创新型播音主持专业人才培养的探索与思考
播音主持创新人才培养模式探析
培养 ，一是从封闭教学资源到开放教学资源的转 变 ；二是学生学习态度由被动到主动的转变 ；三 是教学方式 由模拟训练到实践锻炼的转变 ；四是
学生 找工作 由被动 挑选 到主 动选 择转 变 。
传 媒 专业教学 中 ，学生缺乏 自由发 挥 ， 自主学 习 ，自主探究的有效平台 ，导致培 养出的人才无 法适应时代的要求 ，呈现出滞后的特点 。面对传
的教 学 模 式 上 ，现 代 信 息技 术 没 有充 分被 利 用 在
的主流媒体 上围绕社会热点问题展开观点碰撞 ， 说 出 自己的想 法 ，提 高这 一代年轻 人的责 任 意 识 ，大局意识以及文化 品位 。这种教学模式为培 养学生 的创新能 力开拓 了一条新 途径 ，创造出新 的人才培养模式 ，从四个方面转变 了主持人才 的
媒行 业 日益 发展 的现 状 ，对 高校 人才 的 创新 培 养
这种教学方法实现了学生 由学校小摇篮到社 会大舞 台的过渡 ，学生学 习也 由被动变为主动 ，
彼 此 竞 争 ，加 强 了 学 习劲 头 ，学 生 切 身体 会 到 了
提 出了挑 战 ，这就 要求 专业院校 要进行 教学改
革 ，要 求 专 业 院 校 在 现 代化 的技 术 条 件 的 支 撑
录制节 目的快乐和辛苦 ，积累了镜头与舞台的实
战经验 ，随时准备接受媒体的挑战。
１ ０４
川文化 产业职业 学院 （ 四川省干部 函授学院二 、我 国播 音主 持行 业人 才现状
以 ，实 行 “ 台合作 ” 的教 学模 式 ，通过 这 种 方 校
式 ，学 生 不仅 巩 固了 专业 知 识 ，也 让 他 们在 真 正
伴 随 着 广 播 电视 事 业 的 蓬 勃 发 展 ，必 然 要
浅析播音主持艺术的传承与创新
浅析播音主持艺术的传承与创新1. 引言1.1 播音主持艺术的重要性播音主持艺术的重要性不仅体现在信息传播方面，更在于其对文化传承和社会交流的促进作用。
通过播音主持艺术，可以传承和弘扬民族文化，促进不同文化之间的交流与融合，丰富人们的精神生活，增进民族团结和文化认同感。
播音主持艺术在当今社会仍然具有重要的意义和价值，需要得到更加重视和发展。
1.2 传统播音主持艺术的特点传统播音主持艺术具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。
传统播音主持艺术的特点主要体现在以下几个方面：传统播音主持注重声音和语言的表达。
播音主持人在传统艺术中通过声音的节奏、音色、音量等方面的调控，以及语言的表达方式，来传达信息和情感，使听众产生共鸣。
传统播音主持注重礼仪和仪态。
在古代，播音主持人常常受到严格的礼仪规范和仪态要求，包括仪容、仪表、仪式等方面的修养。
这种传统的仪态要求在今天的播音主持中仍然有所体现。
传统播音主持注重情感的表达和抒发。
传统播音主持人常常通过声音和情感的融合，将情感真挚地传递给听众，引起听众共鸣和感动。
传统播音主持艺术具有悠久的历史传统和丰富的艺术内涵，是我国传统文化的重要组成部分，也是播音主持艺术的宝贵遗产。
传统播音主持艺术的特点体现了中华民族的优秀传统文化，对于今天的播音主持工作者具有重要的借鉴意义。
2. 正文2.1 播音主持艺术的传承播音主持艺术的传承是保持和传承播音主持技艺和风格的重要环节。
通过对传统播音主持技艺的学习和模仿，新一代的播音主持人可以不断提高自己的表现水平，传承和发扬传统播音主持的精髓。
传承不仅包括对技术的传承，还包括对精神文化的传承，使得播音主持艺术可以在不断创新的保持其独特的传统魅力。
在传承的过程中，播音主持人可以学习前辈们的经验和教训，吸取他们的优点和长处，不断改进和完善自己的技艺。
