创新型播音主持专业人才培养的探索与思考
播音主持创新人才培养模式探析
培养 ，一是从封闭教学资源到开放教学资源的转 变 ；二是学生学习态度由被动到主动的转变 ；三 是教学方式 由模拟训练到实践锻炼的转变 ；四是
学生 找工作 由被动 挑选 到主 动选 择转 变 。
传 媒 专业教学 中 ，学生缺乏 自由发 挥 ， 自主学 习 ，自主探究的有效平台 ，导致培 养出的人才无 法适应时代的要求 ，呈现出滞后的特点 。面对传
的教 学 模 式 上 ，现 代 信 息技 术 没 有充 分被 利 用 在
的主流媒体 上围绕社会热点问题展开观点碰撞 ， 说 出 自己的想 法 ，提 高这 一代年轻 人的责 任 意 识 ，大局意识以及文化 品位 。这种教学模式为培 养学生 的创新能 力开拓 了一条新 途径 ，创造出新 的人才培养模式 ，从四个方面转变 了主持人才 的
媒行 业 日益 发展 的现 状 ，对 高校 人才 的 创新 培 养
这种教学方法实现了学生 由学校小摇篮到社 会大舞 台的过渡 ，学生学 习也 由被动变为主动 ，
彼 此 竞 争 ，加 强 了 学 习劲 头 ，学 生 切 身体 会 到 了
提 出了挑 战 ，这就 要求 专业院校 要进行 教学改
革 ，要 求 专 业 院 校 在 现 代化 的技 术 条 件 的 支 撑
录制节 目的快乐和辛苦 ，积累了镜头与舞台的实
战经验 ，随时准备接受媒体的挑战。
１ ０４
川文化 产业职业 学院 （ 四川省干部 函授学院二 、我 国播 音主 持行 业人 才现状
以 ，实 行 “ 台合作 ” 的教 学模 式 ，通过 这 种 方 校
式 ，学 生 不仅 巩 固了 专业 知 识 ，也 让 他 们在 真 正
伴 随 着 广 播 电视 事 业 的 蓬 勃 发 展 ，必 然 要
浅析播音主持艺术的传承与创新
浅析播音主持艺术的传承与创新1. 引言1.1 播音主持艺术的重要性播音主持艺术的重要性不仅体现在信息传播方面，更在于其对文化传承和社会交流的促进作用。
通过播音主持艺术，可以传承和弘扬民族文化，促进不同文化之间的交流与融合，丰富人们的精神生活，增进民族团结和文化认同感。
播音主持艺术在当今社会仍然具有重要的意义和价值，需要得到更加重视和发展。
1.2 传统播音主持艺术的特点传统播音主持艺术具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。
传统播音主持艺术的特点主要体现在以下几个方面：传统播音主持注重声音和语言的表达。
播音主持人在传统艺术中通过声音的节奏、音色、音量等方面的调控，以及语言的表达方式，来传达信息和情感，使听众产生共鸣。
传统播音主持注重礼仪和仪态。
在古代，播音主持人常常受到严格的礼仪规范和仪态要求，包括仪容、仪表、仪式等方面的修养。
这种传统的仪态要求在今天的播音主持中仍然有所体现。
传统播音主持注重情感的表达和抒发。
传统播音主持人常常通过声音和情感的融合，将情感真挚地传递给听众，引起听众共鸣和感动。
传统播音主持艺术具有悠久的历史传统和丰富的艺术内涵，是我国传统文化的重要组成部分，也是播音主持艺术的宝贵遗产。
传统播音主持艺术的特点体现了中华民族的优秀传统文化，对于今天的播音主持工作者具有重要的借鉴意义。
2. 正文2.1 播音主持艺术的传承播音主持艺术的传承是保持和传承播音主持技艺和风格的重要环节。
通过对传统播音主持技艺的学习和模仿，新一代的播音主持人可以不断提高自己的表现水平，传承和发扬传统播音主持的精髓。
传承不仅包括对技术的传承，还包括对精神文化的传承，使得播音主持艺术可以在不断创新的保持其独特的传统魅力。
在传承的过程中，播音主持人可以学习前辈们的经验和教训，吸取他们的优点和长处，不断改进和完善自己的技艺。
传承也需要在实践中不断总结和提升，使得传统技艺得以传承和延续。
只有通过不断的学习和实践，播音主持艺术才能保持生机和活力，不至于被时代所淘汰，保持与时俱进的发展步伐。
播音与主持艺术专业人才培养模式探析
作 者 简介 ：李 峻岭 ，广 东外语 外 贸大学新 闻与传播 学 院播 音 与主持 艺术 系讲 师 ，硕 士 ；研 究方 向：播 音 与
主持 艺 术。
９ ０
２ １ 年 第 ６期 ０１
播 音与主持 艺术专业人才培养模 式探析
人等 。每一类型的节 目主持人都有其特定的专业要求和规 范 。 养目标的笼统化既忽略 了播音员 、主持人的现实 ，也 培
与主持艺术专业的学生在本专业不容 乐观的就业形势 。下表
学、 艺术类院校 、 体育类院校 、 财经类院校 范类院校 、 师
以及工科 、农业 、民办院校等 ，院校总数 已近 ３ ０所左 右， ０ 在校生过万 。然而 目前国内包括 各级 电台、电视 台在内的播
收稿 日期 ：２ １ ０ ． ４ ０１ — ６ １
差别逐渐加大 。 （ ） 科 班 背 景 的从 业者 增 多与 专 业 学生 对 口就 业 减 三 非
、
当前播音与主持艺术专业面临的挑战
（ ）办学院校及招生人数 激增 一 播 音与主持艺术专业发端于新中国成立后的 ５ Ｏ年代 中
期 ，院校 为中国传媒 大学 （ 原北京广播学院 ）。长久以来，
模势相适应 ，毕业生在专业对口这一层面上供大于求 已成定
局。
