17公输教案
人教初中语文九下《17公输》word教案 (1)
《公输》第一课时一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注意积累、感悟和运用。
（2）阅读浅易文言文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2.教材分析《公输》是九年级下册第五单元中的第一课，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇，课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细描写了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。
文章情节生动，人物形象鲜明，言辞巧妙锋利。
3.中招考点近年来，河南省中招以课标推荐背诵的16篇文言文为考查范围，注重对词、句、篇的考查。
题量为4个小题，总分值为8分。
《公输》虽然不是河南省中招课标推荐背诵的16篇古文，但它对学生文言文的学习有很大的帮助。
4.学情分析九年级的学生，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有了一定的基础。
但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。
二、学习目标1、能够识记本课作者、写作背景、生字词。
2、能够结合课下注释及相关资料翻译课文，初步感知文意。
三、评价任务1、针对目标1，设计两个活动：检测常识识记情况及识记字音字形的情况。
2、针对目标2，设计两个活动：在笔记本上写出你的课文翻译并向同桌读出，能对同学的翻译情况作出正误判断。
通过课堂提问检查及要点归纳，提高解释词语和翻译句子的正确率。
四、教学过程。
（一）导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书。
有许多人为了维护和平而做出了自己的努力，今天我们走进这样一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才、巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场非正义的战争，请同学们领略一下他非凡的表现吧。
(板书课题、作者)出示学习目标1.了解作者及写作背景，解决字词读音。
2.会结合课下注释及相关资料翻译课文，初步感知文意。
（三）当堂训练1、给下列红体字注音：公输盘郢诎鳖鲋鱼藉子杀之公输盘不说犀鼋鼍胡不见我于王敝舆兕吾知所以距子矣禽滑厘麋鹿守圉楚寇文梓楩楠牒2、墨子为什么提出“愿借子杀之”这一个与战争似乎无关的问题？3、公输盘不肯纳金帮墨子杀人的原因是什么？4、墨子最终是如何让公输盘理屈词穷？用了什么修辞手法？5、公输盘的“服”应该如何理解？根据是什么？（四）课堂总结。
九年级语文下册《17 公输》教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
1、解释下列句子加点词语的意义。
①辐腐而轮败败：②以为车固若是 固：
③效而为之者相属 效：④越人以为绐己，不顾顾：
2．翻译下列句子。
①舟载以归而夸诸人
译文：
②及寇兵侵其境
译文：
3、读了这则故事后，你从越人身上吸取了哪些教训?
课前阅读课文，了解文章意思，解决生字生词。
三、人物语言的机智美
四、重点难点突破
1、本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？
2、墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为哪三个步骤，试分别用简短的语句加以概括。
3、朗读课文时，仔细体味下面几个句子要读出怎样的语气。
（1）公输盘曰：“吾义固不杀人。”
（2）公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”
4、不是。一个人单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生，是不可能的。除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
课后反思：
本文的语言很有表现力，能从中看出人物的精神和性格特征，墨子的语言尤其能显示他的机智美。如他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；而在和楚王的对话中，一连用三个对比。并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富；宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强。既满足了楚王的大国虚荣心，又觉悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后断绝楚国的攻宋企图的一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子机智勇敢、镇定自若的特点。
1、对应的双方是： 墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打宋国。
人教初中语文九下《17公输》word教案 (3)
《公输》学习目标：1.认真朗读课文，理清文章结构。
2.结合文章内容，分析人物形象分析，归纳写法。
评价任务：1.针对目标1，设计一个活动，默读课文，理清文章结构。
2.针对目标2，设计两个活动，先讨论分析墨子、楚王、公输盘人物形象，再合作探究归纳本文的写法。
（一）导语设计同学们，今天我们接着学习《公输》这篇古文！(板书课题)（二）新课讲解（三）当堂训练阅读文言文，回答问题：于是见公输盘。
子墨子解带为城，以牒为械。
公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。
公输盘诎,而曰：“吾知所以距子矣,吾不言。
”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。
”楚王问其故。
子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。
杀臣，宋莫能守，乃可攻也。
然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。
虽杀臣，不能绝也。
”楚王曰：“善哉。
吾请无攻宋矣。
⒈找出下面句子中的通假字，并写出本字和它的解释。
⑴子墨子九距之。
⑵子墨子之守圉有余。
⑶公输盘诎⒉选出下列句子中“之”的用法不同于其他三项的是：（）A．公输盘之攻械尽B．吾知子之所以距我C．公输子之意D．已持臣守圉之器⒊翻译下面的文言的句子。
