读《温儒敏谈读书》有感
温儒敏论语文教育读后感1000字
温儒敏论语文教育读后感1000字-读后感大全当坊主郝毅老师将《温儒敏论语文教育（三集）》一书发给每位教师时，正值疫情期间，我将其作为居家学习的精神读物，得闲便与坊内教师交流心得体会，研读温儒敏教授所提倡的先进语文教学理念，也拜读了其他老师的杂谈和感悟，深觉共读一书之举使我获益匪浅，思绪翩翩。
新媒体时代的语文教学策略。
刚刚过去的假期，可谓是难忘又具挑战。
在全国人民居家隔离的日子，“网课”成为大家茶余饭后的高频谈资。
有话谈，正说明它一改昔日课堂的传统形式，是时代背景下“新与旧”改革创新的产物，学生、教师所接受新角色的定义。
一时间，新媒体技术的使用规模之大、之广前所未有。
新课标提出“自主，合作，探究”，在此背景下，新媒体教学方法的探索与新课标的结合成为一种时尚。
两种“新”的碰撞，对教师提出了更高的要求，即工具性与人文性的统一。
学生课外学习的成果，通过线上的多种检验方式进行验收，比如，教师建立微信群、QQ群、腾讯会议进行指导交流和讨论。
新媒体这一平台的运用能使更多的学生参与到课堂当中来，将“被迫发言”变为“主动讨论”，给学生平等表达交流的机会。
合作学习就是尽可能多的探求知识的多样性，这样一来学生在课堂上真正成为主人。
需要注意的是，现阶段大家都处在新媒体使用的初期，在课堂之中摸索前进的教师也不一定一味的强调学生的主动性，而忽视了教师自己引导者的身份，教师要将线上培养学生有效、规范的实现语文素质的培养作为目标。
备教材。
去年12月份，市教科所贾玲老师对毕业班的老师进行“统编九年级语文教师培训”。
贾老师在基于部编教材整体性的基础上，提出“大语文”的概念。
“大语文”是一种视野开阔、教学内容宽泛、教学方法开放的教学观念。
在培训会上，贾老师强调，目前语文教学要以课本为中心，注重教学示范和知识能力的训练，全套教材中把握九年级的整体框架和特点，重视阅读能力与阅读兴趣的培养，构建三位一体的阅读体系，预习、练习和旁批多层次，构建自主学习的助学系统。
读《温儒敏谈读书》阅读摘录和读书感悟
读《温儒敏谈读书》阅读摘录和读书感悟阅读摘录：语文教学要提升效果，必须回到语文的本质，就是“读书为要”——摘自《温儒敏谈读书》之“语文老师要做‘读书种子’”要真正实现“读书为要”，并不容易，因为还得有个前提条件，那就是语文老师自己先要喜欢读书，把读书当做良性生活方式，成为“读书种子”——摘自《温儒敏谈读书》之“语文老师要做‘读书种子’”第41页读书感悟：孔子说“己所不欲，勿施于人；己所不能，勿求于人”，要求学生读书，我们教师应该读书先行，先成为读者，成为读书人，教师示范引领，学生才能兴趣盎然。
语文教师为什么要读书呢?温教授说学生读书可以养性，老师亦然，它能够促进教师自身的思考、涵养和素质，这是碎片化阅读不能替代的功能；“腹有诗书气自华”语文教师要广泛读书，才有足够的知识容量为语文课堂注入活水；社会心态浮躁，留存一方“自留地”，让自己的精神有归宿，让我们和这个社会更好自治。
当然，我们总说教学任务重、工作忙，没有时间，不允许我们阅读。
但细思，真的如此吗？读书不是生存必须，而是生活必须。
成人的阅读是没有硬性要求的，读书说到底只是自律的事情。
阅读摘录：放手让学生读“闲书”，就等于把他们送到浩瀚的书海之中，让他们自由穿梭“历险”，这是引发阅读兴趣的最好办法。
——摘自《温儒敏谈读书》之“要让学生多读‘闲书’”第58页那时候没有那么功利，读书很大程度上是一种个人的爱好，一种生活方式。
人们并不是闲着我读这本书是为了什么实际目的，或者能赚多少钱，而是一种爱好，一种习惯，自然就很喜欢读书，进行大量自由的阅读。
——摘自《温儒敏谈读书》之“阅读能否少点功利”第154页读书感悟：关于如何读书？少些功利，多些快乐：快乐才是阅读的源泉，只要引起学生阅读的兴趣，读得多了，语感和思维能力自然提升，综合素质上去了，语文学习的整个能力自然也就提高了。
一切纯粹指向高考的语文教学和阅读教学是枯燥、累人的。
少些规定，多些选择：我们一贯喜欢以有无意义、有无养分的标准，来判定学生哪些书可读，哪些书该多读。
从《温儒敏谈读书》看阅读在中小学语文基础教育中的意义
142教 苑从《温儒敏谈读书》看阅读在中小学语文基础教育中的意义张 莹近年来，随着中小学语文教学改革的持续进行，阅读在语文教学中已经越来越受到人们的重视。
义务教育语文课程标准修订专家组召集人和部编本语文教材的总主编——北京大学温儒敏教授，倡导以“读书为要”的语文教学方式，为语文教学改革提供思想动力和智力支持。
