种情形下，很难建立良好的课堂氛围，难以带动学生的学习热情。
初中阶段的学生有着一定的自主学习能力和理解能力，但是部分学生的自律能力还比较差，这就需要教师的监督和引导。
如果教师大放手，高估学生的自学能力，就会适得其反。
因为学生基础不同，教师往往忽视这些差异，觉得知识点太简单就一带而过，只抓重点难点，这样就会导致学生的差距越来越大，不能实现学生共同进步的目标。
探析新课标下如何提高小学数学教学质量
探析新课标下如何提高小学数学教学质量【摘要】本文探讨了如何在新课标下提高小学数学教学质量的方法。
在背景介绍了新课标的实施背景，研究目的是提高小学数学教学质量，意义在于提高学生数学素养。
在分别从认识新课标对教学影响、关注学生学习情况、培养学生数学思维能力、加强师资队伍建设、利用现代技术手段辅助教学等方面提出提高教学质量的具体方法。
在结论部分总结了各项方法的重要性，并展望了未来发展方向。
通过全面分析和探讨，可以为小学数学教学提质增效提供参考和指导。
【关键词】小学数学教学、新课标、提高教学质量、学生学习、个性化教学、数学思维能力、师资队伍建设、现代技术、教学方法、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍新课标作为教育改革的一项重要举措，对小学数学教学提出了新的要求和标准。
通过对新课标的解读和探索，可以更好地指导教师在教学过程中更加贴近学生的学习需求，更有效地提高教学质量。
深入探析新课标下如何提高小学数学教学质量，对于推动教育改革，提升教育质量具有重要的意义和价值。
随着新时代的到来，小学数学教学正面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，探讨如何提高小学数学教学质量，对于培养学生的数学思维能力，促进学生全面发展具有重要的现实意义。
本文旨在通过对新课标下如何提高小学数学教学质量进行探讨和总结，为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴，推动小学数学教学质量的不断提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课标下如何提高小学数学教学质量，针对当前教育实践中存在的问题和挑战，寻找有效的解决办法和对策。
通过深入分析新课标对小学数学教学的影响，关注学生学习情况，个性化教学，培养学生的数学思维能力，加强师资队伍建设，利用现代技术手段辅助教学等方面，进一步探讨如何在实践中落实这些方法，提高小学数学教学质量，从而促进学生的全面发展和能力提升。
该研究旨在为教师提供有效的教学指导，为学生提供更好的学习资源和支持，为教育教学改革提供借鉴和参考，以期能够更好地适应社会发展的要求，培养出更多具有数学思维和创造力的优秀人才，推动教育事业的不断发展和进步。
在新课标下如何提高小学数学教学
在新课标下如何提高小学数学教学新棵标实施以来，课堂教学发生了翻天覆地的变化，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
但往往这样的课堂实质上与我们追求的理想中的有效课堂有很大差距。
一堂课下来，学生究竟获得了些什么？教师给学生留下了点什么？这样的问题值得我们去反思。
很多课堂中的自主学习、合作交流或者是探究学习，成了装点门面的无效学习，所谓的”精彩、热闹”只能是夜空的烟花，虽美丽但不长久。
扪心自问：这样的课堂弊端在哪儿呢？我认为是只注重了热闹的学习氛围，而忽略了思考方法的指导，脱离了数学课堂的行为轨迹。
那么，如何创设有效的数学课堂，学生怎样进行有效的学习，提升教学实效呢？1.构建探究平台，让学生乐于思考所谓”有效探究”指探究的有效性，就是在教学中教师自觉的去把握好教材特点和学生的思维起点，然后为学生构建探究平台，学生亲历探究活动的过程，并在此过程中，积极动脑、乐于思考，从中获取知识，感悟学习的方法与策略。
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学”分数的初步认识”前，可安排这样的情境：”小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学”生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。
因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。
在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在”触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