⑴虽杀臣，不能绝也。
⑵公输盘九设攻城之机变。
⒋上文表现墨子是一个什么样的人？公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。
子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
公输盘曰:“夫子何命焉为?”子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。
”公输盘不说。
子墨子曰:“请献十金。
”公输盘曰:“吾义固不杀人。
”子墨子起,再拜,曰:“请说之。
吾从北方闻子为梯,将以攻宋。
宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智。
宋无罪而攻之,不可谓仁。
知而不争,不可谓忠。
争而不得,不可谓强。
义不杀少而杀众,不可谓知类。
公输盘服。
子墨子曰:“然胡不已乎?”公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。
”子墨子曰:“胡不见我于王？”公输盘曰:“诺。
”（节选自《公输》）6.对下列语句中加点的词的解释,不正确的一项是A. 愿借子杀之愿:希望B. 公输盘不说说:通“悦”,高兴C .吾义固不杀人固:坚决D. 然胡不已乎已:停止7.下列句子中加点的词的意义相同的一组是A.将以攻宋B.子墨子闻之扶苏以数谏故辍耕之垄上C.荆国有余于地而不足于民未尝不叹息痛恨于桓、灵也D.知而不争鸣之而不能通其意8、下列对选文内容的理解和写法的分析,不正确的一项是A. 墨子热心救世,反对战争。
人教版九年级语文下册第17课《公输》教学案
人教版九年级语文下册第17 课《公输》教教案内容预览：17《公输》教教案设计人：范书颖教课目的： 1、感知文章内容，累积文言知识。
2、掌握文章思路：墨子劝止楚攻宋的三个步骤。
3、能联系人物言行剖析人物形象。
4、领会墨子高明的劝告艺术。
助读资料1．《墨子》及墨子墨子， (约前 468～前 376)名翟，鲁人，一说宋人，战国早期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国医生。
从前接受儒家教育，后聚徒讲学，创办与儒家相对立的墨家学派。
主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反应了小生产者反对吞并战争，要求改良经济地位和社会地位的梦想。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，此中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，此中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源泉，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严实，说理清楚。
语言朴素无华，多用口语，在先秦堵子散文中据有重要的地位。
2．公输公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
此刻，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不但在建筑业，并且在其余领域也很有建树。
他发了然飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发了然云梯 (重武器 )，钩钜 (此刻还用 )以及其余攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械贤人”，别的还有很多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献能够说是前无先人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
教课方案第一课时一导语（参照）此刻世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的磨难擢发难数．今日我们走近一位热爱和平的人，他依靠自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及英勇勇毅阻挡了一场不义的战争，他就是墨子。
二初读课文，读准字音郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉三再读课文疏导文意（联合文下说明疏导文意，标出疑难，师生释疑。
初三语文《公输》教案设计
初三语文《公输》教案设计1.初三语文《公输》教案设计篇1教学目标：1、体会文章高超的劝说艺术。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背诵课文重点段落。
教学设想：“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。
先设疑（考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。
教学方法：1、诵读——品析——背诵2、设疑——点拨——释疑教学过程：一、导语设计大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
二、作者简介墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。
他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）三、研习课文（一）诵读——整体把握，理清思路（1）教师背诵课文，学生找出不懂的字词句，初中三年级语文教案《《公输》教案设计2》。
（2）学生朗读课文，疏通字句。
（3）重点词句释疑：1、实词、虚词。
2、通假字。
3、句子翻译。
（4）整体把握文章内容。
1、从文中找出答案，了解战争的性质（不义）2、思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。
明确：墨子劝阻楚王攻打宋国（二）品析文章（1）思考讨论：如果你是墨子的话你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）（2）进一步理解文章内容。
指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
教学设计6：第17课 公输
公输教学目标：1.诵读课文，体会人物对话的语气和思想感情。
2.理解墨子的人物形象。
3.积累一些文言实词及“为”“之”“以”等虚词的用法。
教学重点：诵读课文，理解人物对话的语气和思想感情；积累一些文言实词。
教学难点：理解墨子的人物形象。
