部编版五年级下册语文4.梅花魂(课堂实录)
梅花魂课堂实录
梅花魂课堂实录一、谈话导入教师：关于梅花，同学们并不陌生，古往今来，赞美梅花的诗句有哪些？学生：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
学生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
学生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香教师：从这些赞美梅花的诗句中，你体会到了什么？学生：从这描写梅花的诗句中我感受到了梅花与白雪有着相伴相生的情缘学生：这些咏梅的诗句令我仿佛看到作者在大雪纷飞中赏梅学生：我感到作者隐隐约约闻到了淡淡的梅花香教师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！从这些诗句中，让我觉得梅花是圣洁的花，她具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不肯低头折节的高尚品质。
今天我们继续学习《梅花魂》。
请同学们看大屏幕，今天我们交流三个问题：1、交流体会外祖父三次流泪时的情感2、外祖父对梅花包含着怎样的感情？3、“梅花魂”的“魂”指的是什么？教师：外祖父对梅花包含着怎样的感情呢？（喜爱之情、珍爱梅花、崇敬之情）这些感情你从什么地方体会到的？现在哪个小组相遇大家交流一下？二、小组交流第一组：大家好！接下来有我们小组和大家一起交流外祖父的“三次流泪”。
请同学们翻开课本第25页，把目光聚集到第2自然段，跟我们小组一起交流。
每当外祖父教小外孙女读唐诗宋词时，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
这是外祖父第一次流泪。
1、第二自然段中外祖父常常教我读唐诗宋词。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。
2、“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙” 是古代对人的尊称）3、同学：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。
《梅花魂》课堂教学实录精选5篇
《梅花魂》课堂教学实录精选5篇《梅花魂》课堂教学实录篇一《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
今天我所上的是第二课时。
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。
具体体现以下几点：一、教学活动中要注重“溶情”。
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。
从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二、给学生一个“对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。
实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
三、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》课堂实录第一篇：《梅花魂》课堂实录《梅花魂》课堂实录（一）古诗导入，激发兴趣梅花是我们生活中经常能见到的花，也是中国的国花。
古往今来，关于梅花的诗词歌赋也有很多。
王安石的《梅花》就是其中一首大家耳熟能详的。
（PPT展示）师：从诗中，你体会到梅花是一种怎样的花？生：坚强、不惧怕严寒、纯洁……同学们说的都有道理，今天我们要学习的这篇课文就是与梅花有关的。
出示课题：梅花魂（二）整体感知，梳理脉络1、自读《梅花魂》这篇课文。
注意以下几点：（PPT出示）（1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
（2）看一看文中回忆了外祖父生前的几件事？从这些事中你看出外祖父是一个怎样的人？2、检查自读（1）字词学习。
缕缕幽芳漂泊葬身腮边唯独灵魂手绢华侨梳理衰老欺凌大抵抹净能书善画风欺雪压顶天立地低头折节生读后纠正大抵（dǐ）、抹（mā）净、低头折（zhé）节等字的读音。
并请读错的同学再读一读，并且同桌互读。
（2）集中解决难写的字：魂、衰、葬……师：注意魂的偏旁，和魄的区别，“鬼”的上面是一撇而不是刀字头。
注意衰和哀的区别，中间有一横葬下面是开少一横幽字的笔顺是先写一竖，再从左到右写的撇折、撇折、点，左，最后写外面部分。
强化记忆，再读词语（3）这读第二段，注意难读的句子。
这位同学注意到了“颇负盛名”、“腮边”这些字词的读音，还有三句古诗，也能读顺，看来昨天回去是做了预习工作。
（4）接下来，再读13段，注意重要的字词该怎么读怎么写。
4、读通课文，概括文中回忆了外祖父生前的几件事呢？吟诵诗词、不禁流泪，弄脏梅图、大发脾气，无法回国、痛苦流涕，临别之际、送我梅图，离开当日、赠我梅绢。
师：文中一共写了外祖父生前的五件事，从这些事中你们看出外祖父是一个怎样的人？生：外祖父很想念祖国，思念故乡喜欢墨梅，热爱祖国……师：正像同学们说的，从这五件事中，我们看到了外祖父身在异乡，非常的思念祖国、热爱祖国。
那在这五件事中，有几件是写到外祖父哭了？（三件）那这些事情和外祖父思念祖国有什么关系呢？我们先看看外祖父第一次哭。
《梅花魂》教学实录优秀6篇
《梅花魂》教学实录优秀6篇《梅花魂》教学实录篇一学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受到外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏必欺雪压的品格。
学习难点：把握主要内容，体会外祖父的情感；理解梅花魂中的魂的含义。