如何提高小学数学课堂教学有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性如何让新课改全新的理念走进课堂，物化为可操作的教学行为。
这是每一位教育工作者，必须直面且应答的课题。
那么，作为一名小学数学教师，应该怎样去做，才能使小学数学教学具有更强劲的生命力呢？一、尊重学生经验，灵活使用教材教材是教师设计教学活动的蓝本。
在新教材中，编者煞费苦心在大千世界中寻觅捕捉小学数学的精彩镜头，并从中选取具有特定数学信息的现实背景，再根据班级、教学目的为儿童学习数学创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境。
那么，如何根据学生生活经验利用好这些情境，值得我们教师探讨。
1. 加工教材。
加工教材就是教师充分利用教材提供的情境，并根据自己的教学设计创造性的进行加工。
2. 拓展教材。
拓展教材就是充分利用教材提供的资源，挖掘教材隐含的培养学生能力的因素，对教材内容进行拓展、引伸。
3. 深造教材。
深造教材就是突破教材的束缚，抛弃教材中不适合教学需要的情景，根据教学要求重新设计教学情景。
二、调整教师角色，促进学生发展以前，老师在课堂上的地位是非常有权威的。
学生是聆听者，是教师的配合者，是教师教学思路的体现和实践者。
教师怎样讲学生就怎样听。
而新的课程标准下，教师的角色发生了明显的改变。
1. 由居高临下的权威者转变为平等的朋友。
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。
”这句话实在的道出了教学的真谛。
师生间只有建立了民主、和谐、平等的关系，教师的教与学生的学才能达到统一，教育才能发挥作用。
因此，教师应该努力以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当成自己的朋友。
2. 由传授者、管理者转化为引导者、参与者。
以前，教师是知识的讲授者，而学生则是知识的接受者，只是被动的接受知识，学生稍有背离老师的思路和想法，老师就想方设法拉过来。
根本谈不上创新能力的培养。
而新课程标准下教师是学生学习的参与者、合作者与引导者。
三、改变教学方式，让学生成为学习的主人新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
新课标下如何提高数学课堂教学效率
新课标下如何提高数学课堂教学效率新课标下的数学教学增加了许多活动课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造思维能力。
在教学过程中可通过“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
实际教学过程中,多数学生课堂上思维变得活跃,讨论交流时敢于发表观点,甚至争论激烈,不仅透彻理解了当前的问题,思维还能由一个知识点发散到多个知识点,知识间的相互关联也清晰明了。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。
一、利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用“数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。
新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材的实用性。
例如“谈谈储蓄的利息”就是来源于社会生活的实际问题,指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算,就能加深学生的印象,使他们感性地认识到学习数学的好处,提高学习兴趣。
又如为配合学生阅读“用不规则的四边形边角余料来铺地板,可以不留空隙”,我收集并剪贴了一些建筑装潢的地板图案及一些工艺美术品的图案,用以激发兴趣,发动学生自己动手用硬纸片剪一些全等的任意四边形,并在课桌面上拼一拼,通过实践活动验证教材中的结论,进而让学生想一想:用一些不等边的全等三角形可不可以铺成无空隙的地板?在阅读“黄金分割”知识时,我列举了一些日常生活中及建筑设计等方面应用黄金分割的例子,并提出,为什么拍照时,常把主要景物摄于接近画面的黄金分割处?通过指导学生阅读新教材中这样一些内容详实、趣味性强的知识,既体现了教学大纲中要求“引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际,包括商品经济的实际中去”的精神,又培养了学生的学习兴趣,使他们感到数学虽“抽象”也“实在”,感受到学习数学有着重要的现实意义。