温儒敏在他的《温儒敏谈读书》一书中，以40余篇文章表达自己对语文教学和读书的认识，体现了他对“语文教学与读书”“通识教育与读书”“互联网时代经典阅读”等问题的深入思考，彰显了温儒敏以学者视角思考读书问题的大家风范。
本文通过研究《温儒敏谈读书》中提出的读书目的和意义、读什么和怎么读、基于语文核心素养的语文教学改革等问题，探讨阅读在中小学语文基础教育中的重要意义。
现阶段，我国中小学生的阅读状况令人忧虑。
据调查，我国中小学生在学习过程中普遍存在三大问题：一是读书和有限的课堂时间、考试之间存在矛盾，学生的阅读量达不到现行课程标准的要求；二是学生并不真正了解“读什么，怎么读”，也就不能真正做到“读书为要”；三是学生没能宏观地把握读书的目的和意义，对阅读存在轻视心理，致使读书的意义在中小学语文基础教育中不能够充分地体现出来。
《温儒敏谈读书》一书，不仅对这三大问题进行了细致入微的分析和引导，还结合学生的课内学习和课外阅读谈读书，给出阅读的技巧和方法，建议读什么书。
因此，《温儒敏谈读书》一书深刻地体现了阅读在中小学语文基础教育中的重要意义。
一、读书做人，陶冶情操《中庸》曰：“君子尊德性而道学问。
”也就是说，读书首先是为了尊奉德行，为了更好地做人。
国家开办学校的目的是为了给学生提供学习之地和受教育之地，让学生在学校学会读书做人，并在读书的过程中积累知识、增长见识、丰厚学识、渊博学问、陶冶情操，从而成为一个真真正正的读书人。
一个真真正正的读书之人，一定是体味到了读143教 苑书乐趣的人。
读书带来的乐趣，不仅在于满足了阅读者的求知欲，还在于和活在书中的灵魂的精神交流和对话，更在于阅读者自身精神的充盈。
温儒敏谈读书读书学习心得范文3篇
温儒敏谈读书读书学习心得范文3篇苏霍姆林斯基曾说：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
阅读、读书，是一场永不告别的心灵盛宴，是一段永不停歇的成长旅程，是一种行之有效的改变教育的良方。
以下是小编为大家整理的温儒敏谈读书读书学习心得范文的内容，供大家参考阅读，希望能够给大家带来帮助。
温儒敏谈读书读书学习心得体会范文篇一时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩。
假期正是读书蓄力好时节，我有幸阅读了《温儒敏谈读书》这本书，收获颇丰。
本书从学生、老师、社会三个方面谈读书，贯穿其中的核心观点就是：阅读充盈人生。
读书以养性，习惯需培养我们常讨论：读书是为了什么耳边总会出现这样直白的答案：考试、谋生。
很实际，很直白，也没有错误。
但仔细想想，这只算得上读书的最浅显目标，也可谓是近期目标。
其实，读书还有我们常常忽略的其他目标，比如温儒敏老师在书中谈到的养性。
古人说修身、齐家、治国、平天下，修身是前提，而修身的方式之一，就是读书。
养性的最好方式，就是阅读，有一种良好的读书习惯，也就拥有了一种良性的生活方式，才能让自己腹有诗书气自华，享受充实的精神生活。
除了读书养性，温老师还提到了读书的第四层目标，更高远的目标：为中华之崛起而读书，为中国人民的富强幸福读书。
前两个目标很现实，但我们的孩子应该志存高远，立志为祖国的建设事业贡献自己的一份力量。
这就需要我们的孩子面对这个浮躁的社会，静下心来，潜心读书，养成良好的阅读习惯。
欲做教书人，先做读书人。
教师作为学生成长路上的引路人，必须以身为范，静心先读书，把读书当作良性的生活方式，养成良好的阅读习惯，提升自己的阅读品味。
老师如何读书呢温老师在书中给了我们答案：教师应做一颗读书种子，从根本上提升语文教学的水准，带动国民不读书、少读书的现状。
他指出教师要为自己列读书计划和书单，书单一般包括三部分，三部分可各自画圈，又彼此交错。
最外圈是阅读最基本的书中外文化经典;第二圈，是与自己从事专业或职业相关的部分;第三圈，则是最核心部分专业类书籍。
读《温儒敏论语文教育三集》心得体会
读《温儒敏论语文教育三集》心得体会读《温儒敏论语文教育三集》心得体会近期，我阅读了《温儒敏论语文教育》的第五辑关于研修文化的部分，有了以下的心得体会作为一名从教时间不长的语文老师，“职业倦怠”这个看似离我很遥远的词语不知从何时开头萦绕在我的整个工作中。
每天十几个小时的工作时间、琐碎的班级事务、繁重的课业压力等问题接踵而至，渐渐的好像失去了一开头从教的动力与激情。
但所幸的是，迷茫期的我遇到了这本书，它为我今后的教职工作又重新点上了一盏明灯。
温儒敏教授首先确定了老师的职业性倦怠这个问题是一个司空见惯，很现实的问题。
老师工作常见的两种累一是超负荷运转，体力上的累；二是精神上的虚脱，是心累。
职业性倦怠就是“心累”，是精神上的疲乏，很可能表现为对自己所做工作的麻木、厌倦。