课前准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处，查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料，搜集有关梅花的诗句和名言等。
cai课件教学过程：一、导入：师：同学们，你们平时看见魂字马上想到了什么？生：灵魂，鬼魂师；那《梅花魂》中的魂指的又是什么呢？只要同学们认真学习，一定能找到满意的答案。
师：通过预习，我们知道课文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？生：因为外祖父思念祖国。
生：他渴望回到祖国的怀抱。
师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。
于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗？（梅花）二、深入重点段，揭示中心思想：师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？学生自由说（1）外祖父家中碰不得师：谁能在这几句话中找出一对反义词？生：不甚在意和分外爱惜师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
（2）五岁那年抹净（课件）师：抹在这里读mǒ，抹净，它还有一个读音是mā，抹布的抹。
请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。
师：请大家用标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。
师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样？生：我很气愤，生气。
师：外祖父为什么会生气，气愤呢？生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。
小学语文课堂实录 梅花魂教学实录9篇
小学语文课堂实录梅花魂教学实录9篇梅花魂教学实录 1一、设计理念：语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。
《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。
二、学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
三、教学重点：引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。
四、教学难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
五、教学准备：1、搜集有关思恋祖国和故乡的诗文读一读。
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2、制作课件（内容：梅花图、赞梅诗，重点句，《乡愁》，背景音乐。
）六、教学过程第一课时课时目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义。
3、了解课文大意。
教学过程设计意图（一）激趣导入，赏梅“韵” 1、课件出示：以《梅花三弄》曲为背景的梅花图，赞梅诗。
让学生欣赏、吟诵。
2、根据诗句，说说梅花给你留下的印象。
让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵赞梅诗，激发学生学习兴趣，帮助学生丰富经验储存，建立起与文本对话的基础。
（二）解题领悟，思梅“魂” 1、今天这节课，我们将学习一个与梅花有关的故事，板书课题“梅花魂”，教“魂”的书写。
2023最新-《梅花魂》课堂实录(优秀8篇)
《梅花魂》课堂实录（优秀8篇）《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。
这次漂亮的小编为您带来了《梅花魂》课堂实录（优秀8篇），希望可以启发、帮助到大家。
《梅花魂》教学实录篇一之二语文组杨凤秀教学目标：1：认识“撩、眷”两字；2：能饱含深情地朗读课文，“我”心融文心，文情是“我”情。
3：能充分调动已有知识，使文章重现“血肉”。
从而受到潜移默化地感染与熏陶。
教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染。
教学课时：两课时第二课时教学内容：感悟课文。
教学过程：一：导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。
其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：浅渗目标这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。
被她所讲的故事深深打动了。
所以今天我们一起慎重地、用心地学它。
请你们带着预习的感受再读题目。
（生读体会语感）三：整体感知文章大意1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。
（生读后交流）2、让学生体会到文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。
3、课文是通过几件事来叙述他的“爱梅”的情怀。
（出示五件事）四：品茗课文1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？（1）、要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际。
（4）、其它适合自己的方式。
2、小组交流，精彩汇报。
(完整版)《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》课堂实录一、新课导入：师：同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，请同学们齐读课题。