（ ） 二 播音主持 内容与方式发生 巨大变革 长久 以来 ，中国的广播电视都是报纸的 “ 声版 ”．所 有 有的节 目内容均采用文稿形式 ，这意味着播音员的职 责就是 说话 ，但不是说 自己的话 ，而是替稿件作者说话 。在这种情 况下 ，播音员的工作 内容更像一个语 言工作者 ，造成 ｒ编辑
没有关照到各个院校不同的办学实际，容易 “ 大而空”，无
毕业院 校 中 国传媒 大 学 教 育 背景 最高 学历 新 闻 医 学 英语
播音主持创新人才培养模式探究
2018.5News Dissemination新闻传播广播电视成为人们生活中不可缺少的部分，播音员或主持人是电视节目中的核心，一名优秀的播音主持人与节目的收视率有着密切联系。
播音主持专业作为一个新兴专业，其较高的实践性对学生提出了更高的要求，其不仅要具备良好的语言表达能力，同时还要具备广博的知识，良好的修养与人格以及个人魅力[1]。
当前播音主持专业已成为高校的特殊专业之一，该专业的招生人数正不断增多。
但是，随着人们生活水平的提升，人们对播音主持人提出了更高的要求。
尤其在当前多元化的社会环境下，创新精神成为评价优秀的播音主持人的重要指标，因此，高校对播音主持创新人才培养越来越重视。
本文主要对播音主持创新人才培养模式展开深入研究，以此使播音主持创新人更好地适应社会发展需求并提供一些建议。
一、播音主持创新人才培养的重要性随着社会的迅速发展，人们对广播电视节目的播音主持人提出了更高的要求。
当前创新式播音主持人才培养成为高校关注的主要问题，其不仅关系到学生个人发展，同时与电视节目质量，与我国广电行业的可持续发展有着密切联系。
首先，创新式的播音主持人才培养，有利于学生综合素质的提升，其能够使学生更好地适应社会的发展。
任何专业的学习，都是让学生在学习基础知识的过程中，提升自身的综合素质，完善自身的能力，播音主持创新人才的培养也是将学生素质的全面发展作为核心。
在教学中，让学生在大庭广众下自由发挥，使其逐渐认识到客观事实，使学生的自卑心理有所改善，变得越来越自信[2]。
同时，让学生赏析各种艺术作品，有助于提升学生的审美能力。
另外，通过师生、生生之间的互动，学生的情感认知水平得到良好提升，同时培养了学生的合作意识、创新意识。
学生通过实践学习，使学生在面对问题时采取有效策略解决，培养学生的创造能力，为促进学生思维奠定基础，让学生将来更好地适应播音主持工作岗位。
同时，播音主持创新人才的培养还有助于提高广播电视节目质量，每一档节目的质量与播音主持人的综合素质有着很大关联。
浅析播音主持人创新思维的培养方法
浅析播音主持人创新思维的培养方法作者：孙振航来源：《文化产业》2014年第10期摘要：随着时代的发展，越来越多的人们开始采用电视、广播等媒体作为获取信息的主要渠道，这既给播音主持人带来了新的机遇，也使得播音主持人的专业程度和创新思维面临更大的挑战，如何在节目中推陈出新，保障节目的收视率，并为人们提供生活和工作上的建议，就成为当前播音主持人一致关注并思考的问题。
在本文中，我们将对播音主持人培养创新思维的重要性进行分析，并探寻培养播音主持人创新思维的主要途径。
关键词：播音主持人；创新思维；培养方法；重要性；方法；文章编号：1674-3520（2014）-10-00-01一、创新对于播音主持人的重要意义创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
创新思维的培养对于播音主持人来说是一种生命力的体现。
随着时代的进步，各种媒介蓬勃发展，给人们的日常生活带来了变革，播音主持人不仅是频道和栏目的代言人，也是社会舆论的向导，他们的一言一行皆成为人们纷纷模仿和评论的话题。
作为直接连接党、人民、媒体的桥梁，他们的思维方式也要紧随社会发展和文化的变动，从而产生新的想法、新的创意，为人们提供丰富多彩的信息。
同时，传统的广播、电视媒介正遭受着网络媒介的强烈冲击，很多80后、90后都将网络媒介作为接受信息的第一来源，网络信息由于其快速、及时性成为了越来越多人的首选，网络文化正在以迅猛的趋势得到普及，很多网络主持人应运而生，使现实生活中的播音主持人受到了更加剧烈的冲击。
在这种进行下，播音主持人更应积极变革，向先进的网络媒体学习创新的经验，并将其融入到播音主持工作中，以实现播音节目的突破和创新。
二、播音主持人未来的发展方向及创新思维的培养方法在时代的推动下，播音主持人越来越呈现出多元化、复合化的发展方向，不仅仅是传统意义上负责朗诵讲稿、播报新闻的主持人，而是更多的参与到节目策划和创作中，并作为人们信息把关人和信息传递人，发挥着重要的作用。
播音主持人才培养的现状及培养方式思考
32现阶段，我们国家广电发展事业正在快速发展，对于播音主持人的综合素质要求也在不断提升，据相关调查显示，我们国家近些年来对于播音主持专业的设立和创办已经达到500多所高校，每一年都有数以万计的新生毕业。
特别是进入新媒体发展时代以来，为了不断满足社会主义市场经济发展的特征和人们的需要，播音主持需要与时俱进，不断创新，紧跟时代发展步伐。
但是，很多播音主持专业培养出来的人才对于此方面的能力还存在不足之处，依然存在很多大型电台和传媒公司，无法在需要的时候找到各方面素质全面达标的主持人，还有很多主持人虽然有很强的理论知识体系，但是在进行正式的岗位招聘中，因为缺乏实践经验，导致就业困难，因此，在新时代下，不断优化对播音主持人的培训和培养方式显得尤为重要。
