部编版教材《不懂就要问》PPT完美版1
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《不懂就要问》PPT课件
联系实际，讨论：在现实生活中，我们 遇到不会的问题可以怎么做？
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询问老师、家长，和同学一起讨论等
主题概括
《不懂就要问》：这篇课文讲了少年孙 中山在_私__塾___读书时，因为不明白书里说的 是什么意思，壮着胆子向老师__提__问___的故 事，赞扬了孙中山_勤__学__好__问__的精神。
起因 经过 结果
1 2～7 8～9
起因
默读课文，画出有新鲜感的词句，和同伴交流。
①
读书像唱歌， 这样的读书方式 真新鲜。
称呼新鲜
交流新鲜感
私塾 是旧时家庭、宗教或教
师自己设立的教学处所，通常 只有一个教书先生。在这里， 没有规定的教材和学习年限， 学生可以自由学习和探索。
先生 相当于现在的老师。
“等一下儿，我来敲。”一个不高不矮 的年轻人说。他用力敲了一会儿，孙中山才
来开门。孙中山不好意思地说：“请原谅， 我正在看书，没听见你们敲门。快请进！” 他们走进孙中山的宿舍，看见桌子上摆满了 新书。大家一算，买这些书大概需要30英镑。 他们觉得很奇怪，问孙中山：“你连吃饭的 钱都不够，还有钱买书？”
“这是用你们送给我的钱买的，我还剩 下10英镑呢！”
“你应该多买一些好吃的，不要把身体 搞坏了。”孙中山笑着说：“我觉得买书比 买吃的还重要。”
课后作业
1.积累课文中的成语。 2.课后尝试运用今天学到的方法，读读有 关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句， 及时抄写、积累下来。
词语积累（带有身体器官名称的词语）
摇头晃脑 挤眉弄眼 抓耳挠腮 张牙舞爪 手舞足蹈 心明眼亮
④ 默读第4-7自然段，思 考：孙中山提出问题后，先 生⑤的态度有什么变化？为什 学么⑥生会“的戒有木尺这板”样。就的是变古化代？私塾老师惩戒
不懂就要问(25张PPT)
孙中山想：这样 地背，有什么用呢？
我来学字词
糊里糊涂
糊里糊涂：形容认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
老师已经解释得这样清楚了，你怎么还糊里糊涂的。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得 。
鸦雀无声
我来学字词
鸦雀无声：连乌鸦、麻雀的鸣叫都没有了。形容非常寂静。
私塾的上课方式比较单一，以学生背诵为主，而且气氛严肃，大不同于今天形式多样、氛围活跃的课堂。
这句话有什么含义呢？结合自己的学习实际进行对比。
用反问的句式说明孙中山想知道书中意思的愿望十分强烈。
我们在学习中遇到不懂的问题，也要像孙中山学习，勤学好问，乐于思考，敢于质疑。
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同桌交流你对这件事的看法。
课文讲了一件什么事？
第一部分（1-3自然段）：讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思。第二部分（4-7自然段）：讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生们讲解这段话的意思。第三部分（8-9自然段）：通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
上课铃声响了以后，教室里鸦雀无声。
鹊
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里 变得鸦雀无声。
霎时
我来学字词
霎时：形容极短的时间。
一阵雷声过后，霎时下起了倾盆大雨。
（1）借助插图，分步把故事内容说清楚。（2）按照事情发展的顺序，说说课文讲了一件什么事。
初读识写，整体感知
课文写的是孙中山小时候读私塾，为了 ，大胆地 ，最终先生 的故事，赞扬了他 的学习态度。
我来学字词
糊里糊涂
糊里糊涂：形容认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
老师已经解释得这样清楚了，你怎么还糊里糊涂的。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得 。
鸦雀无声
我来学字词
鸦雀无声：连乌鸦、麻雀的鸣叫都没有了。形容非常寂静。
私塾的上课方式比较单一，以学生背诵为主，而且气氛严肃，大不同于今天形式多样、氛围活跃的课堂。
