跨文化交际能力的培养模式与方法创新探析_以高职商务英语教学为例_庄财永
浅议高职英语教学中跨文化交际能力的培养策略
浅议高职英语教学中跨文化交际能力的培养策略
跨文化交际能力在当今全球化背景下变得越来越重要。
高职英语教学中，培养学生的跨文化交际能力成为教师们的一项重要任务。
本文将讨论几个有效的策略来培养学生的跨文化交际能力。
创设真实的语境进行教学是培养学生跨文化交际能力的有效策略之一。
教师可以通过模拟真实的跨文化交际场景，如商务会议、跨国合作等，让学生在真实的情境下进行练习和交流。
在这样的环境中，学生可以更好地理解和适应不同文化的交际方式和习惯，提高他们的跨文化交际能力。
提供相关文化背景知识也是培养学生跨文化交际能力的重要策略。
在教学中，教师应该向学生介绍不同国家或地区的文化背景知识，如社会习俗、价值观念、礼仪等。
学生通过了解和理解这些背景知识，可以更好地与其他文化的人进行交流，避免出现文化冲突或误解。
培养学生的跨文化敏感性也是培养跨文化交际能力的重要一环。
教师可以通过一系列的练习和讨论来提高学生的跨文化敏感性。
教师可以给学生展示不同国家或地区的广告、新闻报道等，让学生从中寻找不同文化的特点和差异。
教师还可以组织学生进行跨文化交流活动，如文化展示、访问外国友好学校等，让学生亲身体验和感受不同文化，提高他们的跨文化敏感性。
培养学生的自主学习能力也是提高他们跨文化交际能力的重要策略之一。
教师应该鼓励学生积极主动地学习和了解其他文化，如阅读相关书籍、参加跨文化交流活动等。
教师还可以指导学生制定学习计划，让他们自主选择和学习感兴趣的文化背景知识。
通过自主学习，学生可以更好地培养和提高自己的跨文化交际能力。
商务英语教学中跨文化能力培养模式探讨
作 者简 介 ： 田
２０ ０
菊 （ ９ １ ）太原 大 学 助教 ．Ｕ 财 经大 学 经 贸外 语 学 院 ２０ １８ 一 ， Ｌ西 ０ ８级外 国语 言 学及 应 用 语 言学 专 业 硕 士研 究 生 。
２１ 实教 学模 式 与方 法 ．事
生对 各 国世 界 观 、 生 观 、 化 知识 、 语 言 交 际 、 人 文 非
引 言
商 务技巧 为核心 。在大学 商务英语 教学 中引入跨 文 化 教 学模 式 不 仅 能 帮助 学 生 更 好地 适 应 全 球 经济
一
贸易 全球 化 和 自由化使 跨 同公 司 的数 量越 来
越 多 ， 的 国际 贸易 形 式 不 断涌 现 ， 如战 略联 盟 新 例 和 国际易货 贸易 等 ， 这意 味着 企业 对具 有跨 文化 管 理 能力 的人 才需求 越来 越 大 ， 文 化领 域 的研究 也 跨
在这 个 阶段 我 们 所 采 用 的 教 学 模 式应 该 上 升 为分 析教学 模式 。 ２２分析 教 学模 式与 方法 ． ２２１ 文化案例 教学 ．． 跨
能力 和 实践 经 验 。所 以 ， 文 化 教 师所 具备 的跨 文 跨
化能 力是 进行跨 文化 讲授 的首 要条 件 。 （ ） 课 中注重 商务英 语 与文化 教学 的结 合 ２授 教 师要 把 立 足点 放 在 培 养跨 文化 交 际 能 力 的
事 实教 学 以 大量 的 案例 与 信 息 的输 入 为 主 ， 具
礼 仪差 异 、 忌语 等有 较清 晰 的了解 。同时 ， 禁 也可搞
一
体 实施 方 法 有讲 课 、提 供 相关 书 籍与 播 放 录像 、 专
题 讲座 等 。 ２１１ 课 ． 讲 ． 通 过 老 师 讲 授 让 学 生 了解 并 觉 察 到 文 化差 异
浅析高职商务英语专业学生跨文化商务交际能力的培养
二、 问题 与对 策
近年来 ， 我国高职 商务英语专业越来越重视对 学生 跨文化商务交 际能力的培养 ， 不少高职院校还专门开设 了跨 文 化 商务 交 际 课 程 。 但 是 ， 然 存 在 不 少 问题 需要 仍
情 景 知 识 六 个 方 面 提 高 自己 的 能力 ， 些 能 力 也是 跨 文 这 化 商 务 交 际 能 力所 必需 的技 能 ， 高职 英语 教师 必 须 首 先
建
设
跨文化 商务交际 ， 顾名 思义 ， 就是将文化 、 沟通与商 务 三个 变 量 整 合 形成 一 门新 的 学科 。 内容 主要 涵 盖 了 其
的关 系 。
积 累， 而我国高职商务英语专业 的教师大 多数毕业于外 语院校和英语师 范教育专业 ， 欠缺商务 背景， 实践机会 少 。除部分从企业调入的教师外 ， 达到两年 以上专业实 践要求 的教师微乎其微 ， 更不用说“ 双师 型” 教师了。 由 于缺少在社会生产实践工作岗位 应用外语 的经验 ， 很多 教 师 难 以胜 任 跨 文 化 商 务 交 际教 学 的 需 要 。 （ ） 策。 ２对 首先 ， 高职英语 教师 应该加强 自我 学习 ， 如参加培 训班， 以提高专业 能力 。 ｉ ａ ｓ１９ ） Ｒｃ ｒ （９ ８提出， ｈｄ 教师应该从 教学理论 、 专业 知识、 学技能 、 教 交际技 能、 应变决策和
化商务交 际能力的定义、 范畴 、 培养宏观 目标和 教学 内 容 了解 不 全 面 ， 学 方 法落 后 。 教 再 次 ， 师 缺 乏 工 作经 验 。跨 文 化 商 务 交 际 能 力 是 教
跨文化交际能力的培养及高职英语教学模式分析论文
跨文化交际能力的培养及高职英语教学模式分析论文跨文化交际能力的培养及高职英语教学模式分析论文高职院校作为专业型人才的培养与教育基地，在新时期对于提升学生的英语综合应用能力及学生未来的社会就业竞争具有一定的积极作用，而这就需要高职院校在提升学生英语基本能力的同时，还要注重学生跨文化交际能力意识的培养，切实增强学生的就业竞争优势。
跨文化交际能力是全球化背景下一项不可或缺的能力，主要强调学生运用语言文化知识可以在不同文化者之间进行有效沟通和交流。
而在当前高职英语教学来看，教材内容不统一，对于学生跨文化交际能力的培养并未做出明确的规定，致使学生在文化素养方面存在明显的缺失。
再加之教师的重视程度不足，导致学生在对跨文化交际能力培养上的认知存在一定的局限性，严重影响了教学成效的提升。
由此看来，加强跨文化交际能力的培养研究十分关鍵，有助于为后续教学活动的开展奠定坚实的基础。
一、高职英语跨文化交际能力培养现状在高职英语教学中，尽管随着职业教育改革不断深化逐渐将学生的跨文化交际能力作为教学目标之一，但是由于教学指导方针模糊，实际教学中过于重视英语学习的职业性，出现了重视语言教学轻视文化素养培养现象，甚至将文化教学看作是语言教学的一种附属品，致使学生的跨文化交际能力未能得到合理有效的培养，其中还存在一系列问题[1]。
