如何处理上课爱插嘴的学生
中小学生课堂插嘴原因分析及教育策略
，
、
有 的 插 嘴都 能带 来 良好 的 教 学 效果 学 生 插 嘴
，
不 但活 跃 了课 堂气 氛 而 且 能
，
之 更 不 能 对 学 生 采 取 讥 讽 惩 罚 等粗暴 手 段
，
、
。
有 不 同类 型
，
，
插 嘴 的 背 后 也 隐藏 着 复 杂 的原
。
激 发 其他 同学 回 答 问题 的积 极 性 给课 堂 教 学
。 ，
开 的 插嘴
“
”
中 埋 藏着
，
一
颗颗创 新 的种 子
。
认 识 问 题 时偏 激 偏执 容 易走 极 端 他 们 厌 烦
4
．
学生 对 教 师
气
。
日 常教
学管理 行 为 不 满 借
，
因 不 同 的插 嘴 现 象带 来 不 同 的 教 学 效 果
， ，
透
带来许 多益处
的表 现
。
机发泄 怨
有 的教 师 由 于 在 日常学 生 管理 中
， 。
视 插 嘴现 象 揭 示 插 嘴原 因 有 助 于 教 师 采 取 积极有 效 的教 育策略
，
5
．
学 生 认 识 问题 偏 激 要 求 张 个 性 挑 战， ，
是学 生 对 教 师讲课 内容 的深 入 思 考 和 回 应 不
可 能 与 教 师 讲 授 内容 无 关 虽 然 影 响 教 学 过 程
，
权威
，
。
小 学 高年 级 学 生 特 别 是 中学 生 思 维 活
， ， ，
但 能 与教 师 互 动
，
成绩 好 的 同学 看
，
课堂上应对小学生插嘴的教学策略
课堂上应对小学生插嘴的教学策略课堂教学中，学生插嘴的现象十分正常，一般是学生上课时认真听讲、积极思考的表现。
不能简单地把插嘴看成学生的恶意捣乱，而是学生渴望实现自我的表现，因为一节课的时间是有限的，对于每一个学生来说，被提问的机会不可能人人均衡，有些学生的表现欲望得不到满足之后，情急之下只能“一吐为快”了。
针对学生的插嘴现象需要做出理性的思考，采取行之有效的对策，既要稳定课堂秩序，又不能挫伤这部分学生的积极性。
在学生插嘴时，教师首先要明确学生插嘴是善意的还是恶意的。
如果确实是故意捣乱，就必须及时进行批评教育。
而如果是因为反应灵敏，迫不及待地把答案说出来，就要考虑如何引导。
面对学生插嘴的现象，教师在教学中可以采取以下几条具体的策略：一是充分预设。
教师在进行教学实际时需要多站在学生的角度进行思考,尽可能地充分预设，这样，在学生插嘴时，就可能及时有效地加以应对。
例如，在教学乘法分配律时我给学生出了这样一道题：25×44，主要引导学生使用乘法分配律进行简便计算。
但是我也预设到学生可能首先会想到乘法结合律进行简便计算。
果然实际教学时，出示题目后就有学生插嘴：“这道题可以用乘法结合律进行简便计算,这样算步骤更少。
”由于有了充分的预设，我在肯定这些学生想法的同时，又引导学生对运用两种运算律进行简便计算的过程进行比较，加深了学生这两种运算律的比较。
二是积极调控。
学生在课堂上插嘴常常对问题考虑得并不完备，教师应巧妙运用自己的教学机智,灵活处理。
例如，教学一千以内的加减法时,有这样一道思考题：一个数减去248,小明计算时错把被减数百位和十位上的数调换了,结果得439，正确的得数是多少？学生阅读完题目后,一位调皮的学生插嘴道: “这个小明真是马大哈,怎么会把被减数百位和十位上的数调换了,肯定是近视眼，没带眼镜造成的。
”话刚说完,全班学生都哈哈大笑起来，此时我虽然很生气，但迅速调整好自己的情绪，等学生笑得差不多时语重心长地说：“小明做题目时，为什么会出现这样的错误？对你有什么启发？”学生回答道：“小明做题时态度不够认真，观察不够仔细。
小孩子上课爱说话小动作多怎么办
小孩子上课爱说话小动作多怎么办？第一、强化孩子的学习兴趣。
学习兴趣是一种动力，没有兴趣，上课就可能乱说乱动。
解决这些孩子的纪律问题，应该从培养、强化孩子的学习兴趣入手。
值得注意的是，孩子的学习兴趣，跟与老师的感情疏密有关。
第二、帮助孩子树立课堂规则意识。
家长如果发现孩子有在未经教师允许在课堂上提问的习惯，要立即告诉孩子：如果你有问题要问老师，要在课下提问，这样一是你的问题不会打扰到其他同学，不会耽误老师和同学的课堂时间，二是你一对一地提问，老师可以有针对性地回答你的问题，效果更好。
第三、给予孩子更多的关注。
