《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》课堂教学实录
《梅花魂》课堂教学实录【热身活动】课前学生读背古诗（三首，学生已抄在黑板上。
诗的内容是课文中出现的三句诗的全首诗。
）点评：既活跃了学生思维，又为学习新课打下基础。
【谈话导入】师：同学们，大家好，今天是焦老师给咱们班第几次上课？生：第2次。
（有部分学生鼓掌）师：今天是一个特殊的日子，今天是一个喜气洋洋的日子。
黄山区各乡镇选派一名优秀的语文老师到我们学校参观，指导我们的学习和工作，现在请允许我代表我们六0二班全体同学，噢，对了，咱们班有多少位同学？生：五十二位同学。
师：五十二位同学，五十二朵花，五十二个兄弟姐妹是一家。
现在让我代表这些可爱的花朵向辛勤工作的园丁们表示热烈的欢迎！（全体师生鼓掌，课堂气氛较活跃。
）师：把教师比作辛勤的园丁，把同学比作可爱的花朵，[板书：花]大家知道这是运用了什么写作手法吗？生：借物喻人。
师：同学们，每天我都和“花”在一起，所以特别喜爱“花”，今天给大家带来了一样礼物。
[板书：梅]点评：课始的谈话，为学生铺设一条入情之路。
师：（导入新课）同学们，你们见过梅花吗？（板书：梅花）她是什么样子的？生：梅花的颜色主要有红、白两种，花分五瓣，我家也有梅花，非常漂亮。
它的香味很浓，特别香。
生：初春时开放。
那时天气比较冷。
（教师出示挂图，请同学们欣赏“墨梅图”）师：同学们，你们爱梅花吗？（同学们都举起了手）师：我们伟大领袖毛泽东主席也特别喜爱梅花，曾经写出了一首关于梅花的词——《卜算子·咏梅》(教师朗诵，学生小声跟读。
）师：看样子，很多同学也会背诵这首读，很好。
请大家也来背诵《卜算子·咏梅》，注意读出你对这首词的理解。
（学生集体背诵。
）点评：重视学生的语言积累。
师：为什么中国有这么多的人喜爱梅花呢？今天我们就来学习一篇新的课文。
（板书：魂。
引导学生读课题：梅花魂。
）点评：将“包袱”丢给学生，引导学生进行研究性学习。
师：对课题你有什么疑问吗？生：“魂”字是什么意思？（教师在课题右下侧打了一个“？”）生：“魂”是一种怎样的魂？（教师在课题右下侧又打了一个“？”）生：“梅花”和“魂”之间有什么样的联系？（教师板书：梅花——？——魂）师：同学们刚才提出的问题很有价值，现在就请同学们带着这些问题来学习这篇课文。
《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》课堂实录第一篇：《梅花魂》课堂实录《梅花魂》课堂实录（一）古诗导入，激发兴趣梅花是我们生活中经常能见到的花，也是中国的国花。
古往今来，关于梅花的诗词歌赋也有很多。
王安石的《梅花》就是其中一首大家耳熟能详的。
（PPT展示）师：从诗中，你体会到梅花是一种怎样的花？生：坚强、不惧怕严寒、纯洁……同学们说的都有道理，今天我们要学习的这篇课文就是与梅花有关的。
出示课题：梅花魂（二）整体感知，梳理脉络1、自读《梅花魂》这篇课文。
注意以下几点：（PPT出示）（1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
（2）看一看文中回忆了外祖父生前的几件事？从这些事中你看出外祖父是一个怎样的人？2、检查自读（1）字词学习。
缕缕幽芳漂泊葬身腮边唯独灵魂手绢华侨梳理衰老欺凌大抵抹净能书善画风欺雪压顶天立地低头折节生读后纠正大抵（dǐ）、抹（mā）净、低头折（zhé）节等字的读音。
并请读错的同学再读一读，并且同桌互读。
（2）集中解决难写的字：魂、衰、葬……师：注意魂的偏旁，和魄的区别，“鬼”的上面是一撇而不是刀字头。
注意衰和哀的区别，中间有一横葬下面是开少一横幽字的笔顺是先写一竖，再从左到右写的撇折、撇折、点，左，最后写外面部分。
强化记忆，再读词语（3）这读第二段，注意难读的句子。
这位同学注意到了“颇负盛名”、“腮边”这些字词的读音，还有三句古诗，也能读顺，看来昨天回去是做了预习工作。
（4）接下来，再读13段，注意重要的字词该怎么读怎么写。
4、读通课文，概括文中回忆了外祖父生前的几件事呢？吟诵诗词、不禁流泪，弄脏梅图、大发脾气，无法回国、痛苦流涕，临别之际、送我梅图，离开当日、赠我梅绢。
师：文中一共写了外祖父生前的五件事，从这些事中你们看出外祖父是一个怎样的人？生：外祖父很想念祖国，思念故乡喜欢墨梅，热爱祖国……师：正像同学们说的，从这五件事中，我们看到了外祖父身在异乡，非常的思念祖国、热爱祖国。
那在这五件事中，有几件是写到外祖父哭了？（三件）那这些事情和外祖父思念祖国有什么关系呢？我们先看看外祖父第一次哭。
《梅花魂》教学实录优秀6篇
《梅花魂》教学实录优秀6篇《梅花魂》教学实录篇一学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受到外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏必欺雪压的品格。
学习难点：把握主要内容，体会外祖父的情感；理解梅花魂中的魂的含义。
课前准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处，查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料，搜集有关梅花的诗句和名言等。
cai课件教学过程：一、导入：师：同学们，你们平时看见魂字马上想到了什么？生：灵魂，鬼魂师；那《梅花魂》中的魂指的又是什么呢？只要同学们认真学习，一定能找到满意的答案。
师：通过预习，我们知道课文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？生：因为外祖父思念祖国。
生：他渴望回到祖国的怀抱。