温教授针对这个问题，给我们出了几个办法，我觉得很有助益。
第一，要懂得必要的平衡，要有一种乐观的向上的平衡。
温教授提出了三句话关心我们削减一点职业性倦怠承认现实，着眼将来，懂得平衡。
承认考试的存在，考试既然存在，就肯定会有成果的比拼，会有优劣的对比，我们必需正视承认这种现实；着眼将来，我们要看到现实中的不合理，不能由于现实就熄灭了抱负的灯，要为孩子的将来考虑，对于同学，老师的人格、德性、品德是任何力气都不能代替的最绚烂的阳光。
在德性修养的道路上，在向善而行的旅途中，老师应义无反顾，不遗余力地呵护同学思想中每一颗和善的种子，让他们始终保持着一颗赤诚的心，对着这世界，拥有阳光，乐观的心态；懂得平衡，懂得相生相克，要学会既让同学考得好，又不让同学那么死板。
我们还是应当在如何提升自己的平衡力量并让教学有适当的平衡上多下功夫。
其次，互联网时代的普遍焦虑，这和职业性倦怠的关系很大。
过量的信息，来不及过滤、处理就被人们汲取，自然会产生相应的社会心理问题。
这就要求老师肯定要有“定力”，也就是要有应对和过滤简单信息的力量。
多读书多看报，尽量削减自己的一些困扰与烦躁。
读《温儒敏论语文教育(三集)》有感
读《温儒敏论语文教育（三集）》有感温先生在《温儒敏论语文教育（三集）》中有很大章节用来论述语文教学的，对这部分内容我做了深入研读。
试图通过这些文章来领会温先生语文教育的真谛。
特别是在了解了语文教材的编写的体例、特点之后，必然要回归到语文课堂教学的真操实练中。
我谈如下收获：一、在听说读写的语文能力要求中，“读”占据第一位。
温先生这样说“读说听写”，“读”是最重要的，关乎学生在成长中甚至步入社会以后继续学习和接受熏陶的能力。
因此他倡导开展“海量阅读”，提倡大量的课外阅读。
容许有很多书可以“连滚带爬”地读，扩大阅读面，增加阅读量，培养持久的阅读兴趣。
这个理念在语文教学中的体现就是，构建起“教读-自读-课外阅读”三维一体的阅读教学体制。
而精读也就是精读，自读也就是略读，课外阅读则是整本书阅读。
阅读教学中长期以来以精读、教师讲读为主，部编版教材引入略读课文单元，就是引导在精读之余，放手让学生去自主阅读。
不能全是老师牵着走，要让学生自己去试试水。
精读是主体，略读是补充；精读是准备，略读是应用。
开展略读教学，是在教师完成阅读方法示范、阅读步骤之后，对学生掌握阅读方法的迁移，能力的检验。
从精读到略读，从单篇阅读到整本书的阅读，构建起了完善的阅读体系，也是真正帮助孩子们会读书、读好书，让阅读成为一生的习惯的培养。
那么如何做好略读教学呢？我想谈谈自己学习的想法：充分理解为什么要进行“略读”教学精读课中精讲精练为主的教学方式，压抑了学生的自主性学习的兴趣和读书的兴趣。
学生被教师程式化的教学设计牵着鼻子走，很难有自己的阅读感受，真正体会到阅读的乐趣。
这也是造成很多孩子不喜欢语文课的原因，孩子们不喜欢语文课，不喜欢阅读，课后的自觉读书就无从谈起。
而略读课最主要的目的就在于解决这个问题，放手让孩子们去读书，完成和体验读书的方法，激发读书的乐趣，从而走上自觉地“海量阅读”之路，让读书成为一种习惯，成为一种发自内心的需要。
如何进行略读指导？七年级下册第四单元是略读教学单位。
教师阅读如何才能更好地开展——读《温儒敏谈读书》随感
趁着重新阅读《温儒敏谈读书》之际,在学习温儒敏教授关于读什么书、怎么读的建议上,我不由得回首自己的阅读经历,再次对教师的教育阅读进行思考。
一、阅读之“重”对于阅读的意义与价值古今中外很多人谈及,我认为林语堂先生讲得最精炼———“开茅塞、除鄙见、得新知、广见识、增智慧、养性灵”。
而温儒敏教授则是从人的一生发展的角度上来概括。
一是应对考试;二是为学习、生活及后续工作奠定交流沟通表达的基础;三是“养性”———练脑、磨性子、涵养性情。
“有读书的习惯,是一种良性的生活方式,也是精神可以得到不断充实的方式。
如果一个人没有读书习惯,很难设想他可以实现自己的终身教育。
”确实,阅读除了有着实用的目的,还要有超越考试与急功近利的价值,首先通过阅读寻找人生的意义,建构更有意义的人生。
如冯友兰先生所说,人生要处理好三种关系“我与物的关系”“我与人的关系”“我与己的关系”。
阅读是一个终身以之的过程,她是一个不断灵修的过程,不是每一种阅读、每一阶段的阅读都是指向于解决“我与物的关系”,可能要指向“我与人的关系”,尤其是一生都要学习处理“我与己的关系”。
可以说,阅读可以帮助我们更好地实现“诗意地栖居”。
二、阅读之“书”“开卷有益”是有前提条件的,那就是开的是什么“卷”、怎么“开卷”,即涉及读什么书及怎么读的问题。
