我的一堂“体育课式”英语课

我的一堂“体育课式”英语课

“身势语”由人体发出的具体表情达意功能的一套图像性符号，包括人的面部表情、身体姿势、肢体动作和身体位置的变化，是人类重要的交际手段之一。基本上伴随着有声语用于交际中，是辅助性“交通”工具，它以表达感情信息为主，也表达一定的理性信息。它可以加强、补充有声语言表达，并使语言信息具体化。它对于提高和完善英语教学，特别是作为基础阶段的小学英语教学有着极大的意义。

小学阶段的学生生性活泼、好动，上课的时候，精力集中度往往不高，教师若能正确的运用“身势语”，就能从课堂管理和教学效果两个方面取得事半功倍的效果。

设计说明

一,话题:新起点小学英语二年级下册unit11 pe class第二课时。二,课题说明:本课的教学内容体育课与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握四个关于ball的短语，以及由”i can”引导的句型。

三,课时说明:本案例是第十一单元的第二课时，由于我对课时的顺序作了细微的调整，学生在前面已学过体育课的课前热身等内容，懂得听老师的英语整队口令作出相应的动作。另外，这节课所依托的重要道具皮球，这一单词，也在一年级的时候，做到了“四会”。因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用.

四,学生情况说明:通过对本单元学习,同学们对老师发出英语口令，自己做出动作反应，已经有了较好的掌握,这为本课时的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,

教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题.

教学详案

课题名称

新起点小学英语二年级下册unit11 pe class第二课时

教学目标

1知识与技能目标:

a.能听,说,读新授单词: bounce,kick,throw,catch.

b.能综合运用句型:i can....

2情感态度:培养学生从小爱运动的好习惯。

3文化目标:体悟运动带来的快乐。

教学重、难点

1重点:掌握4个单词的读音。

2难点:掌握句型:i can ….

课前准备:(教具)

多媒体设备,皮球，哨子.

教学步骤

具体操作过程

step 1 warm up

t:class is begin !

s:stand up !

ss: good morning, miss zhang !

t: good morning, boys and girls !today, we have no english class, guess! which class will you have? look at my whistle!ok!pe class is begin!look at the screen!p!e!class.! t: p!e!class.!

s: listen to my order!

line up! at ease! line up! count off 123!

t: one! two!three!

s: line up! at ease! line up! turn left! turn right!line up! sit down!

在英语教学中，听懂别人的话是一个基本的目的，老师会经常适当训练学生的听力。在这个过程中，如果身势语被使用，效果会更好。体育课的英语口令，对于二年级的学生来说，是比较难记忆的几个短语，英语教师在这个过程中适当的运用体育教师上课时的常规整队动作，让学生的记忆效果事半功倍。学生只要能够根据老师的英语口令做出适当的反应，该身势语的运用就是成功的。另外，通过这一热身运动，学生无论是生理上还是学习英语的兴趣心理

上，都真正的“热”了起来。

step 2: presentation and practice

t: what’ s this ?(出示一个皮球)

ss: it’ s a ball!

t：what am i doing?

ss: 拍皮球！

t: 谁能给大家模仿拍皮球的声音？

ss: bon!bon!bon!

t: bon!bon!bon! so, the pronounciation of “拍”is [bauns].bounce!bounce!bounce!bounce the ball!bounce the ball!(边拍球，边把球传给一个学生。) you can bounce the ball! bounce the ball!

s1: bounce the ball!(边拍球，边把球传给另一个学生。)

s2: bounce the ball!(边拍球，边把球传给另一个学生。) sx: ....

t: kick! kick! kick! kick the ball.(边念单词，边踢球！) ss: kick! kick! kick! kick the ball.

t: kick the ball. kick the ball.(把球踢给一个学生)

s1: kick the ball.(把球踢给一个学生)

s2：kick the ball.(把球踢给另一个学生)

sx: ....

t: throw!throw! throw!throw!the ball.(边念单词，边把球扔

给一个学生！)

s1: throw!throw! throw!throw!the ball.(边念单词，边把球

扔给一个学生！)

s2： throw!throw! throw!throw the ball.(边念单词，边把球扔给另一个学生！)

有了前两个短语的操练，学生已经很自然的理解老师这一“身势语”的意图，可以迅速的理解，并且做出相应的反应。

t：（做出“要东西”的动作，学生把球扔回老师手中。）catch! catch! catch! catch the ball ! (把球扔给一个学生。)

s1：catch the ball !(把球扔给另一个学生。)

s2：catch the ball !(把球扔给另一个学生。)

sx: ....

之后，让学生站成两排，用英语整队后，一个学生，扔给另一个学生，扔的学生说，throw the ball. 接的学生说 catch the ball.以此类推。再用英语整队，学生归位。

step 3: consolidation

t: can! can! can! 能！能！能！

ss:can! can! can! 能！能！能！

t: i can（两手拇指竖起，指一下自己，再滑到胸前。在介绍过程中，我们应该在教授新词和新的句子结构时，尽可能结合一些生动的表情，适当地做一些手势)bounce the ball!(边说边拍球)

t: i can（两手拇指竖起，指一下自己，再滑到胸前）kick the