幼儿教育新纲要解读

幼儿教育新纲要解读

一、辨析题

1、‚赏识教育‛就是要高频率使用‚你真棒、好极了‛等肯定性鼓励语言。（错）答：此说法不正确。表扬过于频繁会降低或失去作用。这种笼统的口头表扬手段使用频率过高，幼儿就体验不到愉快感，表扬的作用也削弱了。因此，使用鼓励性语言要适当、适时并能使幼儿在良好的激励下不断产生进取的欲望和向上的动力，只有这样才能达到‚赏识教育‛的目的。

2、幼儿教育就是指幼儿园单方面的教育。（错）答：《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则第三条明确指出：‚幼儿园应与家庭、与社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件‛。所以说，幼儿园教育不是幼儿园单方面的教育。

3、幼儿的语言能力是在教师教的过程中发展起来的。（错）答：这显然是错误的。《纲要》强调了幼儿的‚语言能力是在运用的过程中发展起来的‛，并不是在教师教的过程中发展起来的，这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求，强调以教师为主体的语言交际功能，重视幼儿在使用语言过程中学习语言。

4、在幼儿的回答‚离谱‛时，老师应立即给出正确答案并纠正其错误。（错）答：这样做是不对的。教师出于‚教育‛的目的，打断孩子的话，实际效果往往是孩子的交往愿望在这样的‚纠正‛过程中受到了挫伤。教师应当允许孩子说得暂时不对、不完整，要相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。

5、幼儿早期阅读就是指幼儿识了一些字可以自己阅读。（错）答：广义上说所谓幼儿早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的形象化讲读来理解读物的一种活动过程。早期阅读是幼儿接触书面语言的行为表现和途径，因此，也可以说幼儿早期阅读是指能准确对话和流利独白，并学会非文字阅读和启蒙性文字阅读。将早期阅读等同于早期识字是错误的。对儿童而言，早期阅读形式除传统的图书文字阅读外，还可以有视听阅读，网络阅读、乃至环境阅读。

6、幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度整合。（对）答：首先，整体性教育既符合幼儿身心发展的特点和规律，又符合幼儿学习的特点和规律。更有利于教师实施真正符合幼儿身心发展特点的教育；其次，整体性教育在实践中收到了较为显著的成效，强调高度整合有利于推进幼儿教育质量的提高。

7、教师是幼儿活动过程的指挥者。(错)答：《纲要》第三部分组织与实施中的第十条明确规定：‚教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者‛。

8、为幼儿提供大量的活动材料，幼儿就一定能积极主动地参与活动。(错)答：这样的说法太片面。有时，教师为幼儿提供的材料不一定能引起幼儿的兴趣，这需要教师的引发。教师还要关注幼儿对材料的操作和作用所产生的变化和结果，要观察和倾听，了解孩子有哪些需要，在适当的时候为孩子提供他所需要的材料，投放材料的种类应根据幼儿的兴趣和需要、教育内容的不断扩展，利用材料不断支持幼儿实现自己的想法，促进幼儿与材料的相互作用。

9、幼儿园的教育是以知识传授为主的教育。(错)答：《纲要》第一部分总则中第五条明确指出‚幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，使每个幼儿富有个性的发展。

10、能够认真组织各种活动，细心地照顾好孩子的教师就是一名合格的教师。(错)答：这是过去意义上的合格教师，随着时代的发展，对幼儿教师的全面素质要求提高了。除上述的基本能力外，今天的幼儿教师要想合理地设计，科学地安排幼儿的活动，启发幼儿的主动性和创造性，促进幼儿最佳发展，必须具有了解、认识幼儿的能力具备一定的组织能力和教育分析评价能力。对幼儿教育专业知识的要求也提高了，必须系统地掌握幼儿教育学和心理学知识，具有广博的科学文化知识、丰富的艺术素养和生活常识，此外，当今时代是信息化时代，幼儿教师还应具备基础的电脑、网络知识和一定的信息技术操作能力，只有这样才能适应时代的发展，成为一名合格的幼儿教师。

11、幼儿园的活动目标要以《纲要》所提出的各领域目标为指导，以学年为单位统一制定。(错)答：《纲要》第三部分组织与实施中第四条明确规定‚教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。‛

12、教育评价是在教育过程结束后进行。(错)答：《钢要》第四部分教育评价中第五条规定‚评价应自始至终地伴随着整个教育过程进行。‛

13、语言课教学是培养幼儿语言能力的重要途径。(错)答：《纲要》中语言领域指导要点指出‚幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。‛

14、幼儿科学教育是科学启蒙教育，应教给幼儿最简单的科学知识。(错)答：《纲要》科学领域指导要点中明确指出‚幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。‛

15、凡是教育都能帮助和促进儿童发展。(错)答：能帮助和促进儿童发展的教育只有素质教育。

16、幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题。(对)答：应该说，幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，整个幼儿教育的方方面面正是围绕着这一最根本的问题而展开的。

17、科学教育的价值取向是注重静态知识的传递。(错)答：科学领域目标的表述使我们强烈地感到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处。

18、幼儿的艺术活动必须在老师的约束和指导下进行。(错)答：《纲要》艺术领域指导要点中规定‚幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情

趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。‛

19、教育内容等于固定的、具有普遍应用性的‚教材‛。(错)答：《纲要》中指出要明确教育内容不等于‚教材‛，它不是死的、固定不变的，具有普遍的应用性，而是活的、动态变化的，具有明显的针对性与适宜性。因此，教育内容需要教师根据教育目标、结合本班儿童的发展需要来确定。

20、只有选择幼儿感兴趣的教育活动内容，才能取得良好的教育效果。(不准确)答：这种说法过于绝对。对幼儿不感兴趣的内容如能采取适当的方法引发兴趣，同样可以取得良好的教育效果。前提是，教育内容的选择要紧密结合并来自于儿童的发展需要和生活经验。

二、简答题

1、如何理解《纲要》里面提出来的领域？

答：在《纲要》的第二部分教育内容与要求中，将幼儿学习的范畴按学习领域相对划分为广大教师所熟悉的健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，并同时强调了‚各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感态度、能力、知识、技能等方面的发展‛。一是这种划分是比较成熟的、科学的分类，由来已久，而且被学校教育认可，并一直影响着今天学校教育的科目名称。二是它有利于教师按知识的性质来选择相应的教法和理解幼儿的学习。由于各领域知识的性质有较大的不同，因此幼儿学习这些知识时的方法也不会一样，这就决定了教师教的方法必须随之而改变。按知识性质进行分类的方法有利于指导教师根据教育内容的变化而更恰当地对应。三是这些领域的名称为我国幼儿园教师所熟悉，这样有利于广大教师接受《纲要》，特别是师资水平比较差的地区。

2、如何理解《纲要》中指出‚幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的‛？

答：幼儿教育是全面的。是因为《纲要》将其内容划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，并且领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感态度、能力、知识、技能等方面的发展。

说幼儿园的教育内容是启蒙性的，这是由于幼儿的年龄特点决定的。幼儿受其原有经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和解释只是根据具体看到或接触到的表面现象进行，因此，具有很大的表面性和片面性，不能抓住本质特征。幼儿的思维具有主观性和泛灵性的特点，往往不能客观地解释自然事物和现象及其关系。发展心理家认为，学龄前阶段的课程都必须是‚前概念‛水平层次的。所以在教育内容上我们必须从‚浅、表、粗、趣‛入手，树立并努力实践全面教育的观念，努力整合多种教育内容的整体影响，提高教育质量，更好地促进幼儿的发展。

3、《纲要》中指出：‚利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。‛请回答什么是前阅读和前书写技能？

答：前阅读就是指是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的形象化讲读来理解读物的一种活动过程。目的是使幼儿能准确地对话和流利独白，并学会非文字阅读和启蒙性阅读；前书写技能就是指幼儿会正确握笔，能基本控制笔划的方向，建立起对文字空间结合的方位知觉。此外，幼儿所做的图示类观察记录、涂鸦也属于前书写技能。

4、教育活动内容的选择就遵照《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现哪几项原则？

答：体现了以下原则：1)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；2)既符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野。

5、通过学习《纲要》，你认为幼儿教师应确立哪些教育观念？

答：终身教育、以人为本(以幼儿发展为本)、面向世界的科学的教育观念(尊重、主动探究、生活化的教育、整体教育的观念等)。

6、你在幼儿教育活动中怎样增强幼儿的自尊心和自信心？

答：自尊心和自信心都是幼儿自我概念形成和发展、自我意识不断成熟的重要标志。教师在日常教育活动中要增强幼儿的自尊心首先需要正面对待儿童。其次，教师需要注意尽量避免给幼儿带上一些消极的标记或绰号。另外，在幼儿园里，教师要帮助幼儿体验成功，避免失败感。增强自信心也可采取以下主要策略：1)创造各机会，使儿童不断体验成功。成功体验的积累，使幼儿感到自己是有能力的，从而增强其自信心；幼儿对他感兴趣的事物会倾注其全部的注意力和聪明才智，也更有信心，因而成功的概率也更大。自信心引发兴趣，激发其活动的积极性，并使活动获得成功。而成功的体验又增强了幼儿的自信心，从而更加激发起幼儿对活动的兴趣和积极性。2)对于幼儿的成功，适时、合理地赋予价值。没有价值的行动，即使干得再出色，也不会产生真正的自信心。总之，幼儿自信心的发展也是在与周围环境的相互作用中，特别是与人的交往中逐渐形成和发展。周围人，特别是成人(教师和家长)对幼儿的情感与态度，对幼儿自信心的发展具有重要影响。在日常生活中，成人应热爱、尊重、信任幼儿，坚持正面教育，鼓励、支持幼儿的探索行为。只有这样，才能有效地促进幼儿自信心的健康发展。(注：结合身工作谈)。

7、对幼儿发展状况的评估，《纲要》中指出要注意评价的目的和评价的重要依据。请回答评价的目的和评价的重要依据是什么？

答：评价的目的是发现每个儿童的智力潜力和特点，让每个儿童得到富有个性特色的发展；促进教师的自我成长以及促进课程本身的发展。

评价的重要依据是建构主义学习理论和多元智能理论。

8、《幼儿园教育指导纲要(试行)》制定的根据是什么？是什么性质的文件？

答：《纲要》是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》制定的，是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。

9、你是怎样学习、宣传《纲要》的？到目前为止你遇到了哪些困难、问题？你总结积累了哪些经验？答：