一、播音主持专业人才培养的现状（一）重理论、轻实践众所周知，播音主持专业对于学科的时间标准要求非常高，与一般的艺术教学模式存在本质区别，播音专业主攻语音方面的教学，辅助表演和曲艺方面的内容，通过多年的摸索和实践，形成了一套完整且独特的教学体系。
在培养学生的过程中，一些教师沿用传统思维模式，讲求言传身教，让学生进行模仿，这样无法有效训练学生独立思维能力，另外，有些高校为了扩充生源，进行盲目扩招，使得学校的师资和设备无法满足学生的发展需求，教授的知识要点仅仅停留在理论基层，缺少实践机会，导致教学内容与实际需求相脱节。
（二）课程同质化严重在实际工作中，也讲究术业有专攻，要知道传媒行业人事岗位设置非常全面，所以，需要多岗位人才进行优化配置，通过对播音主持学生能力的综合考评予以分配。
但是，现阶段，各大高校对于播音主持专业学生进行的教学模式都大同小异，都是广播广播电视播音学、新闻传播学、语言文学与美学、心理学等相似的内容，而且大多只停留在课程表面，无法做到培养出全面发展的复合型优秀人才，正是因为不同高校在培养学生的过程中趋向同一化，没有各展所长，无法培养学生个性化发展思维，使得就业过程中出现很多阻碍因素。
播音主持艺考培训范式改革与创新刍议
播音主持艺考培训范式改革与创新刍议太快了，就容易出现问题。
要想真正的出质量还需慢下来冷静的分析与思考。
我们的培养目标是什么？我们要通过什么样的培养方法和手段来达到所设定的教学目标？时下恐怕真的值得深思。
可能大多数回答是“合格证、合格证、合格证！重要的事情说三遍。
”可是我们的培养模式真的适合现在的高校艺术类学生的选拔么？我们的学生进入大学后最让学校头疼的除了语音面貌之外，就是有一个错误的创作观。
一个错误的创作观纠正起来有多难，也许大学里教创作基础课的老师才最有发言权！在自己的工作室成立之初曾大胆尝试一改艺考培训的陈规模式，进行了大量的调整。
以下是我的方案：首先要明确自己的培养目标，我一直深信要想做成一件事，达成一个目标，就不能只想目标，而是要真真实实的去做大目标分析转化之后拆分开的小目标。
我的培养目标界定为：普通话水平达到一级乙等水平，能够运用正确的呼吸发声方式进行播音创作，形成正确的创作观以分担播音主持专业高等教育的教学压力。
文字表述为：本专业培养宽口径、厚基础、应用型，具备基本新闻传播意识和基本文化功底，有创新思维、就业先导意识和“一专多能”思维的有高尚品德、正确伦理和高度政治责任，熟知正确创作与学习过程的有声语言艺术播音主持专门人才。
要想达到以上目标，就必须戳破当下行业里、学生老师家长中流行的最大的谎言：播音能速成！试问哪一个语言艺术家是经过短暂的培训速成的？哪一种语言学习是能够速成的？这其中的“奥妙”，大家可以阅读张颂老师出版的《播音语言通论》第三版第九章内容。
这里不再过多讲述。
为了达到上述目标，我在课程上进行了更为细致的设置！在学习创作之前，首先是发声课。
发声是后续所有课程得以持续推进下去的关键。
如果没有正确的发声方法做支撑，学生的发声器官将会在接下来的学习当中病变，所谓“量变是质变的必要前提和准备”。
真可谓“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”排在发声课之后的就是普通话语音理论与实践课程。
当前播音主持专业的发展趋势及人才培养思考
随着信息技术的快速发展，新媒体平台不断涌现, 有力推动了媒体改革与创新，同时也对相关从业人员 的能力、素质提出了更新和更高的要求。从当前播音 主持专业的整体发展情况来看，尽管不断取得新的成 效，而且有很多高校在播音主持专业人才培养方面进 行了改革和创新，使播音主持专业具有了一定的发展 能力，但按照较高的标准和要求来看，特别是通过“对 标”新媒体时代，个别高校在开展播音主持专业人才 培养方面还存在很多不到位的方面，重要原因就是缺 乏新媒体对播音主持专业影响的认识，因而在培养播 音主持专业人才方面还没有进行全面、深入、系统的 改革与创新，必然会制约播音主持专业人才培养工作 向纵深发展。
2.2教学模式系统化 从新媒体时代播音主持专业的整体发展趋势来 看，教学模式系统化将是未来播音主持专业的重要发 展方向和目标，只有构建更加科学、完善、系统、创 新的教学模式，才能使播音主持专业培养更加优秀的 人才。这就需要高校在推动播音主持专业发展的过程 中，积极探索更加系统化的教学模式 。比如，高校在 开展播音主持专业教学的过程中，教师应将“翻转课 堂”作为重要的教学模式，大力推动“互联网+教育” 与翻转课堂的有效融合回，促进翻转课堂播音主持专 业教学模式信息化、网络化方面进行系统性的设计和 有针对性的安排，同时要通过有效的网络学习平台建 设，为学生创造良好的学习条件。再如，有的高校在 开展播音主持专业教学的过程中，将“社会治理”理 念融入教学，强化学生的主观能动性，使学生能够在 课前、课上、课后更好地发挥自身的积极性、主动性 和创造性，以此进一步提升播音主持专业教学模式的 有效性铁
在课程设置方面，应当更加重视培养学生的综合 素质，在保证传统采编播一体的课程设置情况下增加 和创新创业有关的项目，包括短视频制作、网络主播 语言表达、网络节目策划、新媒体运营与管理等，能 够使学生了解和掌握创新创业方面的内容 ，这对于促 进人才培养工作的深入开展至关重要。要把培养学生 综合素质上升到战略层面，着眼于促进学生专业素质、 职业素养、道德水准、法律意识等诸多方面的显著提 升，在播音主持专业教育教学方面进行科学设计 ，同 时要引导学生加强实践锻炼，以此适应新媒体时代对 播音主持专业提出的较高要求，促进播音主持专业可 持续发展。