1.教师重视度不高，学生认知存在局限。
就当前高职英语教学中，由于高职院校教学为三个学期制。
所以，遵循当前教学大纲和教学要求，跨文化交际能力的培养是一个长期过程，需要在基础英语教学阶段实现。
但是由于广大高职教师对于跨文化交际能力培养重视程度不高，缺乏统一的认知，加之教学任务繁重，所以在实际教学中未能将更多的时间和精力投入到学生跨文化交际能力培养中。
此外，还有很多学生对于跨文化交际能力的认知存在局限，被动式地应付教学活动的开展，导致其教学成效偏低。
教师自身的中西文化观缺失，在实际教学中无法有效权衡英语和母语文化之间的平衡，这就导致实际教学中学生跨文化交际能力培养存在局限[2]。
商务英语学习中跨文化交际能力的培养策略探析 毕业论文
商务英语学习中跨文化交际能力的培养策略探析A Probe into Cultivation Strategies of Intercultural Communication Competence in Business English LearningAcknowledgementsThis thesis could not have been completed without my supervisor, Mr. Wang, who has guided and supported me in the completion of my work. He is not only my academic adviser but also a role model, one who accepts different opinions and shares knowledge with colleagues. At the beginning of my work, he initially provided me with advice that stimulated my?academic curiosity and my research idea and has shown a thoughtful interest in my progress through the whole process. Furthermore, he offers me insightful comments and thoughtful assistance throughout the writing of the paper, which I greatly appreciate. I also thank my friends, Li Qi, Zhou Meng, Gao Tian, Zhang Bingjie for providing me with invaluable academic advice and encouragement. I am?grateful to them for being my friends and academic consultants in the past two years. Additionally, my sincere appreciation goes to Ms. He, a?very knowledgeable teacher, who embraced my interdisciplinary research idea at?its initial stage. In one word, I would like to thank all those who have ever helped me.At last, I appreciate all loving considerations from my beloved family. I also owe my sincere gratitude to my friends and my fellow classmates who have given me their warm help and precious time to work out my problems during the tough courseof the thesis.AbstractWith the development of global economy, intercultural communication becomes increasingly significant and frequent today. China, as a member of WTO, gets involved in more communications with other countries. More talents are in great need for China, who have a good command of English knowledge and intercultural communication competence as well to adapt to international competition. Thus students majoring in Business English are faced with both great opportunities and challenges. That is to say, they should not only make it clear what the definition of culture and intercultural communication is, but realize the strategy for cultivating intercultural communication competence in study. Armed with these essential competences, we can overcome culture barriers and reduce culture conflicts on international business occasions Strengthening the development of intercultural