生齐读课题师：“魂”是看不见，摸不着的，该怎么读？生齐读课题二、检查字词：师：课前同学们已经预习了课文，我们先来看第一组词，谁来读？玷污抹净稀罕骨气（学生对错了抹净）师：你预习的很好四个词读对了三个，我们来看抹是多音字，在这里读抹净，请同学们将这个字的读音标注在课本上。
（这句话我不知道怎样说，很多孩子也找不到具体位置浪费了点时间。
）师：我们齐读一遍。
生齐读。
师：我们来看第二组词语。
谁来读？朵朵冷艳缕缕幽芳风欺雪压低头折节师：读过课文的孩子一定能用这四个词说一句话（孩子们都不会于是我说什么的梅花怎样了，才有个孩子起来说：朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花任凭风欺雪压也不低头折节这个地方我应该怎样问呢？）我们再来看第三组词。
谁来读？漂泊他乡葬身异国华侨老人眷恋祖国这一组词都是描写谁的？（外祖父）让我们带着对词语的理解一起读读这些词。
（齐读二、三组词语）师：课前检查同学们预习情况时我发现很多孩子在写幽这个字时笔顺不对，有的孩子写得不够美观。
（这句话能不能这么说？）其实我们的汉字是有根的，只要我们追根溯源，就能知道它的笔顺了。
（出示幽字的甲骨文）同学们看这是幽的甲骨文，它是由火苗加上一丝丝微弱的火光组成的，本义是火光微弱，所以我们在写这个字的时候应该先写中间长长的火苗在写他旁边一丝丝微弱的火光，最后往里稍微一收，这个字就漂亮了。
（师范写）请同学们在你的学习卡上认真练写一个。
注意你的坐姿。
（生练写一个）三、初读课文：字词我们都解决了，现在我们就把字词送回课本。
请同学们默读课文，边读边想课文主要写了外祖父的哪几件事？用简练的句子说一说。
（生默读课文）师：我们一起交流一下，作者主要写了外祖父的哪几件事？（此处同学们说的比较啰嗦如何引导到读诗落泪、弄脏梅图生气、不能回国痛哭、送墨梅图、送梅花绢这五件事是我一直困惑的？）现在请同学们试着用上这五件事说一说课文的主要内容（此处孩子们没有举手的说的也不好怎么办？）师：抓住课文的主要事件，用简练的词语将它们串联起来就是文章的内容。
梅花魂 课堂实录
师：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。
其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的莲，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
（配《梅花三弄》曲，出示梅花画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
，今天，我们就一起来学习一篇跟梅花有关的课文。
（板书：梅花魂）我们一起读读课题。
师：读了课题，你产生了什么疑问?生：梅花有灵魂吗生：梅花的灵魂是什么生：……师：我们就一起来读读这个故事，看看课文到底讲了什么，梅花魂又是什么？师：请大家自由读课文，要求：读准字音、读通句子。
(学生自由读课文。
)师：看来把课文读正确还是一件不太容易的事，需要我们细心地盯准每一个字。
希望同学再细心一些好吗？师：思考课文主要讲了几件事？生思考讨论师概括总结：一，吟诵诗歌，潸然泪下二，弄脏图画，大声训斥三，不能回国，呜呜大哭四，临别前夕，赠我珍画五，离别之际，递我手帕师：课文我们已经读了三遍了。
现在你都想说些什么?生：我感受到了华侨老人非常想回家，回到祖国去。
生：我感受到了外祖父的那颗眷恋祖国的心。
生：外祖父非常喜欢梅花。
师：老师在读这个故事的时候，也被老华侨的那种对梅花的喜爱之情和对祖国的眷恋之情深深地打动了。
老师相信同学们通过仔细的读书，透过文章的词语、句子、段落，也能走进老华侨的内心，感受他的那种对梅花的喜爱之情和对祖国的眷恋。
大家可以边读边勾画、标注，然后再小组交流自己的读文感受。
生：我从“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
’……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
”体会到外公非常的思念祖国。
五年级语文：《梅花魂》教学实录 (示范文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：《梅花魂》教学实录 (示范文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.五年级语文：《梅花魂》教学实录 (示范文本)师：请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。
生：课文写了“我”的外祖父爱梅花。
师：“我”是谁呢？生：“我”是指作者陈慧英。
生：我觉得是文中的小主人公莺儿。
课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。
师：课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。
（出示五件事，生读）（外祖父教我读唐诗宋词；“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气；因不能回国，外祖父哭了；临别，外祖父送我墨梅图；离别送我梅花手绢）师：你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢？生：是第２、４、５这三件小事看出来的。
师：同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。
你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法１、联系上下文。
２、联系当时的背景。
３、联系自己的生活实际。
４、用朗读的方式。
５、其它自己喜欢的方法。
生阅读学习。