教学过程：一、预习1、查字典，读准下面加点字的音。
械xiè牒dié 荆jīng麋鹿mí2、阅读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。
二、导入1、作家作品简介。
本文选自《墨子·公输》。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
墨子（约前476~390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住住鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。
曾为宋国大夫。
主张“非攻”，要求统治者停止为争权夺利而使人民蒙受巨大灾难的兼并战争；为减轻人民负担，还提出“节用”“节葬”“非乐”等主张，以限制当权贵族的奢侈享乐生活；其“尚贤”“尚同”等主张，意在推举贤才，改善小生产者的政治地位，并希望结束诸侯纷争割据局面，建立统一封建政权。
并为实现这主张，奔走于列国。
2、导语。
春秋战国时期，各国统治者为了各自的利益，进行了长期的兼并战争，给当时的人民带来无穷的灾难。
为了阻止楚攻宋，墨子先生历尽千辛，跋涉千里，不怕牺牲，用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。
这就是《公输》所讲述的故事。
下面我们来看看文章如何写的。
三、朗读课文，尽量读出人物对话的语气四、学生翻译课文。
重点掌握以下词语1、为：替。
2、云梯：攻城时用来登城的器械，云，形容梯子很高。
3、子墨子：指墨翟。
前一个“子”是夫子（即先生、老师）的意思，是弟子们对墨翟的尊称。
4、起：出发、动身。
5、何命焉为：（有）什么见教呢？“焉”与“为”合用，表示疑问语气。
6、臣：秦汉以前一般人自称。
7、愿：希望。
8、子：第二人称，您。
学案4：第17课 公输
公输（一）公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
公输盘曰："夫子何命焉为?"子墨子曰："北方有侮臣者，愿借子杀之。
"公输盘不说．。
子墨子曰："请献十金。
"公输盘曰："吾义固．不杀人。
"子墨子起，再．拜，曰："请说之。
吾从北方闻子为梯，将以攻宋。
宋何罪之有?荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。
宋无罪而攻之，不可谓仁。
知而不争，不可谓忠。
争而不得，不可谓强。
义．不杀少而杀众，不可谓知类。
"公输盘服。
1．用“｜”标示下面语句朗读的语意停顿。
（每句只要标一处）（4分）(1) 公输盘 |为楚造云梯之械(2) 宋无罪| 而攻之2.对下列语句中加点的词的解释,不正确的一项是（C）（3分）A. 愿．借子杀之愿:希望B. 公输盘不说．说:通“悦”,高兴C .吾义固．不杀人固:本来D. 然胡不已．乎已:停止3.下列句子中加点的词的意义相同的一组是（C ）（3分）A.将以．攻宋B.子墨子闻之．扶苏以．数谏故辍耕之．垄上C.荆国有余于．地而不足于民D.在宋城上而．待楚寇矣未尝不叹息痛恨于．桓、灵也鸣之而．不能通其意4下面加点词意思相同的一项是（ C ）（3分）A．公输盘为．楚造云梯之械吾从北方闻子为．梯B．不可谓知类．为与此同类．C．荆国有余于地而．不足于民杀所不足而．争所有余D．于是见．公输盘胡不见．我于王5、翻译句子：（16分）夫子何命焉为？先生有什么见教呢？吾义固不杀人。
我坚守道义绝不杀人。
荆国有余于地不足于民，杀所不足争所有余，不可谓智。
楚国多的是土地，缺少的是民众，如今牺牲自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明。
义不杀少而杀众，不可谓知类。
（自己说）遵守道义，不杀少量人，却要去杀众多的人，不能说是明白事理。
”6.墨子是用什么办法说服公输盘的？（6分）（1）巧设陷阱墨子先设下圈套，引鱼上钩，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”的正确道理，使对方在道义上陷于被动。
九年级语文下册第17课《公输》教案5篇
九年级语文下册第17课《公输》教案5篇Lesson 17 "Gongshu" teaching plan九年级语文下册第17课《公输》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：九年级语文下册第17课《公输》教案2、篇章2：公输模板(常用版)3、篇章3：公输模板实用版4、篇章4：公输例文最新版5、篇章5：公输样本通用版篇章1:九年级语文下册第17课《公输》教案教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。
3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、自主读文，温习旧知。
用一句话概括文章的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? （“不说”）问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?（学生讨论）墨子是如何劝说公输盘的呢?（师生归纳明确）明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
九年级语文下册 第五单元 第17课《公输》教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
《公输》教案第一课时一、教学目标：1．学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。
2．培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
3．了解墨子通过止楚攻宋实现他的政治主X(非攻)的奋斗精神，启发学生为实现理想而坚持实践，勤学苦练。
二、重点，难点及解决办法重点：学习本文叙事说理的方法。
难点：文章第二、三两部分解决办法：1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2．指导学生认真研读课文，创设情境，让学生从中得到感悟。
三、课时安排 3课时四、学生活动设计1．分角色朗渎课文，仔细体味，揣摩语气。
2．在不改变原作的基础上，合理想像，适当扩充情节，以“墨子救宋”为题编写一则故事。
五、教学步骤第一课时导入新课我国是世界文明古国，硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术，为我国古代文明增添了光彩。
春秋战国时期，贵族垄断文化的局面逐渐被打破，私人著书和讲学的风气越来越盛；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。