孩子之所以不断用上课插嘴这样的行为引起关注，一个很可能的原因是，爸爸妈妈平时比较忽视他，孩子获得的关注不足，没有满足他对成就感的追求。
所以，如果爸爸妈妈发现孩子上课爱说话，是这种表现，那么只告诉他“上课不可以随便插嘴、不可以随便接老师的话茬”，一定不会有效，更管用的办法，是增加爸爸妈妈在日常生活中对孩子的关注。
第四、让孩子养成在一段时间内做一件事的能力。
如在看书时，让孩子看完一本再换一本；给玩具时也不要一下子放一大堆。
干着这个，想着那个，容易形成注意力不集中的坏习惯。
第五、跟孩子讲明后果。
很多孩子上课随意讲话，有部分原因是不知道会带来什么样的后果和影响。
所以，要让孩子改变上课随意讲话的习惯，不可缺少的一部分工作是跟孩子讲事实、摆道理。
家长要让孩子明白，上课随意插话对自己、对其他同学和对老师授课的影响。
相信很多孩子都能听得明白。
第六、要营造一个集中注意力的环境。
在安静的环境中，心灵逐渐沉静，发掘学习的兴趣，增进注意力。
在孩子专注于学习时，大人不宜打搅。
若孩子无法独立学习，大人可在旁陪伴、协助，但切忌给予过多指导。
另外，孩子在学习的时候，要把写字台上与学习无关的东西都收起来。
小孩子上课爱说话小动作多的原因：与家庭环境有关。
一部分孩子上课讲话的原因，和习惯有关。
习惯，主要靠后天习得。
在孩子习惯培养过程中，家庭，是孩子习惯养成的学校，父母是孩子习惯养成的老师。
小学生上课爱插嘴怎么办
小学生上课爱插嘴怎么办？
课堂上，教师正绘声绘色地讲课时，突然有学生插嘴打乱了教学程序。
此时，教师该怎么办呢？是批评学生，还是善待他们的这一举动呢？
一、善待学生“插嘴”，让其倾吐生活的体验
课堂上，当学生、教师、文本三者之间充分对话后，每个学生对文本的内容或多或少都有了一定的感悟。
当学生发现自己对文本的体验与别人不同时，会受“成功欲望”的影响，情不自禁地把自己的生活体验说出来，以求得到老师、同学的认可和称赞，从而获得成功的喜悦。
此时，教师应给予学生鼓励，而不是过多地指责。
二、善待学生“插嘴”，让其碰撞创新的火花
学生对课文的理解有极大的个体性、差异性。
当他们发现自己的感受与众不同时，就会迫不及待地插嘴。
教师“善待”学生的插嘴行为，就是给学生留出了更大的想象空间，从而增强了学生的创新意识。
三、善待学生“插嘴”，让其纠正错误的思维
当学生在课堂上出现错误时，教师首先要把自己当成一名学生，从学生的角度去思考相同的问题；其次是不要急于用自己的思想去“融化”学生的错误观点，而应站在学生的立场去“顺应”他们，摸清错误的源头后和学生一起纠正错误；最后是当有些学生对他人出现错误进行嘲讽时，教师应当对
其进行教育与引导，引导学生发现他人错误中的“亮点”。
只要教师和学生一起正视错误，善待错误，就能让“错误”转变成可利用的生成资源。
总之，学生“插嘴”是由于他们心理还未成熟，自控能力还比较差而造成的。
我个人认为，学生上课随便插嘴，至少说明这个学生自觉参与到课堂中来了，作为教师，对于学生的“插嘴”要善待，不论是对是错，教师都要对其进行正确引导，让“插嘴”绽放异彩。
爱插嘴的孩子怎么教育
爱插嘴的孩子怎么教育在教育孩子的过程中，我们常常会遇到一些爱插嘴的孩子。
爱插嘴的孩子通常表现为话多、不太懂得倾听他人、难以集中注意力等特点。
这样的孩子在学习和社交中都可能会遇到困难。
那么，作为家长或者老师，我们应该如何正确地教育爱插嘴的孩子呢？1.了解孩子的需要在教育孩子之前，我们首先要了解孩子为什么会喜欢插嘴。
有些孩子插嘴是因为他们对某个话题非常感兴趣，有很多想法和意见想要分享；而有些孩子插嘴可能是因为他们需要更多的关注和认可。
了解孩子的需要并不是为了迎合他们，而是为了更好地指导他们。
所以，家长和老师可以通过与孩子的沟通来了解他们的内心需求。
2.教导孩子倾听和尊重他人对于爱插嘴的孩子来说，学会倾听非常重要。
家长和老师可以教导孩子在与他人交流时，先倾听他人的观点和意见，给予对方足够的尊重和关注。
可以通过一些小游戏或者角色扮演的方式，在互动中培养孩子们的倾听能力。
3.培养孩子的注意力和集中力一个爱插嘴的孩子可能容易分心和缺乏集中注意力。
因此，培养孩子的注意力和集中力是非常重要的一步。
家长和老师可以通过让孩子参与一些专注力训练的活动，比如拼图、搭积木等，提高他们的注意力水平和耐心。
同时，给予孩子合理的奖励和肯定，激励他们保持专注。
4.引导孩子表达意见的途径爱插嘴的孩子通常是因为他们有很多想法和意见，但缺乏表达的途径。