communication competence contributes to successful international business communications. In this thesis, by analyzing the importance and necessity of business communication from a global perspective, the present author aims to help the Business English learners to establish the awareness of intercultural communication, in order to cultivate the strategies of intercultural communication and improve theircommunication competence.Key words: culture; intercultural communication competence; Business English内容摘要如今,经济全球化使跨文化交流日趋重要,日益频繁。
浅谈高职院校英语教学中跨文化交际能力的培养
浅谈高职院校英语教学中跨文化交际能力的培养浅谈高职院校英语教学中跨文化交际能力的培养为了学会在什么时间、什么地点正确合适地使用英语,我们不能仅仅熟悉准确的语法和丰富的词汇量,因为我们可能会与具备各种文化背景和语言背景的人群交流,这是实际存在的现象。
许多的麻烦会在日常使用中经常碰到,这说明较好的听说基本技巧虽然已经被学生学会,但是充足的语言实践机会在教学中并未供应给学生。
我们应该更加积极地锻炼学生的跨文化交流的技能,而不仅仅是练习和提升学生的语言技巧,特别是在高职院校的语言教课中。
1 高职院校英语教学中跨文化交际能力培养的现状1.1 民族文化的缺失由于学校中的“文化素质的培养”经常被单方面地解释为“西方文化素质的培养”并得到大力的实行,因此,在教学中主要侧重于提升学生的综合文化素质,尤其是英语听说的技能,因此在现实的教课进程里,高职院校的英语授课把提高学生的英语应用综合技能作为首要的教学目的。
基本上不涉及与中国文化相关的范围,同时大量涉及与西方文化相关的范围,这种教学方式广泛的存在于编撰教材、组织实施教学和考试等工作中。
1.2 跨文化交际能力的培养意识淡薄英语教课脱离社会文化范围,对社会知识基本上不涉及,对文章构造等编写方法很少讲解,是目前教学方法中普遍存在的缺点。
教材讲授仅限于句子和词语的表面含义,学生被动的学习英语文化,这是目前大多数高职学校英语教课始终保持的旧有方式。
高职学生练习英语缺少相关的背景知识,这是因为高职学校英语教课没有进行社会文化层次的相关教学。
不容易操控,培训较有难度,是老师对异国社会文化教学的普遍认识。
2 影响跨文化交际能力的因素分析2.1 地域文化差异语言具有深厚的国别之分,它们之间具有明显的差异,这是由于不同的国别文化造成的,因为不同国家具有不同的地貌、自然环境条件和地质因素。
交往方面的阻碍便产生于这些国别文化差异,并导致文化交往的缺乏。
例如,把春风看做暖意的代表,这导致中国人喜欢东风,并产生了诸如“东风夜放花千树”、“东方风来满眼春”等的句子。
培养跨文化交际能力在高职商务英语教学中的措施及启示
１１ ；
。
生产一线 、 层部 门工作 的应用型 、 基 实用型高 等专门实用 人 才。因此 。 据此专业培养 目标 ， 限定 了商务 英语专 根 它
辽 辽
培养跨文化交际能力在高职商务 英语教学中的措施及 启示
王 悦
丁
丁
经经
济济 职 管
业理
技 干 术部 学学 院 院
（ 顺 职 业 技 术 学 院 ， 宁 抚 顺 １３ ０ ） 抚 辽 １ ０ ６
摘 要 ： 高职 商务 英语 教 学 中 ， 养 学 生 的 跨 文 化 交 际 能 力 是 十 分 重 要 的 。 商 务 英 语 教 学既 强 调 在 培
２ ０ 年９ ， ０ ３ 月 中国教育 部制定 的《 学英 语课 程教 学 大
要 求 》 暂行 ） 出 ： （ 指 大学英 语 教学 应该 以英 语 语言 知识
与应用技能 、 学习策略 和跨 文化交 际为主要 内容 。同时 ，
失败 。 如“ 例 大象 ” 电池在东南 亚地 区十分 畅销 ， 牌 因为它 是东南 亚的吉祥物 ， 而在 欧美市场上却 无人 问津 ， 因它 的
英 文名 ” ｉ ｌｐ ａｔ意 为 “ Ｗｈｔ Ｅｅｈ ｎ” ｅ 累赘 无用 ， 人讨 厌 的东 令
大学英 语课程不仅是 一门语言基 础知识课程 ．也是拓宽 知识 、 了解 世界文化的素质 教育课程 。因此 。 计高职商 设
务英语 课程时 ．更应 充分考虑对学 生文化素质 的培养 和
西 ”在商务 英语 函 电的教学 中 ， ； 提醒学 生注 意 中英文字 在词 汇 、 句法 、 电形式 上 的差异 。 函
跨文化交际能力培养教学模式探析——以高职高专旅游英语专业为例
讲， 真正实现了“ 以学生为主体 ， 教师为引导的” 教学理念 ， 有助于激发 大实践课数量， 给学生营造良好的旅游英语学习环境 ， 利用多媒体课 学生学习兴趣 ， 培养学生 自主学习能力 ， 是适合高职高专教学本质特 件教学信息量大等优势 ， 帮助学生尽快转换为实践能力强 、 专业知识 点自 勺 回 。 这种教学法在实践课教学中能体现其优势 ， 可 以在旅游英语专 丰富的旅游工作人员。 实践交际能力的培养需要在逼真的甚至真正的 应尽量给学生创造与 国外游客接触 的机会 ， 让学生 业的模拟导游 、 口语 、 写作 、 旅游英语和酒店英语课程中使用 。 以《 酒店 Ｔ作环境下进行 ， 英语》 第一章节的酒店入住 为例 ， 在课前 ， 教师先给全班学生分配任 实际面对国外游客 ， 和他们直接交流， 对于遇到的交际失败或误解 、 偏 务， 查找酒店入住过程所需的资料 ， 并且把学生划分成几个小组（ 每个 见， 教师应及时给学生指导。 可以利用视频 、 图片和多媒体课件对学生 小组的成员数应该以能完成酒店人住过程所需的人员数为准 ） ，也可 进行案例教学 ， 通过大量的“ 无效沟通” 实例 ， 帮助学生分析导致问题
语言和旅游知识相结合才能真正提高旅游英语专业学生的职业能力 ， 而不是简单的“ 英语＋ 旅游” 式的“ 油和水” 的关系。 口语 、 听力 、 阅读 、 写 作几门课在大一时进行基础的专业训练， 到大二就应该加强旅游 口语
