《橘颂》同步练习_教案教学设计

《橘颂》同步练习

第一部分：

1．给形似字注音并组词。

徒（）抟（）揉（）

徙（）转（）糅（）

2．解释下列句子中的词语。

⑴圆果抟兮（抟：）

⑵姱而不丑兮（姱：）

⑶廓其无求兮（郭：）

⑷梗其有理兮（梗：）

3．《橘颂》选自，作者，是我国最早的伟大诗人，开创我国诗歌风格。

4．翻译下列诗句。

⑴绿叶素荣，纷其可喜兮。

⑵青黄杂糅，文章烂兮。

⑶独立不迁，岂不可喜兮?

⑷苏世独立，横而不流兮。

5．诗人是从哪些方面赞颂橘树的？表现了橘树的什么特性？

6．诗中两处用了“深固难徙”和“不迁”，这样重复使用的目的是什么？

第二部分：

竹

郑燮

江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮在于疏枝密叶之间。胸中勃勃①遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏②作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。独画云乎哉!

注释：①勃勃：欲望强烈的样子。②倏：迅速、极快。

7．理解下列语句的含义。

①胸中勃勃遂有画意。

②其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。

③意在笔先者，定则也。

8．古画竹的过程，我们可以联想到一个成语，这个成语比喻一个人在做事之前已经有通盘的考虑。它是。

9．画家的画意是由而产生的，这也说明艺术来源于。

10．“胸中之竹并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的理由是：胸中之竹；手中之竹。

11、判断下列说法的正误，在后面括号中分别打上“√”或“×”。

a、作者认为：画竹有三个阶段——眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，“手中之竹”是作者情感的体现，是作者对生活原型的提炼与改造。()

b．文中“总之”一词有总结上文的作用，它表明：“意在笔先者……化机也”是对上文内容的总结，并作结论上的深化。()

c、“独画云乎哉”是反问句，作者却用上了感叹句，其主要

作用是增强反问色彩(否定含义)，使表意更深刻、更让人深思。()

d．“独画云乎哉”一句用在结尾的作用有：⑴表明作者的见解并非只停留在画竹上；⑵留下思考的余地，引起读者思考。() 12．晶析“意在笔先者，定则也”一句，根据你的理解与感悟，自拟出一道题目(可联系个人生活实际)，并作出解答或提示。

题目：

解答或提示：

第三部分：

13．你读过一些课外名著，请按提示完成下面的填空。(2005年安徽省课改区试题)

(1)《水浒》中叙述了好汉“大闹野猪林”的故事。

(2)《西游记》主要记叙唐僧师徒四人战胜各路妖魔鬼怪的故事。

(3)《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家。

14．语言运用。(2005年莆田课改区试题)

(1)读下面一则幽默，按要求作答。

难以从命

一位女生坐在座位上，嘴里拼命地嚼着口香糖，脚却伸到课桌旁的通道里，被老师发现了。“玛丽!”老师严厉地大声叫她。“老师，什么事?”这位女生问。老师正色道：“把口香糖从嘴里吐出来，把你的脚放进去!”

修改划线处老师的话语，使之句意明确，让女生不会难以从命。

改句：

(2)5月15日，第九届苏迪曼杯世界羽毛球混合团体锦标赛的决赛上，福建籍选手林丹以2：0战胜对手陶菲克，为中国第四次捧起“苏迪曼杯”扫除了障碍。现请你给林丹发一封e-mail表示祝贺。收件人地址：

要求：信中必须选用“冷静、敏捷、精湛、精彩、赞叹”中的三个词语；字数50左右。

15．下列句子有语病的一项是()，请在病句上直接修改。(2005年广东省课改区试题)

a、我们要时刻牢记交通法规，确保自己与他人的安全，行安全路，做文明人。

b、我们的校长很年轻，大概三十岁左右。

c、我们只有相信自己的能力，才能在各种考验前充满信心。

d、有专家指出，运动量过少是导致肥胖的主要原因。

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