那么,到底要读什么书呢?如果从阅读心理及培养阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯、阅读品位角度思考,我们对于阅读什么的想法往往陷于个人喜好,常常只是一孔之见。
比如,当我们一味地强调“读经典”,面对阅读初期的读不进经典怎么办呢?如果不顾阅读兴味强迫读读不懂的、兴味索然的书,那么就会败坏阅读兴趣。
对于阅读什么书,到底该做怎样的抉择呢?温儒敏教授的书中也对读什么提出了自己的看法。
他认为,阅读要根据实际情况及进阶:凭兴趣的阅读(读闲书)———引导性的阅读(推荐阅读书目、分级阅读)———经典阅读———多门类的阅读(三个圈子阅读)。
这个阅读进阶为我们如何进行教育阅读提供了切实可行的借鉴。
阅读活动的中国经验——读《温儒敏谈读书》
阅读活动的中国经验——读《温儒敏谈读书》《温儒敏谈读书》一书，作者对语文教育教学提出一些非常重要的见解，这些见解既出于自己的经验，又蕴含着中国学人阅读活动的集体智慧，可以说是阅读活动的中国经验结晶，对语文教育教学有非常重要的指导意义。
温儒敏提出：“语文教学通常讲‘听说读写’，哪一样最重要？‘读’最重要。
应当把阅读放在首位。
”这与多年来语文教育界中所说“听说读写都重要”是不同的。
但温儒敏这样讲，却正是语文学习的“中国经验”。
中国数千年来，语文教育所重视的首先是阅读，在阅读基础之上，也重视写作能力的培养。
从来没有将“听说读写”同等看待。
温儒敏特别重视读“闲书”，他指出，引导孩子读书，提高孩子的读书能力，首先需要的是培养孩子的阅读兴趣，而阅读兴趣的培养，需要允许和提倡孩子读“闲书”。
温儒敏提出：学生看书少，一个相当普遍的原因，就是家长老师不让孩子“看闲书”。
所谓“闲书”大都是课外书，是学生自己选择的书。
事实上，不让看闲书就意味着扼杀读书的兴趣。
他讲：“读‘闲书’是自主选择的阅读，是目的性不那么强的阅读，甚至是漫不经心、带有娱乐性的阅读。
放手让学生读‘闲书’，就等于把他们送到浩瀚的书海之中，让他们自由穿梭‘历险’，这是引发阅读兴趣的最好方法。
”（温儒敏著：《温儒敏谈读书》，商务印书馆，2019年）这是非常对的。
温儒敏这样讲，是有自己的经历与体会的，他说：“应当给学生一点选择的自由。
要求太严格就适得其反。
记得我上初中时也没有什么课外阅读要求，当然那时考试也不像现在这样要命，所以我们阅读是比较随意的、散漫的，主要按照自己兴趣选择，那时我读了大量小说如《三侠五义》《七侠五义》《隋唐演义》《包龙图断案》之类，结果阅读习惯与兴趣都培养起来了，也不见得就受到多少不好的影响。
所以对学生阅读的目标不能太功利，让他们少读教辅，多读一些‘闲书’，课外书。
”（《温儒敏谈读书》）温儒敏通过读闲书而培养了阅读兴趣，这也许多的学人都有这样的经历。
《温儒敏谈读书》读后感
《温儒敏谈读书》读后感《温儒敏谈读书》是一本非常有启发性的读书指南。
这本书的作者温儒敏是一位著名的教育学家，他在这本书中分享了他自己的阅读经验和一些读书的技巧和方法，帮助读者更好地理解和运用知识。
在这本书中，温儒敏首先讲到了读书的目的和意义。
他认为读书是为了获得知识和智慧，以及开拓自己的思维和视野。
他还指出，读书可以让我们更好地理解自己和世界，帮助我们更好地应对生活中的各种挑战和困难。
温儒敏在书中提出了一些很有用的读书技巧和方法。
其中最重要的一点是要善于选择好的书籍。
他建议读者不要随便读一些无用的书籍，而是要选择那些对自己有用和有意义的书籍。
他还建议读者在读书的过程中，要有所思考，要对所读的内容进行分析和思考，从而更好地理解和应用知识。
此外，温儒敏还提到了如何阅读一本书的方法。
他认为，阅读一本书不应该只是简单地浏览内容，而是要有所计划地阅读。
具体来说，他建议读者在阅读一本书之前，要先了解一下书的内容和结构，然后再制定一个阅读计划，逐步深入地了解书的内容。
在这本书中，温儒敏还强调了阅读的习惯的重要性。
他认为，只有养成良好的阅读习惯，才能更好地阅读和理解书籍。
具体来说，他建议读者每天都要保持一定的阅读时间，并且要保持一个良好的阅读环境，避免被干扰和打扰。
总的来说，《温儒敏谈读书》这本书对于爱好读书的人来说是一本非常有价值的读物。
通过这本书，我们可以了解到如何选择好的书籍、如何阅读一本书、如何养成好的阅读习惯等一系列的知识和技巧，这些都可以帮助我们更好地阅读和理解书籍，提高自己的知识水平和思维能力。
同时，这本书也是一本非常愉悦和有趣的读物，可以让我们在阅读这本书的过程中，我不仅学到了很多阅读的技巧和方法，也更深入地理解了阅读的意义和价值。