对话 、 旅 游方 面 听力 、 旅游 阅读和 旅 游应 用 文写 作 练 习 ， 以“ 学 生 为 主 体， 老 师为 引导 ” 的教学 方 法 ， 培养 学生 自主练 习 、 解 决 问题 的能 力 ， 加
民营 科技２ ０ １ ４ 年第３ 期
实践 ・ 思考
跨 文化交 际能 力培 养教学模 式探析
英语教学中跨文化交际能力的培养
英语教学中跨文化交际能力的培养随着全球化的进程不断加速，跨文化交际能力已经成为了现代社会中不可或缺的一项技能。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力已经成为了教育工作者的一项重要任务。
本文旨在探讨英语教学中跨文化交际能力的培养方法和策略。
一、跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越不同文化背景的交际过程中所需要的能力。
这种能力包括了语言、文化、社会习惯、价值观、信仰等方面的知识和技能。
跨文化交际能力是一种复杂的能力，它需要学生具备批判性思维、文化意识、灵活性、包容性、沟通技巧等多种技能。
二、跨文化交际能力的培养方法1.提高学生的文化意识提高学生的文化意识是培养跨文化交际能力的重要方法。
在英语教学中，应该引导学生了解英语国家的文化背景，包括历史、地理、民族、宗教等方面的知识。
在课堂上，可以通过多媒体、文化讲解等方式向学生传递文化知识。
同时，教师还应该引导学生学习英语国家的社交礼仪、习惯和价值观，以便学生更好地适应不同的文化环境。
2.鼓励学生参与跨文化交流鼓励学生参与跨文化交流是提高跨文化交际能力的有效方法。
教师可以通过组织国际文化交流活动、参观外国使馆、邀请外教到课堂上进行交流等方式，让学生亲身感受不同文化间的差异和相似之处。
同时，学生也可以通过参加国际交流项目、实习或留学等方式，提高自己的跨文化交际能力。
3.培养学生的批判性思维批判性思维是培养跨文化交际能力的重要技能。
学生应该学会对不同文化的观点、价值观进行分析和评价。
在英语教学中，教师可以引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师还应该注重培养学生的文化敏感性，让学生能够理解和尊重不同文化间的差异。
4.提高学生的语言水平语言水平是跨文化交际能力的基础。
在英语教学中，教师应该注重学生的语音、语法、词汇、听力、口语等方面的训练。
同时，教师还应该注重培养学生的语言应用能力，让学生能够在不同的语境中运用英语进行交流。
商务英语学习中跨文化交际能力的培养
商务英语学习中跨文化交际能力的培养跨文化交际能力是商务英语学习中非常重要的一项能力，它对于商务人员在国际商务领域的发展和成功至关重要。
在如今全球化的经济环境中，不同国家、不同文化背景的商务交流已经成为一种常态。
因此，培养跨文化交际能力对于商务英语学习者来说至关重要。
首先，了解不同文化背景。
不同国家和地区有不同的文化习俗、价值观和商务礼仪。
学习者需要通过自主学习和参加跨文化培训来了解不同文化的差异。
例如，一些国家的商务交流更强调个人关系的建立，而另一些国家则更注重商务合作的效率和结果。
通过了解并尊重不同文化的差异，学习者可以更好地适应不同的商务交流环境，并有效地进行跨文化沟通。
其次，学习除母语外的语言。
在商务英语学习中，除了学习英语作为共同的商务语言之外，学习者还应该学习其他常用商务语言。
例如，学习法语对于与法国商务伙伴的交流非常有帮助，学习中文对于与中国商务伙伴的交流也非常重要。
通过学习其他语言，学习者可以更好地理解不同的文化背景，加强与商务伙伴的沟通和理解能力。
第三，注重非语言交流。
跨文化交际不仅仅是语言交流，还包括非语言交流。
学习者需要了解不同文化的身体语言、姿态、面部表情等非语言信号的含义。
例如，在一些西方国家，握手是一种常见的问候方式，而在一些东方国家，鞠躬则被视为一种礼貌方式。
通过了解不同文化的非语言交流方式，学习者可以避免或减少由于文化差异而产生的误解和冲突。
最后，培养跨文化交际能力需要持续的实践和经验积累。
学习者可以通过参加商务会议、国际商务交流活动、国际实习等途径来提升自己的跨文化交际能力。
此外，与不同文化背景的人交流也是提高跨文化交际能力的重要途径。
通过与来自不同国家和地区的商务伙伴的交流，学习者可以更好地理解不同文化的商务礼仪和行为准则，并逐步提升自己的跨文化交际能力。
总之，跨文化交际能力在商务英语学习中是非常重要的一项能力。
通过了解不同文化背景、学习除母语外的语言、注重非语言交流以及持续的实践和经验积累，学习者可以有效地培养自己的跨文化交际能力，从而在国际商务领域取得成功。
高职英语教学中跨文化交际能力培养的研究与实践
高职英语教学中跨文化交际能力培养的研究与实践随着全球经济一体化的不断深化，跨文化交际能力在今天具有极其重要的意义。
而以大学生为主体的高等职业教育，在输出技术型人才的同时，也着重培养学生的跨文化交际能力。
尤其是英语教学，它能帮助学生更好地接触国际文化，增进对外国语言文化知识的了解，提升学生的跨文化交际能力，从而更好地适应国际社会的发展。
针对跨文化交际能力的培养，高职英语教师应该提高教学质量，以学生需求为发展方向，充分利用有限的学时引导学生真正运用英语进行跨文化交流。
教师要积极采用多样化的语言教学方法，例如让学生互换语言，实践场景口语，建立多媒体教室对话等，培养学生参与跨文化交流的积极性和自信。
教师也要发挥重要作用，与学生一起实践，注重培养学生的社会实践能力，引导学生在社会实践中运用综合跨文化交际能力的发展。
此外，建议在教学中开设多元文化教育课程，提高学生的跨文化交际意识和能力，重视学生对英美文化的认知和理解，加强学生对跨文化交际技巧的熟悉。
还要定期组织学生参加学术讲座、研讨会和文化参观，通过多元文化的交流，激发学生的主动性，使学生在实践中掌握跨文化交际的技能，提升学生跨文化交际的自觉性和能力。
另外，为了更好地落实课程设计，还需配备足够的资源支持。
从技术设备到教学环境、教学大纲到材料，都需要得到政府部门和学校的重视和投入，给教师以充分的条件，以及学生以更好的环境和资源，实现高职英语教学中跨文化交际能力培养的研究和实践。
综上所述，培养跨文化交际能力是高职英语教学的一大目标。
基于这一目标，教师应该有一套完整的教学策略，做到把握学生的实际需求，用合适的方式落实，更好地提升学生的跨文化交际能力。