师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。
于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗？（梅花）二、深入重点段，揭示中心思想：师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？学生自由说（1）外祖父家中碰不得师：谁能在这几句话中找出一对反义词？生：不甚在意和分外爱惜师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
（2）五岁那年抹净（课件）师：抹在这里读mǒ，抹净，它还有一个读音是mā，抹布的抹。
请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。
师：请大家用标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。
师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样？生：我很气愤，生气。
师：外祖父为什么会生气，气愤呢？生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。
小学语文课堂实录 梅花魂教学实录9篇
小学语文课堂实录梅花魂教学实录9篇梅花魂教学实录 1一、设计理念：语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。
《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。
二、学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
三、教学重点：引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。
四、教学难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
五、教学准备：1、搜集有关思恋祖国和故乡的诗文读一读。
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2、制作课件（内容：梅花图、赞梅诗，重点句，《乡愁》，背景音乐。
）六、教学过程第一课时课时目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义。
3、了解课文大意。
教学过程设计意图（一）激趣导入，赏梅“韵” 1、课件出示：以《梅花三弄》曲为背景的梅花图，赞梅诗。
让学生欣赏、吟诵。
2、根据诗句，说说梅花给你留下的印象。
让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵赞梅诗，激发学生学习兴趣，帮助学生丰富经验储存，建立起与文本对话的基础。
（二）解题领悟，思梅“魂” 1、今天这节课，我们将学习一个与梅花有关的故事，板书课题“梅花魂”，教“魂”的书写。
人教版小学五年级语文上册《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》课堂实录一、激情引趣，导入新课师：孩子们，今天老师给你们带来几幅美化的图片，让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。
）师：能说说你的感受吗？生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
”生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
……师：你们喜欢梅花吗？生：喜欢！师：古往今来，有很多文人墨客因为喜欢梅花来写梅，画梅，你知道哪些关于梅花的古诗句？生汇报交流师出示相关语句，学生齐读师：今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。
揭题，齐读。
师：看到课题，你想知道什么？理解“魂”的意思。
二、检查预习师：课前同学们都进行了预习，下面老师来检查一下你们的预习情况1．出示词语：（同桌互读，指名读，齐读）秉性训斥撩乱蒙眬眷恋玷污凉飕飕所谓梳理衰老手绢华侨两腮葬身颇负盛名低头折节缕缕幽芳不甚在意师：你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。
2.课文朗读过关。
师：以小组为单位，选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式展示。
读后集体评价。
3.理解课文内容师：作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？（用小标题的形式概括）生讨论交流，汇报，教师板书：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢三、自主探究，合作交流师：文中的外祖父给你留下了什么印象？你是从哪些地方体会到的？课件出示自学要求：以自己喜欢的方式读课文，边读边思考，画出有关语句，并作好批注；有了答案后，在小组内交流，读有关语句，谈自己的感受。
四、汇报交流，精讲点拨（教师根据学生回答，相机出示有关句段，并适时进行朗读指导）（1）体悟思乡出示课文中的句子）“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
”师：“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？生：这些诗句触动了他思乡的感情师：请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？生：思念家乡、思念祖国的思想感情指导朗读。