在我看来，读书是一种非常宝贵的经验，它可以让我们不断学习和成长，提高自己的能力和见识。
同时，我也认为，这本书中的一些读书技巧和方法不仅适用于阅读，也适用于学习和生活中的其他方面。
《谈读书》读后感
《谈读书》读后感《谈读书》读后感（通用15篇）读完某一作品后，相信大家的收获肯定不少，需要写一篇读后感好好地作记录了。
那么我们如何去写读后感呢？以下是小编为大家收集的《谈读书》读后感，欢迎大家分享。
《谈读书》读后感篇1最近的闲散时间都用来看史铁生先生的书了，记得之前上中学的时候，课本上选录了他的文章，那时候看课文都觉得字里行间都是感动，说实话我也曾设想过如果我遇到和史铁生先生同样的处境，我会怎么办，最后想到都觉得这对于我应该就像天塌了一样，于是愈加配合史铁生先生的坚毅和勇气。
因为想把看过的书都整理一下，顺便能够摘录一些好句子也是好的，所以就想起来要写读后感。
写读后感能让我保持一种清晰的思绪去回顾自己看过的书，也有助于我去梳理我读完书后的感情，于是在不断地看书——写读后感的过程中，我发现，写读后感是有利于更好地读书的。
当我们只是读书的时候也许我们就是在做单纯地吸收知识的运动，而当我们开始拿笔记录的时候，其实就相当于一个消化的过程，我们需要自我理解书里面的内容也需要再次审视我们读书的态度。
我现在慢慢养成了一种习惯就是在看完一本书或者文章之后，再写一篇读后感，通过写读后感我可以了解我自己的感情，没错，我们有时候需要静下心来看看自己到底在想什么，看完自己的读后感后我会再一次读读过的内容，这个时候我的感悟多多少少都会有一些变化，我会把这些“二次感悟”在写进我的读后感里面。
让读书成为我们的每天的习惯，让读书成为一种享受。
《谈读书》读后感篇2“书犹药也，善读之可以医遇。
”我觉得“善读”不仅仅是指多读书，也在告诉我们读书需要讲求方法。
就读了培根的《谈读书》一文后，的确是启迪多多，感到受益匪浅。
首先读书可以陶冶情操，培养一个人的学识气度，所谓腹有诗书气自华，我们的古典名著有许多都值得品读。
文中说道：“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使顺畅。
”所以说书籍如浩瀚海洋，应取己所需而读，我们应有选择性地去寻找对自己有帮助的某一方面的书籍去读，而其次在其它一些方面的书籍则应大体涉猎，取其精华去读。
读《温儒敏谈读书》有感
读《温儒敏谈读书》有感我很欣赏作者在这篇文章中分享的读书经历和观点。
在我读书的过程中，我也有着自己的惯和经历。
首先，我喜欢先浏览一本书的目录，尤其是一些由多个小专题构成的书籍。
我会先读那些标题吸引我的内容，这样可以更好地掌握整本书的结构和主旨。
《温儒敏谈读书》也不例外，我最先读的是《读书能否少点功利？》这篇文章。
作者在这篇文章中分享了他在求学时的读书情况、工作后的读书惯和喜欢的书目、对现在大学生读书现状的分析与建议、对网络电子书的看法以及对增加国学在语文教材中的占比的观点等。
其中有些内容让我想起了自己最初读书的情景。
在上大学之前，我从未读过任何课外书。
因为学校里要求学的东西太多，根本没有时间去看课外书。
直到大学，我才有了时间去阅读。
一次偶然的机会，我看了关于XXX在大学读了很多书的励志视频，这激发了我想要在大学里读很多书的想法。
于是，我开始了我的读书之旅。
我记得读的第一本课外书是《简爱》。
当初选择这本书也是很有意思的，我看书名是《简爱》，以为是描述某种简单的爱情，于是就开始阅读。
但是，当我读到第一页时，我才发现，原来XXX是一个人。
我当时觉得自己很好笑，但是我还是继续读下去了。
外国名着的名字很难记，我记得我看了有一周的时间才记住男主人公XXX先生的名字。
故事情节也很难理解。
但是，我很执着，为了跟自己较劲，我一边打着哈欠，一边流着眼泪，最终“哭”着看完了整本书。
当时的自己很幼稚，现在想想也有点可爱，还蛮有趣的。
逐渐地，我找到了自己喜欢的书籍。
我喜欢看历史和文化方面的书籍，这些书籍可以让我更好地了解世界和人类的发展。
阅读可以让我感到愉悦和满足，我相信读书可以让人变得更加聪明和有思想。
我第一本看完的书是《红楼梦》，之后陆续看了很多外国名著，如《飘》、《茶花女》、《呼啸山庄》等。
但我发现这些外国名著对我来说很难读，尤其是那些拗口的外国人名。
于是我转向中国文学，现在还记得的有XXX的《血玲珑》、XXX的《梦里花落知多少》、XXX的《水云间》《鬼丈夫》、XXX的《爱有时差》等。
读《温儒敏论语文教育》有感：如何培养小学生课外阅读的习惯