融媒体时代背景下播音与主持艺术专业人才培养模式探究
百家述评•232融媒体时代背景下播音与主持艺术专业人才培养模式探究在融媒体时代背景下，对于播音与主持专业人才提出了更高的要求，所以高校要紧跟时代发展的脚步，结合当下融媒体时代的特点，有针对性的制定出人才培养模式，以为播音与主持行业的发展做出贡献。
1 融媒体时代播音与主持艺术专业教学所存在的问题1.1 教学和社会要求不符早在上世纪60年代的时候就已经诞生了播音与主持专业，最开始主要是为了培养出优秀的播音员、主持人。
在2005年的时候，播音与主持艺术专业已经在各大高校当中普及，不过也因此产生了同质化的情况，并且越来越严重，已经失去了自身的特点。
而随着进一步的发展，大部分高校意识到了这一问题，进而开始挖掘专属于自身的特点，并制定了具体的教学目标。
比如综合类高校利用新闻媒体的优势制定出了新闻播音员人才培养目标，艺术类学校是按照影视专业的特点制定出了对于节目主持人的培养目标。
不过，伴随新媒体技术的普及和提高，让很多专业学生在参与相关工作后，始终无法适应工作节奏，比如：更加适应静坐的有稿播报，始终没有养成站姿无稿播报的习惯，并且也没有这方面的能力；在面对镜头的时候能够保持冷静，不过没有较强的驾驭性；没有应对突发状况的能力。
以上这些情况集中表现出了以往的教学方式已经无法满足融媒体时代下对于播音与主持专业的人才培养要求。
1.2 实践教学平台资源需要完善从播音和主持专业的特点能够看出，此专业需要学生参与大量的实践。
这些年以来，媒介信息行业发展迅猛，各大媒体若想占据更多的市场，那么就要创建出完善的媒体平台。
而一部分高校为了能够顺应时代特点，对于实践教学进行了改善，比如增设了部分教学设施，不过始终难以跟上媒体发展的脚步，导致很多高校受限于设备的影响而始终无法提高教学质量；一些高校在进行语音发声、语言表达的实践教学的时候，还在采用“满堂灌”似的教学方式；部分学校的教学工作室的设备并不齐全，导致无法顺利的开展教学工作；而且还有的学校没有建立师生信息沟通实践平台，难以激发学生的学习热情，进而使教学质量始终无法提高。
播音主持人才教育培养调查及思考
在我 国取得 了长足 的进 步和发展 ， 随着媒体 的进步及媒介平 台的 扩展 ， 人们对于播音主持 的要求越来越高 。在对播音 主持专业 的 学生进 行培养 的时候 ， 不但需要学 生拥有播音 、 主持等相关方 面 的能力 ， 对于学生 的采编 、 表演 、 才艺等相关 的能力也提 出了更 高 的要求 。这种 复合 的能力要求 使得播音 主持专业 的课 程设置存 在 以下特点 ： 其一 ， 重点 培养 学生播音 、 主持相关能力 ； 其二 ， 做好 有针对性 的复合 能力培养 ， 遵循 因材施教 的原则 ； 其三 ， 课程设 置
要循序渐进 。 １ ． ３ 与时俱进 在对 播音 主持 专业 的学生 进行培养 的时候需要一 定 的教学 体系 的支撑 ， 但是媒 体的高速发展 ， 电视 节 目的百 花齐 放使得这 种教学体 系难 以固定 。在播音 主持专业 的教 学 中， 要与 时俱 进 ，
播 音主持专业的学生不但 需要具备播音 、 主持等相关 的专业 能力 ， 在唱歌 、 脱 口秀、 模仿 等方 面也需要具备 一定的基础 ， 这样 才能更好地 适应播音 主持相关实 际工 作的需要 。这 就给 了我们 个启示 ， 要做好 专业 能力培养 和多方能力培养 的平衡 ， 这样才 能达到理想的培养效果。语言能力 、 主持能力需要长时间 的积 累 和锻炼 ， 因此在培养学生专业 能力 的时候要孜孜 以求 、 艰苦奋 斗 ， 要 使学生养成 吃苦耐劳 的品质 ， 这样才能保证 专业课程 的质量 ， 把 握住教育 教学 的重点 。其他方面 的能力 的培养应该借 助于学 校 相关 的平 台 ， 根据学生 的个性 、 特长等方面有 目的德 展开 ， 以求 丰富学生的能力体系 。如果存在新闻传播的平台 ， 可 以锻炼学生 的采 编能力 、 编导能力 ， 并 开设 相关 的课 程 ， 加深学生能力纵深 。 如果存 在影 视艺术平台可以着力培养学生的表演 、 影视制作等相 关 方面 的能 力。在进行教 授的时候 ， 应该考虑 到学生的需要 ， 只 有 因材施教 ， 扬长避短 ， 才有助于使学生更好地成 才。 ２ ． ３ 要把握 时代发展 的脉搏 虽 然播 音主持的相关课程 已经 比较完善 ， 但是 由于其具有很 强的实践性 ， 在对 其进行研 习的时候 ， 不但 需要对一些基 本的知 识进行及 时了解 ， 还要 了解时代发展 的需要 ， 并进行相关 的扩展 ， 这样 才能达到 良好的效果 。目前媒 体之间的竞争逐渐加剧 ， 这种 竞 争压力使 得节 目对主持人的要求越来 越高 ， 为 了达到 良好 的节 目效果 ， 使 自身所在 的媒体取得竞争 优势 ， 主持人就必须 不断提 高 自己的能力。学校在培养的时候 ， 要及时掌握播音主持方面 的 动向， 这样才能取得长远 的发展 ， 做到实事求 是。
播音与主持专业教育与人才培养问题探讨