家长和老师可以为孩子提供一些表达意见的机会，比如组织小组讨论或者主题分享活动。
同时，也要教导孩子适当的表达方式，比如等待别人讲完才能插嘴，不要打断别人的发言等。
5.建立积极的学习和社交环境爱插嘴的孩子在学习和社交中可能会感到挫折和焦虑。
为了帮助他们克服这些困难，家长和老师应该创造一个积极的学习和社交环境。
在学习中给予孩子足够的支持和鼓励，不要过于强调竞争和排名；在社交中，引导孩子学会尊重他人和合作。
6.以身作则、引导孩子最后，作为家长和老师，我们要以身作则，做一个好榜样。
我们要教导孩子善于倾听和尊重他人，我们自己首先要做到。
学生上课说话怎么办,用什么方法教育他们？
“哦，太阳雨啊，我怎么不知道？”我对全班的学生说：“如果以后谁还下这种太阳雨，我就给你下暴风雨。你就高举双手，大喊让暴风雨来得更猛烈些吧，怎么样？”
四、提高教学艺术
提高自己的教学艺术，这是减少或者杜绝学生上课随便说话最根本的途径。只有提高自己的教学艺术，才能提高在学生中的威信，学生才能服你；只有提高自己的教学艺术，才能吸引学生认真听课，不随便说话。
总之，对学生上课说话的问题，我们做教师的应该对症下药。
等全班学生都静下来的时候，我们就可以“论功行赏”了，表扬那些没有参与说话的学生。表扬了他们实际上就是批评了那些不遵守课堂纪律的学生。
当有个别学生在上课乱说话的时候，我们也可以采取这个办法，只不过一定要眼睛盯着他再表扬全班学生。他当然心知肚明，会不好意思的。如果他不知悔改的话，全班学生也会发出嘲笑的声音。
二、用沉默加表扬的方式来制止
如果在您的课堂上出现大面积的学生说话（这种情况一般很少出现），这个时候您很生气地大声吼着：“不要吵了！”保证没有学生会听您的，如果学生会听您的话，就不会出现这种情况了。要知道这个时候法不责众，所以我们不如以静制动，可以暂时把课停下来，一声不吭静静地看着他们。这个时候就会有学生意识到不对劲了：怎么老师不讲课了？一想，明白了，就不说话了，接着就会有更多地学生明白过来了。如果还有个别学生不识趣，还是在不停地说，我们还是不要当时就批评他。如果我们在这个时候批评他，他可能会反驳：“其他同学说话，你怎么不批评呢，怎么单单批评我？”您说是批评还是不批评其他学生呢，批评吧，引起了众多学生的反感；不批评吧，他会觉得老师被他说中了要害。这个时候我们实际上已经把面稳定下来，再抓他这个点就轻而易举的事了。做班主任工作就是这样，先稳面，再抓点。我们用眼光死死的盯着他，其他学生也会不由自主地看着他，注意一定要一直看到他不好意思低下了头，才可以把目光收回来。这实际上也是一种较量，这次不收服他，下次他还会给你制造麻烦。不要小看目光，很少有学生能够忍受老师这样长时间地盯着他看。举一个简单的例子：在公共场所，你即使是在人家背后盯着人看，人家也会感受得到，觉得浑身不自在。如果你是盯着一个大姑娘的话，说不定会招来一顿臭骂甚至毒打。
孩子爱插嘴要怎么教育
孩子爱插嘴要怎么教育有的时候，孩子这样爱插嘴是一个很不好的习惯，对别人是很没有礼貌的，因此我们在家庭教育中应该及时纠正孩子，那么孩子老爱插嘴应该怎么办?要怎么教育这类孩子呢?下面就随店铺一起来了解下吧!孩子爱插嘴的教育方法1.有事可干。
有的家长只顾和其他人聊天，孩子受到冷落，觉得无聊，于是把注意力集中到大人说的话上，有机会就插嘴。
这种情况，大人要先安排好孩子的活动，可以拿书让他看，拿玩具让他玩，让他有事可干，他的注意力就会被自己的事吸引住了。
2.有求能应。
有的孩子需要家长帮忙，可家长忙着聊天，忽视了他的需求，或暂时忘了事先答应孩子的事。
自己的求助没得到回应，孩子往往会变得不耐烦，插话来引起家长的关注。
家长在与人聊天时不要过于“投入”，可以暂停一下，先回应孩子的求助，这样就会减少他的插话。
3.有话能说。
有的孩子性格外向，好奇心强，当听到家长与人聊天时谈到自己感兴趣的话题，会情不自禁地插话。
这时，家长不应该粗暴地训斥，如果情况允许，留点时间让他说，让他的“表现欲”得到满足，如果大人间讨论的话题适合孩子参与，不妨也让他参与到讨论和聊天中来。
4.有样可仿。
有的孩子爱插嘴是模仿父母的结果。
有的父母喜欢在别人谈话时插嘴，因此父母要做好表率，不要随意打断别人的话，与孩子说话时也不要打断他。
如果不小心打断被人说话时，家长要向对方真诚道歉，给孩子树立榜样。