传承也需要在实践中不断总结和提升，使得传统技艺得以传承和延续。
只有通过不断的学习和实践，播音主持艺术才能保持生机和活力，不至于被时代所淘汰，保持与时俱进的发展步伐。
播音与主持艺术专业人才培养模式探析
作 者 简介 ：李 峻岭 ，广 东外语 外 贸大学新 闻与传播 学 院播 音 与主持 艺术 系讲 师 ，硕 士 ；研 究方 向：播 音 与
主持 艺 术。
９ ０
２ １ 年 第 ６期 ０１
播 音与主持 艺术专业人才培养模 式探析
人等 。每一类型的节 目主持人都有其特定的专业要求和规 范 。 养目标的笼统化既忽略 了播音员 、主持人的现实 ，也 培
与主持艺术专业的学生在本专业不容 乐观的就业形势 。下表
学、 艺术类院校 、 体育类院校 、 财经类院校 范类院校 、 师
以及工科 、农业 、民办院校等 ，院校总数 已近 ３ ０所左 右， ０ 在校生过万 。然而 目前国内包括 各级 电台、电视 台在内的播
收稿 日期 ：２ １ ０ ． ４ ０１ — ６ １
差别逐渐加大 。 （ ） 科 班 背 景 的从 业者 增 多与 专 业 学生 对 口就 业 减 三 非
、
当前播音与主持艺术专业面临的挑战
（ ）办学院校及招生人数 激增 一 播 音与主持艺术专业发端于新中国成立后的 ５ Ｏ年代 中
期 ，院校 为中国传媒 大学 （ 原北京广播学院 ）。长久以来，
模势相适应 ，毕业生在专业对口这一层面上供大于求 已成定
局。
（ ） 二 播音主持 内容与方式发生 巨大变革 长久 以来 ，中国的广播电视都是报纸的 “ 声版 ”．所 有 有的节 目内容均采用文稿形式 ，这意味着播音员的职 责就是 说话 ，但不是说 自己的话 ，而是替稿件作者说话 。在这种情 况下 ，播音员的工作 内容更像一个语 言工作者 ，造成 ｒ编辑
没有关照到各个院校不同的办学实际，容易 “ 大而空”，无
毕业院 校 中 国传媒 大 学 教 育 背景 最高 学历 新 闻 医 学 英语
播音主持创新人才培养模式探究
2018.5News Dissemination新闻传播广播电视成为人们生活中不可缺少的部分，播音员或主持人是电视节目中的核心，一名优秀的播音主持人与节目的收视率有着密切联系。
播音主持专业作为一个新兴专业，其较高的实践性对学生提出了更高的要求，其不仅要具备良好的语言表达能力，同时还要具备广博的知识，良好的修养与人格以及个人魅力[1]。
当前播音主持专业已成为高校的特殊专业之一，该专业的招生人数正不断增多。
但是，随着人们生活水平的提升，人们对播音主持人提出了更高的要求。
尤其在当前多元化的社会环境下，创新精神成为评价优秀的播音主持人的重要指标，因此，高校对播音主持创新人才培养越来越重视。
本文主要对播音主持创新人才培养模式展开深入研究，以此使播音主持创新人更好地适应社会发展需求并提供一些建议。
一、播音主持创新人才培养的重要性随着社会的迅速发展，人们对广播电视节目的播音主持人提出了更高的要求。
当前创新式播音主持人才培养成为高校关注的主要问题，其不仅关系到学生个人发展，同时与电视节目质量，与我国广电行业的可持续发展有着密切联系。
首先，创新式的播音主持人才培养，有利于学生综合素质的提升，其能够使学生更好地适应社会的发展。
任何专业的学习，都是让学生在学习基础知识的过程中，提升自身的综合素质，完善自身的能力，播音主持创新人才的培养也是将学生素质的全面发展作为核心。
在教学中，让学生在大庭广众下自由发挥，使其逐渐认识到客观事实，使学生的自卑心理有所改善，变得越来越自信[2]。
同时，让学生赏析各种艺术作品，有助于提升学生的审美能力。
另外，通过师生、生生之间的互动，学生的情感认知水平得到良好提升，同时培养了学生的合作意识、创新意识。