新课标下如何提高初中数学课堂效率
生活中人们都知道一个不变的事实，那就是 ： 在宽松
自由的环境里 ，人们往往会 心情 舒畅 ，思维活跃 ，容易突 发奇想 ，有利于个性 的发挥 。 良好的师生关 系应是 理解 宽
总之 ，要 提高 初 中数 学教 学 质量 ，关 键在 于课 教 学。课堂教学是 主阵地 ，是学生获得知识 与技能的最主要
着他们的聪明才智 。 三 、让数学走进生活
程 ，给 老师提出了极大的挑战 。我认 为对 教师来说 ，最迫
切 的问题 ，就是 如何提高 四十五分钟 的课堂效率 。
一
、
激发兴趣 。提高教学的有效性
兴趣 是最好的老师 。有兴趣 的学 习能起到事半功倍 的
数 学新课程最大 的特 点是把数学放在 了生活中 ，而学
是有趣的并且 和生 活是 息息相关的 ，在潜移默化 中就提高 了学生学 习数学 的兴趣 ，毫无疑问 ，数学课堂效 率也就大 大提高了。 二、营造平等和谐的学习氛围 无数 的教学实 践证 明 ，教学活动 中至关重 要的一条是 师生和谐 的关 系。师生间和谐的关系 意味着 高度参 与 ，这
会到教师 自身 的反思很重要 ，它能 增加你课堂 的魅力 ，吸
引学生主动参 与。 《 数学课程标准 》指出 “ 人人学有价 值
的数学 ；人人都 能获得必需 的数学 ；不同的人在数学 上得
到不 同的发 展。” 《 数学课程标 准 》的一个重要理 念就是 为学生提供做数 学 、 “ 玩 ”数学 的机会。让学生在 学习过 程 中去体验 、去经历数学 。学 生有 了兴致 ，就会激 发求 知
的途径 。我在数学课 堂教学 中，充分利用课 堂４ ５ 分钟 ， 容 、真诚真实 、民主平 等 、对话 交流 、相互期待 的。成功 极 采取相应 的策 略和措施 ，提高课堂教学 效率 ，效果还是 的教学依赖于真诚 的理解 和彼此 信任 的师生关 系 ，依赖于 比较 明显 的：激发 了学生对学 习数学 的需 要和兴趣 ， 激发 和谐 的课堂气氛 。无论 是哪一科的学 习 ，都需 要师生的和 谐互动 。因此 ，教 师一 定要 营造一种学生积极参 与 、主动 发 问思考 的情 景 ，这样就会充分地调动学 生们 的学习积极
新课标下如何提高数学课堂的有效性
现勃勃 生机呢 ？ 作为一名 数学教师 ， 在多年 的数学课堂教 学实 境 ， 用 数学本身 的魅 力去吸 引学 生。 如在教 学分数的基本性质 践 中， 就新课 标下如何 提高数学 课堂的有效 性 ， 从教师和学 生 时 ， 我 利用 《 西 游 记》 中的人 物形 象 ， 编 出了生 动形 象 的小故
提 高课堂教 学有效性 随 着新 课程 改革的不断 深入 ，小 学数学课 堂也发 生了翻 ２ 创设 良好情 境 。
天覆地 的变化 ， 新 的课程标 准提 出了新 的课 程观 、 教学 观与评
《 数学课程标 准》 在“ 课程 实施建议 ” 中明确提出 ： “ 让 学生
价观 ， 明确 指 出教 学要 以学 生为 中心 ， 为 学生 的发展 而设 计 ， 在生动具体 的情境 中学 习数学 。” 现代教学 论认为 ： 数学 教师
新课标 下如何提 高数学课堂 的有效性
内 蒙古 巴彦 淖尔 市 乌拉 特后 旗 第 一完 全小 学 （ ０ １ ５ ０ ０ ０ ）韩 娟
［ 摘 要］随着 新课程 改革 的不 断深 入 ， 要求教 师能更好地提 高课堂教 学效 率。 主要从 深钻教材确 立教 学 目标 、 创设 良好情 教 学效 率 自主探 索 教 学氛 围 境、 营造 民主平等 的课 堂教 学氛 围、 引导学生 自主探 索 、 运用 多媒体教 学手段 、 学 生的课 前预 习等方面谈看 法和体 会。 ［ 关键词 ］有效 性
进个体 社会化 。新课程打 破以往按统 一模式塑 造学生 的传统 术的发 展 ， 促进 社会 生产 的发展 ， 这 是未来 教师 的根本任 务 ，
做法 ， 关 注每一个学生 的特殊性 ， 并在 此基础上 实施 区别指导 也是教师 的发 展方 向。 和分层 教学 。新 课程要求教 师在教学 过程 中 ，尊重学 生的人
如何提高数学课堂教学质量
如何提高数学课堂教学质量如何提高数学课堂教学质量保靖县碗米坡学区：刘坚小学数学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。
作为小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重。
要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题，解决问题；去探索、去创新、去主动探究。