5.有规可守。
家长要告诉孩子，打断别人说话是不礼貌的行为。
如果确实有话要说可以等别人说完再说，告诉他这是一条需要遵守的规矩。
家长可以做个情景模仿，在孩子聊天很开心时突然打断他，他肯定不高兴，趁机告诉他随意打断别人说话既不礼貌，也让对方不开心，并跟他讲清道理和正确的做法。
正确教育孩子的方法1.让孩子感受到父母和他们之间有某种强烈的爱。
和孩子一起读书、一起玩、一起笑、一起疯狂的闹，当我们真的能够和孩子交心到这种程度，一般情况下孩子不会不听我们的意见。
2.家长要减少命令。
孩子爱插嘴教案反思
孩子爱插嘴教案反思教案标题：培养孩子合理插话的能力教案反思：教学目标：1. 帮助学生理解合理插话的概念和重要性。
2. 培养学生在适当的场合和时机中合理插话的能力。
3. 提高学生的表达能力和沟通技巧。
教学内容：1. 合理插话的定义和示例。
2. 合理插话的场合和时机。
3. 合理插话的技巧和注意事项。
教学步骤：引入：1. 创设情境，引发学生对于插话的思考：例如，展示一段视频或图片，描述其中的对话场景，让学生讨论是否有人插话，为什么插话，插话是否合理等。
探究：2. 介绍合理插话的定义和示例：通过故事、图片、视频等形式，向学生介绍什么是合理插话，例如在小组讨论中提出观点、补充信息、询问问题等。
实践：3. 分组活动：将学生分成小组，给予每个小组一个话题，要求他们在讨论中合理插话，通过实践培养他们的插话能力。
总结：4. 引导学生总结合理插话的场合和时机：通过小组活动的分享，让学生总结出合理插话的场合和时机，例如在小组合作中、听讲解时等。
拓展：5. 提供合理插话的技巧和注意事项：向学生介绍一些插话的技巧，例如注意倾听、选择合适的时机、遵守礼貌等。
巩固：6. 小组讨论：给予学生一个新的话题，让他们在小组中进行讨论，要求他们在讨论中运用之前学到的合理插话技巧。
评价：7. 个人反思：要求学生对自己在小组讨论中的表现进行反思，思考自己的插话能力有哪些进步和不足之处，并提出改进的建议。
教学资源：1. 视频或图片展示相关对话场景。
2. 故事或案例，用于引发学生的思考和讨论。
3. 小组活动的话题和提示。
4. 合理插话技巧和注意事项的提示卡片。
教学反思：1. 教学目标是否明确，能否帮助学生理解合理插话的概念和重要性？2. 教学内容是否有足够的实践和拓展环节，能否培养学生的插话能力？3. 教学步骤是否清晰、合理，能否引导学生有效地学习和实践？4. 教学资源是否充分利用，能否提供足够的支持和帮助？5. 教学评价是否能够全面评估学生的学习情况，能否促进学生的进一步发展？通过反思和评价，不断完善教案，提高教学效果，使学生能够真正掌握合理插话的能力，提升他们的表达和沟通技巧。
“课堂插嘴”现象分析
“课堂插嘴”现象分析随着现代教育模式的不断推陈出新，各类课堂形式也逐渐出现。
虽然每一种教学方式各有优劣，但无论是传统的讲授式教学还是现代的互动式教学，都无法完全避免一种被称为“课堂插嘴”的现象。
所谓“课堂插嘴”，就是在教师讲课的过程中，学生不按规则提问或者抛出各种话题，从而打乱了课堂秩序的一种行为。
本文将从课堂插嘴现象的原因、影响以及解决办法等方面进行分析。
一、课堂插嘴现象的产生原因1.学生自身行为习惯与心理状态学生是课堂插嘴现象产生的重要因素。
较多的学生在学校期间已经养成了在课堂上讨论话题或提问的习惯，而且学生之间存在着强烈的思想交流的欲望。
对于某些学生来说，针对自己感兴趣或是不理解的问题及时提出并得到答疑，可以帮助他们更好地理解课本内容，从而进一步提升自己的学习能力。
但是，在这个过程中，一些学生往往会忽视掌握适当的提问技巧和预测问题的合理性等问题，以至于产生一些课堂插嘴的现象。
此外，在学生的心理状态中也存在着“我必须说话”的冲动。
学生处在一个自我意识显著提升的年龄段，要满足他们面对各种情况快速适应和应对的自我认知需要，自行提问或发言成为实现这种目的的重要方式之一。
而且，学生的心理状态还受到了许多因素的影响，例如某些学生因赶作业而心情不佳而在课堂上表现得焦躁，而另一些学生因为缺乏兴趣而对课堂不感兴趣，长时间讲课会让他们觉得无聊从而忍不住插嘴。
2.教师讲课形式和带课能力教师讲课方式亦是课堂插嘴现象产生的原因之一。
对于某些课程而言，讲课方式较老套，教师未及时引领学生的学习，学生在听课过程中会自然而然地产生挂念和思考的时候就可能会忍不住插嘴。