学生通过实践学习，使学生在面对问题时采取有效策略解决，培养学生的创造能力，为促进学生思维奠定基础，让学生将来更好地适应播音主持工作岗位。
同时，播音主持创新人才的培养还有助于提高广播电视节目质量，每一档节目的质量与播音主持人的综合素质有着很大关联。
浅析播音主持人创新思维的培养方法
浅析播音主持人创新思维的培养方法作者：孙振航来源：《文化产业》2014年第10期摘要：随着时代的发展，越来越多的人们开始采用电视、广播等媒体作为获取信息的主要渠道，这既给播音主持人带来了新的机遇，也使得播音主持人的专业程度和创新思维面临更大的挑战，如何在节目中推陈出新，保障节目的收视率，并为人们提供生活和工作上的建议，就成为当前播音主持人一致关注并思考的问题。
在本文中，我们将对播音主持人培养创新思维的重要性进行分析，并探寻培养播音主持人创新思维的主要途径。
关键词：播音主持人；创新思维；培养方法；重要性；方法；文章编号：1674-3520（2014）-10-00-01一、创新对于播音主持人的重要意义创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
创新思维的培养对于播音主持人来说是一种生命力的体现。
随着时代的进步，各种媒介蓬勃发展，给人们的日常生活带来了变革，播音主持人不仅是频道和栏目的代言人，也是社会舆论的向导，他们的一言一行皆成为人们纷纷模仿和评论的话题。
作为直接连接党、人民、媒体的桥梁，他们的思维方式也要紧随社会发展和文化的变动，从而产生新的想法、新的创意，为人们提供丰富多彩的信息。
同时，传统的广播、电视媒介正遭受着网络媒介的强烈冲击，很多80后、90后都将网络媒介作为接受信息的第一来源，网络信息由于其快速、及时性成为了越来越多人的首选，网络文化正在以迅猛的趋势得到普及，很多网络主持人应运而生，使现实生活中的播音主持人受到了更加剧烈的冲击。
在这种进行下，播音主持人更应积极变革，向先进的网络媒体学习创新的经验，并将其融入到播音主持工作中，以实现播音节目的突破和创新。
二、播音主持人未来的发展方向及创新思维的培养方法在时代的推动下，播音主持人越来越呈现出多元化、复合化的发展方向，不仅仅是传统意义上负责朗诵讲稿、播报新闻的主持人，而是更多的参与到节目策划和创作中，并作为人们信息把关人和信息传递人，发挥着重要的作用。
播音主持人才培养的现状及培养方式思考
32现阶段，我们国家广电发展事业正在快速发展，对于播音主持人的综合素质要求也在不断提升，据相关调查显示，我们国家近些年来对于播音主持专业的设立和创办已经达到500多所高校，每一年都有数以万计的新生毕业。
特别是进入新媒体发展时代以来，为了不断满足社会主义市场经济发展的特征和人们的需要，播音主持需要与时俱进，不断创新，紧跟时代发展步伐。
但是，很多播音主持专业培养出来的人才对于此方面的能力还存在不足之处，依然存在很多大型电台和传媒公司，无法在需要的时候找到各方面素质全面达标的主持人，还有很多主持人虽然有很强的理论知识体系，但是在进行正式的岗位招聘中，因为缺乏实践经验，导致就业困难，因此，在新时代下，不断优化对播音主持人的培训和培养方式显得尤为重要。
一、播音主持专业人才培养的现状（一）重理论、轻实践众所周知，播音主持专业对于学科的时间标准要求非常高，与一般的艺术教学模式存在本质区别，播音专业主攻语音方面的教学，辅助表演和曲艺方面的内容，通过多年的摸索和实践，形成了一套完整且独特的教学体系。
在培养学生的过程中，一些教师沿用传统思维模式，讲求言传身教，让学生进行模仿，这样无法有效训练学生独立思维能力，另外，有些高校为了扩充生源，进行盲目扩招，使得学校的师资和设备无法满足学生的发展需求，教授的知识要点仅仅停留在理论基层，缺少实践机会，导致教学内容与实际需求相脱节。
