兰溪市聚仁学校 胡滟 歌曲教学

知之、好之、乐之

——后“茶馆式”教学对小学英语教学的启发在我们学校，每周一晚上都要开例会，可是这次的例会与以往不同，是由刚从上海静安附小学习归来的两位老师主讲，她们与大家分享了静安附小的后“茶馆式”教学模式。通过学习，使我受益匪浅。这样的教学模式，不正体现了新课改所倡导的以人为本、因材施教、把学习的主动权还给学生这一理念吗？

[内容摘要] 本文阐述了后“茶馆式”，一个以学定教的教学，它是一种关注学生学习获得知识的方法过程，是提高学生学习效能的教学方式。小学英语教学中的歌曲教学，可以很好地体现这一方面：教师不讲，尽量让学生多听多唱，因为好的英语歌曲涵盖了某个语言知识点或者文化精髓，只要老师多加合理运用，在很大程度上能达到很好的教学效果。

[关键词] 后“茶馆式”、英语歌曲、合理性、相异构想、课堂增效上海市静安区教育学院附属学校张人利校长所倡导的后“茶馆式”教学认为学生能自己学会的，教师不讲。尽量暴露出学生的潜意识，关注学生的“相异构想”的发现和解决。力争把灌输式教育变为启发式教育，不断提高课堂教学水平，打造高效课堂。

想想现在的小学英语课堂，教师教得很辛苦，一堂课下来口干舌燥，学生学得越来越没有味道，部分学生因为跟不上老师的步子，则倍感吃力。更有些学生则失去了对英语学习的兴趣和热情。所以作为一名小学英语老师，怎样抓住学生学习英语的兴趣点是提高课堂教学效能的关键。学习了后“茶馆式”教学模式，使我对课堂教学改革有了更进一步的认识，让我有种茅塞顿开的感觉。

基于此，我便有了这样的思考：小学生自己能理解的，除了让他们自行预习自学之外，怎样才能让他们带着兴趣去学、有导向性地学、学有成效、学以致用却又学得不呆板？又怎样在学的过程中不被教师自身的思考与想法所左右从而体现出“相异构想”的教学理念？由此，我融入了歌曲教学的方法，循序渐进地组织学生进行自学、操练、巩固和思考。

一、英语歌曲教学的合理性

在平时的英语教学中，每当教完一首旋律优美，节奏轻快，又朗朗上口的英文歌曲后，总会时不时在课间听到有学生在哼唱，意犹未尽的感觉。发现学生这样一个兴趣点后，我就静下心来思考：小学阶段的孩子对于外界事物的感知和新鲜知识的吸纳都是相当感性的。他们比较善于并乐于记住的知识往往是依托于那些形象生动或富有情感的教学过程。就记忆特点而言，他们的形象记忆能力和情绪记忆能力要远远高过逻辑记忆能力。不管是单词，句子还是语法，很大程度上都是靠学生的记忆来达成的。有些学生觉得它枯燥无味，就不愿意去背诵记忆，又或者死记硬背，学英语变得毫无乐趣可言。

由此，我尝试把英语歌曲教学融入进小学英语的课堂。老师不讲，让学生多听听多唱唱，在优美的乐曲声中，让学生自己去感知英语语言的魅力。不能小瞧了这些孩子们，他们通过感性的记忆，凭借自己的学习能力与已有的知识发现了很多，学到了不少的英语知识。歌曲教学所带来的教学增效是显而易见的。

二、英语歌曲教学中的“相异构想”

小学英语PEP教材五年级下册第三单元Unit3 MY BIRTHDA Y中，关于12个月份的教学，新授单词很多，而且都需要学生识记，考虑

到各个层次的学生，如何让他们更有效的记忆呢？为此，我创编了一

首曲调学生熟悉的歌曲，歌词如下：

January, February, March.

April, May and June.

July and August, goodbye summer.

Fall’s coming soon.

Hey September, October, November.

It’s December, winter’s here.

Goodbye Christmas, that’s the end.

It’s time for another year.

我先把歌曲印发给学生们，让他们带回家去自习，并让学生要思考这首歌所唱的内容。回到课堂，学生们要给这首歌拟个题目，这个时候大家各抒己见，表达出了各自的相异构想。有的认为唱得是12个月，就命名为“TWELVE MONTH”；有的认为唱出了四季，就命名为“FOUR SEASONS IN A YEAR”；有的认为歌曲唱出了时光的流逝，转眼一年就过去了，所以取题为“TIME FLIES”。确定歌曲的题目，再让个别学生站起来读一读、唱一唱，让其他的学生来纠正发音与错误。比如有的学生在唱到January,February这两个单词的时候，音节与对应的节拍不吻合，在老师没有指导的情况下，个别优秀的学生给予了指正。经过讨论，总结出这两个单词都由三个部分组成——Jan-nua-ry, Feb-rua-ry）。

接着，我再让学生仔细的听，听一听其它的单词有几个部分组成，听完后又进行小组讨论，参与到他们中间，发现好多学生还在歌曲的下方作了归纳。之后大家一起总结这12个月份单词的发音和拼写规律。当天的作业则要求学生们看着歌词、一个音节一个音节地找准节拍去唱，要求做到非常熟练，做到不听音乐也能按照韵律去演唱。并能默

写12个月份单词。还布置学生要想一想月份与季节的关系，说一说归纳的依据。

三、英语歌曲带来的课堂增效。

一首好的英语歌曲能涵盖某个语音知识点或文化精髓。像这首月份歌，表面上是在学习12个月份，其实深入下去它包涵了12个月份与季节的关系以及其他一系列小的语法知识点。相比传统的读、背、默，英语歌曲在学生记单词方面的有效性是显而易见的，它有一股神奇的魔力，通过总结归纳，让学生自然而然的习得单词与句式。在唱唱、问问、想想、议议的过程中，老师既能发现学生所存在的问题，又能完善自己当初对学生的判断，不用等到问题产生了才去解决，而能在问题暴露之初就能予以及时的纠正。

一首首英文歌曲，就是一个个活灵活现、有声有色的情境，学生

在这样的氛围里学习英语，怎能不喜爱？怎能不感兴趣？他们学到的

不仅仅是单词，还有生动的句式和有趣的语法知识。

英语歌曲就像一个宝藏，它蕴含了很多的知识点，作为老师，要

当个有心人，好好的运用这些有利的教学资源，多鼓励孩子们在课堂

内外用心去唱、去发现、去思考、去领悟、去体会。作为学生语言学

习的引领者和辅助者，也需要身为教师的我们，在教学的路上，多些

观察，多些反思，多些实践，多体现些后“茶馆式”的先进教学理念，

这样，我们才会有更多教学的智慧，让我们的课堂更有成效。

[参考文献]

1.《后“茶馆式”教学——以学定教的教学》上海市静安区教育

学院附属学校张人利

２.教育部. 2002.全日制义务教育英语课程标准（试验稿）解读

【M】北京：北京师范大学出版社