2023最新-《梅花魂》课堂实录(优秀8篇)
《梅花魂》课堂实录（优秀8篇）《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。
这次漂亮的小编为您带来了《梅花魂》课堂实录（优秀8篇），希望可以启发、帮助到大家。
《梅花魂》教学实录篇一之二语文组杨凤秀教学目标：1：认识“撩、眷”两字；2：能饱含深情地朗读课文，“我”心融文心，文情是“我”情。
3：能充分调动已有知识，使文章重现“血肉”。
从而受到潜移默化地感染与熏陶。
教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染。
教学课时：两课时第二课时教学内容：感悟课文。
教学过程：一：导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。
其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：浅渗目标这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。
被她所讲的故事深深打动了。
所以今天我们一起慎重地、用心地学它。
请你们带着预习的感受再读题目。
（生读体会语感）三：整体感知文章大意1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。
（生读后交流）2、让学生体会到文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。
3、课文是通过几件事来叙述他的“爱梅”的情怀。
（出示五件事）四：品茗课文1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？（1）、要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际。
（4）、其它适合自己的方式。
2、小组交流，精彩汇报。
(完整版)《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》课堂实录一、新课导入：师：同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，请同学们齐读课题。
生齐读课题师：“魂”是看不见，摸不着的，该怎么读？生齐读课题二、检查字词：师：课前同学们已经预习了课文，我们先来看第一组词，谁来读？玷污抹净稀罕骨气（学生对错了抹净）师：你预习的很好四个词读对了三个，我们来看抹是多音字，在这里读抹净，请同学们将这个字的读音标注在课本上。
（这句话我不知道怎样说，很多孩子也找不到具体位置浪费了点时间。
）师：我们齐读一遍。
生齐读。
师：我们来看第二组词语。
谁来读？朵朵冷艳缕缕幽芳风欺雪压低头折节师：读过课文的孩子一定能用这四个词说一句话（孩子们都不会于是我说什么的梅花怎样了，才有个孩子起来说：朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花任凭风欺雪压也不低头折节这个地方我应该怎样问呢？）我们再来看第三组词。
谁来读？漂泊他乡葬身异国华侨老人眷恋祖国这一组词都是描写谁的？（外祖父）让我们带着对词语的理解一起读读这些词。
（齐读二、三组词语）师：课前检查同学们预习情况时我发现很多孩子在写幽这个字时笔顺不对，有的孩子写得不够美观。
（这句话能不能这么说？）其实我们的汉字是有根的，只要我们追根溯源，就能知道它的笔顺了。
（出示幽字的甲骨文）同学们看这是幽的甲骨文，它是由火苗加上一丝丝微弱的火光组成的，本义是火光微弱，所以我们在写这个字的时候应该先写中间长长的火苗在写他旁边一丝丝微弱的火光，最后往里稍微一收，这个字就漂亮了。
（师范写）请同学们在你的学习卡上认真练写一个。
注意你的坐姿。
（生练写一个）三、初读课文：字词我们都解决了，现在我们就把字词送回课本。
请同学们默读课文，边读边想课文主要写了外祖父的哪几件事？用简练的句子说一说。
（生默读课文）师：我们一起交流一下，作者主要写了外祖父的哪几件事？（此处同学们说的比较啰嗦如何引导到读诗落泪、弄脏梅图生气、不能回国痛哭、送墨梅图、送梅花绢这五件事是我一直困惑的？）现在请同学们试着用上这五件事说一说课文的主要内容（此处孩子们没有举手的说的也不好怎么办？）师：抓住课文的主要事件，用简练的词语将它们串联起来就是文章的内容。
梅花魂课堂实录
<梅花魂课堂实录一、谈话导入教师：关于梅花，同学们并不陌生，古往今来，赞美梅花的诗句有哪些学生：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
学生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
学生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香教师：从这些赞美梅花的诗句中，你体会到了什么学生：从这描写梅花的诗句中我感受到了梅花与白雪有着相伴相生的情缘`学生：这些咏梅的诗句令我仿佛看到作者在大雪纷飞中赏梅学生：我感到作者隐隐约约闻到了淡淡的梅花香教师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！从这些诗句中，让我觉得梅花是圣洁的花，她具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不肯低头折节的高尚品质。
今天我们继续学习《梅花魂》。