其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。
他们纷纷著书立说，发表自己的见解。
其中有一个人主X“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》(一)明确目标本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟墨子语言风格。
(二)整体感知这是一篇思想观点鲜明的宣传文章，也是一篇逻辑性异常周密的学术文章，墨子运用“类比”进行推理，明辨是非，驳倒对方。
纵观全文，墨子采用了先说服公输盘，再说服楚王，最后又以实力相较量，终于取得止楚攻宋的胜利。
从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密，也看到了墨子对敌方判断的准确。
他根据论敌的思想活动，步步为营，决战决胜，因人制宜，灵活机动，对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠，采用“类推”方法，有斥责，也有劝戒，迫其“败阵”；而对“楚王”这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主，则采用“类比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不偿失，乃是不智之举，终于迫使强敌敛手。
九年级语文下册 17《公输》教案3 新人教版
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
不可谓知类(事理)
为与此同类(类别)
为楚造云梯之械(的)
子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前置的标志 ，结构助词)
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)
吾知子之所以距我(“的”，结构助词)
三、巩固提升
三、整体感知
引导学生借助工具书、注释疏通文意，积累重点文言知识。
五、小结
本节课我们主要译读课文，希望大家下 来熟读课文，背诵课文。
板书设计：
教后反思：公输学习 Nhomakorabea容第五单元第 17课（节）：公输(第1课时) 课型：新授课
学习目标
1、在预 习的基础上，能正确流利地朗读课文。
2、借助注释和工具书梳理，积累常用文言实词和虚词的意思。
3、能准确译讲句子意思。
重、难点：
疏通文意，掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
时间预计：导课3分、自学5分、交流10分、展示8分、小结_8_分、巩固6分钟
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2．公输公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国 古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献 可以说是前无古人，后无来者 ，是我国当之无愧的科技发明之父。
课文《公输》教学教案(优秀4篇)
课文《公输》教学教案（优秀4篇）《公输》教案篇一【教学目标】1、知识与能力：⑴积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
⑴了解墨子及其非攻主张。
目标⑴体会墨子高超的劝说艺术。
2、过程与方法：自主、合作与探究的方法。
3、情感态度与价值观：认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
【教学重点】1、积累文育知识，提高学生的自学能力。
2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
【教学难点】鉴赏墨子的劝说技巧。
【教学方法】1、诵读──品析──背诵。
2、设疑──点拨──释疑。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
二、资料助读1、关于先秦诸子散文：先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2、《墨子》及墨子：墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
主张？兼爱”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
教学设计4：公输
第17课《公输》教学设计【教学目标】知识目标1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张。
能力目标1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
【教学重点】学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。
【教学时间】3课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面。
你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。
墨家的创始人是谁，你知道吗？2.墨子和《墨子》介绍（1）指导学生看课文注释。
（2）学生介绍自己搜集的有关信息。
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。
《墨子》原有71篇，现存53篇。
是中国战国时期墨家学派的著作总集。
一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。
墨子宣传“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)等主张，反映小生产者的利益和愿望。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
（板书：《公输》）3.背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。
当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。
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课题：17、公输《墨子》一、教学内容及其分析1、内容《公输》选自《墨子•非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。