新课改下，教师该如何提高数学课堂教学质量呢？我从以下几个方面谈谈自己的肤浅看法。
一、更新教育观念新时代已经对我们教师发出了严峻的挑战，“满堂灌”式的教学方式显然是已经落伍，不能够适应创新教育的需要，不能适应瞬息万变的现代社会的需要，新时代迫切需要创新型的教师。
因为，创新教育是以教师的知识为更替点的，教师的创新素质和能力决定着教育的质量，要使学生有创新精神和实践能力，教师首先就要有创新意识，教师的创新素质是实施创新新教育的关键。
有创新新型的教师才能培养出创新型的人才。
因此，我们不能再满足于现有知识的吃老本现象，依然因辅导旧，袭用老方法，老套路的陈腐的教育方法了，我们必须转变教育观念，更新教育思想，必须具有强烈的开拓创新精神，不断更新知识，开拓视野，及进吸收各种信息，吸取先进的教育思想，并善于将其运用于教学之中，善于去发现，或创新出行之有效的，科学的教学方法，使自己的知识层次和将学习适应时代和社会的需要，适应创新教育特点。
这样才能培养出具有创新意识和创新能力的新一代，创造出高质量和高效益的教育效果。
二、激发学习兴趣俗话说得好：“兴趣是最好的老师”,小学生的学习兴趣是小学生在学习活动和学习过程中各种需要的情绪表现。
只有使学生成为学生活动的主人，自觉主动地参与到学习活动中业，当学生把学习数学知识作为自己的生活需要，发展需要时，教学工作才富有成效，而课堂教学首先使学生进入课堂之中，因此，新授课教学的首要任务，是调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地进入学习状态，学习数学时，只有学生对数学生产兴趣，喜欢数学，才能学好数学，除此之外，我认为教师还要注重情感投入，师生思想交流，学生和我们教师一样都是活生生的人，是有丰富感情的，况且他们年龄太小，感情更容易受影响。
新课标下如何提高小学数学教师酌课堂教学效率
用 了这样 一首简单 的打油诗 ，便 把学 生的学习热情 调动起来
二、 通过师生角色转 换 ， 让学生在 自主探 索与合作 交流中获取
知 识
生学有价值 的数学就成 了摆在小学数学教师面前的非常重要 的课 了， 堂教学效率也明显提升了。 课
、
用引人入 胜的小故 事创设 学 习情 境 。 激发 学生的学 习兴
《 义务教育数学课程标 准》 中明确提出 ：有效 的数学学 习活动 “ 不能单纯地依 赖模仿与记忆 ， 动手 实践 、 自主探 索与合作 交流是学
趣 。 升 课 堂教 学 效 率 提
数学 家马丁 ．Ⅱ 力 德纳说过 ：唤醒学 生的最好办法是 向他 们提 习数学的重要 方式 。” “ 在小学数学课堂 中， 为了避免学生 的依 赖模 供有吸引力的数学游戏 、 力题 、 智 魔术 、 笑话 、 打油诗或有 些教 师认 仿和单纯 的记忆 学习 ， 老师可 以通过各种方法 ， 转换传统 的“ 教师
也就 影响了 网络教学 的普及。为此 ， 老师要积极学 习新的科学技 此 ， 加强计算机 网络教育 ， 推进社会 的发展是十分必要 的。 对 术， 提高 自己的能力 和计算机知识 ， 网络教学做好 准备 。 为 ２网络软件相对缺少 。 ． 计算机技术诞生 以来 ， 种软 件相继问 各 世 也就造成 了不便。 对此 ， 教师在挑选 网络软件时要考 虑是 否符合学 生 的要求和兴趣爱好 、 促进教学质量的提升。 ３资料数据库不能满 足教学 的需求 。计算机 网络教学的 ． 深入需要增加更多的资源和媒体 ， 是 ， 但 许多学校资源库 的信息和
０ ， 但是相对硬 件而言 ， 算机软件是 比较滞 后的 ， 计 在网络教学 中 ２０ ０．
０ － — ５ ０ 日益 ２０ ９ ．３ ２ ．
在高中新课标下如何提高数学课堂教学效果
在高中新课标下如何提高数学课堂教学效果新《课程标准》中指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?笔者根据多年的高中教学经验认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学。
一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题。
更能激发学习兴趣。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法?正确的结果是6种；比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多；在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事；在讲《复数》第一课时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，近而，用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决；同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。