请同学们看大屏幕，今天我们交流三个问题：1、交流体会外祖父三次流泪时的情感2、外祖父对梅花包含着怎样的感情3、“梅花魂”的“魂”指的是什么教师：外祖父对梅花包含着怎样的感情呢（喜爱之情、珍爱梅花、崇敬之情）这些感情你从什么地方体会到的现在哪个小组相遇大家交流一下.二、小组交流第一组：大家好！接下来有我们小组和大家一起交流外祖父的“三次流泪”。
请同学们翻开课本第25页，把目光聚集到第2自然段，跟我们小组一起交流。
每当外祖父教小外孙女读唐诗宋词时，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
这是外祖父第一次流泪。
1、第二自然段中外祖父常常教我读唐诗宋词。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。
2、“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗（“王孙”是古代对人的尊称）3、同学：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。
（这些诗句字字都写得是乡思乡愁，外祖父借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
王崧舟梅花魂教学实录及评析
王崧舟梅花魂教学实录及评析
一、引言
在我国传统文化中，梅花象征着坚韧、高洁和傲骨。
为了让中学生更好地理解和传承这一优秀文化传统，本节课以王崧舟的《梅花魂》为教学内容，通过分析和解读课文，引导学生领略梅花的精神内涵，培养他们的审美情趣和文学素养。
教学目标如下：
1.理解课文内容，把握梅花象征的意义。
2.学习作者运用形象、意境表达思想感情的方法。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学实录
1.课堂导入：展示梅花的图片和诗句，引导学生谈论自己对梅花的印象。
2.课文阅读：学生自主阅读《梅花魂》，感受梅花的精神品质。
3.分组讨论：学生分组，针对课文内容展开讨论，探讨梅花魂的内涵和作者表达的思想感情。
4.课堂分享：邀请学生分享自己的看法和感悟，教师进行点评和引导。
5.写作练习：以“梅花魂”为主题，让学生进行短文写作，锻炼写作能力和表达能力。
6.作品展示：选取优秀作品进行展示，鼓励学生互相学习和交流。
三、评析
本节课采用启发式教学法，引导学生主动参与、积极讨论，激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上注重培养学生的思维能力和表达能力，通过写作练习将
课文内容与实际生活相结合，使学生更好地领略梅花魂的内涵。
同时，教师在教学过程中关注个体差异，因材施教，使不同层次的学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
四、总结
本次教学取得了较好的效果，学生对梅花魂有了更深入的理解，审美情趣和文学鉴赏能力得到了提升。
但在教学过程中，也存在一些不足，如课堂讨论的时间可以适当延长，给予学生更多发表意见的机会。
《梅花魂》课堂教学实录(优秀8篇)
《梅花魂》课堂教学实录（优秀8篇）《梅花魂》教学实录篇一[案例]《梅花魂》这篇文章选编目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
其中体会人物的思想感情是重中之重。
我是这样展开教学的。
师：作者离开外祖父的时候是多大的孩子？你是从哪些地方看出来的？生：当时他是一个四五岁的孩子。
我是从图中看出来的。
生：顶多五六岁。
因为文中说她五岁时弄脏了外祖父的画，这之后才有妈妈对她说要回国的事。
生：我从＂小小的心充满了欢乐＂也看出了作者当初是个很小的孩子。
师：看来，关于外公的记忆都是作者幼年时期的记忆了。
一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。
你能从文中找到她的疑问吗？生：她不懂外祖父为什么读到＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂＂春草明年绿，王孙归不归＂＂自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁＂之类的句子时会落泪。
生：她不懂为什么摆弄古玩外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气。
生：她不懂为什么外祖父不能回国时像小孩子一样＂呜呜呜＂地哭了起来。
生：她不懂外祖父讲的话的真正含义。
......师：小小的单纯的不谙世事的孩子怎么能读懂饱经沧桑的老人的心呢！岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。
回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？你透过作者深情底回忆读懂老人的心了吗？生：作者明白了老人的心，从课文的最后一段看出来的。
师：请你来读一读最后一段。
生：（读最后一段）多少年过去了，我每次看到。
这不仅是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
师：终于懂了的时候老人已经不在了。
请同学们再读读这一段。
师：那么，从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢？请你细细读文体会，我们一会进行交流。
生：我注意到了外祖父读的诗句＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂是王维＜＜九月九日忆山东兄弟＞＞中的诗句，诗人远离家乡，九九重阳节时也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟。