本文是第五单元的第一篇课文，课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。
墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。
文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
2、分析书读百遍，其义自见。
教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。
在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。
二、教学目标分析1、目标（1）体会文章高超的劝说艺术。
（ 2）理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
（ 3）能背诵课文重点段落。
2、分析：学生在影视节目中见过大大小小的战争场面，体会到某些不义战争给人们带来了重的灾难那么，让学生理解墨子的口才，用巧机智可以阻止一场不义战争的发生呢？三、教学问题分析：九年级的学生已经积累了一定的文言文实词，教师可根据学生的具体情况，充分调动学生的学习积极性，让学生自己翻译文章，教师引导学习感知课文，了解墨子及其非攻主张。
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平。
四、教学支持条件分析为了充分调动学生学习积极性，可在导入展示精选的古今中外战争给人类带来灾难的影像资料。
五、教学过程（一）基本流程导课-----读课文—疏通文意—理清思路，感知大意——研读分析，突出重难点————小结------目标检测（二）教学情境第一课时1、导入大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
2、作者简介。
墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。
他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。
〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有〈〈论语〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）3、朗读课文，整体感知1.听录音，学生跟读，注意一些字词的读音。
（1）多音字。
请说(shuō) 长(zhàng)木公输盘(bān) 见(xiàn)我于王禽滑(gǔ)厘（2）通假字。
公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2.教师解说。
设计意图：学生整体感知课文内容，扫清字词障碍，积累生词。
强化文言知识。
师生活动：学生放声自由朗读课文（给学生5分钟的时间），阅读由人物对话组成的文章必须认真揣摩语气、语意，这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容。
划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。
实在无法解决的与就近的同学讨论解决。
教师巡视、指导。
4.疏通文意公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
公输盘为楚国制造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。
墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。
公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。
”公输盘说：“先生有什么指教呢？”墨子说：“北方有人欺侮我，我想借重您的力量杀掉他。
”公输盘不悦。
公输盘不高兴了。
子墨子曰：“请献十金。
”墨子说：“请让我奉送给您十金。
”公输盘曰：“吾义固不杀人。
”公输盘说：“我是讲道义的人，决不能平白无故杀人。
”子墨子起，再拜曰：“请说之。
吾从北方闻子为梯，将以攻宋。
墨子站起来，拜了两拜，说：“请让我说几句话。
我在北方听说您造云梯，要拿去攻打宋国。
宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民。
杀所不足而争所有余，不可谓智。
宋无罪而攻之，不可谓仁。
知而不争，不可谓忠。
争而不得，不可谓强。
义不杀少而杀众，不可谓知类。
”宋国有什么罪呢？楚国有的是土地，缺少的是民众。
如今去杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明。
宋国并没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱。
懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚。
争论而达不到目的，不能说是坚强。
自己说讲道义，杀少量人还懂得不合理，却要去杀众多的人，不能说是明白事理。
”公输盘服。
公输盘被说服了。
子墨子曰：“然胡不已乎？”墨子说：“那么，为什么不停止攻宋呢？”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。
”公输盘说：“不能，因为我已经对楚王说过了。
”子墨子曰：“胡不见我于王？”墨子说：“（您）为什么不介绍我去见楚王呢？”公输盘曰：“诺。
”公输盘说：“好吧。
”子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐，而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟，而欲窃之。
此为何若人？”墨子见了楚王，说：“现在这里有个人，抛掉自己华丽的车子，看到邻人有破车子便想去偷；抛掉自己的锦绣衣裳，看见邻人有件粗布衣服就想去偷；抛掉自己的白米肥肉，看见邻人有糟糠便想去偷，这是什么样的人呢？”王曰：“必为有窃疾矣。
”楚王说：“（这个人）一定患了偷窃病了。
”子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也；荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。
荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长(zhàng)木，此犹锦绣之与短褐也。
臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
”墨子说：“楚国的土地方圆五千里；宋国的土地方圆只有五百里。