读《温儒敏论语文教育》有感：如何培养小学生课外阅读的习惯读《温儒敏论语文教育》有感：如何培养小学生课外阅读的习惯读《温儒敏论语文教育》有感--如何培养小学生课外阅读的习惯陈笑霞张喜文名师工作室语文课程的实践性很强，语文素养的提升有赖于大量的阅读积累，而读书习惯的养成，决定于语文教学效果好不好？我国着名教育家叶圣陶先说：“兴趣是最好的老师。
”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
开阔视野，提高写作能力。
★ （一）激发读书兴趣★兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
但我们的学生缺乏阅读的兴趣和习惯，他们学习以外的时间或者看电视，或者玩电脑游戏，或者在野外玩耍，却不愿意每天看看有益的课外书，而要改变这一现象，需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要读”为“我要读”。
我们语文老师也必须“平衡”一下，根据不同孩子的喜好，让学生多一点自主选择读书的机会。
平时我是把读书当成每天的作业来布置的：每天学生读得什么书，读了多长时间，由家长签字。
（规定每天必读半小时，可默读可开口读。
）★ （二）教会学生读书方法★课内外结合，教会读书方法。
教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读；用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，以指导学生课外阅读：（1）读。
读通文章内容，知其概要。
（2）查。
碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的.意思。
（3）划。
给优美的、含义深刻的句子加点划线。
（4）摘。
摘抄好词佳句，完成读书笔记作业。
（5）想。
读后思考所得所感。
（6）记。
背诵精彩片断、优美范文。
此外，还有快速读法、做卡片读法等。
课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。
读写结合，提高读书效益。
写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。
读《温儒敏谈读书》有感
读《温儒敏谈读书》有感读《温儒敏谈读书》有感原创：旮灵数学教育派能有机会接触到这本书还要感谢学校给了老师们很好的读书资源，在学校的每个角落都摆满了书，感觉随处都是图书馆，一想到以后可以在这样的环境下工作，还挺开心的。
我现在读书有一个习惯：首先是把书的目录浏览一遍，尤其是对于一些由许多小专题的文章构成的书籍，总喜欢先读那些一眼就被标题吸引的内容，这本书也不例外。
我最先读的是《读书能否少点功利？》，文章以问答的形式展现了作者在求学时读书情况、工作后的读书习惯与喜欢的书目、对现在大学生读书现状的分析与建议、对网络电子书的看法以及对增加国学在语文教材中的占比的观点等。
其中有部分内容让我想起了自己最初读书的情景。
（一）哭着读完第一本书在上大学之前我是没有读过任何课外书的，因为学校里要求学的东西太多，根本没有闲情逸致去看课外书，所以直到大学我对很多古今中外的名着都只是听过名字而没有读过。
上大学后时间宽裕了，一次偶然的机会看了关于俞敏洪在大学读了好多书的励志视频，自己像打了鸡血一样，想着是不是也可以在大学里读很多书，沾染一些文艺气息。
说读就读，我到现在都记得读的第一本课外书是《简爱》，当初选择这本书也是很有意思的，我看书名是《简爱》，猜想应该是描述的某种简单的爱吧，是谁对谁的爱呢？很好奇，于是便读起来，这一读才发现，原来简爱是一个人（自己当时都觉得自己挺好笑的，哈哈）。
万事开头难，尤其那些外国名着，一个外国名字我就要好久才能记住，例如男主人公罗切斯特先生，我估计看了有一周的时间才记住，所以故事情节根本看不进去。
不过我有时候又是一个挺执拗的人，为了跟自己较劲，我一边打着哈欠，一边流着眼泪，用了多少长时间已经记不住了，只记得最终“哭”着看完了整本书的那天觉得自己可有成就感了，当时的自己很幼稚，现在想想也有点可爱，还蛮有趣的。
（二）逐渐找到自己喜欢的书籍第一本书看完后我又陆续看了很多外国名着，例如《飘》、《茶花女》、《呼啸山庄》等等，但后来发现这些外国名着对我来讲很难读，尤其是那些拗口的外国人名。
温儒敏谈读书读后感
温儒敏谈读书读后感读了温儒敏先生谈读书的相关论述，我心里那叫一个五味杂陈，感触颇多呀！温儒敏先生强调了读书的重要性，这可真不是随便说说的。
就拿我自己来说吧，我以前可不是个爱读书的主儿。
那时候，整天就知道瞎玩，觉得读书特枯燥，没啥意思。