这句话有什么含义呢？结合自己的学习实际进行对比。
用反问的句式说明孙中山想知道书中意思的愿望十分强烈。
我们在学习中遇到不懂的问题，也要像孙中山学习，勤学好问，乐于思考，敢于质疑。
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同桌交流你对这件事的看法。
课文讲了一件什么事？
第一部分（1-3自然段）：讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思。第二部分（4-7自然段）：讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生们讲解这段话的意思。第三部分（8-9自然段）：通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
上课铃声响了以后，教室里鸦雀无声。
鹊
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里 变得鸦雀无声。
霎时
我来学字词
霎时：形容极短的时间。
一阵雷声过后，霎时下起了倾盆大雨。
（1）借助插图，分步把故事内容说清楚。（2）按照事情发展的顺序，说说课文讲了一件什么事。
初读识写，整体感知
课文写的是孙中山小时候读私塾，为了 ，大胆地 ，最终先生 的故事，赞扬了他 的学习态度。
部编版《不懂就要问》最新精品ppt课件
圈出 吓呆 挨打
一段 照例 私塾
词语理解 吓 呆： 害怕得呆住了。 厉 声： 严厉的声音。 学 问： 在课文中指知识。 照 例： 按照一向的做法。 鸦雀无声：静得没有一点儿声音。 摇头晃脑：背书背得起劲的样子。
字词乐园 我能说出下列词语的近义词。 流利--- 流畅 照例--- 照旧 详细--- 具体 霎时--- 瞬间 我能说出下列词语的反义词。 清楚--- 糊涂 认真--- 马虎 下面的多音字我还会组词呢。 背 bèi（背诵） bēi（背包）
创设情境
同学们，这 位伟大的人 物，大家认 识吗？ 他就是近代 伟大的民主 革命家孙中 山先生。
人物介绍 孙中山(1866年-1925年)，名文， 字载之，号日新，又号逸仙，幼 名帝象，化名中山樵。广东省香 山人，他是中国近代民族民主主 义革命的开拓者，中国民主革命 伟大先行者，中华民国和中国国 民党的缔造者，三民主义的 倡导者，创立《五权宪法》。
段落层次 课文9个自然段，分为三个部分。 第一部分（第1自然段）： 孙中山小时候如何上学。 第二部分（第2-6自然段）： 孙中山在课堂上问老 师背的书是什么意思。 第三部分（第7-8自然段）： 孙中山不懂就问，不怕挨打。
过渡引入 刚才，我们进行了自学情况的交 流，同学们掌握了字词，初步了 解了课文的主要内容，理清了课 文的段落层次，接下来，我们就 来深入课文，进行探究。
答：老师的反应1：先生拿着戒 尺，走到孙中山跟前，厉声问道： “你会背了吗？” 戒尺：旧 “拿着戒尺、厉声” 时私塾先 写出了先生的严厉， 生对学生 反衬出当时孙中山 施行体罚 提问的举动是顶着 时用的 木板。 很大的压力的。
答：老师的反应2：先生收起戒 尺，摆摆手让孙中山坐下，说： “我原想，书中的道理，你们长 大了自然会知道的。现在你们既 然想听，我就讲讲吧！” “收起戒尺”说明先生的态度的 转变，也是对孙中山主动提问、 敢于提问的精神的肯定。
3.《不懂就要问》课件(共29张PPT)
如果有个别的字 不认识、个别的词 语不理解，也没有
关系。
观察课本7-8页，找一找：
略读课文和以前学过的课文还有哪些不同呢？
1、课文前面多了学习提示。阅读学习提示，就能 明确本课主要的学习内容。 2、没有要求写的字，没有课后题。
阅读时，关注有新鲜感的 词语和句子。
《大青树下的小学》 初步尝试寻找有新鲜感的词句
√
孙中山笑了笑，说：“学问 学问，不懂就要问。为了弄清楚 道理，就是挨打也值得。”
为了告诉我们“不懂就要问”这个道
理，这篇文章讲了一件什么事？
（人小物）时候在
为了
（事件）
（地点读）书， 的故事。
这个例子有 什么特别之处？
孙中山是中国民主主
义革命先行者，被后人称
为“中华民国国父”。 有人做过统计:在中国纪念 孙中山先生的道路约三百多条， 其中叫中山路的道路占了一半 以上，这种现象在世界上非常 罕见。
古代家庭和教师个人开办的教学场所。
私塾
私塾
戒尺
鲁迅的启蒙老师寿镜吾 博学而严厉，在三味书屋里， 不但有戒尺，还有罚跪。
郭沫若小时候也受到过 老师“戒尺”的惩戒。
旧时私塾先生 对学生施行体罚 所用的木板。
戒尺
学认字
bèi sònɡ
lì quān duàn liàn
背诵 照例 圈出 段落 练习
在词语里 读轻声
这一问，把正在摇头