《梅花魂》课堂实录优秀5篇
《梅花魂》课堂实录优秀5篇教学目标：2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：一、启发谈话，导入新课师：（板书：花）同学们，你们喜欢花吗？说说你最喜欢什么花？为什么？（同学们议论纷纷，各抒己见）生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人！师：（惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上）有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。
（板书：梅）同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗？生：（一起背诵）《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢？今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
（红色笔板书：魂）【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知（一）读题，揭题。
师：现在请同学们一起读题目。
生：（高声齐读）梅花魂。
师：有谁知道“魂”是什么意思？生1：指灵魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
生4：我认为在课文中“魂”应理解为精神。
师：对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。
就像我们平常说的“中华魂”，“民族魂”的“魂”意思是一样的，那么梅花的精神究竟是什么呢？我们现在深入学习课文。
《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》课堂实录一、走进梅花师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。
）师：能说说你的感受吗？\\生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
”生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
……二、解读爱梅1师：你们喜欢梅吗？生：喜欢！师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。
现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？生快速浏览，交流。
2研读珍爱梅图玷污不得生：我觉得第三段能体现老人爱梅。
生读全段。
师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。
生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。
交流生：我是从外祖父说的话感受到的。
有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。
生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。
师：你能读出外祖父的心情吗？一生读，（生气的成分不够）。
师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。
谁再来？一生再读，这次好多了。
师：我已经能感受到外祖父的生气。
孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。
学生读的很投入。
生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。
“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。
生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。
生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。
我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。
师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
《梅花魂》课堂实录【5篇】
《梅花魂》课堂实录【5篇】梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。
这次牛牛范文为您整理了5篇《梅花魂》课堂实录，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《梅花魂》教学实录篇一之一前川二小李智利教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花？2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么？2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：①外祖父为什么爱梅花？②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花？从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容？2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读②师范读③你认为应怎样读？应读出哪些词语？④指名再读读，评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。