同时，教师教学技能水平的高低也是影响插嘴行为的一个因素。
一些教师教育经验丰富、对学生的精准掌握和引导甚至突出自我控制的设计可以避免课堂插嘴现象的发生。
但是，若教师教学方式单一、语言不清、教学力度不足，以及学生类型不能够捕捉到引导学生提出问题的信息，就会让的学生无法在课堂上得到有效的反馈，因而导致产生课堂插嘴现象。
反思：如何处理上课幼儿插嘴现象
反思：如何处理上课幼儿插嘴现象
反思：如何处理上课幼儿插嘴现象
最近在集体教育活动时，我发现在我说话的时候总有那么几个小朋友，很喜欢插嘴，我话说到一半，马上就会有小朋友接着我的话说了，特别是楚贺翔、靳起铧等，他们都很聪明，个个能说会道，总会迫不及待地说出他们的建议和意见，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有的时候，不举手就站起来直接回答问题。
针对这个情况，我也进行了一下分析，比如：他迫不及待地说出答案，是想让老师知道他很聪明，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，我在活动过后与他们进行了个别交流，于是，我采取了一下措施：只要做到上课不插嘴，能礼貌地举手回答问题，课后就奖励小礼物。
最后达成的效果是：插嘴现象明显有进步，但还没有完全改掉，我相信只要持之以恒，多提醒幼儿，让幼儿多注意，以后肯定能改掉这个坏习惯。
其实，插嘴不是不好，这说明他们在积极地动脑，是他们的一种表达方式，但是因为是集体活动，要照顾到全班幼儿的感受，照顾到内向的孩子，也要给他们一些机会，所以插嘴的现象，该制止的要制止，要抓好常规就必须持之以恒，要时时刻刻提醒幼儿，才能达到良好效果。
幼儿园教育笔记如何对待孩子的插嘴
04
培养孩子的倾听和等待习惯
创造机会让孩子倾听和等待
制定清晰的规则
在幼儿园中，制定明确的 规则，让孩子明白在别人 发言时需要等待，不可以 随意打断。
提供安静的环境
为孩子创造一个安静、专 注的学习环境，让他们学 会倾听，等待轮到自己发 言。
示范榜样
老师在日常生活中也要展 现出倾听和等待的习惯， 成为孩子的榜样。
引导孩子理解倾听和等待的重要性
讲解等待的好处
向孩子们解释插嘴的坏处以及等 待的重要性，让他们明白在与人 交流时尊重他人、耐心等待是非
常重要的。
故事教育
通过讲述相关故事，引导孩子们 理解插嘴的负面影响，让他们意
识到等待和倾听的重要性。
表扬正面行为
当孩子表现出等待和倾听的行为 时，及时给予肯定和表扬，激励
01
02
03
04
尊重孩子
尊重孩子的发言权和表达欲望 ，不要随意打断或忽视孩子的
插嘴。
耐心倾听
耐心倾听孩子的插嘴，理解孩 子的想法和问题，给予积极的
回应和引导。
适时引导
在尊重孩子插嘴的前提下，适 时引导孩子回到课堂或活动的
主旨上来。
鼓励互动
鼓励孩子在课堂上积极参与讨 论和互动，营造积极向上的学
习氛围。
他们继续保持。
鼓励孩子在小组活动中合作和分享
分组合作
在幼儿园中组织小组活动，让孩子在团队中学会 相互倾听、合作与分享。
角色扮演
通过角色扮演游戏，让孩子学会换位思考，理解 他人的感受，培养他们的同理心。
鼓励表达
鼓励孩子在小组活动中积极表达自己的观点和想 法，促进交流与合作。
05
总结与反思
总结对待孩子插嘴的正确态度和方法
正确认识学生课堂“插嘴”现象
正确认识学生课堂“插嘴”现象怎样看待学生课堂上“插嘴”小学课堂教学中,往往会出现这样一种现象: 老师刚刚讲了某一个知识点或提出了一个问题, 知道答案或理解了的学生马上就站起来,或者就坐在座位上发表自己的意见和看法, 而老师则随即“阴”着脸,对“插嘴”的学生学生进行严厉的批评, 甚至予以惩罚。
为什么老师这样反感学生“插嘴”呢?主要理由是“扰乱” 了老师对课堂的“控制”。
学校纪律是很严格的: 老师讲课的时候,不准东张西望,不准交头插耳;老师提问后, 学生必须举手发言, 绝对不准擅自说话。
这许许多多的已为人们所习惯了的“不准” ,往往使课堂变成了老师唱“独角戏”的舞台。
其实, 我们应当多从积极方面来看待和处理学生课堂上的“插嘴”现象。
从学生方面看, 课堂教学要“活” ,就是要激发学生的自主性,学生爱“插嘴” ,说明他们是注意听讲了, 不听讲的学生能插上吗?从另一层面讲,学生“插嘴”插得好, 说明他不仅听讲了, 而且还积极思考。