师：哪些同学读懂了？生：我从上文知道，外祖父特别疼爱莺儿，真可谓“捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了”。
可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。
她太爱梅花了。
生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。
隔辈疼嘛。
根本不会为一幅画而动怒的。
生：我是抓关键词语理解的。
“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。
小学五年级语文《梅花魂》课堂教学实录
《梅花魂》课堂教学实录五年级语文教案【热身活动】课前学生读背古诗（三首，学生已抄在黑板上。
诗的内容是课文中出现的三句诗的全首诗。
）点评：既活跃了学生思维，又为学习新课打下基础。
【谈话导入】师：同学们，大家好，今天是焦老师给咱们班第几次上课？生：第2次。
（有部分学生鼓掌）师：今天是一个特殊的日子，今天是一个喜气洋洋的日子。
____(省、市、区、县)各乡镇选派一名优秀的语文老师到我们学校参观，指导我们的学习和工作，现在请允许我代表我们六0二班全体同学，噢，对了，咱们班有多少位同学？生：五十二位同学。
师：五十二位同学，五十二朵花，五十二个兄弟姐妹是一家。
现在让我代表这些可爱的花朵向辛勤工作的园丁们表示热烈的欢迎！（全体师生鼓掌，课堂气氛较活跃。
）师：把教师比作辛勤的园丁，把同学比作可爱的花朵，[板书：花]大家知道这是运用了什么写作手法吗？生：借物喻人。
师：同学们，每天我都和“花”在一起，所以特别喜爱“花”，今天给大家带来了一样礼物。
[板书：梅]点评：课始的谈话，为学生铺设一条入情之路。
师：（导入新课）同学们，你们见过梅花吗？（板书：梅花）她是什么样子的？生：梅花的颜色主要有红、白两种，花分五瓣，我家也有梅花，非常漂亮。
它的香味很浓，特别香。
生：初春时开放。
那时天气比较冷。
（教师出示挂图，请同学们欣赏“墨梅图”）师：同学们，你们爱梅花吗？（同学们都举起了手）师：我们伟大领袖毛泽东主席也特别喜爱梅花，曾经写出了一首关于梅花的词——《卜算子·咏梅》(教师朗诵，学生小声跟读。
）师：看样子，很多同学也会背诵这首读，很好。
请大家也来背诵《卜算子·咏梅》，注意读出你对这首词的理解。
（学生集体背诵。
）点评：重视学生的语言积累。
师：为什么中国有这么多的人喜爱梅花呢？今天我们就来学习一篇新的课文。
（板书：魂。
引导学生读课题：梅花魂。
）点评：将“包袱”丢给学生，引导学生进行研究性学习。
《梅花魂》课堂教学实录(优秀8篇)
《梅花魂》课堂教学实录（优秀8篇）《梅花魂》教学实录篇一[案例]《梅花魂》这篇文章选编目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
其中体会人物的思想感情是重中之重。
我是这样展开教学的。
师：作者离开外祖父的时候是多大的孩子？你是从哪些地方看出来的？生：当时他是一个四五岁的孩子。
我是从图中看出来的。
生：顶多五六岁。
因为文中说她五岁时弄脏了外祖父的画，这之后才有妈妈对她说要回国的事。
生：我从＂小小的心充满了欢乐＂也看出了作者当初是个很小的孩子。
师：看来，关于外公的记忆都是作者幼年时期的记忆了。
一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。
你能从文中找到她的疑问吗？生：她不懂外祖父为什么读到＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂＂春草明年绿，王孙归不归＂＂自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁＂之类的句子时会落泪。
生：她不懂为什么摆弄古玩外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气。
生：她不懂为什么外祖父不能回国时像小孩子一样＂呜呜呜＂地哭了起来。
生：她不懂外祖父讲的话的真正含义。
......师：小小的单纯的不谙世事的孩子怎么能读懂饱经沧桑的老人的心呢！岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。
回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？你透过作者深情底回忆读懂老人的心了吗？生：作者明白了老人的心，从课文的最后一段看出来的。
师：请你来读一读最后一段。
生：（读最后一段）多少年过去了，我每次看到。
这不仅是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
师：终于懂了的时候老人已经不在了。
请同学们再读读这一段。
师：那么，从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢？请你细细读文体会，我们一会进行交流。
生：我注意到了外祖父读的诗句＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂是王维＜＜九月九日忆山东兄弟＞＞中的诗句，诗人远离家乡，九九重阳节时也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟。
《梅花魂》教学实录
《梅花魂》教学实录一、导入。
师：在《古诗三首》中，我们一起领会了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起观赏了“朵朵花开淡墨痕”的墨梅芳姿。
今日，我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。
梅花，是我国的传统名花，千百年来深受广阔人民的宠爱。
老师本人也很宠爱梅花，还曾画下过它的铁骨英姿。
(挂图)。
这梅花，它因韵胜，格高，临风傲雪，不畏寒冷，冰肌玉骨，傲然直立而成为诗人、画家赞美的对象，它那种坚忍不拔、高洁刚正的精神更为人们所称颂。