你从哪些地方看出孙中山提问晃是脑冒高着声风念险书的的，同浏学览吓课文，
找句子。
呆了，课堂里霎时变
得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙
中山跟前，厉声问道：
“你会背了吗？”
于是，他壮着胆子站起
来，问：“先生，您刚才让 我背的这段书是什么意思？ 请您给我讲讲吧！”
人教部编版 不懂就要问 PPT课件1
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时， 因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子 向老师提问的故事。
3 不懂就要问
互动课堂
dǒnɡ
不懂就要问
知道，了解。
谁不懂向谁询问？问明白了吗？ 下面，请同学们带着问题自由轻声读课文，要 求：（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号， 看看课文一共有几个自然段。（2）读准生字 新词，借助拼音反复读几遍。
涂
3 不懂就要问
词语解释 糊里糊涂：认识模糊，不明事理。也形容思想处 于模糊不清的状态。本课是说对背诵内容不理解。 我们不能糊里糊涂地过日子。
鸦雀无声：连乌鸦、麻雀的声音都没有。形容非 常静。 同学们都在上自习,教室里鸦雀无声。
3 不懂就要问
整体感知
1．自由读课文，画出有新鲜感的词句。 2．说说课文讲了一件什么事？
3 不懂就要问
二、用“√”给变色字选择正确的读音。
背诵(bè√i bēi) 背包(bèi b√ēi) 圆圈(quā√n juàn) 羊圈(quān ju√àn)
3 不懂就要问
三、选择合适的词语填空。 糊里糊涂 摇头晃脑 雅雀无声
1．他背书总喜欢( 摇头晃脑 )。 2．老师刚走进教室，教室里顿时(鸦雀无声)。 3．这样( 糊里糊涂)地背，有什么用呢？
前后照应
3 不懂就要问
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才 让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
孙中山为什么壮着胆子向先生提问？这说明了什么？
说明孙中山不满足于只能够流利地背诵， 要求进一步理解课文内容。
读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
3 不懂就要问
表示圆圈。
quān
3 不懂就要问
互动课堂
dǒnɡ
不懂就要问
知道，了解。
谁不懂向谁询问？问明白了吗？ 下面，请同学们带着问题自由轻声读课文，要 求：（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号， 看看课文一共有几个自然段。（2）读准生字 新词，借助拼音反复读几遍。
涂
3 不懂就要问
词语解释 糊里糊涂：认识模糊，不明事理。也形容思想处 于模糊不清的状态。本课是说对背诵内容不理解。 我们不能糊里糊涂地过日子。
鸦雀无声：连乌鸦、麻雀的声音都没有。形容非 常静。 同学们都在上自习,教室里鸦雀无声。
3 不懂就要问
整体感知
1．自由读课文，画出有新鲜感的词句。 2．说说课文讲了一件什么事？
3 不懂就要问
二、用“√”给变色字选择正确的读音。
背诵(bè√i bēi) 背包(bèi b√ēi) 圆圈(quā√n juàn) 羊圈(quān ju√àn)
3 不懂就要问
三、选择合适的词语填空。 糊里糊涂 摇头晃脑 雅雀无声
1．他背书总喜欢( 摇头晃脑 )。 2．老师刚走进教室，教室里顿时(鸦雀无声)。 3．这样( 糊里糊涂)地背，有什么用呢？
前后照应
3 不懂就要问
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才 让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
孙中山为什么壮着胆子向先生提问？这说明了什么？
说明孙中山不满足于只能够流利地背诵， 要求进一步理解课文内容。
读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
3 不懂就要问
表示圆圈。
quān
部编版三年级上册《不懂就要问》PPT1
回到家里，列宁躺在床上不说话。妈妈问他为什么不愉快，列宁 把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫他写信给姑妈，承认自己说了谎。
过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说：“你做错了 事能自己认错，是个诚实的孩子。”