同时，政府部门和学校也应该做好课程设计，加大资源投入，为学生的跨文化交际能力培养提供全方位的支持。
浅谈商务英语教学中跨文化能力的培养
对 策
在 商 务 英 语 教 学 时 ， 师 要 培 养 学 生 教
的跨 文 化 能 力 ， 先 应 给 学 生 讲 授 相 应 的 首
英 语 进 行 跨 文 化 交 流 ， 好 的 方 法 就 是 让 化 上 的差 异 。 此 ， 对 外 交 往 中 ， 想 降 最 因 在 要
一
某种程度上 ， 中西 文 化 相 同 或 者 相 似 的地 方将 促 进 英 语 学 习者 使 用 语 言 的 正 迁 移 。
然而 ， 由于 中 国 和西 方 各 国 的发 展 历史 、 宗
前 的商 务英 语 教 学就 不能 仅 注 重简 单 的讲
授 语 言 形 式 或 语 言 加 商 务 知 识 的 简 单 模
的 人们 进 行 日常 交 流 和 建 立 人 际 关 系 的 重 要 语 言 工 具 ， 同样 被 广 泛 应 用 于 国 际 商 也 务 活 动 中 。 种 发 展 趋 势 对 跨 文 化 运 用 英 这 语 的能 力提 出 了越 来 越 高 的 要 求 。 此 ， 因 目
化 交 流 的 敏 感 程 度 。 同 民 族 的 文 化 或 多 不
来 。 务 英 语 教 学 的 最 终 目 的 就 是 使 学生 文 化 知 识 的 学 习 ， 备 熟 练 的 跨 文 化 英 语 商 具 了依 靠 良好 的 英 语 基 础 知 识 外 ， 功 的商 教 师 每 年 或 每 隔 一 段 时 间 去 涉 外 企 业 实 成 识 ， 跨 文化 能 力 的 培 养 。 语加 商 务 知识 更 生 动 。 有 这 样 ， 师 才 能 根 据 实 际 需 即 英 只 教 的 单 一 教 学 模 式 往 往 会 使 学 生 误 认 为会 说 要 ， 理 安 排 和 设 计 课 堂 教学 活 动 ， 合 顺利 完
[探析,商务英语,教学]探析商务英语教学与跨文化交际能力的培养
![[探析,商务英语,教学]探析商务英语教学与跨文化交际能力的培养](https://img.taocdn.com/s3/m/b23bacf5a5e9856a561260d2.png)
探析商务英语教学与跨文化交际能力的培养”论文关键词：商务英语商务活动商务文化跨文化交际能力论文摘要：商务英语教学的最终目标是培养学生在商务环境下既得懂专业知识又精通英语，还要通晓商务知识及具有跨文化交际能力的复合型外语人才。
本文从商务英语教学面临的挑战和存在的问题探讨如何在商务英语教学中导入商务文化，培养学生熟练掌握语言技能和跨文化交际能力，成为具备全球视野的高素质公民。
随着我国对外开放力度的不断加大并成功加入WTO，英语学习已从单纯的语言交流走向多元化，对既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才的需求也越来越大。
商务英语是目前高校英语专业中较为热门的专业方向，其最突出的特点是英语语言与商务专业知识的密切结合。
商务英语作为专门用途英语，蕴含着丰富的商务文化，包括不同国家的商务传统习俗，商务礼仪习惯等，使学生在掌握商务知识的同时，也全面了解英语国家的文化背景和社会风俗习惯，这一特殊性决定了商务英语教学应定位在对学生语言能力及专业技能的培养上，以提高学生在商务环境下的跨文化交际能力，能熟练运用外语，熟悉国际事务、懂得并遵守国际惯例和国际礼仪，具备直接参与国际竞争与合作的能力，有利于学生在多元化社会中发展。
1、跨越文化界沟1.1 文化是人的生存环境。
文化具有鲜明的民族特性，各国各民族文化都是经过了一代又一代人的传承、积淀，它们的形成都有着悠久的历史渊源。
文化是人的生存环境并带有各自民族的特点，是一种人们共享的社会模式。
但是，每一种文化都不可避免地面临着完善与发展的问题，只有在相互尊重的基础上，才能以平和的心态去审视、吸收另一个民族文化的精华。
语言是文化的一部分，语言阐述文化，并对文化起着重要作用。
有些社会学家认为，语言是文化的基石—没有语言，就没有文化；从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。
可以说，语言可以折射出人们的生活环境及反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
浅议高职英语教学中跨文化交际能力的培养策略
浅议高职英语教学中跨文化交际能力的培养策略随着经济全球化和文化多元化的发展，跨文化交际越来越重要。
而在高职英语教学中，培养学生的跨文化交际能力则成为一项必须要完成的任务。
本文就高职英语教学中跨文化交际能力的培养策略进行浅议。
首先，通过引导学生积极主动参与课堂活动，培养他们的团队合作精神。
学生可以通过小组活动和角色扮演等方式，进行各种交际情境的模拟，从而提高他们的跨文化交际能力。
在角色扮演的过程中，学生需要扮演不同的文化背景和身份的人物，学习和了解不同文化的交际方式和礼仪规范。
同时，他们还需要在角色中扮演自己的特定角色，例如企业家、职员等，从而更好地理解跨文化交际的意义和突出重点。
其次，引导学生关注不同文化背景下的价值观念和沟通方式。
在课堂上，可以通过阅读文献和讲解文化差异的案例等方式，帮助学生理解不同文化间的交际难点。
通过掌握文化差异和沟通方式的差异，可以使学生在跨文化交际中避免尴尬和误解，提高交际效果。
同时，我们也应该让学生了解国际社会的发展趋势和文化特点，对国家的文化和社会背景有更深入的理解。
在此基础上，可以鼓励学生去寻找文化的共性和差异，懂得并尊重不同文化之间的差异，这种尊重也同样可以促进不同文化间的交流和理解。
在这个过程中，让学生深入探讨文化背景的发展和特点，更好地了解的跨文化交际中的处理方式，有助于将跨文化交际技巧与多元文化认知融合起来。
最后，在课程设计中，应增加一些实际案例讲解，帮助学生了解跨文化交际的实际运用情况，并增加学生和跨文化背景人员的接触机会。
通过这种方式，学生能够更深入地理解不同文化间的交流和对话，并且通过实际操作巩固所学的知识。
综上所述，高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力，需要通过多种途径进行。
教师应该积极引导学生参与角色扮演活动，帮助学生了解不同文化间的差异和价值观，同时也要着重加强实际案例教学和与外国文化背景人员的接触。