有这样一位漂泊他乡、葬身异国的老人，更以这朵朵梅花寄予自己心中的深深的感情。
这是一种什么样的感情呢?我们就一起从课文中来体会。
二、沟通。
师：打开课本，快速扫瞄一遍课文，结合自己的预习，看看围绕梅花写了哪几件事?师：课文的语言有一种诗歌美，老师也想尝试一下这种方式的板书，好吗?生1：课文写的第一件事是外祖父教我读唐诗宋词。
师：谁还有补充?生2：外祖父教我读诗词时经常流下泪。
师：那就是“教读诗词泪珠落”。
生3：课文写的其次件事是我小时候弄脏了外祖父心爱的《墨梅图》，他训斥了我妈妈。
师：谁还能再简练地说一说?生4；我弄脏了《墨梅图》外祖父发了脾气。
师；说得不错!“弄脏墨梅发脾气”。
生5：课文写的第三件事是我和妈妈要回国了，外公不能回国。
生6：我给他补充。
外公不能回国，像个小孩一样哭了。
生7：那就是“不能回国呜呜哭”。
师：你概括地真好!生8：课文写的第四件事是外公把《墨梅图》送给我。
生9：还写了外公说的一段话。
师：赠我梅图谈寓意。
生10：课文写的第五件事是外公把手绢送给我。
生11：我补充：外公送我们上船，送给我的手绢上绣着梅花。
师：随我登船送梅绢。
师：从这五件事中你都读懂了些什么?生1：从第一件事中我看出了外公很思念祖国。
师：你从哪些语句中看出来的?生1：“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’、‘春草明年绿，王孙归不归’、‘拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
《梅花魂》课堂实录优秀5篇
《梅花魂》课堂实录优秀5篇教学目标：2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：一、启发谈话，导入新课师：（板书：花）同学们，你们喜欢花吗？说说你最喜欢什么花？为什么？（同学们议论纷纷，各抒己见）生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人！师：（惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上）有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。
（板书：梅）同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗？生：（一起背诵）《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢？今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
（红色笔板书：魂）【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知（一）读题，揭题。
师：现在请同学们一起读题目。
生：（高声齐读）梅花魂。
师：有谁知道“魂”是什么意思？生1：指灵魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
生4：我认为在课文中“魂”应理解为精神。
师：对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。
就像我们平常说的“中华魂”，“民族魂”的“魂”意思是一样的，那么梅花的精神究竟是什么呢？我们现在深入学习课文。
《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》课堂实录一、走进梅花师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。
）师：能说说你的感受吗？\\生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
”生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
……二、解读爱梅1师：你们喜欢梅吗？生：喜欢！师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。
现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？生快速浏览，交流。
2研读珍爱梅图玷污不得生：我觉得第三段能体现老人爱梅。
生读全段。
师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。
生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。
交流生：我是从外祖父说的话感受到的。
有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。
生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。
师：你能读出外祖父的心情吗？一生读，（生气的成分不够）。
师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。
谁再来？一生再读，这次好多了。
师：我已经能感受到外祖父的生气。
孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。
学生读的很投入。
生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。
“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。
生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。
生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。
我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。