提高小学数学课堂教学有效性的探索与思考
《 新课 标 》 指 出： “ 有 效 的数 学 学 习活 动 不 能单 纯 地 依 赖模 仿 与记 忆 ， 动手实践 、 自主 探 索 与合 作 交 流是 学生 学 习 数学 的 重要方式 。” 可见 。 有 效 的课 堂 教 学 要 求 教 师 把 数 学 知 识 的学 习设 计 成 一 系 列 的 活 动 ， 让 学 生 在 活 动 中探 索 求 知 、 在 活 动 中 发现创新 、 在活 动 中享 受 成 功 的 喜 悦 。 而 学 生 在 学 习 活 动 的过 程 中， 需 要 教 师 巧 妙 引导 。 因此 。 数 学 课 堂 应 该 实 施 开 放 式 教 学 ， 为学生 多提供一些思考 的时空 ， 多 提 供 一 些 活 动 的余 地 ，
四、 有 效 开 展探 究活 动
“ 昼夜变化 、 四季 变 化 、 血 液流动” 等， 进 一 步 加 深 学 生 对 循 环 的感 性 认 识 。接 着 问 ： 自然 界 里循 环 的 现 象 太 多 了 ， 我 们 永远
也列举不完 。 可是 ， 在 数 学 王 国里 到底 有 没 有 这 种 循 环 的 现象 呢 ？下 面 请 同 学 们 先 来 做 几 道 题 ： 计 算 下 面各 题 的 商 ： （ １ ） ７ ３ ＋ ３ ， （ ２ ） ９ ． ４ ÷ ｌ １ 。 课 堂 气 氛 立 刻 活跃 起 来 ， 学 生都 认 真 地 算 着 。 一 会儿 ， 好几个 学生惊叫起来 ： 老师 ， 数 也 循 环 了 。这 样 导 入 新 课， 既密 切 了数 学 知 识 与 其 他 学 科 知 识 的联 系 ， 又 丰 富 了教 学 内容 ， 调 动 了学 生 的学 习积 极 性 ， 提 高 了课 堂 教 学 效 率 。 二、 巧妙 设 置 课 堂 提 问 学生是学 习的主体 ， 但小学生 由于受年 龄 、 经验、 知 识 和
如何提高新课程标准下的数学教学效率
正文 ：
一
、
新的理念 ，是社会变革 的产物 ，它的真正来源是教师实践 经验的升华 ，是教师课堂生活的新感悟。课程要求不要过分注 重知识的传授，要使学生获得知识与技能的过程同时成为学会 学 习和形成正确 价值观 的过程 。 德 国教育家福禄 倍尔说过 ： “ 儿童有着强大 的驱动力和创造力 ，教师的任务就是管理和引 导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。” 古人也说 ： “ 授人 ，不如授人以渔 。”由此可见 ， 他们是读懂 了，前者只能一 日受益 ，后者则能终生受益 。
象。 ４教师要注意学校生活的变化 ． 因此 ，做为一名 教师 ，要 站在育人的角度审视教学 ，改 革 教学 ，要对学生 的一生发展 负责。在教学 中，要重视教法 新课程 ，将改变着学生 的学校生活 。学生们将发现 ，学 指导 。重视思维训练 ， 这样 必然会使学生终身受用 ，必定有 校正在努力地适应着他们 ，而不再是一昧地要求他们去适应 利 于学生的一生发展。 比如 ，我在讲授 《 求一个 数是另一个 学校。学生在校 园里将变得轻 松和愉快 。教师不仅要关注学
教学 研 究
ห้องสมุดไป่ตู้
如何提 高新课程标准下 的数学教学 效率
李雪峰
的 现代 化 人 才 。
四川外语学院附属外 国语 学校数 学教师 重庆 ４０ ３ ０ ０９
摘要 ：作为一线教 师我 们必须 坚定信念 ，把握 新课标 ，领会新理念 ，用好 新教材 ，将课 程改革进行到底 ，培 养出高素质 关键词 ：数 学教 学方式 ；转变学生学习方式 ；优化数 学课堂教 学 ３教师要注意教学情境的变化 ． 新课程标 准下数 学教学 方式及学生学 习方式 的转变是课 课程 改革后 ，教 师要 面临新 的 教学观 念 、教材 和策略 程 改革 中一项重要而艰 巨的工作 ，作为一线教师我们必须坚 的挑战 。教学情境 的变化 ，将 促进学校教学活动 的重组 ，也 定信念 ，把握新课标 ，领会 新理念 ，用好新教材 ，将课程改 将激发教师研究新问题 的热情 。教学情境 的变化 ，主要是因 为新的课程因素 的增加 和教学情境 的改变 。这样 ，常规教学 革进行到底 ，培养出高素质的现代化人才。 活 动 的 框 架 记 将 发 生 变 化 ，常 规 教 学 活 动 的 的方 式 将 发 生 改 转变 老师数 学教学 方式 的有效 途径 变 ，新 的教学 工作将随之建 立。 在新 的教 学情 境巾 ，不但 １ 师要注意教育理念的变化 教