通过这种方式，可以更好的提高学生的跨文化交际能力，更好地适应全球化的形势。
浅议高职英语教学中跨文化交际能力的培养策略
浅议高职英语教学中跨文化交际能力的培养策略高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力是十分重要的，因为在全球化的今天，跨文化交际能力已经成为学生未来职业发展所必备的一项技能。
以下是一些培养跨文化交际能力的策略。
教师应该注重培养学生的对其他文化的了解和包容心态。
教师可以通过多媒体课件、影片和音频材料等方式，向学生介绍不同国家和地区的文化背景、风俗习惯和价值观念。
教师还可以组织学生进行小组讨论或文化交流活动，让学生能够更深入地了解其他文化，以增加对其他文化的包容心态。
教师应该引导学生学习其他国家的语言和口音。
在高职英语教学中，可以引入一些地道的口语表达、俚语和特殊口音的讲解。
通过模仿和实践，学生可以更加灵活地运用英语进行跨文化交流。
教师还应该帮助学生培养良好的人际交往能力和跨文化沟通技巧。
教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生学习如何与不同文化背景的人进行有效的交流。
在这个过程中，教师应该给予学生充分的指导和反馈，帮助他们纠正错误，并提供实际的应对策略。
教师还应该鼓励学生积极参与跨文化交流的活动。
学校可以组织一些国际交流项目，让学生有机会与来自其他国家的学生进行交流和合作。
通过这些活动，学生不仅可以增加对其他文化的了解，还可以锻炼自己的跨文化交际能力。
教师还可以在教学过程中引入一些案例分析和讨论，让学生思考和解决真实的跨文化交际问题。
通过分析和讨论，学生可以更深入地理解跨文化交际的难点和挑战，并寻找解决问题的策略和方法。
高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力需要多种途径和方法的结合。
教师应该注重学生对其他文化的了解和包容心态，培养学生的语言和口音能力，帮助学生提高人际交往能力和沟通技巧，鼓励学生参与跨文化交流的活动，并引入实际案例分析和讨论。
只有通过多方面的培养，学生才能真正掌握跨文化交际的技能，并在未来的职业发展中取得成功。
浅谈高职英语教学中跨文化交际能力的培养
械模 仿 的方 式来 训练 学生 口语 的方式 ，在 课堂 内加 入大 量 人编 写 的文化材 料 ，获得 丰 富的 背景 知识 ，建构 丰 富 的图 的 以学 生为 主导 的练 习方 式 ，如对话 、角色表 演 、小 组讨 式框 架 。 论 、辩 论等 多种 形式 ，为 他们 提供 能够 开 口说 话 的机会 。
五、结束语
英 语 学 习 是跨 文 化 的语 言 习 得 ， 不 了解 语 言表 达 形 如 通过 角色 扮 演 ，创 造模 拟场 景 ，使 学生 身临其 境 ，掌握 如 何 打 电话 、看病 、购物 等语 言表 达 功能 。这种 场景 教学 式 背后 的社会 成 因和 心理 原因而 仅仅 局 限于 词汇 系统 内， 再 多 的积 累 也只 能停 留在语 言 的感性 认 识层 面 。只有 在跨 不仅 能使 学生 对所 学 内容记忆 深刻 ，而且 一旦在 生活 中碰 到类 似语 境 ，学 生能从 容应 对 。 （ ）把握好 合适 的程度 。 三
（ ） 二 创造语言环境 ，营造 以学生为 中心的课堂交际 发 式 、关联 地 ，而不 是集 中 、说教 、注 入 、孤立 式地 。应
场景 “ 堂 中 的 交 际越 真 实 ，越 频 繁 ， 自然环 境 和 课 堂 课
环 境学 习 的界 限就越 模糊 。 ”教师应 利用 一 切可 利用 的条 时 间里 ， 教 师 应 该懂 得 根据 高 职 英语 课 程 要 求及 特 点 进 件 ，让 课 堂成 为学 生语言 实 践的场 所 ，将语 言知 识 的学 习 行取 舍 ，所讲 授 的文化 信 息要注 意 由浅 入深 ， 由现 象 到本 融 于 语言 使用 的活 动 中，使语 言 能力 和语用 能 力 的发 展紧 质 ，逐 步扩 展其 范 围。此 外 ，学 的好 学 生应 多渠 道 ，如 阅
英语教学中跨文化交际能力培养的教学方法改革与创新实践研究
英语教学中跨文化交际能力培养的教学方法改革与创新实践研究一、引言随着全球化进程的加速，英语已成为世界上最广泛使用的第二语言。
在这个多文化交流的社会中，跨文化交际能力已经成为学生英语学习的重要目标。
然而，传统的英语教学方法在培养学生的跨文化交际能力方面存在许多问题。
本文将对现状进行分析，并提出相应的对策建议，以推动英语教学方法改革与创新实践。
二、现状分析1. 传统教学方法强调语言表达能力，忽视跨文化交际能力的培养传统的英语教学方法主要注重学生的语言表达能力，如语法、词汇和句型的掌握。
然而，在今天多元文化交流的社会背景下，仅仅具备语言表达能力不足以满足学生的需求。
跨文化交际能力不仅包括语言技能，还包括了解和尊重不同文化背景、习俗和价值观的能力。
2. 文化背景知识的缺乏影响了学生的跨文化交际能力许多学生在英语学习过程中缺乏与英语国家相关的文化背景知识。
这导致他们在跨文化交际中缺乏相应的背景知识，无法适应不同文化背景的交流环境，容易产生误解和冲突。
3. 教师教学方法单一，缺乏创新意识在传统的英语教学中，教师主要采用讲授和练习的方式，缺少互动和实践的教学方法。
教师缺乏对新方法的了解和尝试，无法有效地培养学生的跨文化交际能力。
三、存在问题1. 学生跨文化交际能力差，无法满足社会需求由于传统的英语教学方法忽视了跨文化交际能力的培养，学生在传达意思、理解他人意图和适应不同文化环境等方面存在困难。
这使得他们在与国际交流和跨文化环境中的工作和学习中受到限制。
2. 学生对文化差异缺乏理解和尊重学生缺乏关于不同文化背景的知识，容易产生偏见和刻板印象。
这会导致跨文化交际中的误解和冲突，阻碍有效的沟通和交流。
3. 教师教学方法和教学资源有限许多教师在传统的教学方法上缺乏创新和探索，没有掌握培养学生跨文化交际能力的有效方法。
教学资源也缺乏与跨文化交际能力培养相关的教材和教具。
四、对策建议1. 教学方法的改革与创新针对传统教学方法忽视跨文化交际能力的问题，教师需要创新教学方法，注重学生的跨文化交际能力培养。
英语教学中跨文化交际能力培养的有效路径探索与实施策略
英语教学中跨文化交际能力培养的有效路径探索与实施策略导言：跨文化交际能力在全球化背景下日益重要，对于英语教学来说，培养学生的跨文化交际能力成为一项迫切的任务。