师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
《梅花魂》课堂实录【5篇】
《梅花魂》课堂实录【5篇】梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。
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《梅花魂》教学实录篇一之一前川二小李智利教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花？2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么？2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：①外祖父为什么爱梅花？②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花？从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容？2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读②师范读③你认为应怎样读？应读出哪些词语？④指名再读读，评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。
观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
部编小学语文五下一单元《 梅花魂》学习任务群教学实录
《梅花魂》教学实录一、温习诗词，创设“梅花”语境师：（课前板书：梅花魂）孩子们，我们中国是一个多花的国家，据植物学家考证，原产中国的花卉就有7000多种；我们中华民族是一个爱花的民族，据考古学家发现，早在7000多年前，我们的祖先就开始种花、赏花。
孩子们，你们爱花吗？你最爱的是什么花？生1：我最爱牡丹花。
生2：我最爱菊花。
生3：我最爱玫瑰花。
生4：我最爱梅花。
生5：我最爱月季花。
师：我知道，每个孩子都有自己最爱的花，而且爱的花往往不一样。
但是你们知道吗，有一种花，我们中国人特别喜爱，而且喜爱的人特别多。
这种花就是（指着课题）——生：（齐读）梅花。
师：那么，有哪些人特别喜爱梅花呢？课前，老师布置了预习任务，请你们在语文书中找一找，有哪些人专门为梅花写过诗词。
大家都找到了吗？生：（齐答）找到了。
1.温习王安石的《梅花》师：好！那我们来梳理一下。
你们应该记得，在二年级上册的“日积月累”中，我们就学过王安石写的《梅花》，大家有印象吧？谁能背一背？（指名背诵）师：真好！背得一字不差！（出示）梅花［宋］王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
师：我们一起读——（生齐读）师：这首诗写梅花不惧寒冷，傲然独放；而且愈是寒冷，愈是暗香沁人。
由此可见，王安石非常喜爱——生：（齐答）梅花。
2.温习卢钺的《雪梅》师：当然，喜爱梅花的不只是王安石。
在四年级上册，我们还学过卢钺写的《雪梅》，大家有印象吗？谁能背一背？（指名背诵）师：真好！背得字正腔圆！（出示）雪梅［宋］卢钺梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
师：我们一起读——（生齐读）师：这首诗不仅写雪，更写梅花傲霜凌雪、清香四溢。
由此可见，卢钺也非常喜爱——生：（齐答）梅花。
3.温习毛泽东的《卜算子·咏梅》师：爱梅的人还有很多。
在四年级下册的“日积月累”中，我们学过毛泽东写的《卜算子·咏梅》，大家还有印象吗？谁能背一背？（指名背诵）师：真好！背得声情并茂！（出示）卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
部编人教版五年级语文下册第一单元：4.梅花魂【课堂实录】
《梅花魂》课堂实录学习目标：1.学习生字，联系上下文理解有关的词语。
2.读通课文，会概括课文的几件事例。
初步品读“训斥弄脏墨梅”部分，体会华侨老人珍爱梅花的情感，并有感情朗读此部分。
3.感受作者借“梅”抒发思乡情怀的表达方式。
学习过程第一课时一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。
师：《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”王安石借什么表达思想情怀。
生：借春风表达思乡情怀的。
师：而我们今天要学的——生：梅花魂师：又是借什么抒发思念之情呢？生：梅花。
师：何以见得。
生：课题就是梅花魂。
二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。
（一）读通课文，读准字音。
师：课文中也能找到依据。
请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍。
同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思乡之情的。
学生自由读课文，老师巡视情况。
师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”一起朗读，师：的确不好读，这句话什么意思？生：清白的梅花是不能玷污的。
师：要读出这个意思。
跟老师读。
学生跟读。
师：还有几句训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
师：这一句有两个多音字学生认读几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
出示：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。
师：我们读通了课文，从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢？生：我从文章开头和结尾部分知道了（读文）因为一看到梅花，就想起外祖父。