思考： 1.读文中画横线的句子说明列宁当时心里是怎么想的？ 2.姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”
【私塾】 【照例】 【霎时】 【戒尺】 【糊里糊涂】 【摇头晃脑】 【鸦雀无声】
试着把词语和意思连起来！
极短时间。
是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部 的民间幼儿教育机构。
认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。 连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
形容自得其乐或自以为是的样子。 旧时教师对学生体罚时所用的木板。 依照惯例或常情。
课文写了孙中山小时候在 私塾里读书，为了弄懂书里的 意思而大胆向先生提出问题的 故事。
孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先 生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
作者运用比喻的修辞手法， 把学生读书比作唱歌，形象地 写出了学生读书的状态。
仿写：作者运用比喻的修辞手法，你也来仿写 一个这样的句子。 _____我__像__小__蜜__蜂__从__花__丛_中__采__蜜__一__样__从__读__书__中_____ _获__取__知__识__。________________________________
梳理结构
不 私塾读书 从来不讲
懂
糊里糊涂背 没用
勤
就 要
敢于 提问
壮着胆子先生问学 讲讲——同学们 吓呆 好讲的认真
问
不懂就问
这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了 弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了 孙中山不懂就问的态度和勇气，启发我们遇到不懂的问 题要敢于去问。
新部编版三年级上册语文《不懂就要问》课件ppt
duàn
糊涂
hú tu
吓呆
dāi
戒尺
jiè
厉声
lì
挨打
ái
清楚
chǔ
在词语里读轻声
圈出
quān
反义词
拼音开关
学认字
背诵
圈画
背
bèi
bēi
圈
quān
juàn
背书 背台词
背包 背负
圆圈 圈点
羊圈 猪圈
你会认了吗
段
例
戒
呆
楚
涂
厉
诵
默读课文，想想课文讲了一件什么事。
说说先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么。
不懂就要问
3
*
语文 三年级 上册
孙中山，是中国近代民主主义革命先驱，中华民国和中国国民党创始人，三民主义的倡导者。
今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！
学习提示
略读课文
学习要求
默读课文，想想课文讲了一件什么事。
初读课文
段落
照例
背诵
bèi sònɡ
lì
惊得目瞪口呆
吓得用书挡住脸
孙中山吃了豹子胆啦
孙中山这下可要挨揍了
默读第4-7自然段，思考：孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？
自读提示
“戒尺”就是古代私塾老师惩戒学生的木板。
戒尺
返回
孙中山完成了先生布置的任务，他渴望进一步理解所背的文章内容，善于思考、敢于提问，所以先生改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。
√
√
√
√
课堂演练
二、选择合适的词语填空。糊里糊涂 摇头晃脑 雅雀无声1.他背书总喜欢( )。2.老师刚走进教室，教室里顿时( )。3.这样( )地背，有什么用呢？
糊涂
hú tu
吓呆
dāi
戒尺
jiè
厉声
lì
挨打
ái
清楚
chǔ
在词语里读轻声
圈出
quān
反义词
拼音开关
学认字
背诵
圈画
背
bèi
bēi
圈
quān
juàn
背书 背台词
背包 背负
圆圈 圈点
羊圈 猪圈
你会认了吗
段
例
戒
呆
楚
涂
厉
诵
默读课文，想想课文讲了一件什么事。
说说先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么。
不懂就要问
3
*
语文 三年级 上册
孙中山，是中国近代民主主义革命先驱，中华民国和中国国民党创始人，三民主义的倡导者。
今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！