记得有一次，老师布置了一篇作文，题目是。
我当时就抓瞎了，脑袋里空空如也，不知道从哪儿下笔。
看着别的同学文思泉涌，刷刷刷地写个不停，我只能干瞪眼。
最后，我憋了半天，写出来的东西简直惨不忍睹，什么“春天来了，花开了，草绿了”，这都啥呀，自己看着都觉得脸红。
后来，我痛定思痛，决定要好好读书，丰富一下自己那可怜的知识储备。
于是，我开始尝试着读各种书。
刚开始，读得那叫一个费劲，老走神，读几页就不想读了。
但我咬着牙坚持，慢慢的，还真就找到了点儿乐趣。
有一回，我读了一本关于大自然的书。
那书里把春天描写得美极了，什么“春风像个调皮的孩子，轻轻抚摸着大地；春雨像细密的牛毛，无声地滋润着万物；春花争奇斗艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪”。
哎呀，读着这些文字，我仿佛身临其境，能真切地感受到春天的生机勃勃。
从那以后，我读书越来越上瘾。
我发现，读书就像打开了一个神奇的世界，让我看到了好多以前不知道的东西。
比如说，读历史书，我知道了古代那些帝王将相的故事，了解了朝代的更替兴衰；读科幻小说，我能想象自己穿越时空，在宇宙中冒险；读人物传记，我感受到了那些伟人的奋斗历程和不屈精神。
而且呀，读书多了，写作文也不再是难事。
再遇到写景的题目，我能轻松地写出一大段优美的文字，什么“秋天的树叶像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，地上铺满了金黄的落叶，像是给大地铺上了一层金色的地毯”。
老师看到我的作文，都忍不住夸我进步大。
温儒敏先生还说，读书要有方法。
这一点我太有体会了！以前我读书，就是囫囵吞枣，读完啥也没记住。
后来我学会了做笔记，把书中精彩的语句、自己的感悟都写下来，时不时拿出来看一看，收获特别大。
还有啊，不能只读自己喜欢的书，要广泛涉猎。
读《温儒敏谈读书》有感
【读书分享】做一颗“读书种子”——读《温儒敏谈读书》有感最近，有感于阅读以及指导学生阅读的重要性，初中语文组的老师们共读了一本书——《温儒敏谈读书》。
这是一本指导读书的书，全书分为四个部分：一、语文教育与读书，谈语文教学与激发读书兴趣、学好语文与养成读书习惯、课堂教学与读书方法、语文课改与阅读素养、如何阅读经典等等。
二、通识教育与读书，谈通识教育中的读书、阅读书目和阅读素养。
三、网络时代与经典阅读，围绕网络时代的阅读现象分析经典阅读的价值。
四、名家名作导读，《乡土中国》等十余种名著名篇导读，提示阅读方法，揭示解读关键。
全书所选文章大都短小、有趣、有料、实在，其中十多篇曾广为流传。
李成丽温儒敏教授说：“读书是一件优雅有趣的事情”，我们要营造“自己的园地”，要“把读书当成一种生活方式”。
读书这件事本该如此，于学生如此，于教师更应如此。
但在一地鸡毛的匆匆忙忙中，我们似乎没有找到读书的乐趣，更感受不到其中的优雅，每天为了读书而读书。
《温儒敏谈读书》，让我找到了解决办法。
教师读书不应是为了应付明天的课，而是出于内心的需要和对知识的渴求。
课程标准里要求的知识，对教师来说，应当只是知识素养中的常识。
只有当教师的知识视野比课程标准的要求宽广得多的时候，教师才能在课堂上深入浅出、真正从容，才能更好地做到关注学生和学生的学习，真正做到以学生为主体。
温教授建议教师应有一份书单，要有计划，为此画了三个“圈”。
第一个是中外文化经典，感受人类智慧的结晶。
第二个是与专业或职业相关的书，比如科技史、科技哲学以及教育类的书，打好基础，拓宽视野，触类旁通，活跃思想。
第三个是专业书籍。
语文教师通过读书成为研究型教师、学者型教师，同时建立“自己的园地”，有自己专属的读书时间和读书内容，营造良好氛围，防止陷入无边无际的“职业性倦怠”。
教师越是能灵活自如地运用教材，课堂上的讲解越是能做到情感鲜明；越是鲜明丰沛的情感就越能触动学生的精神世界，这样才能获得更好的教学效果。
《温儒敏谈读书》读后感
《温儒敏谈读书》读后感假期读了《温儒敏谈读书》这本书，我有一个很深的感受：语文老师既要做读书的种子，还要有自己的园地，并且要持之以恒的坚守。
书中温儒敏教授的很多观点让我耳目一新，醍醐灌顶。
温教授主张应把阅读放在首位，首先阅读应该是快乐至上的。
想想我们平常的教学中，学生的阅读快乐吗？不，他们大多是在老师的要求下读的，或者是在考试的引导下读的，他们没有养成良好的阅读习惯，最主要的一个原因是我们语文老师没有尽好“点灯人”这一职责。
读书这件事，我们语文老师身负重任，我们得站在“培养公民良好的阅读习惯”这一高度，去审视我们的阅读教学，如何让学生养成良好的阅读习惯？首先要快乐至上，然后才是兴趣的培养。