的时 间就 有 百所 院校 新增 了播音 与主 持 艺术专 业 。播音 主 人的大学梦 。由于艺术专业高考入学 文化课成绩要求相 持艺 术 专业 何 以骤然 热 办 ？圈 内人 士道 出 了缘 由：综 观现 对 较 低 ，也 给 一 些 文 化 课较 差 的 考 生提 供 了 进 入 高校 读
人 才 市 场 “ 销 对 路 ”的 人 才 ， 无 可 厚 非 。 问题 是人 才 十几万艺术考生 ，报考播音与主持艺术专业的 占有相当 适
培 养 是 “ 线 生 产 ” ，需 要 较 长 周 期 ，并 且 总 是 滞 后 于 长
比例 。浩浩 荡荡 的播音主持考生中真正热爱广播 电视播
学校 开 设 播 音 与 主 持 艺 术 专 业 不 愁 生 源 问题 ， 考 生 考 生双 方 满 足 ，互 利 双 赢 。但 是 ，学 校 圆 了考 生 的 大 学
专 业 教 育 进 行 着 大 胆 探 索 尝 试 与 改 革 创 新 ， 并 且 有所 收 教 育 应 注 重 综 合 能 力 的提 升 ，整 体 水 平 的提 高 ， 而 不 是 已经 有 了空 前 的发 展 。近 几 年 已经 陆 续 有 相 当 数 量 的 播 就 业 出 口较 小 的专 业 。
一
、
播 音主持 人才培 养 目标 、方向的缺 失
‘
故 播音 与 主持 专 业提 速 热办 ，就 自在 情 理之 中 。
（ ）来 自学校 的 问题 一
（ ）来 自 会 与考 生 的 问题 二 社 多 所 院校 开 设播 音 与 主 持 艺 术 专 业 ， 圆 了一 些 年 轻
２ ０ 年 前 后 ，播 音与 主 持艺 术专 业 走俏 升温 ，两三 年 ００
播电视媒体有多少就业的岗位和机会？
我国播音主持专业教育现状思考
我国播音主持专业教育现状思考摘要：论文首先简要从我国播音主持专业的艺考扩招带来的生源质量下降、师资力量的匮乏做出分析，提出了其中的弊病及其产生的渊源，然后从现阶段实际行业需求对播音主持人才培养的模式提出几点质疑，并提出了一些改善的建议，望对我国的播音主持事业的长久发展能起到些许启迪作用。
关键词：播音主持；教育；现状中图分类号：g42 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）36-0245-01一、引言随着传媒的飞跃式发展，我国的播音主持专业亦迎来了前所未有的高潮，目前我国的播音主持专业教育已经形成了完整的教育链，从高职高专到本科研究生，乃至博士生，这个教育体系的建立也标志着我国播音主持专业教育已然步入正轨，全国现在开设这类专业的高等院校达到了上百，在校的专业学生有数万人的规模。
但在这种可喜的迅猛发展态势下，暴露出来的专业教育问题也越来越多，若不能把握好这些问题，很容易导致专业教育质量的涣散，导致整个行业的混乱。
二、专业招生混乱，生源质量下降很早以前播音主持专业就被纳入到了艺术类招生录取的范围，大大降低了播音主持的招生门槛，这也是导致现在播音主持专业学生众多的一个重要原因。
我国广播电视事业的迅速发展也使不少高校看到了其中对于专业人才的巨大需求，于是纷纷开设相关的播音主持专业，加之播音主持专业的偶像力量很容易引起社会上青少年对于本专业的推崇，在这种情形下，不单是综合性大学或文科类院校，甚至部分纯理工科的高校也开设了相关专业。
根据相关统计表明，我国截止到2011年开设播音主持专业的高校达180余所，相关专业的在校学生达25000多人，扩招的大范围进行带来的直接后果就是高校只注重了学生的数量，而对生源的质量无法保证，个别高校甚至出现只要给钱就能上播音主持的现象。
如此良莠不齐的生源又如何能培养出优秀的播音主持专业人才？反映到实际中，出现专业人才的参差不齐也就不足为奇了。
三、播音主持专业教师匮乏生源地扩招带来的第二个问题就是播音主持专业的师资出现匮乏。
播音主持专业教学的反思与探索
播音主持专业教学的反思与探索随着社会的不断发展和进步，广播电视行业成为现代社会中不可或缺的一部分，而播音主持专业也因此受到越来越多的关注和重视。
当前的播音主持专业教学存在着一些问题和挑战，需要进行深入的反思和探索。
一、教学目标的设定在进行播音主持专业教学的时候，首先需要明确教学目标。
目前，一些学校在制定教学目标的时候存在着模糊和模仿的现象，缺乏针对性和实际性。
需要重新审视教学目标，使之更加贴近行业需求和学生实际情况，培养学生的实际操作能力和专业素养。
二、课程设置的优化当前的播音主持专业课程设置存在着课程内容过于理论化、实践性不足等问题。
应当通过对课程设置的优化，强化实践教学环节，提高学生的实际操作能力。
还应结合行业需求，增加相关的新媒体、网络直播等方面的课程内容，使学生具备更加全面的职业素养。
三、教学手段的创新随着技术的不断进步，传统的教学手段和方式已经无法满足当前的教学需求。
需要通过创新教学手段，引入多媒体教学、虚拟仿真实验等先进技术，为学生提供更为丰富和多样的学习体验。
还应该加强对学生实习实训的指导和督促，让学生能够充分接触实际工作环境，提高专业技能和实践能力。
四、教师队伍建设作为播音主持专业的教师，需要不断提高自身的教学能力和业务素养。
在教师队伍建设方面，应该加强教师培训和学术交流，提高教师的教学水平和专业素养。
还应该鼓励教师走出课堂，深入行业，不断更新自己的知识和经验，为学生提供更为专业的指导和帮助。
五、学校与企业的合作在当前的社会背景下，学校与企业的合作已成为不可或缺的一部分。