学习提示
略读课文
学习要求
默读课文，想想课文讲了一件什么事。
初读课文
段落
照例
背诵
bèi sònɡ
lì
惊得目瞪口呆
吓得用书挡住脸
孙中山吃了豹子胆啦
孙中山这下可要挨揍了
默读第4-7自然段，思考：孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？
自读提示
“戒尺”就是古代私塾老师惩戒学生的木板。
戒尺
返回
孙中山完成了先生布置的任务，他渴望进一步理解所背的文章内容，善于思考、敢于提问，所以先生改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。
√
√
√
√
课堂演练
二、选择合适的词语填空。糊里糊涂 摇头晃脑 雅雀无声1.他背书总喜欢( )。2.老师刚走进教室，教室里顿时( )。3.这样( )地背，有什么用呢？
部编版《不懂就要问》课件完美版1
字词乐园
词语运用
刚刚同学们还在班里（ 咿咿呀呀 ） 地说话，上课铃一响，教室里（ 霎时 ） 变得（鸦雀无声 ）。
字词乐园
词语积累 表示安静的成语
鸦雀无声 悄然无声
万籁俱寂 夜深人静
无声无息 噤若寒蝉
字词乐园
近义词 照例--- 照旧 霎时--- 瞬间
流利--- 流畅 详细--- 具体
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
反义词 认真--- 马虎 清楚--- 糊涂
人教版三年级上册
新课导入
你遇到过不会的问题吗？你敢大声提问吗？ 今天，我们来学习一个孙中山小时候“刨根问底” 的小故事。
资料宝袋
私塾
我国古代社 会一种开设于家 庭、宗族或乡村 内部的私人所办 的学校。
字词乐园
会认字
bèi
背 组词：后背 背部 前胸后背
sònɡ
诵 组词：背诵 朗诵 吟诗诵韵
lì
例 组词：照例 例子 例行公事
ái
挨 组词：挨打 挨训 忍饥挨饿
字词乐园
会认字
chǔ
楚 组词：清楚 酸楚 楚楚动人
字词乐园
词语解释
咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。 照例：按照以前的惯例。 糊里糊涂：认识模糊，不明事理。 霎时：形容极短的时间。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 戒尺：旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。
样的？老师先后又是怎样？
同学
这一问，把正在 摇头晃脑高声念书的 同学们吓呆了，课堂 里霎时变得鸦雀无声。
重难点解析
先生
先生拿着戒尺，走到孙中山 跟前，厉声问道：“你会背了 吗？”
先生收起戒尺，摆摆手让孙 中山坐下……
重难点解析
3.《不懂就要问》课件(共27张PPT)
课文结构
不 私塾读书 从来不讲
懂
糊里糊涂背 没用
勤
就 要
敢于 提问
壮着胆子
讲讲——同学们 吓呆
先生 讲的认真
学 好 问
问
不懂就问
板书设计 思维导图
流利地背书 不求甚解
* 不懂就要问
死板地背书 有什么用呢？ 勤于思考 敢于提问
勇敢地提问 先生讲解
随堂小测 巩固提升
一、会用加点词语写句子。
1 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ _妹__妹__糊__里__糊__涂__地__忘__记__了__考__试__的__时__间__。
圆圈
jiè
戒尺
duàn
一段
lì
厉声
背
bèi（背诵） bēi（背包）
我背（bèi）诵完课文， 把书都放到了背（bēi）包 里。
挨打
词语理解
咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。 照例：按照以前的惯例。 糊里糊涂：认识模糊，不明事理。 霎时：形容极短的时间。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
读书，为了弄懂书里的意思而大胆_向__先__生__提__问__ 的故事。
4 课文的主题句是：
_学__问__，__学__问__，__不__懂__就__要__问__。___________________
延伸问题
三品：品味描写孙中山语言和心理活动 的句子，说说你从中体会到了什么。
从孙中山的语言和心理描写中，我们体 会到孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度 和勇于追求真理的精神。
统编版三年级语文上册
第一单元 第3课 不懂就要问
练习
课文赏析
Happy Time
学习中你遇到过不会的问题吗？你 敢大声提问吗？今天，我们来学习一个 孙中山小时候“刨根问底”的小故事。