并且, 学生能够在课堂上自由发表见解并及时与他人沟通, 有利于提高他们思维的流畅性。
从教师方面看, 学生的“插嘴”有利于课内教学反思, 有利于提高课堂教学质量。
因为学生的“插嘴”及时地反馈了教学的效果,教师可以迅速地判断出哪些学生没听懂, 哪些学生完全理解了,从而根据学生“插嘴”所反映出的情况, 掌握教学尺度,调整教学进度, 灵活处理、补救、提高。
另外,教师还可以从学生的“插嘴”中产生许多灵感,创设出新形式的课堂教学, 拓展自己的教学思路, 从而得到异想不到的收获。
从课堂看, 课堂教学的主要意图是让学生积极发言、善于交流、勇于发表独到见解。
实际上, 学生“插嘴”就构成了课堂上的交流,几个“插嘴”的学生就能使整个课堂“活”了起来: 其活跃的发言和交流可带来活跃的课堂气氛, 一部分学生活跃的发言和交流,可感染和触发全体学生活跃的思维; 而且,活跃的课堂氛围还可提高教学内容对学生的吸引力。
当学生插嘴时——策略地引导爱“插嘴”的学生
首先 ， 师要 更新 教 学观 念 。 “ 了每 一 位学 生 的发 教 为
展 ” 新课 程 的核 心理 念 ， 一 理念 要 求教 师 特 别关 注学 是 这
要 允 许 插 嘴 ， 心 倾 听 插 嘴 ， 错 了允 许 重 答 ， 有 想 好 耐 答 没 的允许 再 想 ， 清楚 的 问题 允许 发 问 ， 同的意 见 允许 争 不 不 论 ， 师错 了也 要允 许 学生 批评 指 正。 教 当他 们 把要 说 的话
一
种 懒惰 状态 。长 此 以往 ， 生会 变得 思维 迟 钝 ， 愿 动 学 不
脑子。 其实仔 细 想想 ： 些 循规 蹈矩 、 小 怕事 、 那 胆 懒得 动脑
筋 的学 生会 插 嘴吗？ 会 ！ 么 ， 师应 当如何 面 对爱 “ 不 那 教 插 嘴” 的学 生 呢？
个性 健 康 发展 。教师 应该 正确 对待 ， 重和 保护 他们 。学 尊 生 思维 的 火花 往往 稍 纵 即逝 ， 当灵 光 一 闪时 ， 须 经过 举 必
得 允许 后 才能起 立 回 答 。“ 插嘴 ” 向被认 为 是 对教 师 的 一
杏 坛 沙 龙
堂教学活动 ， 极思维 ， 积 自觉学 习 ， 比那 些 张 着 嘴等 老 师 “ ” 喂 知识 的学 生要 好 得 多 ， 值得 赞 扬 的。 是 其次 ， 师 要宽 容 地对 待 爱插 嘴 的学 生 。一 般来 说 ， 教 爱插 嘴 被 当做 不 礼 貌 、 教养 的不 良表 现 ， 常挨 批 ， 无 经 这 是 不公 平 的 。 爱插 嘴 的学生 ， 一般 对所 学 科 目有浓厚 的兴 趣， 有一 种 获取 知识 的 强烈 欲 望 ， 则不 会 情不 自禁地 插 否
课堂教学中如何对待学生“插嘴”
课堂教学中如何对待学生“插嘴”我们在上课的时候，经常遇到这样的现象：正当你在专心讲课，学生用心听讲的时候，会有个别学生忽然站起来向你提问；或者你正在说什么，他就随便插话。
我们把这种现象称为“插嘴”。
虽然现在我们提倡师生平等，营造以学生为主体、教师为主导的课堂氛围，可大多数教师仍然对“插嘴”的行为加以否定。
因为它在一定程度上妨碍了其他学生的正常思维和课堂秩序，使大多数教师一般置之不理，进行阻止或提醒。
那么，我们应怎样看待学生的“插嘴”呢？作为教师，应该深刻反省一下自己的教和学生的学之间的关系。
教，不仅仅是单纯的教会学生知识，更重要的是学生能力的培养和思维的迸发。
而学生插嘴常常是学生灵感的突然显现，是智慧火花的迸发。
因此，我们应该辩证地看待学生的“插嘴”，既不能一味地批评、打压，也不能听之任之、不管不问，而要合理引导、正确对待。
一、保护“插嘴”，缩短师生之间的心理距离教师可以打破常规，让学生畅所欲言，让课堂教学多一点民主、少一点约束，多一点活跃、少一点沉闷。
尤其当教师介绍一些拓展知识或灵活度比较高的问题时，学生的脱口而出正好显示了他们课外知识的丰富和善于自主学习的特点，也有助于教师自身思维的拓展，而且对其他这方面知识短缺的学生也会有一定的启发。
如“我还知道《伊索寓言集》里有《驴和狼》《狮子和小老鼠》”“‘挣’还有一个音读‘zhèng’”“来自神话传说的成语还有‘开天辟地’”等，这些“插嘴”都是学生思维活跃的充分表现。
二、善待“插嘴”，让课堂气氛活跃和谐当学生“插”得精彩时，教师要及时鼓励与肯定，创造利于“插嘴”的时空，激励学生发散思维，主动参与课堂教学活动。