对于播音主持专业而言，学校应该积极与广播电视台、新闻机构等行业企业进行合作，为学生提供更多的实习和实训机会。
通过实践机会的增加，可以帮助学生更好地理解行业需求，提高就业竞争力。
六、学生的综合素质培养除了专业技能的培养，播音主持专业教学还应该注重学生的综合素质培养。
学校应该加强学生的人文素养、语言表达能力和心理素质培养，培养学生的综合能力和创新精神。
播音主持专业创新人才培养模式探析
商业故事ＢＵＳＩＮＥＳＳ ＳＴＯＲＹ０６６经营管理・Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ播音主持专业创新人才培养模式探析高宇琪（渤海大学艺术与传媒学院，辽宁 锦州 １２１０００）摘要：播音主持行业经过一段时期的成长，已经获得了长足发展，从以前的传统传媒到当下的全媒众媒“百花齐放”的新时期，播音主持的培养模式也在随之进行着相应的调整。
国家、社会、听众及广播电视行业，对播音主持人才的认识逐步加深，并且对这一职业提出了新的期望和需求，这要求着播音主持行业应当不断探索，人才培养模式进行创新，以适应新媒体环境的适应性。
关键词：播音主持；人才培养模式；创新一、新时期播音主持人才培养的目标（一）优化有效的选拔渠道在全媒体时代，对播音主持专业人才的培养提出了全新的要求，这些要求必然要符合大众传媒行业的发展趋势，这是基于求职需求视角下传媒行业必然做出的选择。
在进行人才培养之前，国家教育部门和高校应当做好招生配合工作，对生源的筛选、招生的人数、录取要求与方式等都做出严格的规定，这几方面的内容都关系到播音主持专业人才培养的优劣。
人才选拔是培养的先要条件，选拔的最终结果依赖于选拔的方式，通常情况下，高校会按照本校的实际情况要求学生即兴发挥或者播读稿件，也有的学校会结合笔试来对学生进行全面的考核和评价。
在对播音专业的人才进行选拔的时候，每个学校应当根据自身的实际情况做出正确的选择，以达到了全面、科学、正确选拔人才的目的。
(二)奠定语言表达基本功语言是人类社会重要的交流载体，话语的汇集创造了一个有声世界。
对播音专业的学生来说，语言不仅是其工作的手段，同时，在特定时期内对全社会的交流方式和民族语言的发展起着重要的示范和引领作用。
播音专业的学生要具备深厚的语言功底，首先是要说好普通话，吐字清晰，用语规范，表达清楚，说话流畅，具有较高的艺术水准。
其次，还应当对语言文字进行深加工，擅长于富有感染力和表现力的文字叙述，将我国社会发展和高等教育的面貌形象而生动的展现出来，体现了播音专业人才高超的语言水准。
浅析播音与主持艺术专业多方向的人才培养模式
进入 二十 一世 纪 以来 ，人类 社会 将 从工 业 时代进 入信 息 社会 时代 ，社 会经 济也将 从工业经 济进 入知识 经济 时代 ，许 多领域 的竞争 归根结 底是人 才 的竞 争 。随着传媒 事业 的发展 ，播音 员、主持 人的定位 也不仅 仅局 限于一 档 栏 目或一 台晚会 的主 持 ，而是延伸 出 了婚庆主 持人 、会 议主持 人等 新兴行业 的主 持。作 为培养播 音与 主持艺 术专业 技术人 才的高 校 ，为进 一步 适应区域 经济 建设和社 会发展 的需要 ，进 一步提 高人才质 量 ，迫 使 高等 教育 管理者们 思考 专业的 发展 目标 和定位 。课程 设置要 充分 体现 “ 以人 为本 ，以服 务为 宗 旨，以就业 为导 向，走产 学研相 结合 的发展道 路 ”的办学方 针 ， 出职业 性 、 突 实践性 、开放 性 的原 则 ，以职业 岗位需求 为前提 ，改革 以学科 为体系 的传统 教育模 式 ，探 索建立 “ 宽基 础 、活 模块 、重技 能”的 教学模 式。本文 以播音 与主持 专业学 生就业现 状为 切入点 ，探讨普 通艺 术高等 院校播音 与主 持专业 以就 业为 导 向 的人才 培 养 目标 和课程 设 置 。 １播 音与 主持专 业就 业状 况分 析 在对某 普通 艺术高校 ２ ０ 级播 音与主 持艺术 专业 ｉ０ ０５ ０ 名毕业 生进行 的就 业 状况调 查。结 果显示 ：在 电视 台 、 电台工 作 的占就业 总人数 的 ３％ ８ ；在传 媒 公司 、文化礼 仪公司 工作 的 占就 业总人 数 的 １ ％ １；在 高校 、中小 学、文化 培 训机构 工作 的占就业 总人 数的 ２ ％ ８ ；各企 事业单 位、 自主创业 、个 体经营 的占 ２ ％ ３ 。从调查 结果来 看 ，从事本 专业 的人数 并不多 ，大 部分转行 从事 了 传媒 行业 相邻的工 作，即便是 在 电视 台就业 的学 生， 是大部 分从事 了编 导、 也 摄 像 、后 期制 作 等 工 作 ，而 担 任 主 持人 角 色 的少 之 又 少 。 随着 高等 教育 的不 断扩 招 ，很多 高校 先后 增 设 了播音 与 主持 专业 ，培 养人 数 的不 断增加 也使得 近年该 专业 教育 “ 出 ”的毕业 生人数 大增 ，面对 产 目前 市场供 大于求 的激烈 竞争 ，就业 形式堪忧 。作为普 通艺 术高校 教育者 的 我们 不得不 反思 ，学生毕业 之后 ，定位 是精英 ，还是大 众化 ？所 以我 们不 能 的一 味 的效 仿精 英教 育模 式 ，应 根据 学生 的实 际情况 来及 时调 整办 学思路 ， 准确 定位人才 培养 目标 ，建 立起符 合就 业岗位 需要的课 程体 系， 以培 养职业 技能和 岗位 能力为 主线 ，积 极与行 业企 业合作 开发课程 ，重视 实践教 学和舞 台表演 训练 ，在 满足 学生就 业需求 的 同时，注重 培养学 生高素质 和 岗位 提升 能力 。