部编版《不懂就要问》PPT
3、不懂就要问
人教版 ·三年级上册
第二课时
课时目标
1.准确且有感情地朗读课文。（重点） 2.理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自 己不懂的问题。（难点）
复习导入
思考： 认真读一读课文，找找为什么孙中山宁可冒着挨批评的
危险，也要提出自己不懂的问题。
精读课文
思考： • 什么叫“私塾”？ • “私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？ 六.关于“李”姓的历史和现状的研究报告
张飞：怒鞭督邮、古城相会、长坂桥、义释严颜 如：田野里，小虫为他演奏。 周瑜的故事有：火烧赤壁、周瑜打黄盖、联刘抗曹。
孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学
好问的可贵精神。
指导阅读
• 自由组合，三人为一组练习角色朗读。 • 请两组同学汇报。
空山新雨后，天气晚来秋。 劈头盖脸：从正前方正对着头和脸劈下来、盖下来。 译文：半亩大的方塘犹如一面打开的镜子，天空的光彩和浮云的影子在里面来回移动。要问那方塘的水为什么会如此清澈呢？是因为有活水不断从源头流过来。
①孙中山每天照例流利地背出昨天所学的功课。 54、 如果你是大海，何必在乎别人把你说成小溪。如果你是峰峦，何必在乎别人把你当作平地。如果你是春色，何必为一瓣花朵的凋零而叹息。如果你是种子，何必为还没有结出
滑（滑倒）猾（狡猾） 3、太阳无语，却放射出光辉； 高山无语，却体现出巍峨；蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博；青春无语，却散发出活力。 言必信，行必果。——孔子《论语》
问？（ ② ③ ） 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
人教版 ·三年级上册
第二课时
课时目标
1.准确且有感情地朗读课文。（重点） 2.理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自 己不懂的问题。（难点）
复习导入
思考： 认真读一读课文，找找为什么孙中山宁可冒着挨批评的
危险，也要提出自己不懂的问题。
精读课文
思考： • 什么叫“私塾”？ • “私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？ 六.关于“李”姓的历史和现状的研究报告
张飞：怒鞭督邮、古城相会、长坂桥、义释严颜 如：田野里，小虫为他演奏。 周瑜的故事有：火烧赤壁、周瑜打黄盖、联刘抗曹。
孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学
好问的可贵精神。
指导阅读
• 自由组合，三人为一组练习角色朗读。 • 请两组同学汇报。
空山新雨后，天气晚来秋。 劈头盖脸：从正前方正对着头和脸劈下来、盖下来。 译文：半亩大的方塘犹如一面打开的镜子，天空的光彩和浮云的影子在里面来回移动。要问那方塘的水为什么会如此清澈呢？是因为有活水不断从源头流过来。
①孙中山每天照例流利地背出昨天所学的功课。 54、 如果你是大海，何必在乎别人把你说成小溪。如果你是峰峦，何必在乎别人把你当作平地。如果你是春色，何必为一瓣花朵的凋零而叹息。如果你是种子，何必为还没有结出
滑（滑倒）猾（狡猾） 3、太阳无语，却放射出光辉； 高山无语，却体现出巍峨；蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博；青春无语，却散发出活力。 言必信，行必果。——孔子《论语》
问？（ ② ③ ） 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
部编版《不懂就要问》部编版.PPT
下课了，同学们问孙 中山：“你不怕先生 吗？”孙中山说： “当然有点怕，但是 为了学知识，不懂就 要问。”
这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受 新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行在水中，比喻艺术创作需要灵感的道理。全诗寓哲 理于生动形象的比喻之中，其一首的说理角度是欣赏美，其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普适性的。这两首诗
今天,老师带你们走 进书本,去认识一位很有 名的人,就是孙中山先 生.