故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.多少年过去,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心.师：这两句生字比较多，请全班朗读。
学生朗读。
师：看到梅花，想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.看这个“葬”字，（老师书写）埋在异国的草堆下，葬身在那个国家？生：星岛师：新加坡。
《梅花魂》教学实录_教案教学设计_
xx 魂》教学实录学习目标：1、认识12 个生字，会写14 个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受到外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“必欺雪压”的品格。
学习难点：把握主要内容，体会外祖父的情感；理解“梅花魂”中的“魂”的含义。
课前准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处，查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料，搜集有关梅花的诗句和名言等。
cai 课件教学过程：一、导入：师：同学们，你们平时看见“魂”字马上想到了什么？生：灵魂，鬼魂师；那《梅花魂》中的“魂”指的又是什么呢？只要同学们认真学习，一定能找到满意的答案。
师：通过预习，我们知道课文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？生：因为外祖父思念祖国。
生：他渴望回到祖国的怀抱。
师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。
于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗？（梅花）二、深入重点段，揭示中心思想：师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？学生自由说(1)外祖父家中•…碰不得” 师：谁能在这几句话中找出一对反义词？生：不甚在意和分外爱惜师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么？生：外祖父对xx 的珍爱。
( 2) “五岁那年……抹净”(课件)师：抹在这里读m6,抹净，它还有一个读音是m o,抹布的抹。
请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。
师：请大家用“标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？生：外祖父对XX的珍爱。
师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。
师：你能不能告诉大家,刚才你读这句话时,心情怎样？生：我很气愤,生气。
师：外祖父为什么会生气,气愤呢？生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了,所以他很生气。
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部编版五年级下册语文《梅花魂》课堂实录学习目标：
1.学习生字，联系上下文理解有关的词语。
2.读通课文，会概括课文的几件事例。
初步品读“训斥弄脏墨梅”部分，体会华侨老人珍爱梅花的情感，并有感情朗读此部分。
3.感受作者借“梅”抒发思乡情怀的表达方式。
学习过程
第一课时
一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。
师：《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”王安石借什么表达思想情怀。
生：借春风表达思乡情怀的。
师：而我们今天要学的——
生：梅花魂
师：又是借什么抒发思念之情呢？
生：梅花。
师：何以见得。
生：课题就是梅花魂。
二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。
（一）读通课文，读准字音。
师：课文中也能找到依据。
请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍。
同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思
乡之情的。
学生自由读课文，老师巡视情况。
师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意
出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
一起朗读，
师：的确不好读，这句话什么意思？
生：清白的梅花是不能玷污的。
师：要读出这个意思。
跟老师读。
学生跟读。
师：还有几句
训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
师：这一句有两个多音字
学生认读
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
出示：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。
师：我们读通了课文，从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢？
生：我从文章开头和结尾部分知道了（读文）因为一看到梅花，就想起外祖父。
故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡
﹑葬身异国的外祖父.