观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
《梅花魂》课堂教学实录
《梅花魂》课堂教学实录
《梅花魂》课堂教学实录范文 第一课时
是雪，为有暗香来。 生：梅花不畏寒冷，傲雪顽强。 师：同学们对梅花了解许多，如今我在添一个字，〔板书：魂〕大家
齐读两遍。
师：同学们喜爱花吗？ 生：喜爱。 师：谁能说说？ 生：秋天，菊花就开放了。 生；月季花每月都开放，香气扑鼻。 生：夏天，荷花开放了，亭亭玉立。 师：〔板书：梅花〕你们知道梅花吗？ 生：梅花是在冬天开放的。 生；梅花开放时会散发出阵阵幽香。 生：有许多诗人写过梅花，如王冕的《墨梅》：我家洗砚池边树，朵 朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满天地。 生：宋代诗人王安石也写过梅花：墙角数枝梅，凌寒单独开，遥知不
〔下课钟声响起，老师宣布下课。〕
生：既然它那么爱自己的祖国，可又为什么不回到自己的祖国呢？
第二课时
生：课文最终一段不是写了吗！“ 〞
师：上节课我们学习写梅花品德的段落，这段话是谁说的.呢？他为
生：课文开头也写“ 〞，说明外公具有梅花的品德，
什么要说这段话呢？
生：外公在星岛文坛颇负名气，他在外国能奋斗到这样，说明他特别
完成自己的任务。下面谁说说课题中的“魂〞是什么意思？
师：这一段由梅花的精神写到中国人的品德。
生：“梅花魂〞的“魂〞是当精神讲。
〔板书：中国人的品德〕
生：“梅花魂〞就是“梅花的精神〞。
师：这一段我们怎么读呢？
师：“梅花的精神〞？梅花有什么精神？
生：要读出力度，
学生一时没明白，看看老师的表情，一下顿悟，纷纷举起手。
生：语气要坚决。
师：在课文中吗？
生：要读出气概。
生：〔齐答精神的段落，看大家找的是否正确，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《梅花魂》课堂实录
执教：毛信民
班级：杭州安吉路实验学校503班
一、走进梅花
师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。
）
师：能说说你的感受吗？
生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
”
生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
……
二、解读爱梅
1师：你们喜欢梅吗？
生：喜欢！
师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。
现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？
生快速浏览，交流。
2研读珍爱梅图玷污不得
生：我觉得第三段能体现老人爱梅。
生读全段。
师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。
生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。
交流
生：我是从外祖父说的话感受到的。
有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。
生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。
师：你能读出外祖父的心情吗？
一生读，（生气的成分不够）。
师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。
谁再来？
一生再读，这次好多了。
师：我已经能感受到外祖父的生气。
孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。
学生读的很投入。
生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。
“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。
生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。
生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。
我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。
师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
生；但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？
师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。
三、感悟气节
学生快速阅读课文，交流
研读梅的秉性
生：从“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花有骨气、有灵魂、有骨气。
生：我也从这句话知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。
这让我记起了一句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