（二）课程同质化严重在实际工作中，也讲究术业有专攻，要知道传媒行业人事岗位设置非常全面，所以，需要多岗位人才进行优化配置，通过对播音主持学生能力的综合考评予以分配。
但是，现阶段，各大高校对于播音主持专业学生进行的教学模式都大同小异，都是广播广播电视播音学、新闻传播学、语言文学与美学、心理学等相似的内容，而且大多只停留在课程表面，无法做到培养出全面发展的复合型优秀人才，正是因为不同高校在培养学生的过程中趋向同一化，没有各展所长，无法培养学生个性化发展思维，使得就业过程中出现很多阻碍因素。
播音主持艺考培训范式改革与创新刍议
播音主持艺考培训范式改革与创新刍议太快了，就容易出现问题。
要想真正的出质量还需慢下来冷静的分析与思考。
我们的培养目标是什么？我们要通过什么样的培养方法和手段来达到所设定的教学目标？时下恐怕真的值得深思。
可能大多数回答是“合格证、合格证、合格证！重要的事情说三遍。
”可是我们的培养模式真的适合现在的高校艺术类学生的选拔么？我们的学生进入大学后最让学校头疼的除了语音面貌之外，就是有一个错误的创作观。
一个错误的创作观纠正起来有多难，也许大学里教创作基础课的老师才最有发言权！在自己的工作室成立之初曾大胆尝试一改艺考培训的陈规模式，进行了大量的调整。
以下是我的方案：首先要明确自己的培养目标，我一直深信要想做成一件事，达成一个目标，就不能只想目标，而是要真真实实的去做大目标分析转化之后拆分开的小目标。
我的培养目标界定为：普通话水平达到一级乙等水平，能够运用正确的呼吸发声方式进行播音创作，形成正确的创作观以分担播音主持专业高等教育的教学压力。
文字表述为：本专业培养宽口径、厚基础、应用型，具备基本新闻传播意识和基本文化功底，有创新思维、就业先导意识和“一专多能”思维的有高尚品德、正确伦理和高度政治责任，熟知正确创作与学习过程的有声语言艺术播音主持专门人才。
要想达到以上目标，就必须戳破当下行业里、学生老师家长中流行的最大的谎言：播音能速成！试问哪一个语言艺术家是经过短暂的培训速成的？哪一种语言学习是能够速成的？这其中的“奥妙”，大家可以阅读张颂老师出版的《播音语言通论》第三版第九章内容。
这里不再过多讲述。
为了达到上述目标，我在课程上进行了更为细致的设置！在学习创作之前，首先是发声课。
发声是后续所有课程得以持续推进下去的关键。
如果没有正确的发声方法做支撑，学生的发声器官将会在接下来的学习当中病变，所谓“量变是质变的必要前提和准备”。
真可谓“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”排在发声课之后的就是普通话语音理论与实践课程。
当前播音主持专业的发展趋势及人才培养思考
随着信息技术的快速发展，新媒体平台不断涌现, 有力推动了媒体改革与创新，同时也对相关从业人员 的能力、素质提出了更新和更高的要求。从当前播音 主持专业的整体发展情况来看，尽管不断取得新的成 效，而且有很多高校在播音主持专业人才培养方面进 行了改革和创新，使播音主持专业具有了一定的发展 能力，但按照较高的标准和要求来看，特别是通过“对 标”新媒体时代，个别高校在开展播音主持专业人才 培养方面还存在很多不到位的方面，重要原因就是缺 乏新媒体对播音主持专业影响的认识，因而在培养播 音主持专业人才方面还没有进行全面、深入、系统的 改革与创新，必然会制约播音主持专业人才培养工作 向纵深发展。