自学要求：
1.标出课文的自然段。
2.借助拼音小声地读课文，读准字 音，读通句子。
3.孙中山提出了什么问题？（在文 中划出有关句子）
学习生字：
nà gēn zhe bèi l ì dá pà shí 那 跟 着 背 利答怕 识
这样糊里糊涂地背，是没有用的。 富于理趣，一直为人传诵。
二、词句段运用 一时强弱在于力，万古胜负在于理。 军士擂鼓呐喊,既是为了造声势,又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。 垂头丧气 挖苦 疑惑 胸有成竹 得意洋洋 夸耀 讥讽 轻蔑 目瞪口呆 3、白杨 象形字来自于图画文字，但是图画性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法。在甲骨文、金文中，象形字占大多数。这 是因为画出事物是一种最直接的造字方法。但它的局限性很大，因为有些事物是画不出来的。 【宋】林升
yào xiān sī hěn shǎo jiǎng yú qì 要 先 思很 少 讲 于气
孙中山小时候在私塾读书。 那时候上课，是先生读，学生跟 读，然后学生自己背。课文的意 思，先生很少讲。
一天，孙中山来到学校，照例 把书放到先生面前，流利地背出前 一天学过的课文。
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糊里糊涂—— 清清楚楚 鸦雀无声—— 人声鼎沸
三 年 级 上 册 语文课 件-第一 单元 3 ＊ 不懂 就要问 人教（ 部编版 ）(共 29张PPT)
【咿（yī）咿呀呀】①形容某些物体摩擦时发出的声音。②形容小孩 子学话的声音。这里形容读书的声音。 【流利】话说得快而清楚；文章读起来通畅。 【吓呆】害怕得呆住了，形容十分害怕。 【霎（shà）时】霎时间，形容极短时间。 【鸦雀无声】连乌鸦、麻雀的鸣叫都没有了。形容非常寂静。 【戒尺】旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。 【厉声】（说话）声音严厉地。
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学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。 至于书里的意思，先生从来不讲。
这两句话意在说明什么？有什么作用？ 从这两句话中可以看出说明旧时私塾的教育过 于刻板，严重抑制了学生的自主意识。为下文孙中 山提出问题埋下伏笔。
【私塾（shú）】
私学的一种，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场 所。每个私塾一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一 定的教材及学习年限。新中国成立后，因难以适应当时的社 会环境而渐渐消失。
学习目标
1.会认“背、诵、例、圈、段、练、糊、涂”等13个生字，掌握多音 字“背、圈”。 2.读懂课文内容，理解孙中山回答同学的那句话（重点）。 3.结合时代背景，理解孙中山为什么宁可冒着挨打的危险，也要提出 自己不懂的问题（难点）。
加点的三个词说明了什么？ 说明孙中山的学业一直都完成得 十分出色，先生对孙中山的表现十分 满意。
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字词学习
bèi sòng
lì quān duàn liàn hú
背 诵 照例 圆圈 段落 练习 糊口
tú
dāi
jiè
lì
ái
chǔ
涂改 呆头呆脑 戒尺 厉声 挨打 清楚
bēi 背负
背
bèi 后背
quān 项圈
圈
juàn 羊圈
后背（bèi）背（bēi）负着重物上楼的确很艰难。
羊圈（juàn）里那只脖子上戴着项圈（quān） 的小羊是我的。
课文导入
学问学问，不懂就要问。你在学习中遇到不懂 的问题时有没有及时向老师和同学请教呢？今天， 我们来学习一篇介绍孙中山先生少年时学习生活的 课文，看看他是怎么做的吧。
3 不懂就要问
RJ 三年级上
知识绿卡
【孙中山】（1866—1925
） 名文，号逸仙，旅居日本从事革命活动时，曾化名中 中华民国”和中国国民党的缔造者之一。为推翻 清政府的腐朽统治，他从甲午中日战争时期就开始从事武 装反清斗争。他先后建立了兴中会和中国同盟会，并提出 三民主义，使民族民主革命成为波涛汹涌的时代潮流。
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一天，孙中山来到学校，照例把书放到先 生面前，流利地背出昨天所学·的·功课。先生听 了，连·连·点·头·。
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整体感知
同学们边朗读课文边思考下面的问题： 课文段落可以分成几部分？ 概括每一部分的大意。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了， 课堂里霎时变得鸦雀无声。
课堂里为什么霎时变得鸦雀无声？ 因为以前从没人敢向先生提问。孙 中山这一问，简直如“开天辟地”一般， 大家不知道先生会怎样做，都认为先生 会惩罚多问的同学，所以大家谁也不敢 出声，怕受到先生责罚。
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本文共9个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）： 写孙中山小时候在私塾读书时，
先生只让背诵功课，从来不讲书里 的意思。
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霎时—— 刹那 详细—— 详尽 流利—— 流畅 糊里糊涂—— 迷迷糊糊 鸦雀无声—— 万籁俱寂
详细—— 粗略 认真—— 马虎
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第三部分（8—9）： 通过一问一答，点明了“不懂就要问”
的道理。
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课文解读
再仔细读课文，边读边想，本文 描写了孙中山怎样的学习态度呢？有 不懂的问题及时记录下来，与老师和 同学们讨论解决。
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第二部分（2—7）： 为了弄懂书里的意思，孙中山大胆提问，并
以出色的表现感动了先生，让先生给大家讲解。