本文将探讨在英语教学中有效培养学生跨文化交际能力的路径和策略。
一、跨文化交际能力的重要性及定义跨文化交际能力指的是个体在跨越不同文化背景时，通过语言和行为的适应与应对能力。
在当前全球化的语境下，跨文化交际能力不仅代表了语言表达能力，更承载了文化意识和沟通技巧。
二、跨文化教育的整合跨文化交际能力的培养需要借助跨文化教育的触角。
教师可以通过引入跨文化主题、文化体验活动等方式来促进学生对不同文化的认知和理解，从而增强他们的跨文化交际能力。
在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体资源，展示各种文化背景，帮助学生拓宽视野。
三、语言技能与文化素养的融合跨文化交际能力的培养需要将语言技能与文化素养相结合。
传统的英语教学将语法和词汇作为教学重点，而忽视了背后的文化内涵。
教师可以在教学中引入文化背景和习惯的解释，帮助学生理解语言的使用方式背后的文化因素，从而提高他们的跨文化敏感度和适应能力。
四、多元文化教材的运用选择多元化的文化教材对于跨文化交际能力的培养至关重要。
教师可以引入来自不同国家和地区的英语学习材料，涉及不同领域和语境。
这样可以帮助学生全面了解不同文化的表达方式，并培养灵活运用英语进行跨文化交流的能力。
五、让学生主动参与学生在培养跨文化交际能力过程中应起到主动参与的角色。
教师可以组织学生参加跨文化交流活动，例如与外国学生进行在线交流，参加国际文化节等。
通过实践活动，学生可以更好地理解和应用所学的知识，增强他们的实际交际能力。
六、评估与激励在跨文化交际能力的培养中，评估和激励是不可忽视的环节。
教师可以设计合适的评估方式，包括口语表达、书面作文以及文化知识的测试等，从而全面评估学生的跨文化交际能力。
同时，在评估结果的反馈中，教师应注重积极激励，鼓励学生在跨文化交际能力上的进步，并提供具体的建议和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
318教学研究一、引言随着全球经济一体化的加速发展，中国与世界各国多层次的交流日趋频繁，各种跨国商务经济活动也有了长足的发展。
与此同时，人才市场对既懂国际商务规则，又能准确、流利的使用英语进行涉外交流的人才的需求在不断地上升。
在高职院校的商务英语教学中，除了要教给学生英语、商务知识外，更重要的是培养学生的跨文化交际能力，从而使他们能够在日后的国际商务工作中消除地域文化隔阂，顺利地参与到跨文化交际的商务活动中。
二、跨文化交际能力对高职商务英语专业学生的意义目前，无论我国引进外资还是境外投资，其数量与数额每年都在不断的攀升。
据国家商务部统计，从2011年的1月到10月这短短的十个月里，仅我国境内投资者对全球130个国家和地区的2733家境外企业的直接投资就达到了4625亿美元，而相应的对外劳务合作也取得了新的发展，截至2011年10月底，我国对外劳务合作业务累计派出579万人。
中国与其他国家间的商务活动的不断深化不仅为商务英语专业学生提供了更多的就业机会，而且同时对他们的跨文化交际能力提出了更高的要求,譬如对一些国家具体文化习俗等方面的深刻理解。
据媒体报道，近十几年来，有很多中国企业大举进军海外并分别在各大洲设立了数千家企业，在经历了发展的黄金期后，近几年却不断地遭受到当地民众的攻击，究其原因，无不跟“对所在国国情缺乏深入了解”，“不注重与周围民族交往”，“采取明哲保身的做法”相关系。
因此，对于这些对外劳务的人员，特别是从事具体商务活动的人员，如何提高他们自身的跨文化交流能力，不仅关系工作的成败，同时在一定程度上对保障个人人身安全也起到一定作用。
对商务英语教学中跨文化的重视，不仅有着现实的需求，而且也有政策上的支持。
早在2004年国家颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》也明确要求跨文化交际为英语专业教学大纲的重要内容。
2007年，在全国商务英语教学研讨会上明确将培养和提高学生跨文化交际能力作为商务英语教学的中心任务。
因此，在全球经济一体化和多元文化的背景下，培养和提高高职商务英语专业学生的跨文化交际能力具有重要的现实意义。
三、商务英语专业学生跨文化交际能力培养模式和方法3.1 把文化知识融入到课程中商务英语课程除了要培养学生的语言运用能力和相关的商务知识外，一些目的语国家的文化同样也是学生需要掌握的内容。
当教学内容涉及到跨文化知识时，教师可以通过类比方法循循善诱到跨文化知识上来。
如在讲解西方节日时，教师可以把中国节日作为引子，让学生把熟悉的中国节日分别用英语“展现”出来，这样便会激起他们想了解西方节日的兴趣。
接着教师可以介绍一下西方的一些节日，为了便于学生理解外国文化的特点，可以举例既具有代表性又有可比性的节日进行比较讲解，比如中国的春节与西方的圣诞节等。
通过这样类比方式的讲解，学生既可以记住中西方国家节日跨文化交际能力的培养模式与方法创新探析——以高职商务英语教学为例庄财永韩山师范学院管理系 广东潮州 ５２１０００ 摘 要：随着全球经济一体化的不断深入发展，中国与世界各国的交流日趋频繁，跨文化交际能力在商务活动中的作用日趋显著。
因此，作为注重学生实际运用能力的高职院校，探讨在商务英语教学中如何培养学生跨文化交际能力具有重要的现实意义，这既是教育部《大学英语课程教学要求(试行)》的体现，同时也是社会对相关人才的实际要求。
本文从课程内容、教学手段与教学方法、多媒体资源的利用等方面对商务英语专业学生跨文化交际能力培养的途径提出一些建议和方法。
关键词： 高职；跨文化交际能力；商务英语教学的异同点，同时也更能深刻体会隐藏其背后的文化内涵，在一定程度上也提高了学生对非本族文化的敏感度以及宽容度。
3.2 丰富教学手段和教学法要提高学生的跨文化交际能力，就必须为学生创造一种接近真实的跨文化交际环境进行模拟练习。
通过采用不同的教学法(如情景教学法、任务型教学法)以及教学手段(如角色扮演、小组讨论等以学生为主体的教学手段)，可以很大程度提高学生的积极性与参与度，从而可以更好地提高教学效果。
例如在讲授商务英语会话中的工作应聘内容时，笔者采用了情景教学法进行授课，主要步骤如下：（a ）先对工作应聘方面的知识内容进行概述以及提供相关的面试视频供学生观看，在观看视频前先提出一些面试过程中可能需要注意的问题（比如面试的礼仪），让学生从视频中找出答案。