记得有一次，我和学生们正在讨论从课文哪些语句可以看出洪教头“野蛮、粗鲁”时，有个学生插了一句“他真俗，还歪戴着头巾”，我连忙问他为什么这样说，他回答：“真正的君子或者有气质风度的人，他们的衣冠都很整齐；只有那些粗鲁、没有文化的暴发户才故意歪戴头巾，装模作样地摆出一副了不起的样子呢！”我及时表扬了他的细心观察和善于联系生活思考问题的特点，同时也注意针对他的回答进行了更深入的讨论分析，意图激励学生的发散思维，调动他们参与课堂教学的积极性。
怎样改掉孩子上课爱说话的毛病
怎样改掉孩子上课爱说话的毛病孩子上课经常说话怎么办？今天就教各位家长几招，轻松改掉孩子上课爱说话的毛病，提升学习效率。
1给予孩子更多的关注有的孩子上课爱说话，表现是爱插嘴，喜欢接老师话茬。
这样的孩子，其实他上课的专注程度是完全没有问题的——如果不是在专心听着老师说什么，怎么能准确找到老师说话的“缝隙”，然后插嘴进去说点什么，或者刚刚好能接上老师的话茬呢？那么，孩子为什么会专注于“插嘴”呢？答案是：他想引起别人的关注。
孩子上课插嘴的动机，其实和很多孩子经常表现得特别调皮、特别淘气，故意做点什么来让大人制止是一样的，都是希望别人更多地注意到他，显示自己的优越感和存在感。
心理学家们发现，人们内心深处，都有对优越感、存在感、成就感的追求，希望被关注、被重视，当能够通过正面的行为博得关注时，人们不会去做“出格”举动，而如果通过正面行为没有获得充分关注，人们就很可能做出“出格”——虽然这些行为是负面的，可能招致批评甚至惩罚，但至少，获取关注的目的达到了。
孩子之所以不断用上课插嘴这样的行为引起关注，一个很可能的原因是，爸爸妈妈平时比较忽视他，孩子获得的关注不足，没有满足他对成就感的追求。
所以，如果爸爸妈妈发现孩子上课爱说话，是这种表现，那么只告诉他“上课不可以随便插嘴、不可以随便接老师的话茬”，一定不会有效，更管用的办法，是增加爸爸妈妈在日常生活中对孩子的关注：多跟孩子在一起；多跟他说话；多听他说话；多表扬他大大小小“成就”。
孩子从爸爸妈妈这里获得的关注足够多，在课堂上通过“出格”行为博得关注的需求，就会大大降低。
2帮助孩子树立课堂规则意识孩子上课随便说话的另一种情况，是在课堂上提问，遇到自己不懂的地方，就跟老师发问，有的孩子，还会在课堂上和老师讨论起来。
这样的孩子，肯定不存在专注力的问题，他听课会非常认真，也不存在对课堂内容缺乏兴趣的问题，如果没有兴趣，他也不会向老师提问，甚至和老师讨论了。
他们的问题在于，缺乏课堂规则意识，不知道有问题应该在什么时机、什么场合提出来。
正确对待“插嘴”现象
正确对待“插嘴”现象
唐厝小学张朝霞
一、等待——给插嘴留有时空
记得有位教育家曾说过：“等待非常重要，我们的教师要会做延迟判断，让学生自己来判断，而不是老师作为一个法官来判断，这是我们的老师在课堂上要经常使用的一种策略。
”面对插嘴的学生，倘若教师没有给予学生表达的机会，而是以“破坏课堂纪律”的名头一棍子打死，又怎么会有如此超越课本的巧妙的方法诞生呢？因此，对待学生的插嘴，等待可以给他们一个表达个性体验的机会，一个自由想象的时空，让孩子敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。
二、喝彩——为“插嘴”添砖加瓦
新课程明确指出，要尊重学生的个性，鼓励学生清楚、有条理地表达自己的想法和感受。
面对学生的插嘴，我们不仅要认真倾听、耐心对待，而且要经常为孩子喝彩。
喝彩，能满足孩子的情感需要，产生积极地、主动地、冲击式的学习欲望。
如果他的“插嘴”非常有创意，常带给我一种新的尝试与新的教学思路。
此时，给予其一定的喝彩是极有必要的。
插嘴的学生在老师的鼓励、引导下，向同学们介绍了自己的知识来源途径，为老师教学提供了有价值的建议。
幼儿园教育随笔“插嘴”现象的处理方法
幼儿园教育随笔：“插嘴”现象的处理方法幼儿园教育随笔：“插嘴”现象的处理方法陈颜在我们的带领幼儿做任何活动中，经常会出现课堂偶发事件，在这些偶发事件中“插嘴”便是最常见的也是令教师头疼的事情，年龄特点决定了幼儿园的孩子自制力差，经常在“熬不住”的情况下插嘴。
我班就有好多孩子上课喜欢插嘴，想说的话经常喊出来。
有时还会异想天开，讲些牛头不对马嘴的话。
针对这种情况我想到两个政策：首先，我们要允许幼儿插嘴，但不能随便插嘴。