多少年过去,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心.
师：这两句生字比较多，请全班朗读。
学生朗读。
师：看到梅花，想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.看这个“葬”字，（老师书写）埋在异国的草堆下，葬身在那个国家？
生：星岛
师：新加坡。
外祖父是哪里人。
生：中国人
（二）默读课文，概括事例
师：外祖父，洪镜湖先生，是晚清时候的一个举人，江苏生活了一段时间，又到福建厦门，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。
我们从首尾呼应中感受了作者借“梅花”表达思乡之情。
还从哪里看出来呢？
生：还从跟梅花有关的事情中表现出来的。
师：请一位同学朗读第一件事情。
其他同学尝试着用第一单元学习的方法来概括。
学生读文。
生：我不小心在墨梅图上弄了一个小手印，外公就狠狠训斥我的妈妈。
师（板书：训斥弄脏墨梅，）其他的几个事例，我们不读另两个事例，直接概括。
生：临别的时候，外祖父流着泪送我梅花手绢。
师（板书：流泪送血梅绢；）还有一件事情。
生：我们要回国，外祖父年级大了，不能临别的时候，外祖父送我墨梅图。
师：概括说出这件事情
生：外祖父不能回国了，临别的时候把那幅珍爱的墨梅图送给我了。
师：（板书：赠送墨梅图画）跟梅花有关的有三件事情。
我们一起读一读板书。
（生读）训斥弄脏墨梅赠送墨梅图画流泪送血梅绢
师：全文的首尾呼应着由“梅”想到了外祖父，又有三个事例回忆外祖父与梅有关的事情。
最后一件事情写到“流泪送血梅绢”，其实外祖父流泪的还有两件事情，也尝试着概括概括。
生：外祖父读古诗的时候哭了。
我笑话他，他说我不懂事。
板书：教我读诗流泪
生：外祖父因为年纪大了，不能回国，外祖父哭了。
师：（板书：不能回国流泪）
师：课文一共写了外祖父的五件事情，我们把这五件事情一起读一读。
（学生看黑板读）
三、品读“梅花”事例，体会梅花之魂
（一）初读“训斥弄脏墨梅”
师：我们先走进第一件事情吧。
请默读课文，外祖父对梅花可谓是情有独钟，从哪些地方可以看出
生：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
一对比就可以看出老人对梅花图的珍爱。
生：“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”他认为梅花是清白的，是不允许任何人把它弄脏的。
生：我从上文知道，外祖父特别疼爱莺儿，真可谓“捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了”。
可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。
她太爱梅花了。
生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。
根本不会为一幅画而动怒的。
生：我是抓关键词语理解的。
“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。
感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。
生：我补充一下。
要是一样自己不喜欢的东西。
别说弄脏没啥。
丢了也不可惜的。
要么就胡乱一擦了事。
可外祖父不一样。
生：爷爷生平第一次训斥我妈，看来梅花在外祖父心目中地位多么高啊！
生：我从几个关键词中体会出来，“惟独”.“分外”.“家人碰也碰不得”感觉外公眼中只有梅花。
师：我们品词析句，从字里行间深切地体会到外公对梅花情有独钟。
把这种深切的爱.浓厚的爱一起凝聚在我们的朗读中。
出示：
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
生：我从用“保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”看出外祖父太爱梅花了，一点也不允许梅花上有脏痕迹。
师：怎么梅花是玷污不得的呢？我们下节课继续学习。
四、布置作业。