（b ）在学生对面试的流程有一个基本的感性认识的基础上，安排学生分组并且根据课本角色扮演的内容在课后进行准备及练习，教师在这阶段也应该强调扮演来自不同国家身份的学生需要去提前了解相应的文化背景信息，从而在角色扮演中能够更真实的体现出文化的差异。
（c ）安排学生到实训室进行角色扮演。
各小组成员可以分别模拟不同的面试场景，如有些小组可以设计为多位面试官、一位面试者的小组面试；有些小组可以设计成一位面试官、多位面试者的面试等等，形式尽可能的多样化。
（d ）各小组在完成角色扮演后，老师分别让各小组成员对自己的角色扮演进行分析。
分析内容既包括好的方面，也包括不足的方面。
在小组成员自我分析的基础上，鼓励其他小组的同学再进行评价。
由于学生一般不太习惯对别人提出不同的意见，因此教师需要在这方面对学生进行引导，创造一种积极的互评系统，只有这样，才能够进一步提高学生的参与度和兴趣。
（e ）教师对小组角色扮演的点评。
在点评的过程中，如果情况允许，也可以引入自己的一些亲身经历，如自己在不同工作的面试环节中所遇到的一些类似问题以及不同处理方式所造成的不同结果。
总之，通过学生的自我分析、小组之间的互评以及老师的点评等多种形式的即时反馈，使学生更好的了解在不同文化背景下工作面试的差异，从而提高学生的跨文化敏感度，能够进一步使学生更好的适应不同文化环境下的面试。
3.3 充分利用多媒体教学资源目前，不少高职类跨文化相关教材都配套了多媒体光盘，教师可以根据教学内容充分利用这些多媒体资源，同时，在此基础上引进一些英语原版教材的部分内容进行补充及延伸。
随着网络的迅速发展以及免费视频网站的出现，获取相关的最新跨文化教学视频也（下转第３１９页）319教学研究变得更加便捷，教师可以有选择性的推荐一些跨文化视频让学生观看及练习。
学生通过接触、学习这些多媒体资源，可以接触到更多国外文化的知识，从而进一步提高学生跨文化意识的敏感度。
3.4 鼓励学生多渠道培养跨文化交际能力跨文化交际能力的培养不应仅限于课堂内，学生应该通过各种渠道去提高自身的跨文化交际能力，而教师、学校也应当为学生创造更多的实践环境并引导学生参与。
首先，在条件允许的情况下，鼓励学生多与外教或外国人士交流，交流的形式可以是面对面的，也可以通过网络来实现，像使用现在流行的一些外国网络聊天软件(例如Paltalk)。
这些软件不仅内置很多英语学习相关的聊天室，同时还提供大量以国家为分类的聊天室，通过进入相关的聊天室，你不仅能够听到相应国家所使用的语言，还可以直接跟这些国家的人士进行即时的交流。
通过这样的交流，不仅能够提高学生的听说能力，更为重要的是可以直接了解到不同国家的人们的不同思维模式；其次，有条件的单位也可以定期邀请企业资深跨文化商务人士为学生做讲座或进行培训；与此同时，学校可以通过与各企业的合作，给学生创造“工学结合”的教学模式；除此之外，还可以通过定期举办国际商务英语模拟大赛，一方面可以够促进学生学习商务英语的兴趣，锻炼学生跨文化交际能力；另一方面，可以较直观的了解到学生在进行商务交往中跨文化交际能力的情况，从而能够在以后的教学中有针对性的改进商务英语课程的教学内容。
四、结语商务英语专业学生跨文化交际能力的提高不仅是教育部《大学英语课程教学要求(试行)》的要求，同时，也是当今全球经济一体化环境下涉外商务活动的实际社会需求。
跨文化交际涉及到不同的价值观、世界观等以及由此所形成的不同的社会文化方面的知识和内容，只要正确的理解和处理各种不同文化，才能使人与人之间的交际顺利进行。
因此，在商务英语教学中，培养学生的跨文化交际能力至关重要。
教师不仅需要帮助学生提高英语语言水平，更需要通过各种教学手段和途径、有计划的为学生提供多方位的跨文化交际体验，从而最终提高学生文化的敏感度以及学习和运用能力。
参考文献:[1]商兰，高职商务英语专业学生跨文化意识的培养[J], 现代企业教育(学术理论版),2011,5.[2]于磊，中国2011年10月份主要经贸统计数据[J]，中国经贸. 2011, 12.[3]大学英语课程教学要求(试行) [M],教育部. 2004.[4] 吴荣希，案例教学法的运用与刻板印象的避免-高职商务英语教学中跨文化交际能力的培养[J], 福建高等专科学校学报，2008，10.[5]王琳琳，浅论高职商务英语专业学生跨文化交际能力的培养[J], 赤峰学院学报（科学教育版）,2011,5(3).作者简介：庄财永 (1982-),男，汉族，广东潮州人，韩山师范学院管理系助教。
多数体育老师在教学过程中认为技术是最重要的，只要把技术教给学生就意味着自己完成了教学任务，其实这样恰恰违反了理论联系实际的原则。
把理论与实践融为一体，这是体育教学的趋势。
下面分两方面进行探讨：一、新课标对体育教学的影响随着《新课程标准》的实施，要想使学校体育向纵深发展，符合新《大纲》的要求，就必须转变旧思想和旧观念。
1.教学内容的转变随着体育教育发展，单纯的竞技教学和身体素质内容，已不适应现代体育教育发展的需要。
现代体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、美学、健康等学科。
(1)技术技能教学内容传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一，忽视了学生个人的特点、兴趣等差异，不利于学习。
在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学，这样能调动学生学习的积极性、主动性。
(2)理论教学内容现代体育教学中要重视理论教学，增加理论课在教学中的比重。
学生通过对营养与健康、养生与保健的学习，增强学生自觉参加体育活动的意识，养成良好的、健康的生活习惯，通过动作技术原理、项目规则的学习，促进体育实践教学的效果。
2.教学组织的转变传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，“准备部分”、“基本部分”、“结束部分”三步曲是多年的教学组织模式。
现代体育教学的组织必须营造一种快乐的教学氛围。
从知、高中体育教学探讨陈阳四川省攀枝花市第七高级中学校 四川攀枝花 ６１７００５情、意、行入手，重过程、重个性，最大限度地激发学生学习的兴趣，使课堂教学做到严而不死、活而不乱。
3.教学方法的转变在传统教学中，老师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。