得先让学生体会到阅读的快乐，而快乐并不是什么也不干，真正的快乐，源于自己思考基础上的表达、输出。
平时我们的阅读教学，更多的是让学生输入，输出的机会少，久而久之学生体会不到读书的乐趣，习惯也就无从谈起。
关于经典阅读，温教授给我们的一个建议是：先给学生说明：不喜欢是正常的，但读了会大有好处。
关于经典书的选择，温教授认为“读不下去”本身就是一种选择。
就我暑假读书的经历，我感觉，我们与经典的隔膜其实不是读不下去、读不懂，而是从不去读。
假期两个月，克服一切困难，读了《西游记》《水浒传》，一本八十多万字，一本九十多万字，厚厚的四本书，说实话，刚开始是真不想去读，宁愿刷刷手机，看看电视剧，也不想安静地读会书，但是想想参与了这一活动，最后还要交作业呢，不读怎么办？还是硬着头皮读下去了，读着读着，就越读越想读，越读越有兴趣。
我读书的时候孩子也读，家里安安静静的，偶尔有孩子问我：妈妈这个字怎么读；妈妈这本书好有意思，妈妈这个人很搞笑哦。
我们的谈话中多了些与书有关的内容。
我写书评时，孩子写读书感想，我们比赛，看谁写得多，谁写得快，这种读书氛围是以前的我想也不干想的。
最后我还真就写了两篇书评，现在想想，感觉这个暑假比任何一个暑假都过得有意义。
阅读《温儒敏谈读书》心得体会
阅读《温儒敏谈读书》心得体会
阅读《温儒敏谈读书》心得体会
结合最近阅读的《温儒敏谈读书》，谈谈自己的收获与感受。
1.多读书，读好书，读整本书。
在这样的时代自己也常常会陷入碎片化阅读中，往往觉得自己看过就是知道了，但实际上自己接收的只是信息而非知识。
学习知识和阅读都需要不菲的时间，其本身就是一件艰难的事情，所以要多读书，读好书，读整本书。
2.“阅读不一定指向写作，处处扣着写作来阅读是很累的。
只要引起学生阅读的兴趣，读得多了，语感和思维能力都有所提升，语文综合素质上去了，写作能力自然也会提高。
语文教学重视人文性，是人文教育，不是“文人教育”。
思维词练比文笔训练更根本，更重要。
现在作文教学很注重文笔，忽略思想，是不好的趋向。
”在目前的学生阅读实践中大量的摘抄和记录剥夺了孩子阅读兴趣，孩子们反而不愿意阅读了。
所以我想最重要的是，只有把学生培养成为独立阅读者，才能在阅读理解测验中过关斩将，做再多的题本、练习再多的考试技巧，都及不上在自身的阅读经验中自身能力的提升。
通过培养学生阅读热情，提升孩子们的语言能力，让教与学的时光变得更加有趣，更加美好！。
《温儒敏谈读书》读书笔记（一）
《温儒敏谈读书》读书笔记（一）《温儒敏谈读书》读书笔记（一）@钦钦一、作家名片：温儒敏，1946年生，广东紫金人。
现任山东大学人文社科一级教授，博士生导师。
兼任北京大学语文教育研究所所长、教育部统编中小学语文教科书总主编。
国家级高校教学名师。
曾任北京大学中文系主任、北京大学出版社总编辑、中国现代文学研究会会长、教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人、国务院学位委员会学科评议组成员等。
主要从事中国现当代文学、比较文学和语文教育的研究和教学。
主要著作有《新文学现实主义的流变》《中国现代文学批评史》《中国现代文学三十年》（合著）、《文学史的视野》《温儒敏论语文教育》等。
二、“西西弗钦钦”摘录：1、应把阅读放在首位，阅读应该是快乐至上。
2、关于儿童及小学低段的阅读：要减负，要注意适量，不要太多功利性阅读。
3、阅读，兴趣的培养是前提。
阅读教学除了学习知识、提高能力，还有更重要的目的，是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。
4、电视、游戏在制约和削减学生的阅读兴趣，大量侵占读书时间。
还有个相当普遍的原因，就是家长老师不让孩子看“闲书”。
所谓“闲书”大都是课外书，是学生自己选择的书。
事实上，不让读“闲书”就意味着扼杀读书兴趣。
还有一个阅读兴趣的“拦路虎”就是教辅类书。
5、儿童阅读要有更细致的指导，注意分级阅读。
如分：摇篮童话、民间故事、寓言、童话、故事、传记、文学、思索阶段等。
6、阅读教学，应更新阅读教学理念，强调在阅读教学中尊重孩子的天性，激发孩子的好奇心、求知欲、培养想象力、发展思维、获得审美体验。
7、阅读应该是学生个性行为，要珍视和鼓励孩子独特的感受、体验、理解、欣赏和评价。
8、为何阅读兴趣和习惯培养不起来？负担、心理因素。
9、为什么要读经典？因为经典是人类文化积淀下来的精华部分，读经典可以接触体验人类文化智慧。
10、所谓素质培养，最重要的是用人类最精华的智慧成果去熏陶、感化，让人格思想得以健全发展。