教师应该在课前就强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题要举手，老师点到名字才可以来回答，如果没有举手说出来就要受到惩罚，不可在课堂上再跟孩子讲纪律。
在课堂上我们要做的是提醒孩子注意纪律，而不是告知孩子如何遵守纪律，对自制力差的孩子教师可以提醒一到二遍。
其次，尊重孩子的答案，让孩子轻松回答。
因为年龄的关系，孩子的答案不可能次次配合老师的问题，经常会出现所答非所问的现象，这时侯教师不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我们要肯定孩子的想法，但是我们要做的不仅仅是这样，不仅仅是在孩子的答案跟我们的问题不相称的时候，老师的一句“哦”“好”“请坐”，我们要做的是用目光用语言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要让孩子感受到老师对他的答案感兴趣，从而激发孩子回答问题的欲望。
在对待孩子上课插嘴这一现象，优秀的老师会想办法，随机解决。
所以正确对待孩子的“插嘴”现象并合理解决会收到事半功倍的效果。
幼儿园教育随笔：“插嘴”现象的处理方法陈颜在我们的带领幼儿做任何活动中，经常会出现课堂偶发事件，在这些偶发事件中“插嘴”便是最常见的也是令教师头疼的事情，年龄特点决定了幼儿园的孩子自制力差，经常在“熬不住”的情况下插嘴。
我班就有好多孩子上课喜欢插嘴，想说的话经常喊出来。
有时还会异想天开，讲些牛头不对马嘴的话。
针对这种情况我想到两个政策：首先，我们要允许幼儿插嘴，但不能随便插嘴。
教师应该在课前就强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题要举手，老师点到名字才可以来回答，如果没有举手说出来就要受到惩罚，不可在课堂上再跟孩子讲纪律。
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在过去传统教学的“问答式”、“说听式”教学中，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”：学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言，只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。
然而，新课程倡导的是平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生应该是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。
“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法。
运用的好，运用的恰当，就可以收到良好的教学效果。
当然，“插嘴”也要根据不同的教学情景来判断利与弊。
比如，教师提问了一个很简单的问题让某一学生回答，还没等这位学生回答，就已经有人“抢答”了。
这样的“插嘴”没有任何价值，而且这样的“插嘴”抢占了别人的回答权利，是对别人的一种不尊重。
如果在课堂上老师提了一个有争议性的问题，老师在没有指名回答前，学生“熬不住”插了嘴，说出了自己的见解，这样的“插嘴”会给课堂增添色彩。
所以，当学生“插嘴”时，我们教师就要根据实际情形正确引导。
如果学生这个“插嘴”有价值，而且学生动动脑，跳一跳能摘到果子。
教师可以使个小计谋，装装“弱智”，让学生自己处理这个问题，学生就越感兴趣，积极动脑思考。
这样既尊重学生，又能正面教育学生，还能正确引导学生的学习兴趣，对整个教学过程起到推波助澜的作用。
对于那些与课堂学习毫不相干的，无价值的“插嘴”，教师应坚决制止。
所以说，允许“插嘴”并不意味着可以随心所欲的想说就说，“插嘴”的底限是不能破坏基本的教学常规。
“插嘴”的内容必须与课堂学习内容息息相关。
否则，课堂将成为自由市场，教学任务将难以完成，教学效果将难以保证。
我想，只要课堂存在，“插嘴”现象也会随之存在。
如何对待学生上课“插嘴”这一现象，正确把握其中积极因素，有效利用它为教学服务，为学生发展服务，是我们在今后教学中还要继续思考的问题.。