2.2教学模式系统化 从新媒体时代播音主持专业的整体发展趋势来 看，教学模式系统化将是未来播音主持专业的重要发 展方向和目标，只有构建更加科学、完善、系统、创 新的教学模式，才能使播音主持专业培养更加优秀的 人才。这就需要高校在推动播音主持专业发展的过程 中，积极探索更加系统化的教学模式 。比如，高校在 开展播音主持专业教学的过程中，教师应将“翻转课 堂”作为重要的教学模式，大力推动“互联网+教育” 与翻转课堂的有效融合回，促进翻转课堂播音主持专 业教学模式信息化、网络化方面进行系统性的设计和 有针对性的安排，同时要通过有效的网络学习平台建 设，为学生创造良好的学习条件。再如，有的高校在 开展播音主持专业教学的过程中，将“社会治理”理 念融入教学，强化学生的主观能动性，使学生能够在 课前、课上、课后更好地发挥自身的积极性、主动性 和创造性，以此进一步提升播音主持专业教学模式的 有效性铁
在课程设置方面，应当更加重视培养学生的综合 素质，在保证传统采编播一体的课程设置情况下增加 和创新创业有关的项目，包括短视频制作、网络主播 语言表达、网络节目策划、新媒体运营与管理等，能 够使学生了解和掌握创新创业方面的内容 ，这对于促 进人才培养工作的深入开展至关重要。要把培养学生 综合素质上升到战略层面，着眼于促进学生专业素质、 职业素养、道德水准、法律意识等诸多方面的显著提 升，在播音主持专业教育教学方面进行科学设计 ，同 时要引导学生加强实践锻炼，以此适应新媒体时代对 播音主持专业提出的较高要求，促进播音主持专业可 持续发展。
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创新型播音主持专业人才培养的探索与思考
随着媒体行业的飞速发展，广播电视行业的竞争也越来越激烈，主要体现在人才的竞争，具备高素质、创新能力与自身特有风格的人才才能更具竞争实力，本文从培养创新型人才的重要性和播音主持人的现状进行探索分析，并提出了具体实施措施，为播音主持创意人才培养提供思路。
标签：创新型；播音主持；人才培养
一、播音主持创新人才培养的重要性
一方面，是学生基本专业水平的培养。
教育的本质是育人，通过教育，挖掘学生的潜能，培养学生的品质，从而更好地掌握专业技能。
培养创新型播音主持人才也不例外。
学生在学习的过程中要学习如何克服自卑与胆怯，把自己最好的一面展现在屏幕上；也要通过赏析各种风格的艺术作品，提升对美的认识鉴赏能力；再者就是通过互动，增强合作意识。
同时也要培养学生自主解决问题的能力及面对突发事件的应对能力。
另一方面，是培养创新型人才。
我们之所以提倡创新式教育模式，具有创新能力的主持人可以带动节目的整体效果，从而增加受众人群，在未来竞争日益激烈的行业中，才能有立身之地。
二、播音主持创新人才培养的现状
目前，广电传媒行业的竞争相当激烈。
从统计数据显示，我国从事播音主持行业的人数近五万人，每年毕业生总量上万，但是全国有知名度的主持人中毕业于主持专业的人并不多。
究其原因，一方面，在生源上，近年来，播音主持专业纳入艺考之后，入学要求降低，学生的数量增长，规模扩大的同时，伴随一系列问题的产生。
首先，播音主持人所要求具备的能力具有多元性与复杂性，但是自从纳入艺考后，单凭考试很难挖掘具有潜能的学生，学生专业素养不强也会加大教学难度。
其次，播音主持专业学生数目增加，但老师相对缺乏，师生分配不合理，就会导致教学条件受限，这样的条件下创新培养很难实施下来。
另一方面，学校在专业课程教学设置上存在不合理，如教学针对性不强，文化课减少，专业课过多；理论素养课少，技能课多，这样培养出来的学生往往特色单一，很难满足现如今竞争激烈的播音主持行业。
另外，在互联网技术没有完全应用于播音主持课堂教学上，很多高校仍然停留在传统的电教媒体上，学生也缺乏自主学习的能力，这样培养出来的学生无法适应时代要求，所具备的能力根本无法满足本行业发展要求。
三、播音主持创新人才培养的具体方法
1.充分利用信息技术。
在培养播音主持创新型人才过程中，将信息技术整合到课程中，让学生在学习过程中主体作用得以体现，这种自主探究、合作式教学方法，能让学生的表达