”讲的就是这种精神。
师：是啊，这就是精神，你能读出这样精神吗？
生读，自豪的读给同桌听。
齐读。
师：外祖父爱的仅仅是梅花吗？请接下去再读读！
学生自由朗读。
生：我觉得外祖父还爱着中国，因为他说一个中国人，无论在怎样的景遇里，总有梅花的秉性才好！他爱梅花其实还爱着向梅花一样的中国人。
生：梅花是有骨气的，而几千年来我们中华民族也出了许多有气节的人物。
外祖父爱梅花也就是爱这些有气节的人物。
师：能说说你心中有气节的中国人吗？
生“我知道鲁迅，他‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。
”
生：我知道文天祥，他有句诗歌写道“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。
”
生：我知道岳飞
生：我知道不和奸臣同流合窝投江而死的屈原，还有誓死不屈的刘胡兰。
……
师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。
外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人爱着我们的中华民族呢！让我们好好的读读这段话。
生读
四、体悟眷恋
师：然今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是怎样的一种思念啊？同学们，请再读读课文，你能读懂他的思念吗？
生读课文，交流三次流泪。
1、第一次流泪
生：我从第二小节感受到，外祖父教我读唐诗宋词时读到想念家乡的诗句就会掉泪。
师；你能读出你的理解吗？
生投入地读“每当……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
”
师：同学们，让我们一起走进外祖父，走进一个漂泊他乡的老人，一起来读读这段话。
齐读。
2、第二次流泪
生：我是从这部分感受到的。
想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”的哭了起来……一般大人是很少哭的，可外祖父听到我问他要不要回国时，他却哭了。
我觉得他一定很想回去，而又回不去，所以伤心。
生：“呜呜呜”我感受到他哭得声音很大，真的是很伤心啊！
生：老师，我想读读他们的对话。
（生读得非常的投入，读到后来不禁哽咽起来）
师：谢谢你，孩子。
你已经走进了一位华侨老人的心灵。
3、第三次流泪
师：还有吗？
生：还有，回国那天，天气凉飕飕的，可外祖父还来送我们，他是多么想和我们一起回去啊！生：我也从这段中“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发”感受到外祖父心中
的伤感。
因为外祖父平时头发都理的整整齐齐，但现在被风撩乱了他也不理会，他心里只想着祖国。
生：我也觉得这里风缭乱的不仅仅是他的头发，祖父心里也是那么的乱，我仿佛看到了一个老人站在码头上的样子。
生：船快开了，这里说外祖父泪眼蒙眬，我感受到外祖父心里非常难过。
师；是啊，老人又一次泪眼蒙眬，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手帕，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗？
生：我觉得这手帕代表着外祖父的一颗心，他是要我把他的思念家乡的心带回家。
生：我也觉得这块手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一样的心，有中国人气节。
生：我想这手帕外祖父就把他当作了自己，自己不能回去了，他希望孙女把他最喜爱的梅花图和手帕带回去，就好象他自己也回去了！因为课文最后一句说“这不只是花，而是身在异国的华侨老人一课眷恋祖国的心！
师：讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何至是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊！一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么？孩子们你能把这位老人心里想的嘴上想说的写出来吗？
生写，音乐《魂断蓝桥》
生交流。
生：看到这血色的梅花，就要想起你伟大的祖国，想起那些有气节的人，要想起身在异国的华侨眷恋祖国的心。
你带回了梅花，就带回了梅花，就带回了我的牵挂，带回了我的思念。
莺儿，要记住，你是中国人，你的身体内流淌着的是中国传统的血统。
生：当外祖父面对着茫茫的大海，他心中不禁掠过一阵伤痛的风。
他面对着大海默默地说：“大海啊！我回不了故乡！请你把我的思乡之情带回去吧！”就在这一刹那，他流泪了……他又不放心大海能否把他对故乡的思念带回去……于是他又递给莺儿一块带着他思乡之情的手绢，他在心中念道：“莺儿，你要好好保存这手绢！你要把我的思乡之情带回祖国！并继承梅花的秉性——永远爱祖国！”
生：外孙女，你要好好读书，来报答祖国吧！外公老了，不能回去了，这血色的梅花就像我的心，你把它带到祖国，也等于把我的心带到祖国了！那样我也安心了！
……
师：是啊！这是老人一生的心愿，又何尝不是千百万海外华侨的心中的呼唤呢！！老师也替这位老人写了一首小诗，想看看吗？：（师诵读）
乡愁
诵读时
乡愁是唐诗宋词
冰凉的泪珠
是我眷恋的字符
书画时
乡愁是淡雅的墨梅
朵朵冷艳铮铮气节
把我的精神寄托
而后来啊
乡愁是我心头
魂牵梦萦的故土
任寒风撩起我
苍白的银发
任岁月
把我的牵挂惆怅
只有那
血色的梅花
漂过那茫茫的海峡
把我的思念
牵引……
师：孩子们，老师还想请你们记住：不管身在何处，
故乡永远是你的家！。