这就好像华丽的车子与破车子相比。
楚国有云梦泽，那里满是犀兕、麋鹿之类，长江、汉水里鱼、鳖、鼋、鼍多的天下无比；宋国真像人们说的那样，是个连野鸡、兔子、鲫鱼都没有的地方。
这就好像白米肥肉和糟糠相比。
楚国有松、梓、楩、楠、樟这些大树，宋国却没有什么大树这就好像锦绣衣裳和粗布衣服相比。
我认为大王攻打宋国，正和这个害偷窃病的人一样。
”王曰：“善哉。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
”楚王说：“对呀！虽然是这样，但是公输盘给我造好云梯了，（我）一定要打下宋国。
”于是见公输盘。
子墨子解带为城，以牒为械。
于是，楚王召见公输盘。
墨子解下衣带当作城，用竹片当器械。
公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
公输盘一次又一次设下攻城的方法，墨子一次又一次地挡住了他。
公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。
公输盘的攻城器械都用尽了，墨子的守城办法还绰绰有余。
公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。
”公输盘技穷了，但他说：“我知道怎么对付你了，可是我不说。
”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。
”墨子也说：“我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。
”楚王问其故。
楚王问这是怎么回事。
子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。
杀臣，宋莫能守，乃可攻也。
墨子说：“公输盘的意思，只不过是想要杀死我。
杀了我，宋国就守不住了，就可以攻下了。
然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。
可是我的学生禽滑厘等三百人，已经拿着我的防守器械，在宋国城墙上等待楚国来进攻了。
虽杀臣，不能绝也。
”即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。
”楚王曰：“善哉！吾请无攻宋矣。
”楚王说：“好啦！我不攻打宋国了。
”设计意图：使学生知道课文的意思，了解文中的人物，把握人物的说话语气。
第二课时1．理清思路，感知大意。
（1）本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?设计意图：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节。
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。
主要人物是墨子。
他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
（2）谈谈你对本文思路的看法。
设计意图：清文章思路，形成整体印象。
师生活动：学生小组讨论，教师巡回点拨。
明确：“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘(1～12) →(13～16) →(17～22)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：1、使公输盘理屈词穷；2、使楚王理屈词穷，3、模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
2.研读分析，突出重难点。
首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思；而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。
（师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。
）（1）研读第5—12段。
问题1：一句交代了事件的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
问题2：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。
这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。
因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。
公输盘果然中计。
问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？点拨：首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻来的不智——“杀所不足而争所有余”。
同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。
结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题：“知而不争，不可谓忠。
争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
问题：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。
他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。
从“胡不见我于王”可以看出来。
从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
设计意图：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。
（2）读第13～16段。
问题1：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的什么？点拨：“今有人于此…邻有糠糟而欲窃之。
”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。
问题2：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过对比和类比。
首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。
问题3：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。
但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。