能力、自我展示能力以及沟通交流能力得以提升。
在学习过程中合理安排利用教学相关资源，根据内容和学生的具体情况调整，因材施教，建立一种最为适合学生个人特点的教学方法。
2.人才培养上，采用“校台合作”模式。
播音主持不同于一般学科，除了要把课上讲授的理论知识弄清，更重要的是进行实践锻炼，增加艺术性训练。
那么在教学过程中，可以实行“校台合作”模式，既能加强学生专业知识的巩固，也能让他们更为直接地感受到主流媒体关于社会热点认知。
在“校台合作”模式中将教学资源由封闭转向开放，将学习态度由被动变为主动。
教学方式上，由模拟训练转变为实践锻炼。
这种教学方法让学生得到了更大的舞台，学习上也更为主动，为以后积累了经验。
3.从现场中汲取经验。
作为一个实践性非常强的科目，从现场获得知识和经验是必要的，学生通过“校台合作”使得课堂的开放性和灵活性得以提升，让播音主持实践优秀的传统得以践行，让学生获得更为创新的空间，自由发挥，从而在语言表达和应变能力上也得到了提升，在场景的配合下，学生可以从思维模式束缚中摆脱，产生新的灵感。
4.竞赛表演的开展。
组织开展一系列艺术表演竞赛，既可以让学生从中获得灵感，培养创新精神，也可以加强自身艺术修养。
作为一门艺术性很强的新兴交叉学科，主持人的灵感和天分尤为重要，所以学校应当适当组织开展一些艺术表演竞赛，鼓励学生们踊跃报名参加，不限形式，扩大他们发挥的空间，让他们行成自己的风格。
5.拓展教学方法。
老师对学生起着很重要的影响，所以教学团队的能力也会影响到学生的学习能力。
在组建教学团队的时候，一定要进行分类，根据老师的年龄、特长、专业类型进行分类，让教学资源最大程度上得以利用，优势互补。
老师在教学过程中可以采用启发式教育，课堂上设置一些案例，让学生根据自己的想法分析案例。
平时多组织开展现场主持活动，让学生做角色扮演，台上台下合理搭配，即使学生忘词，老师也不要中途打断，让他们应对，表演结束老师作出综合分析评价，给出学生建设性的意见。
6.创造培养创新人才的模式。
在播音主持艺术教学模式的课堂改革中，我们要在遵守本专业教学规律的基础上，践行专业培养，优化配置。
在班级规模上，可以采用分类别教学、分层指导的小班模式，提高学生学习的效率。
小班教学最大的优点在于，教师能有更多的时间和精力去关心每一位学生的状况，老师可以及时了解到学生的学习或思想
上的问题，进而让学生树立正确的三观。
另外学校可以适当开展一些比赛，如演讲比赛、读书比赛，让学生能从活动中提高语言表达能力和随机应变能力，在这个过程中，引入一些课外读物，可以拓宽他们的知识面。
另外，在实际教学中，老师们要将课堂同实践相联系，用生活化场景来培养学生综合能力，改变传统灌输式的教育，让学生学会自己解决问题，更利于他们的发展。
四、总结
社会的发展进步，推动了精神文化的丰富，近年来，我国的广播电视事业快速发展，带动了与之适应的播音主持行业，为了具备更强的行业竞争实力，就要培养创新型人才，本文分析了播音主持专业进行创新人才培养的重要性、现状以及实施措施，以期为培养更为优秀的人才提供依据。
创新驱动发展，一个行业如果只靠模仿很难进步，而创新能让其更快发展，为行业的发展注入新鲜的血液。
参考文献：
[1]付程.广播电视語言传播专业教育与人才培养[M].中国传媒大学出版社，2005；
[2]张颂.研究播音理论仍是一项紧迫的任务，播音主持艺术[M].北京广播学院出版社，1999；
[3]栾洪金.我国广播主持专业教育现状思考[J].当代传播，2008年04期.
解吉月，性别：女（1996-10）民族：汉，籍贯：河南南阳，学校：周口师范学院，院系：新闻与传媒学院，专业：播音与主持艺术，年级：2015级，学历：本科。