播音主持创新人才培养模式探析
播音主持创新人才培养模式探析张继娅现代广电传媒业的发展与竞争,必然对高素质创新人才提出需求。
对于如何突破单一的人才培养模式,更好地利用信息技术进行播音主持教学改革,如何通过优化教学设计和探索新的教学理念,提高教学质量这一问题,本文试对播音主持 课程整合 进行分析研究,以期为构建创新人才培养模式提供思考。
据不完全统计,目前我国从事广播电视节目主持的人数大约有五万多人,设有播音主持专业的院校已达300所以上,一些专业院校还常年开设短期培训班。
播音主持专业年度毕业的学生总量就有上万人,但全国知名的主持人毕业于播音主持专业的并不多。
而且,大部分高校播音主持专业师生比例欠合理,学生实践能力不足。
由于没有人才自我培养的技术条件和优质环境,对于实践性、应用性极强的播音主持专业来说,学生不能及时进行实践巩固,或者不知道如何正确练习,不仅影响教学效果,更无法使具有创新意识的人才脱颖而出。
这就为专业院校提出了教学改革的实际要求。
要求高校依据新的技术条件形成新的教学理念和人才培养模式,开发播音主持专业的新领域。
课程整合 概念是在欧洲工业化大发展的背景下,为克服社会分工精细导致教育发展片面化而提出的。
国外已有W ebquest和B i g6模式,探讨基于综合实践活动的信息技术与课程整合。
信息技术与课程之间的整合也引发了教育观念、教育体制、教学模式、教学内容的变革。
就调查情况来看,高校播音主持课程的教学形式,多数还停留在利用简单电教媒体的传统教学模式上,取得的效果与利用信息技术实现课程整合所应达到的教学效果有很大的差距。
尤其是在学生自主学习上,现代信息技术开发利用的空间极大,播音主持艺术教育亦需相关理论指导下的学科教学模式整合。
我国播音主持专业培养路径大致分为两种:中国传媒大学、浙江传媒学院(所谓 北有北广、南有浙广 )的从语音、发声入手,打好播音主持创作表达的基础,再开始进行节目播音主持创作训练的培养方式;上海戏剧学院的从演入门,研究节目到主持(综艺到访谈)技艺训练的培养方式。
播音主持专业教学反思与探索【论文】
播音主持专业教学反思与探索【摘要】新媒体具有互动性、共享性与普及性，有助于推动播音主持专业培训的改革。
基于此，本文将新媒体环境下播音主持专业培训作为研究对象，从其现状入手，阐述合理利用新媒体改进播音主持专业培训的策略，提升播音主持专业培训质量，培养更多专业人才，推动行业发展。
【关键词】新媒体;播音主持;人文素养新媒体对播音主持专业培训的影响体现在两方面，其一是在新媒体环境下，群众获取信息的途径增多，对播音主持素养要求提升，播音主持专业培训需创新培训理念；其二是在新媒体环境下，播音主持专业培训可应用的信息化培训手段增多，相关人员需有效利用。
一、新媒体环境下播音主持专业教学现状在新媒体环境下，市场对播音主持人才的要求更高，培训人员需合理利用新媒体环境下的信息化培训手段，培养新入职播音员主持人的综合素养，为观众带来更优质的观看体验。
但在实际培训中，部分单位并未认识到新媒体对播音主持专业培训的影响，仍按照传统培训理念与方式开展培训，具体体现在以下几点：第一，培训内容不合理，部分单位在课程设置中表现出重技能轻文化的现象，导致播音主持专业新入职播音员主持人虽然具备字正腔圆的发音和端庄的仪表，但不具备丰富的人文素养以支撑其播音主持内容，阻碍新入职播音员主持人的可持续发展；第二，培训方式陈旧，部分单位在开展播音主持专业培训时，仍旧采用灌输式培训方法，新入职播音员主持人参与性偏低，培训效果不理想；第三，缺乏实践培训，目前部分单位开展的新入职播音员主持人培训普遍存在实践培训与理论培训严重失衡，新入职播音员主持人实践素养不足，不能满足社会对人才的需求。
二、新媒体环境下播音主持专业教学改进策略1.优化播音主持专业培训内容。
针对播音主持专业培训存在的重技能轻文化问题，相关单位需优化播音主持专业的培训内容，在讲解播音主持理论与实践支持的同时，有意识地渗透人文教育，加强新入职播音员主持人的道德修养与人文素养，深化新入职播音员主持人对文化内涵的认识，使其通过播音主持传递信息时，进行社会主义核心价值观或良好道德观念的传递，发挥引导社会舆论的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新型播音主持专业人才培养的探索与思考
随着媒体行业的飞速发展，广播电视行业的竞争也越来越激烈，主要体现在人才的竞争，具备高素质、创新能力与自身特有风格的人才才能更具竞争实力，本文从培养创新型人才的重要性和播音主持人的现状进行探索分析，并提出了具体实施措施，为播音主持创意人才培养提供思路。
标签：创新型；播音主持；人才培养
一、播音主持创新人才培养的重要性
一方面，是学生基本专业水平的培养。
教育的本质是育人，通过教育，挖掘学生的潜能，培养学生的品质，从而更好地掌握专业技能。
培养创新型播音主持人才也不例外。
学生在学习的过程中要学习如何克服自卑与胆怯，把自己最好的一面展现在屏幕上；也要通过赏析各种风格的艺术作品，提升对美的认识鉴赏能力；再者就是通过互动，增强合作意识。