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探索新课标下如何提高数学课堂教学效果
摘要在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，成为广大数学教师关心的热门话题。
根据本人的实践经验，可从制定教学方案、发挥学生主体性、加强学法指导和教学反馈几方面做起，能收到良好的效果。
关键词新课标；数学；教学效果
随着生产力和科学技术的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高。
课堂教学中，就要培养学生各方面的素质和能力。
那么，在《新课程标准》下，如何来提高高中数学的教学质量呢? 这又是摆在我们广大数学教师面前的又一课题。
根据近一年的教学实践，我认为可从以下几方面人手。
一、制定符合学情的教学方案
邓小平提出的”一国两制“是根据我们国家的国情制定出来的。
同样，我们在教学中要从学生的学情出发，制定符合学生实际情况的教学方案。
只有这样才能搞好高中数学的教与学。
学情，是学生学习知识、形成技能，、发展智能的客观过程，它又可分为本质学情和具体学情。
本质学情，指的是学生学习书本知识的实际情况；具体学情，指的是一个学生或一类学生甚至一个班学生的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体的学习特征。
教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，应根据学生的学情基础设计教案，突出重点、抓住关键、解决难点，克服教学工作中的主观盲目性。
二、课堂上发挥学生的主体性
传统的教学法是以教师为中心，上课教师讲、学生听，教师写、学生记，教师教什么，学生就死记硬背什么。
教师在课堂上侃侃而谈，不一定吸引每一个学生，对讲授内容已经掌握的学生会感到索然无味，这样很容易开小差。
而自控能力差、基础差、听不懂的学生更改变不了上课说话、睡觉或看小说的状况。
学生在这样的“满堂灌”、“注入式”的教学情境中，养成了不动脑、不动手、不爱看书，过分依赖老师的被动学习的习惯。
这既不利于学生真正理解和掌握知识，也不利于学生能力
的形成和发展，更是违背了新课标的要求。
因此，我们不应当把课堂当成教师的一言堂，而应当让学生成为课堂的主人，成为学习的主体。
教师通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而自觉主动地观察、思考，并让学生动手做、动口说。
教师应鼓励和启发学生打破常规，对一个问题要从多方面、采用不同的方法寻求答案，使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展，从而发挥学生的主体性和教师的主导作用，使学生积极主动地参与教学的全过程，成为学习的真正主人。
三、加强学法指导，积极开发学生智能
新课标要求我们不但要重视知识的传授与技能的培养，注重发展学生智力，而且要把培养学生的自学能力和创造能力摆在教学活动的首位。
联合国科教文组织埃得加·富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样自学的人。
”要培养学生的自学能力，就必须加强学法指导。
为此，应抓好以下几个主面：如何看书、预习、听课、做笔记；如何做作业、复习、小结；如何发现问题、质疑；如何有效思考等。
只有掌握了科学的学习方法，学生才能学到广博的知识，进而发展智力、提高能力。
四、及时反馈，提高教学效果
反馈，是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正。
控制论中的信息反馈理论告诉我们，要使信息反馈达到预期效果，除了保证实现预期的正／负反馈的正确之外，反馈信息的相位(或时间延迟也具有极重要的意义。
只有恰当时刻和恰当强度的反馈信息才能保证最佳反馈效果，信息反馈过迟，对于纠正大多数学生头脑中的错误来说，基本上是无效的。
所以信息反馈的时机选择非常重要。
把传统的“教师背着学生改作业”变成课上改，把教师替学生改变成学生自己改，把重点改正本子上的错误变成重点改正学生头脑里知识系统中的错误。
教师课堂组织的信息及时反馈，可使教师根据学生的听课反应，及时调节教学方法。
学生课内练习的信息及时反馈，可使教师及时调节课外练习的数量和难度，避免机械重复。
形成性测试的信息及时反馈，可使教师
根据学生的知识缺陷，及时调整教学要求，制订补救方案和措施，从而提高教学效果，使教与学两方面的素质都得到充分地发展和提高。