同时也要培养学生自主解决问题的能力及面对突发事件的应对能力。
另一方面，是培养创新型人才。
我们之所以提倡创新式教育模式，具有创新能力的主持人可以带动节目的整体效果，从而增加受众人群，在未来竞争日益激烈的行业中，才能有立身之地。
二、播音主持创新人才培养的现状
目前，广电传媒行业的竞争相当激烈。
从统计数据显示，我国从事播音主持行业的人数近五万人，每年毕业生总量上万，但是全国有知名度的主持人中毕业于主持专业的人并不多。
究其原因，一方面，在生源上，近年来，播音主持专业纳入艺考之后，入学要求降低，学生的数量增长，规模扩大的同时，伴随一系列问题的产生。
首先，播音主持人所要求具备的能力具有多元性与复杂性，但是自从纳入艺考后，单凭考试很难挖掘具有潜能的学生，学生专业素养不强也会加大教学难度。
其次，播音主持专业学生数目增加，但老师相对缺乏，师生分配不合理，就会导致教学条件受限，这样的条件下创新培养很难实施下来。
另一方面，学校在专业课程教学设置上存在不合理，如教学针对性不强，文化课减少，专业课过多；理论素养课少，技能课多，这样培养出来的学生往往特色单一，很难满足现如今竞争激烈的播音主持行业。
另外，在互联网技术没有完全应用于播音主持课堂教学上，很多高校仍然停留在传统的电教媒体上，学生也缺乏自主学习的能力，这样培养出来的学生无法适应时代要求，所具备的能力根本无法满足本行业发展要求。
三、播音主持创新人才培养的具体方法
1.充分利用信息技术。
在培养播音主持创新型人才过程中，将信息技术整合到课程中，让学生在学习过程中主体作用得以体现，这种自主探究、合作式教学方法，能让学生的表达
能力、自我展示能力以及沟通交流能力得以提升。
在学习过程中合理安排利用教学相关资源，根据内容和学生的具体情况调整，因材施教，建立一种最为适合学生个人特点的教学方法。
2.人才培养上，采用“校台合作”模式。
播音主持不同于一般学科，除了要把课上讲授的理论知识弄清，更重要的是进行实践锻炼，增加艺术性训练。
那么在教学过程中，可以实行“校台合作”模式，既能加强学生专业知识的巩固，也能让他们更为直接地感受到主流媒体关于社会热点认知。
在“校台合作”模式中将教学资源由封闭转向开放，将学习态度由被动变为主动。
教学方式上，由模拟训练转变为实践锻炼。
这种教学方法让学生得到了更大的舞台，学习上也更为主动，为以后积累了经验。
3.从现场中汲取经验。
作为一个实践性非常强的科目，从现场获得知识和经验是必要的，学生通过“校台合作”使得课堂的开放性和灵活性得以提升，让播音主持实践优秀的传统得以践行，让学生获得更为创新的空间，自由发挥，从而在语言表达和应变能力上也得到了提升，在场景的配合下，学生可以从思维模式束缚中摆脱，产生新的灵感。
4.竞赛表演的开展。
组织开展一系列艺术表演竞赛，既可以让学生从中获得灵感，培养创新精神，也可以加强自身艺术修养。
作为一门艺术性很强的新兴交叉学科，主持人的灵感和天分尤为重要，所以学校应当适当组织开展一些艺术表演竞赛，鼓励学生们踊跃报名参加，不限形式，扩大他们发挥的空间，让他们行成自己的风格。
5.拓展教学方法。
老师对学生起着很重要的影响，所以教学团队的能力也会影响到学生的学习能力。
在组建教学团队的时候，一定要进行分类，根据老师的年龄、特长、专业类型进行分类，让教学资源最大程度上得以利用，优势互补。
老师在教学过程中可以采用启发式教育，课堂上设置一些案例，让学生根据自己的想法分析案例。
平时多组织开展现场主持活动，让学生做角色扮演，台上台下合理搭配，即使学生忘词，老师也不要中途打断，让他们应对，表演结束老师作出综合分析评价，给出学生建设性的意见。
6.创造培养创新人才的模式。
在播音主持艺术教学模式的课堂改革中，我们要在遵守本专业教学规律的基础上，践行专业培养，优化配置。
在班级规模上，可以采用分类别教学、分层指导的小班模式，提高学生学习的效率。
小班教学最大的优点在于，教师能有更多的时间和精力去关心每一位学生的状况，老师可以及时了解到学生的学习或思想
上的问题，进而让学生树立正确的三观。
另外学校可以适当开展一些比赛，如演讲比赛、读书比赛，让学生能从活动中提高语言表达能力和随机应变能力，在这个过程中，引入一些课外读物，可以拓宽他们的知识面。
另外，在实际教学中，老师们要将课堂同实践相联系，用生活化场景来培养学生综合能力，改变传统灌输式的教育，让学生学会自己解决问题，更利于他们的发展。
四、总结
社会的发展进步，推动了精神文化的丰富，近年来，我国的广播电视事业快速发展，带动了与之适应的播音主持行业，为了具备更强的行业竞争实力，就要培养创新型人才，本文分析了播音主持专业进行创新人才培养的重要性、现状以及实施措施，以期为培养更为优秀的人才提供依据。
创新驱动发展，一个行业如果只靠模仿很难进步，而创新能让其更快发展，为行业的发展注入新鲜的血液。
参考文献：
[1]付程.广播电视語言传播专业教育与人才培养[M].中国传媒大学出版社，2005；
[2]张颂.研究播音理论仍是一项紧迫的任务，播音主持艺术[M].北京广播学院出版社，1999；
[3]栾洪金.我国广播主持专业教育现状思考[J].当代传播，2008年04期.
解吉月，性别：女（1996-10）民族：汉，籍贯：河南南阳，学校：周口师范学院，院系：新闻与传媒学院，专业：播音与主持艺术，年级：2015级，学历：本科。